Урок русского языка в 7 классе. Частица как часть речи.

Частица как часть речи. 7 класс.

Конспект урока по русскому языку

с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ.

Информационная карта

№

Описание

Тип урока

урок объяснение нового материала.

Класс

7

Тема

Частица как часть речи

Образовательная программа, автор

«Программа общеобразовательных учреждений по русскому языку» М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского для 5 - 9 классов» - Москва, Просвещение, 2011 г.

Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе

Первый урок по теме «Частица» в разделе «Морфология и орфография». 7 класс.

Цель (социально и личностно значимая для учащегося)

Задачи урока (отдельно прописываются задачи для детей с особыми образовательными потребностями)

Дать детям понятие о частице как части речи, показать возможности частиц, показать, что при помощи частиц в высказывании что-то уточняется, выделяется, отрицается, выражается сомнение в чём-то, восхищение, удивление по поводу сообщаемого, так или иначе оценивается содержание высказывания.

Задачи:

1. Образовательные:

• показать морфологические особенности частицы и ее отличие от самостоятельных частей речи;

• развивать умения составлять кластер;

• практически применять изученный материал.

Развивающие:

• развить способности логически рассуждать, делать эвристические выводы;

• развить навыки определения разрядов частиц и определение ее роли в предложении;

• формировать умение отличать частицу от других частей речи.

Воспитательные:

• развить познавательный интерес, воспитать информационную культуру;

• воспитать устойчивое позитивное отношение к многообразию морфологии и её роли в устной и письменной речи;

• сформировать умение пользоваться полученными знаниями на письме.

Для ОВЗ

1.Образовательные: показать морфологические особенности частицы и ее отличие от самостоятельных частей речи;

2.Коррекционно-развивающие:

работать над развитием и коррекцией воли, восприятия, речи, мышления, совершенствованием памяти учащихся; обогащать и активизировать словарный запас.

3.Воспитательные:

поддерживать интерес к изучению предмета; воспитывать аккуратность, прилежание.

Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке.

Урок-практикум с заданиями проблемного характера и первоначальным контролем полученных знаний.

материал урока даёт возможность понять частицу как служебную часть речи, освоить семантику частиц, их функции в языке и речи, совершенствовать умение доказывать принадлежность слова к частицам, а также изучить порядок морфологического разбора частиц.

Описание применяемых

образовательных технологий,

обоснование

их использования

Технология проблемного обучения предполагает систему учебных занятий с основной целью - создать условия, при которых учащиеся открывают новые знания, овладевают новыми способами поиска информации, развивают проблемное мышление.

Описание методов оценивания, применяемых на уроке.

Самооценивание ,

взаимооценивание

Описание возможных

методических вариантов урока в зависимости от аудитории - Условия для детей с ОВЗ

Для ребенка с ОВЗ готовится специальная карточка с заданиями. Требование полного ответа на вопросы.

Планируемые результаты

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Предметные развивать умение применять новые знания; развивать творческие, речевые способности учащихся.

Метапредметные учиться работать в группе, проявлять инициативу в группе.

Ход урока

1 этап

Мотивация к учебной деятельности.

Цель

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Длительность этапа

3

Иллюстративные и дидактические материалы

-

Форма организации деятельности обучающихся

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку

Функции преподавателя на данном этапе

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Приёмы и формы работы

Ритуал приветствия

Результат, контроль, оценивание

Взаимоконтроль

2 этап

ВЫЗОВ

Цель

Актуализировать имеющиеся знания, пробудить интерес к получению новой информации, определить тему урока. Создать мотивацию к изучению новой темы.

Развивать речь учащихся, абстрактное и образное мышление, умение правильно отвечать на поставленный вопрос.

Длительность этапа

19 минут

Иллюстративные и дидактические материалы

презентация

Форма организации деятельности обучающихся

Лингвистическая задача: сравнение предложений. Характеристика образования предложений. Выводы: Чем частица отличается от самостоятельных частей речи.

Для ребенка с ОВЗ: прочитать правило на стр.167, выписать частицы в тетрадь.

Функции преподавателя на данном этапе

Организует ответы учащихся,

подводит к определению темы урока. Предлагает записать предложения в тетрадях.

Организует частичное исследование используемых числительных.

Организует частичное исследование используемых глаголов изъявительного и повелительного наклонений.

Подвести к пониманию отличий частиц от самостоятельных частей речи.

Ребенок с ОВЗ:проверить письменную работу.

Приёмы и формы работы

Эвристическая беседа, гипотеза,

проблемная ситуация.

Результат, контроль, оценивание

Самооценивание

3 этап

ОСМЫСЛЕНИЕ

Цель

Развивать умение целостно обобщать полученную информацию. Снять эмоциональное и физическое напряжение, развивать умение отличать на слух частицы от других частей речи. Формировать навык нахождения частиц в предложениях. Закрепить изученное, развивать речь обучающихся, совершенствовать умение определять роль частиц в предложении. Развивать умение правильно употреблять имена числительные в речи, воспитывать уважение к истории и культуре России.

Длительность этапа

19 минут

Иллюстративные и дидактические материалы

презентация

Форма организации деятельности обучающихся

Делают выводы, составляют таблицу Распознают на слух числительные и другие части речи. Работают с учебником. Выразительно читают предложения, определяют автора и произведение. Записывают предложения, находят числительные, определяют их вид, синтаксическую роль.

Делают предварительный вывод о роли частиц.

Записывают восстановленное предложение, определяют роль частицы в предложении, делают выводы. Выразительно произносят предложения с частицами.

Ребенку с ОВЗ: Индивидуальная карточка с выписанными частицами по группам: формообразующие и смыслообразующие и отрицательные. Задание: найти в предложении частицы и заключить в треугольник. Словарная работа.

Функции преподавателя на данном этапе

Организует обобщение полученной информации учащимися в виде кластера. Проводит тематическую физ.минутку.

Организует частичное выполнение упражнения в учебнике.

Обращает внимание на автора и название произведений.

Сообщает задание, организует выполнение. Подводит учащихся к выводу о роли частиц. Обращает внимание на актуальность изучаемой темы. Образовать предложения, вводя в них последовательно одну из частиц, данных в скобках.

Оценивает общую работу.

Ребенок с ОВЗ: проверяется выполненное задание, устный ответ на вопрос: какие частицы запомнил?

Работа со словарем с выделенным словом.

Приёмы и формы работы

упражнение

дискуссия

Результат, контроль, оценивание

Самоконтроль, взаимоконтроль

4 этап

РЕФЛЕКСИЯ

Цель

Развивать речь, совершенствовать умение строить предложения, используя частицы. Мотивировать учащихся на выполнение творческого домашнего задания. Организовать подведение итогов урока, соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом; проверить усвоение материала, создать положительный эмоциональный настрой.

Длительность этапа

5 минут

Иллюстративные и дидактические материалы

презентация

Форма организации деятельности обучающихся

Составляют предложения с частицами, обращаясь к личному опыту.

Зачитывают предложения. Записывают домашнее задание. Отмечают достижение поставленной цели;

индивидуально рассказывают о частицах, опираясь на данные опорной схемы.

Оценивают свою деятельность.

Функции преподавателя на данном этапе

Сообщает задание, нацеливает на составление предложений с использованием частиц. Сообщает творческое домашнее задание. Предлагает вернуться к опорной схеме на доске, рассказать частице как части речи, о разрядах частиц, синтаксической роли в предложении.

Для ребенка с ОВЗ: запомнить частицы

Приёмы и формы работы

Опорная схема на доске.

Результат, контроль, оценивание

Взаимоконтроль, самоконтроль