Конспект урока русского языка в 5 классе по теме

Тема урока «Двойная роль букв е, ё, ю, я».

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е. ё, ю, я обозначают один звук и мягкость предшествующего согласного и два звука; различают позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука; объясняют выбор написания; находят такие слова в тексте, самостоятельно подбирают слова на изученное правило.

Метапредметные:

Познавательные:

Работают со справочной литературой; используют разные виды чтения; ставят и решают проблему; создают алгоритм деятельности; проводят рефлексию результатов ятельности.

Регулятивные:

Ставят цели; планируют свою работу; проводят самоконтроль, самооценку.

Коммуникативные:

Работают в группе, осуществляют поиск и сбор информации; владеют разными видами речевой деятельности.

Оборудование:

Проектор, компьютер.

Ход урока:

1. Оргмомент.

Направлен на мотивировку деятельности учащихся.

Учитель: Ребята, посмотрите на экран. На нем слова греческого философа Сократа: »Если ты будешь любознательным, то будешь много знающим». А вы, ребята, хотите быть много знающими?

Дети: Да.

Учитель: Значит сегодня на уроке вы должны быть активными, внимательными, смело браться за решение возникающих проблем, отстаивать свою точку зрения, быть упорными в постижении новых знаний.

УУД: Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.

2. Актуализация опорных знаний.

1. Лингвистическая разминка:

Найди ошибку и исправь ее.

А) Закричал охотник: »Ой!

Двери гонятся за мной!» /звери/

Б) На пожелтевшую траву

Роняет лев свою листву . /лес/.

В) Старый дедушка Пахом

На козе скакал верхом . / коне/.

Г) Синеет море перед нами,

Летают майки над волнами. /чайки/.

УИТЕЛЬ: Какой вывод, ребята, напрашивается?

УЧЕНИК: Если мы неправильно запишем хотя бы одну букву или неправильно произнесем хотя бы один звук, то изменяется целое слово, изменяется смысл предложения.

УЧИТЕЛЬ: А какой раздел науки о языке изучает звуки речи?

УЧЕНИК: Фонетика.

УЧИТЕЛЬ: А сейчас, ребята, мы проверим, насколько любознательными и внимательными вы были на предыдущих уроках.

2. Блиц-опрос:

-Что такое фонетика?

-Из чего состоят слова, которые мы слышим?

-Звуки делятся на …

-Гласные бывают …

На какие звуки делятся согласные?

-Из чего состоят слова, которые мы пишем?

-Сколько букв в русском алфавите?

-Сколько гласных букв?

-А сколько в русском языке гласных звуков?

- А почему гласных букв 10, а гласных звуков 6?

Лингвистическая разминка, блиц-опрос формируют познавательные УУД.

Дети делают вывод, отвечают на вопросы, аргументируют своё мнение - формируются коммуникативные УУД.

3. Изучение нового материала.

УЧИТЕЛЬ: - Какие звуки обозначают буквы е, ё, ю, я?

УЧЕНИК:[ э] ,[ о] , [ у] ,[ а] .

УЧИТЕЛЬ: Произнесите слова «ёлка» и «тёмный». Какие звуки мы произносим на месте буквы «ё» в этих словах?

УЧЕНИК: [ йо] и[ о].

УЧИТЕЛЬ: А почему? /Ученики фиксируют затруднение./. Перед нами проблема. Какой вопрос возникает? Какова будет тема нашего урока? Чему мы должны сегодня научиться?

УЧЕНИКИ формулируют вопросы:

В каких случаях буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, а в каких - два звука? Делают вывод : тема урока (коллективное формулирование темы урока) «Двойная роль букв е, ё, ю, я». / Тема записывается на доске и в тетрадях/.

УЧИТЕЛЬ: Наша задача - научиться определять, когда буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, а когда- два.

Посмотрите на экран. Перед вами таблица. Внимательно её изучите и попробуйте сделать вывод, когда буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, а когда - два. Приведите в каждый столбик свои примеры или из орфографического словаря.

