Урок по русской литературе на тему Личность и судьба М.Горького. Творческий путь (10 класс)

Урок русской литературы 10 класс

Тема: «Личность и судьба М. Горького, творческий путь»

Учитель: Пирожкова Татьяна ВалентиновнаЦели обучения, которые

необходимо достичь на

данном уроке:

Знать основные факты биографии и творчества писателя во взаимосвязи с фактами жизни общества 20 века, сформировавшими личность Горького

Цели обучения:

Все учащиеся смогут:

Перечислить основные факты биографии и творчества писателя, основные события 20 века

Большинство учащихся будут уметь:

определять факты эпохи, общества, личной жизни, повлиявшие на становление мировоззрения писателя

Некоторые учащиеся смогут:

сформулировать жизненные принципы (кредо) писателя

Языковая цель:

Учащиеся могут:

определять значение слов: творчество, общество, мировоззрение, принцип

• познакомиться с данными понятиями на английском языках

Ключевые слова и фразы:

Родился…семье, воспитывался (где, кем), трудное детство, в людях, босяцкая жизнь, университетом стала сама жизнь, исторические события, повлиявшие на личность и мировоззрение писателя…

Стиль языка, подходящий для диалога\письма в классе:

Вопросы для обсуждения:

Что означают слова личность, творчество, судьба? В чем взаимосвязь этих понятий?

Какие события общественной жизни повлияли на формирование мировоззрения писателя?

Можете ли вы сказать, почему к личности писателя нет однозначного подхода?

Предыдущее обучение

Знают некоторые факты биографии писателя

План

Планируемые

сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Мотивационный этап

10 мин

Цель этапа: вызвать интерес, активизировать учащихся,

выйти на тему урока

1.ИКТ-ролик

Цель метода: создание благоприятной обстановки

"О Горьком, как это ни удивительно, до сих пор никто не имеет точного представления", - писал Бунин в 1927

Посмотрите на тему нашего урока, определите ключевые слова

2.«Письмо по кругу»

Цель метода: активизировать учащихся, выйти на тему урока, определив понимание учащимися понятий и умение находить взаимосвязи определений

Итак, я предлагаю вам написать свои размышления по теме «Как вы понимаете понятия личность, судьба, творчество? Можно ли определить взаимосвязь этих понятий?» (Группы - четыре человека- работают в режиме "письмо по кругу".) Обсуждение написанного.

Выступление групп

(формативное оценивание-жест, похвала)

Ноутбуки

https://cloud.mail.ru/public/6N4z/9vQbGBb9L

Лист, маркер

Операционный этап

25 мин

Цель этапа: организовать деятельность учащихся по решению проблемы с учетом нового подхода в обучении

1.Реализация языковой цели:

-познакомиться со звучанием слов-понятий(творчество, общество, мировоззрение, принцип)

на английском языке и включить их в свою опору на английском языке

Работа с онлайн-словарем

2.Чтение учебника и составление «Своей опоры» по биографии в группе

Цель метода «Своя опора»: определить основные моменты жизни и творчества писателя, отразить их схематично

(*) усложненное индивидуальное задание для более способного ученика: определить

жизненные принципы писателя

3.Просмотр презентации о событиях конца 19в и начала 20в.-и ролика (отрывок)

Цель: определить факты, повлиявшие на формирование личности писателя,

- Какие события общественной жизни повлияли на формирование мировоззрения писателя?

4.Дополнить опору

5.Чтение опоры других групп (переход)

Цель: вовлечение всех в обучение

6.Прием «Рыночная палатка» (каждый учащийся стикером выделяет одну опору)

Цель метода:

-определить лучшую опору, аргументируя свой выбор

6.Защита выбранной группы-2 мин

7.«Жизненные принципы писателя»- индивидуальное выступление-2 мин

1. Жить

2. Быть свободным

3. Человек должен мечтать

4. Нужно иметь свое дело

5. Совершать поступки

6. Не подстраиваться, иметь свою точку зрения

-Можно ли сказать, что к личности писателя нет однозначного подхода?

Обмен мнениями

«Светофор»-формативное оценивание

Онлайн-словарь

Учебник «Русская классическая литература и современность»-Савельева В.В. и др. Алматы «Жазушы» 2014

Учебник стр.250-252

плакат, маркеры

презентация

https://cloud.mail.ru/public/6Tbk/mMxUL1oJW

https://cloud.mail.ru/public/C1vk/ioLFMJ8Yd

Стикеры

А-3, маркер

Рефлексивный этап

10мин

Цель этапа: обобщить изученное

Прием «Рюкзак»

Цель метода: развитие критического мышления, выявление степени понимания темы

(рюкзак перемещается от ученика к ученику, каждый приводит конкретный пример своего успеха: что запомнил, чему научился, в чем разобрался, что для себя определил, какие жизненные приоритеты выбрал)

Мини -тест по теме(суммативное оценивание)

Самопроверка по ключу

+9-«5», +8-«4», +7-5-«3», +4-3-«2»

Д\з чтение рассказа Горького «Старуха Изергиль», выделить поступки, характеризующие героев (Изергиль, Ларра, Данко), «Макар Чудра», повторить понятие романтизм и его признаки

https://cloud.mail.ru/public/G5NM/mYCL42Cep</</p>

Дополнительная информация

творчество, общество, мировоззрение, принцип

(creativity) (public) (world outlook) (principle)

Дифференциация.

Оценивание.

Межпредметные связи

индивидуальное задание для способных учащихся(*)- «уплотнение» для наиболее одаренных

Оценивание формативное с помощью жестов, похвалы.

Оценивание суммативное: мини-тест. Приобретенные знания можно определить через «Свою опору», прием «Рюкзак», тест

Связь с историей, применение ИКТ (ролик)-1мин, онлайн-словарь 2 мин, презентация 3 мин,тест-4 мин

Рефлексия

Цели обучения соответствовали теме. Учащиеся изучили биографию писателя, обучение было направлено на развитие критического мышления (самостоятельное изучение материала, составление опоры, составление своего видения мировоззрения писателя), дифференциация была осуществлена (наиболее способные - выработка жизненных принципов писателя на основе изученной биографии во взаимосвязи с общественной обстановкой России). Время, запланированное на определенные этапы, было выдержано