Рассмотрено на заседании МО (РМО, ШМО) учителей___________

Протокол №1

от 31 августа 2015 года

Согласовано

ЗДУВР:_______________

Назарова Н.В.

«31 » августа 2015

Утверждаю:

Директор школы: __________

Соколов П.Л.

«31 » августа 2015

Рабочая программа

по русскому языку

6 класс

Русский язык для 6 класса к УМК Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой - М.: « Просвещение», 2012г.

Учебник: (автор, издательство, год выпуска)

Кол-во часов всего:

в том числе:

Контрольных работ:

Самостоятельных работ:

Тесты

Творческих работ:

Диктантов:

Сочинений:

Изложений:

Учитель:_________________________________ Назарова И.В

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана для преподавания предмета «Русский язык» в 6 классе.

Документы, на основании которых составлена программа:

• Закон об образовании Российской Федерации;

• Закон об образовании Республики Башкортостан;

• Фундаментальное ядро содержания общего образования;

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897);

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;

• Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ « СОШ д. Три Ключа»

• Программы основного общего образования по русскому языку;

• Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др., 2012 г.;

• Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для базового уровня.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определяет специфику совершенствования преподавания русского языка в следующих направлениях:

• утверждение личностно-ориентированной парадигмы образования в целом,

• ориентация на планируемые результаты обучения,

• усиление метапредметной образовательной функции родного языка в учебно-воспитательном процессе,

• реализация системно-деятельностного подхода в образовании,

• формирование функциональной грамотности как способности максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать,

• реализация компетентностного подхода в обучении: формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Основная задача обучения русскому языку заключается в органическом сочетании, с одной стороны, освоения знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современного литературного языка, умения пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой стороны - интенсивного развития речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.

МБОУ» СОШ д. Три Ключа» ведет обучение по Образовательной системе «Школа 2100», поэтому опирается на ее основополагающие принципы. Данная рабочая программа учитывает современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. Поэтому в ее основу положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100»:

• личностно-ориентированные принципы: принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности.

• культурно-ориентированные принципы: принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой.

• деятельностно-ориентированные принципы: принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие.

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, программы развития универсальных учебных действий.

Настоящая программа входит в непрерывный школьный курс «Филология». Изучение предметной области «Филология» - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить: получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации; формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним; осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию; формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, c установкой на билингвизм; обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского языка в основной общеобразовательной школе:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

• овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка по данной программе сводятся к следующему:

• дать учащимся определенный программой круг знаний по русскому языку, выработать умение применять полученные знания на практике;

• сформировать у школьников прочные пунктуационные навыки и умения (в пределах программных требований);

• сформировать у учащихся умения и навыки связного изложения мыслей в устной и письменной форме; обучить учащихся нормам русского литературного языка, обогатить словарный запас и грамматический строй речи учеников.

Данная программа содействует выработке у учащихся навыка осознанного, выразительного чтения. Задания носят характер упражнений, ориентированных на развитие языкового мышления, на усвоение способов лингвистического анализа.

Преподавание ведётся по учебнику Русский язык. 6 класс: учеб. В 2-х ч. Для общеобразоват. Учреждений /М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2013. Рабочая тетрадь: Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс /Е.А. Ефремова. - М.: «Просвещение», 2012. Учебник и рабочая тетрадь прошли экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.

Информация о внесенных изменениях в примерную (авторскую) программу

тема

часы

по авторской программе М.Т. Баранова

по скорректированной программе

Язык. Речь. Общение

4

1

Повторение изученного в 5 классе

8

10

Текст

5

1

Лексика. Культура речи

12

4

Фразеология. Культура речи

4

1

Словообразование. Орфография. Культура речи

35

13

Морфология. Орфография. Культура речи:

Имя существительное

25

11

Имя прилагательное

25

16

Имя числительное

18

10

Местоимение

26

17

Глагол

36

13

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи

12

6

Резерв

0

0

итого

210

105

Основное содержание разработанного курса в целом соответствует примерной программе основного общего образования по русскому языку, а также авторской программе М.Т. Баранова. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, в технологической карте.

