Учителю
Рабочая программа и КТП по литературе в 7 классе. Программа Коровиной В. Я.

Рабочая программа и КТП по литературе в 7 классе. Программа Коровиной В. Я.

Автор публикации: Лисюкова Л.В.

Дата публикации: 05.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

№ п/п

Тема раздела, тема урока

Количество ч-в

Содержание урока

Тип, форма урока

Планируемые результаты

Теория литературы

Оснащение,

Деятельность учащихся на уроке. Форма организации деятельности

Дата

Дата факт

личностные

метапредметные

предметные

оборудование

Виды контроля

пдан

Изображение человека как важнейшая нравственная проблема литературы

Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции. Выявление уровня литературного развития учащихся

вводный

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной жизни

Смысловое чтение, умение организовать совместное сотрудничество с учителем и сверстниками

Понимание ключевых проблем произведений художественной литературы

Литературный герой, литература как вид художественного творчества.

Стихи

Выразительное чтение, аналитическая беседа, устный или письменный ответ на вопрос, участие в коллек4тивном диалоге

Самостоятельная работа по составлению плана (тезисов) вступительной статьи учебника и пособия «Читаем, думаем, спорим...»

И. Бунина,

С. Щипачева о книгах

Фронтальная.

Предания

Исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник». Предание как жанр фольклора (начальное представление)

Комбинированный

Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, осознание свое этнической принадлежности,

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставитьи формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;.

Пониманипе ключевых поблеем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов,

Фольклор. Жанры фольклора. Исторические жанры. Предания.

Рецептивная: чтение статьи учебника, преданий; репродуктивная: пересказ, ответы на вопросы

Сформулировать самим вопросы по текстам преданий

Знание истории языка, и культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия России и , усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационалльного государстваЮ воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявления в них вневременныхЮ непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Пословицы и поговорки

Русские пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц Развитие представление об афористических жанрах литературы.

Комбинированный

Овладение основамисамоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности,

Фольклор. Малые жанры фольклора. Афоризм. Сравнение. Метафора.

Презентация ИЗО: рисунок художника .Билибина.. MP3

Рецептивная: чтение статьи учебника, чтение пословиц и объяснение их прямого и переносного смысла; Продуктивная, творческая объединение пословиц в тематические группы; сочинение по пословице

Конкурс «Кто знает больше пословиц и поговорок?»

Эпос народов мира. Былины «Вольга и Микула Селянинович»

Исторические и художественные основы былины. Понятие о былине. Собирание былин. Прославление мирного труда героя-труженика. Микула Селянинович эпический герой. Сказка и былина

комбинированный

Умение создавать, применять и преобразовывать в знаки,

Жанры фольклора. Былины. Эпос

Презентация ИЗО: рисунок художника .Билибина.. MP3

Рецептивная: чтение статей учебника «Былина», «О собирании, исполнении, значении былин», чтение былины; репродуктивная: ответы на вопросы; Продуктивная, творческая: выразительное чтение былин, устное словесное рисование; поисковая: комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; исследовательская: сравнение со

Литературная викторина по изученным и самостоятельно прочитанным былинам или сочинение собственной былины.

«Илья Муромец и Соловей разбойник. «Садко»

Киевский цикл былин. Илья Муромец - носитель лучших черт русского национального характера. Бескорыстное служение Родине и народу. Особенности былинного стиха. Роль гиперболы

Символы и схемы для решения учебных и познавательных задач,

Жанры фольклора. Былины. Эпос

ИЗО: картина В.М. Васнецова «Богатыри».

Продуктивная, творческая работа над цитатным планом по ходу чтения, составление словесного портрета Ильи Муромца, выразительное чтение, чтение по ролям; поисковая: характеристика былинного героя; исследовательская: сопоставление текстов художественных произведений (Н. Карамзин, А. Толстой, И.Бунин) и былины

Выразительное чтение эпизода «Поединок Ильи Муромца с Соловьемразбойником»

Калевала.

Эпос народов мира. Калевала.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Жанры фольклора. Былины. Эпос

Объясннение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия фольклора и литературыю Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы.

Ответы на вопросы учебника

Песнь о Роланде

Эпос народов мира.. Песнь о Роланде.

Жанры фольклора. Былины. Эпос

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы.

Ответы на вопросы учебника

Древнерусская литература - 1 час

Поучение Владимира Мономаха. Повесть временных лет.

Поучение как жанр древнерусской литературы. Русские летописи и летописцы. Владимир Мономах - выдающаяся фигура Древней Руси, виднейший государственный деятель, человек «большого ума и литературного таланта». «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»)

Урок изучения нового

Воспитание российской гражданской идентичност: патриотизма, любви и уважения к Отечество, прошлое и настощяее многонационального народа России, знание истории, языка своего народа, усовение гуманистических ценностей.

самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное..

Понимание ключевых проблем изученных произвведений древнерусской литерату, понимание связи литературных произведениц с эпохой их написания.

Жанры древнерусской литературы. Поучения

Презентация о древнерусской литературе

Рецептивная: чтение статьи учебника, текста «Поучения»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ, близкий к тексту; Продуктивная, творческая выразительное чтение; исследовательская: анализ текста

Ответить на вопрос: какие наставления Владимира Мономаха актуальны и сейчас? Составить план «Поучения»

Повесть о Петре и Февронии Муромских.

Историческая основа повести, идейное художественное своеобразие. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини

Урок изучения нового

Усвоение гуманистических ценностей , формированиек целостного мировоззрения, осознанного и уважительного отношения к другому человеку, культуре, вере

Смысловое чтение, умение организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, раборать индивидуально и в группе, умение оаознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Жанры древнерусской литературы. Повесть.