тема

ель

поезд

подъезд

зовёт

ёлка

поём

подъём

клюв

юла

дают

вьюга

мяч

якорь

маяк

семья

Ученики, анализируя таблицу, формулируют правило. Приводят свои примеры.

УЧИТЕЛЬ: А теперь откройте параграф 61 учебника и сверьте сформулированное вами правило с теоретическим материалом учебника.

УЧЕНИКИ читают параграф учебника.

УЧИТЕЛЬ: Совпадают ли ваши выводы с выводами учебника?

УЧЕНИКИ: Да.

УЧИТЕЛЬ: Хорошо. А теперь давайте вместе составим алгоритм «Двойная роль букв е, ё, ю, я». /Дети работают в тетрадях./

Обозначают мягкость согласного.

Обозначают два звука, если стоят

в начале слова

после гласных

после ъ и ь

е - [э]

тема - [ т^,]

ель -[ й^, э ]

поезд - [ й^, э ]

подъезд - [й^,э ]

ё - [o]

зовёт - [ в^, ]

ёлка - [й^, о ]

поём - [ й^, о ]

подъём - [ й^, о ]

ю - [у]

клюв - [ л^, ]

юла - [ й^, у ]

дают - [ й^, у ]

вьюга - [й^, у ]

я - [ а ]

мяч - [м^, ]

якорь - [ й^, а]

маяк - [ й^, а ]

семья - [ й^, а ]

Регулятивные УУД : фиксирование индивидуального затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения, формулирование учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные УУД : Постановка и формулирование проблемы и темы урока, создание алгоритма деятельности при решении проблемы. Анализ таблицы и формулирование правила на ее основе; смысловое чтение параграфа учебника, сопоставление сформулированного учащимися правила с теоретическим материалом учебника.

Коммуникативные УУД : Ответы на вопросы, формулировка вопросов, создание речевых высказываний.

4. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ :

УЧЕНИКИ по алгоритму в парах выполняют упражнение № 305. Проговаривают правило вслух, определяют количество букв и звуков в словах. Осуществляют взаимопроверку.

УЧИТЕЛЬ: Молодцы! Всё вы выполнили правильно. Теперь вы знаете, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, а когда один. И свои знания каждый может проявить на практике.

Коммуникативные УУД: Проговаривание в парах правила и осуществление взаимопроверки.

Регулятивные УУД: Обдумывание того, что и как делают. Выясняют, все ли понятно.

Познавательные УУД : Работа по алгоритму при закреплении правила.

5. ДАЛЬНЕЙШАЯ РАБОТА ПО ОТРАБОТКЕ ЗНАНИЙ, ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

УЧИТЕЛЬ: Ребята! Посмотрите на экран. На нем слова: «Белый, бюро, вялый, вьюн, въезд, ёрш, ель, ем, мёд, мять, нёс, мера, любовь, заехать, поют, объявления, яд, юмор». В левый столбик выпишите слова,в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, в правый-слова, в которых эти буквы обозначают один звук.

Правильный ответ учитель показывает с помощью компьютера. Ученики сверяют написанное и объясняют ошибки.

2.Упражнение-загадка. Отгадайте слово, запишите его, определите, сколько в нем букв и звуков:

А) Что больше всего на свете любит медведь? /мёд/

Б) В каких словах встречается буква-колючка ё? /ёж, ёрш, ёлка/.

В) Куда осенью улетают птицы? /на юг/.

Г) Отгадайте имя девочки по первым звукам слов: ябеда, напёрсток, аквариум. /Яна/.

/ при проверке комментируются неверные ответы/.

3.Работа в группах:

Раздаются карточки с заданиями: Выписать из стихотворения слова на правило «Двойная роль букв е, ё, ю, я «. Определить, сколько в них букв и звуков. Докажите вашу точку зрения.

КАРТОЧКА:

ВСЕ вокруг объяты страхом:

Разъяренный людоед

Объявил, что съест сегодня

Замечательный обед.

УЧЕНИКИ работают в группах. Группы обмениваются работами, проводят взаимопроверку, исправляют ошибки.