Изменения в скорректированной рабочей программе, отличия от авторской программ связаны с необходимостью увеличения количества часов на повторение изученного ранее материала (начало года), необходимо увеличить количество часов на развитие речи учащихся. Также 11 часов выделено в резерв, т.к. помимо контрольных работ, запланированных учителем, проводятся и АКР, на которые желательно заранее предусмотреть часы в РП, КТП; а также эти уроки можно использовать для закрепления наиболее сложного материала, для работ над ошибками в диктантах, оказавшимися наиболее трудными для учащихся, для внеплановых сочинений (например, к каким-либо датам)

Региональный компонент включен, в основном, в уроки, посвященные развитию речи учащихся, а также при изучении раздела «Лексика» (т.к. в школе в образовательную область «Филология» включено изучение бурятского языка как отдельного предмета). Включение регионального компонента необходимо для создания условий в овладении каждым учеником умением создавать авторские тексты о быте, культуре, истории, традициях своего региона в целях формирования выпускника 6 класса - умелого хранителя, пользователя и создателя социокультурных ценностей и традиций региона.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В 6 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

• отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

• сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Обучение русскому языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Языковая компетенция - систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Лингвистическая компетенция. Иногда этот термин употребляется как синоним языковой компетенции, однако это понятие шире. Оно предполагает более глубокое осмысление устной и письменной речи - её законов, правил, структуры. Лингвистическая компетенция обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа, самооценки. Известно, что можно хорошо знать нормы произношения, слова и правила употребления их, грамматические формы и конструкции, уметь использовать различные способы выражения одной и той же мысли, иначе говоря, быть компетентностным в лингвистическом и языковом отношении, однако не уметь использовать эти знания и умения адекватно реальной речевой обстановке, или, как говорят учёные, коммуникативной ситуации. Иначе говоря, для владения языком важны умения и навыки употребления тех или иных слов, грамматических конструкций в конкретных условиях общения, или коммуникации.

Именно поэтому в обучении русскому языку выделяется третий тип компетенции - коммуникативная. Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы. Формирование коммуникативной компетенции предполагает знания о речи, её функциях, развитие умений в области четырёх основных видов речевой деятельности (говорения, слушания и понимания, чтения, письма). Коммуникативная компетентность предполагает способность к полноценному речевому общению во всех сферах человеческой деятельности, с соблюдением социальных норм речевого поведения. Основное же умение, формируемое в рамках коммуникативной компетенции - это умение создавать и воспринимать тексты - продукты речевой деятельности. Она включает в себя знание основных понятий лингвистики речи - стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте и т. д., умения и навыки анализа текста. Существуют компоненты ситуации, или речевые условия, которые диктуют говорящему выбор слов и грамматических средств. Это, во-первых, взаимоотношения между собеседниками и их социальные роли. Нет сомнения, что характер речевого общения будет разным в зависимости от того, с кем общаемся, каков социальный статус говорящих: учитель, ученик, студент, каков их возраст, пол, интересы и т.д. Во - вторых, место общения (например, общение учителя с учеником на уроке, во время перемены, в дружеской беседе). Третий, очень важный компонент речевой ситуации, - цель и намерения говорящего. Так, приказ, просьба или требование, конечно, будут отличаться от сообщения, информации или их эмоциональной оценки, выражение благодарности, радости, обиды т.д. Таким образом, собственно коммуникативные умения и навыки - это умения и навыки речевого общения с учётом того, с кем мы говорим, где говорим, и, наконец, с какой целью. Нет сомнения, что формирование их возможно лишь на базе лингвистической и языковой компетенции.

Культуроведческая (этнокультуроведческая) компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Социокультурная компетенция - это становление представлений человека об окружающем мире. Эти представления и их смыслы, сосредоточенны в структурах сознания, отношения и функционирования образуют специфический этнический, национальный образ мысли. Вхождение учащихся в русский мир и приобретение социокультурной компетенции, образование русской языковой картины мира - это также постижение специфического русского образа мыслей, русского менталитета. Процесс формирования социокультурной компетенции осуществляется при усвоении новых значений лексики и фразеологии а национально - культурным компонентом семантики; знакомстве с исторической и религиозной жизнью народа; осознание смысла текста.

Информационная компетенция - это «набор способностей, требуемых индивидууму для определения потребности в информации, способность находить, оценивать и эффективно использовать требуемую информацию». Она включает в себя:

- понимание необходимости получения информации;

- знание о том, как найти нужную информацию;

- умение выбирать надлежащий источник и отбирать соответствующую информацию;

- умение анализировать и синтезировать информацию;

- умение использовать и передавать информацию.

В основу данной рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно-ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.

Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, связанных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков использования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения специально подобранных заданий.

Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации. В программе специально выделены часы на развитие связной речи - пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Используются следующие методы и приёмы обучения:

• обобщающая беседа по изученному материалу;

• различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, речеведческий);

• наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

• изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

• письмо под диктовку;

• комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

• оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

• аудирование;

• информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; переложение текста; продолжение текста;

• создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

• составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

• работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Обучение русскому языку строится на принципах научности, систематичности и последовательности в обучении, преемственности, перспективности, доступности, сознательности, активности, наглядности, связи теории с практикой, прочности, индивидуального подхода к учащимся.

Технологии, используемые в обучении: коммуникативно-деятельностная, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технологии АМО, интенсификация.