Житийная икона

Репродуктивная: ответы на вопросы; Продуктивная, творческая устное словесное рисование, чтение по ролям; поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: анализ текста «Повести…»

Составить план пересказа повести

литература 18 века (3 часа)

М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В. Ломоносова

Слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей». «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, призыв к миру. Жанр оды (начальное представление)

Комбинированный урок

своение гуманистических ценностей , формированиек целостного мировоззрения, осознанного и уважительного отношения к другому человеку, культуре, вере

умение организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, раборать индивидуально и в группе, умение оаознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Понимание ключевых проблем изученных произвведений литературы 18 века, понимание связи литературных произведениц с эпохой их написания.

Ода как жанр лирики

MP3 ИЗО: скульптура (памятник Петру I работы Фальконе).

Рецептивная: чтение статьи учебника, чтение оды; продуктивная творческая: выразительное чтение с учетом особенностей жанра оды; исследовательская : анализ текста оды

Практикум: определить, к каким стилям относятся прочитанные произведения М.В. Ломоносова. Выписать из отрывка «К статуе Петра Великого» слова, относящиеся к «высокому штилю», определить цель их использования

12.

Г.Р.Державин - поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина

Биографические сведения о поэте. Новаторство в стихотворческой деятельности. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание». Философские рассуждения о смысле жизни и свободе творчества

Комбинированный урок

Лирика.

ИЗО: репродукция с картины Н.Ге «Пушкин читает стихи на экзамене»: MP3

Рецептивная: чтение статьи о Державине, чтение стихотворений; репродуктивная: рассказ о поэте на основе дополнительных источников, ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: анализ текста

Ответить на вопросы: в чем «забавный русский слог» Державина способствовал обновлению поэзии? Что сближает двух великих поэтов - Ломоносова и Державина?

русская литература 19 века - 29 часов.

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник.

Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и волхва. Особенности композиции «Песни...», своеобразие языка. Понятие о жанре баллады (развитие представлений)

Комбинированный урок

Освоение культурного наследия России и , усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационалльного государстваЮ воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Понимание ключевых проблем изученных произвведений литературы 19 века, понимание связи литературных произведениц с эпохой их написания.

баллада

ИЗО: иллюстрации художника В.В. Васнецова MP3

Рецептивная: чтение летописного отрывка о смерти Олега, чтение «Песни...»; репродуктивная: пересказ летописного отрывка, ответы на вопросы, сообщение о поэте; Продуктивная, творческая инсценирование «Песни о вещем Олеге», выразительное чтение; поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них своеобразных черт (летопись, баллада)

Ответить на вопросы: что общего и чем отличаются друг от друга летопись и баллада? Найти в «Песне...» средства воссоздания эпохи княжения Олега. Какова главная мысль этого произведения? Почему Пушкин обращается к далекой старине

Умение соотносить свои действия с планируемыми

А. С. Пушкин. «Полтава» (отрывок).

Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр I и Карл XII

Комбинированный урок

Освоение гуманистических ценностей , формированиек целостного мировоззрения, осознанного и уважительного отношения к другому человеку, культуре, вере

результатами,

Умение анализирован литературное произведение, определение его принадлежности к одному из литературных родов и жарнов, понимать и формулировать тему, идею

Поэма, тема, идея, композиция, сравнительная характеристика героес

Мозаика «Полтавская баталия» М. Ломоносова.

Обучение выразительному чтению. Устное рецензирование выразительного чтения однклассников. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словаря.

Что такое описание, литературный портрет?

А. С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок).

Выражение чувства любви к родине. Прославление деяний Петра I. Образ автора в отрывке из поэмы.

Комбинированный урок

умение организовать учебное сотрудничество с учителем и

Сопоставлять геров литературного произведения, приобщение к духовному

Поэма, антитеза

Презентация

Ответы на вопросы

Развитие речи. А. С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.

Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.

Урок развития речи

сверстниками, раборать индивидуально и в группе,

Наследию и к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Драма

«Борис Годунов. Гравюра С. Галактионова»

Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А. С. Пушкина»

Ответы на вопросы

Формулирование

Проза А.С. Пушкина. «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке

История Самсона Вырина и его дочери. Изображение «маленького» человека, его положения в обществе. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Повесть как

Комбинированный урок

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Собственного отношения к произведениям литературы их оценка

Тема маленького человека в литературе

ИЗО: иллюстрации к повести художников М. Добужинского, Д. Шмаринова, репродукция картины Рембрандта «Возвращение блудного сына». MP3

Рецептивная: выборочное чтение (описание комнаты смотрителя в начале и конце повести); репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ отдельных эпизодов; Продуктивная, творческая устное словесное рисование «Три приезда на станцию», инсценирование эпизода «Первый приезд Самсона Вырина к ротмистру Минскому», рассказ по иллюстрациям; поисковая:

Составить композиционный план повести: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Озаглавить пункты плана словами

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

жанр эпоса (развитие представлений)

установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ эпизодов, сопоставление повести и притчи о блудном сыне

текста. Ответить на вопросы: какой эпизод повести подчеркивает нравственное превосходство смотрителя над «хорошо одетыми людьми привилегированного сословия»? Какова позиция отца в притче о блудном сыне и позиция Самсона Вырина? Кто оказался счастливее: блудный сын или Дуня?

Художественное совершенство и человечность Повести А.С.Пушкина

Автор и рассказчик. Отношение рассказчика к героям повести. Гуманизм Пушкина в оценке «маленького человека». Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Значение повести «Станционный смотритель» в истории русской литературы

Комбинированный урок

Тема, идея, композиция

Репродуктивная: подробный пересказ эпизода «Самсон Вырин у Минского»; Продуктивная, творческая рассказ «История Самсона Вырина», поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, исследовательская: анализ текста, сопоставление образа автора и повествователя

Ответить на вопросы: что же движет пушкинскую повесть; в чем ее тайна; что побудило Ивана Петровича Белкина рассказать эту историю?