4.Работа с текстом:

Прочитайте про себя, а потом вслух стихотворение А. А. Прокофьева:

Волна, волна - все звуки влажны,

Да и слились в один размах.

Я произнес сейчас их дважды

И ощутил их на губах!

Я произнес их снова, Вскоре

Ко мне пришли издалека

Волненье рек, дыханье моря

И колокольчик ручейка.

Повсюду волны, волны, волны

Великой влаге вечный путь.

Таков язык!

И трепет полный

Мою охватывает грудь.

Задания:

1.Найдите предложение, выражающее главную мысль стихотворения. 2. Выпишите 5-6 слов на изученное правило. Расположите слова в алфавитном порядке. 3. С помощью чего автор создаёт впечатление движущихся волн? Как называется такой прием?

УЧАЩИЕСЯ работают самостоятельно. Осуществляется фронтальная проверка. Неверные ответы исправляются теми, кто допустил ошибку. При ответе дети используют имеющийся алгоритм.

Самостоятельная работа; упражнение «Отгадай загадки» ; чтение текста и извлечение из него необходимой информации; составление речевых высказываний при комментировании неверных ответов формируют познавательные УУД.

Регулятивные УУД: Самопроверка по эталону.

Коммуникативные УУД : Работа в группах; ответы на вопросы.

6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА :

1. РЕФЛЕКСИЯ .

- Чему был посвящен наш урок? (Двойной роли букв е, ё, ю, я).

-Что мы сегодня делали на уроке?

-Как мы это делали?

-Какого результата добились?

Что было для вас самым трудным?

-Что помогло преодолеть эти трудности?

- Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической картой :

?

Узнал, что буквы е, ё, ю, я обозначают один и два звука, какие звуки они могут обозначать, но не до конца научился различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, остался вопрос по теме урока. Поставлю знак вопроса.

!

Научился различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука. Я скажу себе: « Я работал хорошо!»

! ! !

Научился различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают один и два звука, и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!»

2. Домашнее задание.

- Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности:

1. Кто узнал, что буквы е, ё, ю, я обозначают один и два звука, какие звуки они могут обозначать, но не до конца научился различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, но остался вопрос по теме урока, выполните упр. № 304 из параграфа 61.

2 Кто научился различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, то скажите себе «Я работал хорошо!» и выполните упр. 306.

3. Кто научился различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают один и два звука, и может объяснить тему товарищу, скажите себе: «Молодец!» и составьте 4-5 тестов с выбором ответа по теме урока.

УЧИТЕЛЬ: Ребята, вы очень хорошо сегодня работали на уроке, справились со всеми заданиями. Мы с вами определяли тему урока, отвечали на вопросы, составили алгоритм работы, выполняли упражнения , работали в парах и группах. А это значит, что сегодня вы были очень любознательными. И, конечно же, стали много знающими.

3.Комментирование оценок за урок.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности --- Познавательные УУД.

Оценка своей деятельности на уроке по диагностической карте и выбор домашнего задания( осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению). -Регулятивные УУД.

Ответы на вопросы. - Коммуникативные УУД.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1.Примерная программа основного общего образования. «Русский язык». - М. : Просвещение, 2011.

2. «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5-9 кл : Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. / [ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др.].- М . : Просвещение, 2011.

3. Рабочая программа по русскому языку. 5 класс (по программе М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н,М, Шанского) / Авт. - сост. Г.М. Вялкова. -М.: Планета, 2013. - 64 с (образовательный стандарт).

4. Русский язык:5 кл. /Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2011.

5.О.В. Беляева, О.А. Даценко. Универсальные поурочные разработки по русскому языку : 5 класс. - М.: ВАКО, 2009. -384 с.-( В помощь школьному учителю).

6.Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 5 кл. /Г.А. Богданова. - СПб., 2004

7. Интернет ресурсы:

А) Сеть творческих учителей it -n. ru

Б) Учительский портал uchportal. ru

В) proshkolu. ru