Технологическая карта по литературе на тему 'О литературе Древней Руси'

Технологическая карта изучения темы

Учитель

Жамсаранова Цыбжит Кимовна

Предмет

Литература

Класс

5

Тема

О литературе Древней Руси.

Тип урока

Урок усвоения новых знаний. По предметной области - урок художественного восприятия произведения.

Цель

Сформировать представление о литературе Древней Руси

Планируемый результат

• Овладеть понятиями «летопись», «книга рукописная», «книга печатная»;

• Осознать понимание прочитанного текста;

• Учиться находить новые варианты решения проблем;

• Овладеть навыками продуктивного общения и взаимодействия в процессе совместной деятельности, учитывая позиции другого.

Организация пространства

Работа фронтальная, групповая, индивидуальная

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент

Организовать класс к учебной деятельности

Приветствует учащихся. Проверяет готовность.

Выбирает эффективный способ приёма концентрации внимания.

Приветствуют учителя, дежурные отчитываются об отсутствующих.

Самоконтроль готовности.

1. Самоопределение к учебной деятельности.

Мотивировать учащихся к учебной деятельности

Организует внимание учащихся.

Эпиграф к уроку «Не зная прошлого, нельзя считать себя культурным человеком».

Рассказ о том времени, когда не было письменности.

Готовность к восприятию учебного материала.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений.

Актуализировать субъектный опыт. Фиксировать новую учебную задачу.

Создаёт ситуацию разрыва. Включает учащихся в обсуждение определения темы урока и формулирование учебной задачи.

В Древней Руси вплоть до появления на христианства не было книг. Когда великий киевский князь Владимир Святославич провозгласил христианство государственной религией, то возникла необходимость в распространении книг.

Оказывается, книги появились ещё в Древней Руси Об этом мы сегодня и будем разговаривать.

Но сначала давайте сформулируем тему урока.

А теперь скажите, над чем сегодня будем работать? Что мы должны знать в конце урока? Чему должны научиться?

Строят понятные для собеседника высказывания.

.

Пытаются сформулировать тему урока и ставят перед собой учебную задачу.

3. Постановка проблемы.

Создать проблемную ситуацию.

Организует погружение в проблему.

Ребята, скажите, когда я произношу слово «лето», с чем вы его ассоциируете? О чём вам напоминает это слово?...

А ведь когда-то в др/русском языке оно обозначало не только сезон года,, но и сам год. Поэтому мы говорим: 5 лет, 10 лет. Каждое новое слово в книге начиналось со слов «В лето…».

Кто знает, что такое летопись?...

Есть общее между словом «ЛЕТО» и «ЛЕТОПИСЬ»?

Фиксируют проблему.

4. Проектирование и фиксация нового знания.

Организовать поиск решения учебной задачи.

Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Участие в коллективной беседе. Выдвижение гипотез, формулирование аргументов. Самостоятельное выделение основной идеи текста, его концептуального уровня.

Разобрать по составу ЛЕТОПИСЬ. Выяснить значение. Прочитать определение.

Работа по тексту О ЛИТЕРАТУРЕ ДР/РУСИ: прочитать.

5. Первичное усвоение новых знаний.

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала.

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей. Содействует усвоению способов, средств, которые привели к определённому выбору.

Фиксируют в графические модели и в буквенной форме выделенные связи и отношения.

Ответить на вопросы.

6. Первичная проверка понимания

Обеспечить построение ориентированной основы нового способа действия.

Организует учебное исследование для выделения понятия.

Участвуют в обсуждении содержания материала. Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.

Работа в парах: прочитать стаьи КНИГА РУКОПИСНАЯ, КНИГА ПЕЧАТНАЯ. Вопросы: о чём знал что узнал.

7. Динамическая пауза

8. Первичное закрепление. Коррекция знаний и способов действий

Организовать первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Предлагает работу в группах (организует учебное исследование через работу в группах).

Оценивает выполнение каждой операции.

Учатся формулировать собственное мнение и позицию.

Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.

3 группы: 3 части повести. Прочитать. Какие события отражались в летописях?

9. Контроль и самоконтроль знаний и способов действий.

Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся.

Организует контрольно-оценивающую деятельность.

Викторина:

1 Почему раньше люди устно пересказывали легенды и истории?

2. Когда появилась письменность?

3. Что такое летопись?

4 Чем отличается книга рукописная от книги печатной?

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Организовать рефлексию учениками собственной учебной деятельности.

Организует рефлексию действий учащихся. Инициирует рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния..

Рефлексия мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

По незаконченным предложениям…

11. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения д/з

Информирует о домашнем задании, даёт инструктаж по его выполнению.

Стр. 64 вопрос 4.

Фиксируют домашнее задание.

12.Подведение итогов урока

Подвести итоги урока

Даёт качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Дают качественную оценку своей работы и работы группы (класса) в целом