М.Ю. Лермонтов. Душа и лира поэта Стихотворения «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Когда волнуется желтеющая нива».

Краткий рассказ о поэте. Проблема гармонии человека и природы. Тема трагической разъединенности между миром и человеком. Стремление к единению с природой. Своеобразие лермонтовского пейзажа

Сопоставлять геров литературного произведения, приобщение к духовному наследнию

Лирика, выразительные возможности языка., лирический герой

MP3

Рецептивная: чтение стихотворений; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование (пейзаж), рассказ о поэте, выразительное чтение; поисковая: комментирование стихотворения «Молитва»

Составить Цветовую гамму стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», ответить на вопрос: почему в этом стихотворении, говоря о гармонии мира природы и человека, Лермонтов рисует столь многоцветную картину? Прочитать статью «Читатели Лермонтова о своих впечатлениях» и ответить на вопрос: помогают ли стихотворения поэта понять признания Д.С.Мережковского и И.А.Бунина?

Умение соотносить свои действия с планируемыми

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России

Картины быта России XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Фольклорные традиции в поэме

Приобщение к Наследию и к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Историческая песнь, тема, идея, композиция, речевые особенности

ИЗО: картины И.Е. Репина «Иван Грозный и сын его Иван», В. Васнецова «Иван Грозный», «Гусляры», И. Билибина «Боярский пир времен Ивана Грозного». MP3

Рецептивная: выборочное чтение (описание портретов); репродуктивная: ответы на вопросы, краткий пересказ «Жалобы Кирибеевича»; Продуктивная, творческая выразительное чтение поэмы, устное словесное рисование (описание внешнего вида царя); поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская : сопоставление исторической ситуации и сюжета поэмы, сопоставление «Песни...» с произведениями устного народного творчества

Игра «Угадай героя» по «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Проследить по тексту, как Кирибеевич нарушает принятые всеми условия жизни, за которыми по традиции должен наблюдать царь. Какие нравственные законы преступает Кирибеевич?

Формулирование

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

Нравственный поединок героев поэмы

Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Степан Калашников - носитель лучших качеств русского национального характера. Защита человеческого достоинства, сила и цельность характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому. Язык и стих поэмы

результатами,

Собственного отношения к произведениям литературы их оценка

Сопоставительная характеристика героев

ИЗО: иллюстрации художников И. Билибина, В. Васнецова, Б. Кустодиева:

Продуктивная, творческая: выразительное чтение калачного боя, описания утра перед кулачным боем, рассказ о семейной драме Калашникова; поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментированное чтение текста; исследовательская: анализ текста (эпизод поединка героев, диалоги купца Калашникова и Алены Дмитриевны, Грозного и Калашникова, Кирибеевича и Калашникова), сопоставление «Песни...» с произведениями устного народного творчества

Сравнительная характеристика героев: Калашникова и Кирибеевича. Ответить на вопросы: исключительным событием или обычаем того исторического времени представлен в поэме кулачным бой? Зачем выходит на кулачный бой Кирибеевич? Почему бросает ему вызов купец Калашников? Отметить эпические способы изображения Калашникова

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

Урок развития речи. Подготовка к написанию сочинения по «Песне...»

Тема, идея сочинения, отбор материала в соответствии с темой. Темы сочинений: «В чем смысл столкновения Степана Калашникова с Кирибеевичем?»; «Калашников и Кирибеевич. Кто в «Песне...» является настоящим героем и почему?»

умение организовать учебное сотрудничество с учителем и

Сопоставительная характеристика героев

Продуктивная, творческая: создание сочинения

Написание сочинения

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести

Краткий рассказ о писателе. Замысел автора. История создания повести. Историческая основа повести. Тарас, Остап и Андрий в начале повести. Описание быта семьи Тараса. Воссоздание колорита эпохи и атмосферы детства героев. Принцип контраста в изображении Остапа и Андрия, роль художественной детали.

комбинированный

Сопоставлять геров литературного произведения, приобщение к духовному наследнию

Фольклор, историческая основа повести

ИЗО: картина И. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»

Рецептивная: чтение статьи учебника, сообщение - историческая справка; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование: на основе прочитанного придумать «биографию» одного из героев картины И. Репина; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Викторина на знание творчества Н. В. Гоголя и первичное восприятие повести. Составить план учебной статьи

Умение соотносить свои действия с планируемыми

Тарас Бульба и его сыновья

Описание степи. Соотнесенность картин природы с судьбой героев. Проставление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев.

комбинированный

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Сопоставительная характеристика

ИЗО: иллюстрация художника П. Соколова «Возвращение из бурсы». иллюстрации художников Е. Кибрика, Д. Шмаринова (портреты Остапа и Андрия), иллюстрации художников Е. Кибрика, Д. Шмаринова «Остап перед казнью», «Гибель Тараса»

Репродуктивная: выборочный пересказ эпизодов: «Остап и Андрий в бурсе», «В светлице Тараса», «Мать у изголовья детей», ответы на вопросы; продуктивная: творческая: инсценировка эпизода «Встреча Тараса с сыновьями», выразительное чтение эпизода «Степь»; поисковая: комментирование первых глав, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставительный анализ «Остап и Андрий», сопоставление текста с иллюстрациями П. Соколова

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (начало работы). Составление сравнительной таблицы. Составить цитатный план к теме «Образ матери в первой главе повести» Письменный ответ на вопрос: можно ли назвать Андрия предателем?

Урок развития речи. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Тема и проблематика повести. Центральные образы и приемы их создания. Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Связь повести с фольклорным эпосом

Самостоятельная работа над сочинением

И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных

Слово о писателе. История создания и тематика сборника «Записки охотника». Нравственные проблемы рассказа «Бирюк». Изображение тяжести народной жизни и силы характера русского человека. Роль пейзажа в рассказе. Художественные особенности произведения

Комбинированный урок

Формирование осознанного, уважительного и доброжелатеного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции, истории , культуре, религии, традициям, языкам,

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих мыслей, чувств и потребностей.

Умение анализирован литературное произведение, выразительное чтение произведения,

Литературный цикл

ИЗО: соотнесение прочитанного с рисунком П. Каверзнева «Бирюк» MP3

Рецептивная: чтение рассказа; репродуктивная: пересказ произведения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рассказ о писателе, сообщение об истории создания сборника «Записки охотника», художественный рассказ (описание избы Бирюка, инсценированное чтение), составление плана рассказа

Составить тезисный план ответа на вопрос: «Как автор относится к изображенному в рассказе?» Ответить на вопрос: в чем смысл названия рассказа?

Освоение социальных нор, правил поведения,

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла.

Работа писателя над циклом «Стихотворения в прозе». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе «Близнецы», «Два богача», «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека

Комбинированный урок

Форм и ролей социальной жизни в группах и сообщества.

Стихотворения в прозе

MP3

Рецептивная: чтение стихотворений и полноценное их восприятие; продуктивная, творческая: выразительное чтение, поисковая: комментированное чтение; исследовательская: анализ текста

Написать сочинение-рассуждение: «Почему характер языка - «свидетельство судьбы народа?»

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины

Слово о поэте. Историческая основа произведения. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Самоотверженность, сила чувств, верность долгу. Развитие понятия о поэме

Комбинированный

Умение анализирован литературное произведение, выразительное чтение произведения,

Лирическая поэма

MP3

Рецептивная: чтение первой части поэмы, репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рассказ о писателе, составление плана учебной статьи, выразительное чтение, инсценирование поэмы

Составить тезисный план статьи учебника и сообщения о поэте (отразить факты жизни и творчества писателя, отзывы современников, характеристику автора статьи). Ответить на вопросы: чем отличается документ, рассказывающий об историческом событии (восстание декабристов) от поэтического повествования Н.А. Некрасова? В чем сила княгини и почему ее не смог переубедить генерал?

Освоение социальных нор, правил поведения,

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа

Стихи поэта о судьбе народа. Образ Родины. Изображение реального положения народа. Противопоставление образов «владельца роскошных палат» и мужиков, пришедших к вельможе. Бесправие простых людей перед власть имущими

комбинированный

Лирика, тема, идея, композиция

Иллюстрация художника А. Лебедева «Размышления у парадного подъезда»

Рецептивная: чтение фрагмента воспоминаний А.Панаевой, чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование с цитированием (описание ходоков), составление киносценария

Выстроить образный ряд, связанный с описанием мужиков, используя цитаты из текста. Создание киносценария «Парадный подъезд и его посетители»

А.К. Толстой. Исторические баллады

Слово об А.К. Толстом. Правда и вымысел в балладах. Конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности стилистической интерпретации исторического предания

комбинирогванный

Умение анализирован литературное произведение, выразительное чтение произведения,

Историческая баллада

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение баллад; сообщение об одном из героев баллады; поисковая: комментирование текста художественного произведения; исследовательская: сопоставление художественных произведений

Составить краткий словарь устаревших слов, использованных автором в балладах. Объяснить, какова их роль в тексте? Ответить на вопросы: почему автор назвал баллады «Василий Шибанов» и Михайло Репнин»? Рассуждение «Бегство князя Курбского в Литву: измена Руси или Ивану Грозному?»

Освоение социальных нор, правил поведения,

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

А.К. Толстой «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» -

Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластью.

Урок внеклассного чтения

Рецептивная: чтение баллад; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ; продуктивная, творческая: устное словесное рисование с опорой на текст; поисковая: комментирование; исследовательская: сопоставление баллад.

Ответить на вопросы учебника.

М. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Слово о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Сатира на социальные и нравственные пороки общества в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Сатира и юмор. Гротеск (начальное представление). Элементы народной сказки в повествовании

комбинированный

Формирование коммуникатичвной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстникамми;

Умение анализирован литературное произведение, выразительное чтение произведения,

Сатира

Иллюстрации художников: М. Черемных, Н. Муратова, Кукрыниксов MP3

Рецептивная: чтение статьи в учебнике, чтение сказки; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение по ролям, инсценирование, поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление народных сказок и «Повести...», ситуации, изображенной в «Робинзоне Крузо» Д.Дефо, и в «Повести...»

Составить цитатный план сказки. Ответить на вопросы: какие пороки общества обличает Салтыков- Щедрин в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил». Почему Салтыков-Щедрин называл свою манеру писать «эзоповым языком»? Есть ли что-то общее у сказки Салтыкова-Щедрина и басен И.А. Крылова? Что нового вносит эта сказка в ваше представление о литературной сказке?

Формирование целостного миров,оззрения,

Формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества

Своеобразие сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». Приемы создания образа помещика. Позиция писателя в сказке

Урок закрепления

сатира

Рецептивная: чтение сказки и полноценное ее восприятие; репродуктивная: пересказ сказки «Повесть о том...»; продуктивная, творческая: чтение по ролям диалога между помещиком и капитаном-исправником («Дикий помещик»); поисковая: самостоятельная работа по таблице: «Кого, в чем и как обличает автор», комментирование художественного текста; исследовательская: анализ текста «Сказки...»

Работа по заполнению таблицы «Кого, в чем и как обличает Салтыков-Щедрин в сказке». Доказать на примере сказки «Дикий помещик», что источником как материальной, так и духовной культуры правящих классов является народ. Ответить на вопрос: что сближает сказку «Дикий помещик» со сказкой «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»?

Сатира и юмор в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина

Сказка Салтыкова-Щедрина как модель, воссоздающая реальные противоречия русской действительности. Идейно-художественный смысл сказок Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения в сказках

Урок развития речи.

юмор

Рецептивная: чтение и восприятие текста сказок; репродуктивная: рассказ с использованием цитат о жизни «просвещенного пискаря», краткий пересказ сказки «Медведь на воеводстве», ответы на вопросы; продуктивная, творческая: характеристика одного из героев сказки «Дикий помещик», защита сценария по этой сказке, презентация сказки, созданной в духе сказок Салтыко-ва-Щедрина; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование текста; исследовательская: анализ текста, сопоставление сказок

Групповое задание устное сочинение-рассуждение на темы: 1 . Какой была бы жизнь, если бы сбылись слова щуки: «Вот кабы все так жили, как этот премудрый пискарь живет»? 2. «Удивительно, как иногда причины самые ничтожные к самым серьезным последствиям приводят» (по сказке «Медведь на воеводстве»)

Литературный ринг по изученным во II четверти произведениям

Проблемы и герои произведений Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-1Щедрина

Урок контроля.

Продуктивная, творческая: сочинение-рассуждение, поисковая: самостоятельный поиск ответа на вопросы

Развернутый ответ на вопрос, тест

Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых

Слово о писателе. История создания повести. Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя

Комбинированный урок

Формирование коммуникатичвной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстникамми;

Умение анализирован литературное произведение, выразительное чтение произведения,

Трилогия. Автобиографическая повесть

Рецептивная: чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: выборочный пересказ, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о писателе: Толстой и Ясная Поляна; Толстой и дети; поисковая: комментирование глав: «Maman», «Что за человек был мой отец»; исследовательская: анализ глав повести

Выборочный пересказ, комментирование

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Главный герой Повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир

Характеристика героя. Детство как открытие мира, самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. Герой-повествователь (развитие понятия)

Комбинированный урок

Формирование целостного миров,оззрения,

Автобиографическая повесть

Иллюстрация художника А. Вестфалена

Рецептивная: чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: сжатый пересказ, ответы на вопросы, краткий пересказ главы «Ивины»; продуктивная, творческая: инсценирование главы «Классы», устное словесное рисование (Николеньки, Карла Ивановича, Натальи Савишны); поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ глав «Классы», «Наталья Савишна», «Детство»; сопоставление произведений художественной литературы (А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой)

Ответить на вопросы: чему учат Николеньку Карл Иванович и Наталья Савишна; что общего в отношении героя -повествователя к Карлу Ивановичу и Наталье Савишне? Как развивается внутренний мир Николеньки Иртеньева?

Формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку

А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов.

Слово о писателе. «Хамелеон» - рассказ о всеобщем рабстве. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире

Комбинированный урок

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбораЮ формировании нравственных чувст и нравственного поведения

Умение анализирован литературное произведение, выразительное чтение произведения,

Жанр рассказа

Иллюстрации художников Кукрыниксов MP3

Рецептивная: чтение и восприятие текста рассказа, чтение статей в учебнике о писателе; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение по ролям; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Тест по рассказу «Хамелеон». Ответить на вопрос: чем страшно и опасно раболепие, лицемерие, хамелеонство (Очумелова, толпы)?

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник»

Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе

Комбинированный урок

Жанр рассказа

работа с иллюстрацией художника В.Пономарева «Злоумышленник» MP3

Рецептивная: чтение и восприятие текста рассказа, чтение отрывка «Литературная жизнь» из очерка А.М. Горького «А.П.Чехов»; репродуктивная: выразительное чтение рассказа, продуктивная, творческая: чтение по ролям, характеристика главных действующих лиц по плану; поисковая: развернутый ответ на вопрос: над чем смеется автор в рассказе «Злоумышленник» и что его огорчает?

Объяснить смысл слов И. Бунина: «Грустно видеть, как много страданий, и тоски, и нужды на Руси» (на примере рассказов А.П. Чехова)

Смех и слезы в «маленьких рассказах» А.П. Чехова

Творческий процесс писателя. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя

Урок внеклассного чтения.

Юмор

Репродуктивная: пересказ рассказа «Тоска», образ глухого города; продуктивная, творческая: чтение по ролям рассказа «Размазня», презентация киносценария по рассказу «Хамелеон», защита обложки к этому рассказу, инсценирование рассказа «Злоумышленник»; исследовательская: анализ 2-3 рассказов, сопоставление, выявление в них общих черт

Характеристика одного из героев рассказов А.П. Чехова. Ответить на вопросы: современны ли темы рассказов Чехова? Какие прочитанные вами рассказы можно отнести к сатирическим, какие - к юмористическим? Свой ответ обосновать

Из русской литературы ХХ века - 23 часа.

И.А. Бунин. Рассказ «Цифры».

Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. Обретение доброты и гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и их описании

комбинированный

Формирование коммуникатичвной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстникамми;

Умение анализирован литературное произведение, выразительное чтение произведения,

Рассказ, сюжет, элементы сюжета

Рецептивная: чтение статьи о писателе, составление плана; выборочное чтение, наблюдение над психологическим состоянием взрослых и ребенка (гл. 2-5), чтение лирического отступления (гл.6), финала рассказа; репродуктивная: ответы на вопросы, поисковая: комментированное чтение глав рассказа, написание отзыва на произведение; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы о детстве (рассказы А.П.Чехова, повесть Л.Н. Толстого «Детство»)

Написать отзыв на рассказ «Цифры» или составить план рассказа (по выбору). Сопоставить поведение героев Л.Н. Толстого и А.Бунина (Николенька «Детство» - Женя «Цифры»). Кто из героев вызывает симпатию, жалость, сочувствие? Пересказ-анализ сцены ссоры, ее причин с параллельным составлением таблицы (развитие ссоры)

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

И.А. Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа

Тема, идея рассказа. Композиция. Философское размышление писателя о связи Человека и Природы, жизни и смерти. Мастерство Бунина-прозаика

комбинированный

Рассказ, сюжет, элементы сюжет

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование, рассказ «о страшной ночи»: «предметная» насыщенность, описание, антитеза «мрак-свет»; исследовательская: стилистический анализ эпизода «...было большое горе» (1 абзац)

Написать продолжение Рассказа «Лапти». Ответить на вопрос: почему рассказ сюжетно не завершен? В чем смысл рассказа? Как связаны между собой, по мысли Бунина, жизнь и смерть человека?

Стихи русских поэтов XIX о родной природе

Чтение и анализ стихотворений В.А. Жуковского «Приход весны», А.К. Толстого «Край ты мой, родимый край ...», «Благовест», И.А. Бунина «Родина». Поэтическое изображение природы и выражение авторского настроения, миросозерцания

Урок развития речи.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера

Понимание образной природы литературы как я

Рассказ, сюжет, элементы сюжета

Репродукции художников И. Левитана, И. Шишкина, Н. Ромадина, А. Саврасова, Н.Ге

Рецептивная: чтение стихотворений, статьи учебника; продуктивная, творческая: устное рисование; исследовательская: анализ лирического произведения по плану; сравнение произведений художественной литературы («Молитва» М.Ю.Лермонтова - «Благовест» А.К.Толстого); поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Выразительное чтение стихотворений. Ответить на вопросы: почему возможно сравнение произведений поэзии, живописи и даже музыки? Что роднит стихотворение А.К. Толстого «Благовест» со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Молитва»?

М.Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести

Слово о писателе. Тяжелые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров

комбинированный

Формирование коммуникатичвной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстникамми;

Умение анализирован литературное произведение, выразительное чтение произведения,

трилогия

MP3

Рецептивная: чтение статьи учебника о Горьком, сопоставление фактов жизни писателя с содержанием повести «Детство»; репродуктивная: сообщение о писателе, пересказ сцены «Порка Алеши дедом»; поисковая: подобрать цитаты, характеризующие «свинцовые мерзости жизни»; комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; исследовательская : анализ текста

С помощью цитаты раскрыть понятие «свинцовые мерзости жизни». Какая картина русской жизни открывается со страниц повести? «И ведь не про себя я рассказываю», - писал Горький во второй главе. О чем же рассказывает писатель в повести о детстве? Чем обстановка в доме деда Каширина отличается от атмосферы дома, описанной Л.Н. Толстым в повести «Детство»?

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное, бережное отношение к окружиющей среде и окружающим людям

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Определение в произвдведении элементов сюжета, композиции, изобразительных выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев

Бабушка, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героев

комбинированный

Идейно-художественного замысла писателя.

Автобиографическая повесть.

Иллюстрации художника Б. Дехтерева

Репродуктивная: ответы на вопросы по содержанию и осмыслению повести; продуктивная, творческая: инсценирование эпизода «Ученье», сообщения «Алеша и Цыганок» (гл.2, 31) и «Алеша и Хорошее Дело» (гл.8), устное словесное рисование «Бабушка глазами Алеши» (гл.1), художественный пересказ «Бескорыстие и доброта бабушки» (гл.2), «Молитвы и рассказы бабушки», «Бабушка в сцене пожара» (гл.4), «Пляска бабушки» (гл.З); исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы разных авторов

Ответить на вопросы: в чем смысл бабушкиного «все хорошо»? Что это - «слава богу, что мы пока живы»? В чем вы видите источник веры писателя в «возрождение наше к жизни светлой, человеческой»?

Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка

Литературный портрет. Речевая характеристика

Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство»

Обучение анализу эпизода. Портрет как средство характеристики героя

Урок развития речи.

Литературный портрет. Речевая характеристика.

Исследовательская: анализ эпизода «Пожар» (с сопоставлением поведения героев во время бедствия)

Письменная работа по анализу эпизода «Пожар»

«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль».

Подвиг во имя людей. Готовность на самопожертвование. Поэтичность языка (сравнение, метафора, эпитет, гипербола)

Комбинированный

Пейзаж как средство характеристики

Иллюстрации Д. Буторина к «Данко», художников Палех

Рецептивная: чтение легенды; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование; исследовательская: определение сходства сюжета библейской истории о Моисее и легенды о Данко, анализ текста

Устное словесное рисование (или собственная иллюстрация) «Памятник горьковскому герою». Ответить на вопросы: в чем сходство и отличие сюжета библейской истории и легенды о Данко? Проследить по тексту, как соединяется в единое целое тема гибели «гордого смельчака Данко» и поведения людей, ступивших на свободную землю.

Романтизм,

В.В. Маяковский «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Слово о поэте. Особенности стиля Маяковского как художника и поэта. Роль фантастических картин. Метафора как основа сюжета стихотворения. Яркость и динамизм образов

Комбинированный

Формирование коммуникатичвной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстникамми;

Умение анализирован литературное произведение, выразительное чтение произведения,

Лирика, сюжет и композиция

Рисунки Д. Бурлюка и В. Маяковского MP3

Рецептивная: чтение статьи о поэте, чтение стихотворения; продуктивная, творческая: устное словесное рисование сюжетной картины стихотворения (как выглядят Поэт и Солнце во время чаепития?); поисковая: сопоставление содержания с рисунками Д. Бурлюка и В. Маяковского, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ стихотворения

Тест на знание содержания стихотворения «Необычное приключение». Составить таблицу «Лексический анализ стихотворения» (разговорная лексика, просторечия, неологизмы, слова, употребленные в переносном значении). Ответить на вопросы: чем интересен поэтический словарь Маяковского? Как поэту удается совместить шутку, игру, «житейское правдоподобие» и поэтическую фантазию?

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».

Понятие о лирическом герое. Сложность внутреннего мира, гуманизм лирического героя и сочувствие его ко всему живому

Комбинированный

лирика

MP3

Продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, работа над языком произведения (сравнение, метафора, просторечия, неточная рифма, звукозапись...), устное словесное рисование

Мини-сочинение по начальной фразе: «Мне нравятся (не нравятся) стихи В.В. Маяковского, потому что...»

Л.Н. Андреев «Кусака».

Слово о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения

Урок внеклассного чтения.

Формирование коммуникатичвной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстникамми;

Умение анализирован литературное произведение, выразительное чтение произведения,

Рассказ как жанр, сюжет

Рецептивная: чтение очерка о писателе «Люди и книги», выборочное чтение рассказа; репродуктивная: ответы на вопросы по осмыслению сюжета, идейному содержанию, выборочный пересказ на тему «История Кусаки»; продуктивная,

Составление цитатного плана произведения

А. Платонов «Юшка».

Слово о писателе. Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека

Комбинированный

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Тема, идея, композиция.

MP3

Рецептивная: чтение диалогов Юшки с детьми и взрослыми; репродуктивная: рассказ о Юшке, близкий к тексту, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рассуждение «Ситуации в моей жизни, вызывающие сострадание»; поисковая: комментированное чтение; исследовательская: анализ текста

Тест по рассказу «Юшка» (с вариантами ответов). Ответить на вопрос: как писатель объясняет несправедливое и грубое отношение взрослых к Юшке? Что общего между горьковским Данко и Юшкой?

. А. Платонов «В прекрасном и яростном мире».

Труд как основа нравственности. Своеобразие языка прозы А. Платонова

Урок внеклассного чтения

Тема, идея, композиция, элементы сюжета

Рецептивная: выборочное чтение (портрет старого машиниста, рассказ помощника машиниста о наблюдательности Мальцева, последняя часть рассказа); репродуктивная: близкий к тексту пересказ «Юшка наедине с природой», художественный пересказ «Дети и Юшка»; ответы на вопросы учебника; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование; исследовательская: сравнительный анализ героев произведений А.Платонова

Самостоятельная работа: объяснить название рассказа (письменно). Ответить на вопросы: с какой целью писатель ввел в рассказ фигуру следователя? В каком отношении находятся мир людей и мир природы в рассказе? В ком находит поддержку и единственную опору в противостоянии стихийным и враждебным силам «прекрасный и яростный мир» и человек Платонова?

Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Подготовка к сочинению-рассуждению на основе изученного произведения одного из писателей: М. Горького, В. Маяковского, Л. Андреева, А. Платонова

Урок развития речи.

Продуктивная, творческая: сочинение-рассуждение; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы

Письменная работа (сочинение)

Час мужества

Интервью как жанр публицистики. Сведения о поэтах: А. Ахматовой, К. Симонове, А. Суркове и др.

Урок внеклассного чтения.

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Понимание русского слова в его эстетической функции

Тема, мотив

Рецептивная: чтение интервью, составление плана по ходу чтения; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений о войне с комментированием

Выразительно читать одно из стихотворений о Великой Отечественной войне (конкурс чтецов «Стихи о войне»)

Лирика поэтов 20 века о ВОВ

Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади».

Слово о писателе. Любовь автора ко всему живому. Логика истории и развития связей природы и человека. Понятие о литературной традиции

комбинированный

Форм ирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях.

Смысловое чтение, умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать материал, устанавливать причинно-следственные связи

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Тема, идея, композиция

Рецептивная: чтение статьи в учебнике, чтение рассказа; репродуктивная: ответы на вопросы по осмыслению идейно-тематического содержания рассказа, пересказ рассказа от лица Рыжухи; продуктивная, творческая: комментированное чтение концовки рассказа

Ответить на вопрос: «Какие раздумья вызвал у вас рассказ?» Составить план рассказа

Е.И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа

Слово о писателе. Автобиографический рассказ «Кукла». Протест против равнодушия. Красота родной природы в рассказе. Мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни. Лаконизм рассказа

Форм ирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях.Осознание морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Тема, идея, композиция, сюжет

Рецептивная: чтение описания пейзажа; репродуктивная: слово о писателе, выборочный пересказ, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям, составление характеристики героя; исследовательская : сравнение рассказа Е. Носова «Кукла» со стихотворением К. Случевского «Кукла»

Тест по рассказам Е.И. Носова «Кукла». Ответить на вопросы: как можно объяснить различные названия произведения: «Кукла», «Акимыч»; какое из них кажется вам наиболее удачным?

Определение в произвдведении элементов сюжета, композиции, изобразительных выразительных

. «Не дать погаснуть живому огню...» (по рассказу «Живое пламя» Е.И. Носова)

Осознание огромной радости прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Мотив памяти в рассказе «Живое пламя»

Урок внеклассного чтения

Тема, идея, композиция, сюжет

Рецептивная: чтение и восприятие текста рассказа; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование (описание маков); исследовательская: анализ текста

Ответить на вопросы: сумел ли Е.Носов на страницах небольшого рассказа показать жестокость войны? Почему образ маков является в рассказе ключевым? В чем, по-вашему, основная идея рассказа?

Ю.П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки

Слово о писателе. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Особенности характера героев. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе

комбинированный

Освоение социальныъ норм, правил поведения, ролей и форм жизни в группах и сообществах

Умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Умение анализирован литературное произведение, определение элементов сюжета.

Тема, идея, композиция, сюжет

Репродуктивная : слово о писателе, пересказ событий рассказа от лица героев (Володи и Яшки); продуктивная, творческая: словесное рисование (описание утра), чтение диалога по ролям; исследовательская : анализ диалогов мальчиков и пейзажа в рассказе

Составить: цитатный план своего рассказа о мальчиках или тест по рассказу «Тихое утро» (по выбору)

Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе

Произведения В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого и др. Единство человека и природы.

Урок внеклассного чтения.

Развитие эститеческого сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности

Умение осознанно использоать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих мыслей

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Лирика, лирический герой

Музыка: «Времена года» П.И. Чайковского. ИЗО: репродукции картин И.И.Шишкина, И.И.Левитана, А.К. Саврасова и др.:

Рецептивная: чтение отрывка из статьи К.Г. Паустовского «Заметки о живописи»; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений о природе (конкурс чтецов) «

Выразительное чтение стихотворений наизусть

А. Т. Твардовский.. Философские проблемы в лирике Твардовского.

Слово о поэте. Развитие понятия о лирическом герое.

комбинированный

Эстетического характера.

Чувств и потребностей

Лирика, лирический герой

MP3

Репродуктивная : слово о писателе, пересказ событий стихотворения от лица лирических героев;продуктивная, творческая: устное словесное рисование (описание маков); исследовательская: анализ текста

Выразительное чтение стихотворений наизусть. Подготовить рассказ с пользованием лексики А.Т. Твардовского и ассоциативной лексики

Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи

Слово об ученом, публицисте. Публицистика, мемуары как жанр литературы

комбинированный

публицистика

Репродуктивная: работа по главам (составление тезисов), составление плана статьи об ученом, пересказ; продуктивная, творческая: выразительное чтение глав «Молодость - это вся жизнь», «Учиться говорить и писать»; поисковая: комментирование художественного текста..

Подготовить сообщение на тему «Искусство моего родного края», использовать советы автора из главы «Учиться говорить и писать»

Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда»)

Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказе «Беда». «Сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М. Горький)

Комбинрированный

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

юмор

MP3

Репродуктивная: пересказ с сохранением авторского стиля; продуктивная, творческая: чтение по ролям, сообщение о писателе

Отзыв на рассказ

литература народов России - 1 час

Расул Гамзатов . Тема родины в творчестве поэта

Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта

комбинированный

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

лирика

MP3

Продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение стихотворений; исследовательская: анализ текста

Развернутый ответ на вопрос: как вы понимаете следующие строки: «Границы отчизны - не лес, не поля. Граница отчизны - граница покоя»?

Зарубежная литература - 6 часов

Р.Бернс. Стихотворение «Честная бедность».

Слово о поэте. Народнопоэтическая основа и своеобразие лирики Бернса. Грустный и шутливый характер произведения

комбинированный

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровлю развития науки и общественно практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Формирование и развитие компетентности в области использования информационных технологий;

Приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы и культуры,

Лирика, темы, мотивы лирики

Рецептивная: чтение статьи учебника о Р.Бернсе, репродуктивная: пересказ статьи о поэте по составленному плану; продуктивная, творческая: выразительное чтение произведения; поисковая: подбор пословиц, отражающих идею каждого куплета, комментирование по строфам; исследовательская : анализ стихотворения

Ответить на вопросы: как вы понимаете слова Р.Бернса: «Душа человека - его королевство»? Почему многие песни Р.Бернса считаются народными? Какие русские афоризмы совпадают по мысли с афоризмами Р. Бернса? Найти художественно-изобразительные средства языка, отражающие идейный смысл стихотворения: метафоры, антитезу

Планирование и регуляция своей деятельности,

Понимание образной природы литераты как явления словесного искусство, эстетическое восприятие литературы, формирование эстетического вкуса.

Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Дж. Г. Байрон Судьба и творчество поэта

Слово о поэте. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!». Героические мотивы лирики Д.Г. Байрона. Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины

комбинированный

Формирование эстетичского сознания через освоение художественного насления мира, творческой деятельности эстетического характера

Лирика, темы, мотивы лирики, лирический герой

Репродукции библейских сюжетов, «Поклонение волхвов» Рубенса MP3

Продуктивная, творческая: слово о поэте, выразительное чтение стихотворения; исследовательская: анализ текста стихотворения, сопоставление лирического героя Байрона с героями русской литературы, которые будут жить «в песнях родины святой»

О. Генри «Дары волхвов».

Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе. Поэтический гимн благородству и любви. Смешное и возвышенное в рассказе

Комбиинированный

Сюжет, элементы сюжета

Репродуктивная: пересказ от лица героев; продуктивная, творческая: слово о писателе, чтение по ролям, инсценирование отдельных эпизодов

Р.Д. Брэдбери «Каникулы».

Слово о писателе. Стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле

комбинированный

Сюжет, элементы сюжета

Рецептивная: чтение рассказа; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: слово о писателе, устное словесное рисование картины мира, из которого ушли люди «Мир без людей», «Тридцатилетние каникулы»; поисковая: «раскрашивание и озвучивание» иллюстраций учебника; исследовательская анализ текста

Японские хокку (хайку.)

Особенности жанра.

Урок-практикум.

Урок итогового контроля

⇧

⇩

скачать материал