В качестве форм промежуточной аттестации учащихся используются традиционные диктанты (контрольные, словарные), диагностические и контрольные работы, результаты проектной деятельности, разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий. Контроль за результатами обучения при этом осуществляется по трём направлениям: учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя; учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации; учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Особое место в изучении русского языка занимает развитие речи учащихся. Задачи методики развития речи как области педагогической науки тесно связаны с задачами обучения, воспитания и развития школьников. В теории методики и в стабильной программе по русскому языку для средней школы (авт. М.Т. Баранов и др.) традиционно выделяются три направления в работе по развитию речи учащихся:

Первое направление - обучение нормам русского литературного языка, в результате чего достигается овладение культурой речи. Целенаправленное обучение обеспечивает формирование у учащихся не только правильной, но и коммуникативно-целесообразной речи, воспитывает культуру речевого общения.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, что традиционно предполагает словарно-семантическую работу и обучение морфологии и синтаксису. Результатом должно стать формирование и развитие лексико-грамматического строя речи.

Третье направление - развитие связной речи учащихся, т. е. работа над всеми видами речевой деятельности, над умениями и навыками порождать текст и воспринимать его.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на 105 учебных часов: 3 учебных часа на 35 недель. В инвариантной части ОБУП на учебный предмет федерального значения «Русский язык», который входит в образовательную область «Филология», в 6 классе выделено 6 часов в неделю.

Данная рабочая программа представляет вариант структурированного учебного процесса в условиях реализации программы базового курса русского языка, рассчитанного на усвоение предмета в объеме 3 часов в неделю.

Содержание программы дает возможность реализовать основные цели и задачи курса:

• Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся;

• Развитие логического мышления;

• Формирование общенаучных умений.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Язык. Речь. Общение

1. Язык, речь, ситуация общения. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, ключевые слова). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Стили, функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Повторение изученного в 5 классе. Культура речи

Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Прямая речь, диалог.

Развитие речи: Текст и его признаки. Тема текста. Основная мысль текста. Стили речи: официально-деловой стиль.

Обучающиеся должны знать: роль русского языка среди языков мира; изученные в 5 классе орфограммы, пунктограммы.

Обучающиеся должны уметь: обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Раздел 6. Лексика. Культура речи

Повторение изученного по лексике в V классе. Лингвистические словари. Общеупотребительные слова. Профессиональные слова. Диалектные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Исконно-русская и заимствованная лексика. Эмоционально-окрашенные слова.

Развитие речи: Использование слов в соответствии с их лексическим значением. Способы сжатия текста. Описание помещения.

Обучающиеся должны знать: общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова; устаревшие слова и неологизмы; исконно-русскую и заимствованную лексику; эмоционально-окрашенные слова; фразеологизмы.

Обучающиеся должны уметь: пользоваться различными словарями; определять лексическую принадлежность слова; использовать слова в соответствии с их лексическим значением; сжато излагать содержание текста; составлять рабочие материалы к описанию помещения.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое обучающее и контрольное изложение.

Раздел 7. Фразеология. Культура речи

Понятие о фразеологизмах.

Обучающиеся должны знать: фразеологизмы.

Обучающиеся должны уметь: находить в тексте фразеологизмы, уметь определять их значение

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; контрольная работа

Раздел 8. Словообразование. Орфография. Культура речи

Повторение изученного по словообразованию в V классе. Этимология слова. Основные способы образования слов в русском языке. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -ГОР-/-ГАР-, -КОС/КАС-. Правописание гласных в приставках ПРЕ- И ПРИ-, буквы Ы и И после приставок на согласные. Сложные слова. Правописание соединительных гласных О и Е. Сложносокращенные слова. Морфемный разбор слова и словообразовательный разбор.

Развитие речи: Систематизация материала к сочинению. Сложный план. Описание картины.

Обучающиеся должны знать: способы образования слов; возможности изменения морфем; орфограммы, связанные с морфемикой.

Обучающиеся должны уметь: производить морфемный анализ слов; выбирать правильные написания, зависящие от строения слова; согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; пользоваться словообразовательными словарями; составлять сложный план; писать сочинение по картине.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение-описание помещения; сочинение по картине; контрольный диктант с грамматическим заданием; тест

Морфология. Орфография. Культура речи

Раздел 9. Имя существительное

Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе. Морфологические признаки существительного. Разносклоняемые существительные. Несклоняемые существительные (ознакомление). Род несклоняемых существительных. Существительные общего рода. Образование существительных. НЕ с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ЕК -ИК; буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных. Согласные Ч и Щ в суффиксе -ЧИК (-ЩИК).

Развитие речи: Употребление в речи разносклоняемых и несклоняемых существительных. Описание помещения по личным впечатлениям.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки существительного; способы образования существительных; правописание не с существительными и суффиксов существительных.

Обучающиеся должны уметь: различать существительное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор существительного; создавать тексты типа описания.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение-описание помещения; контрольные диктанты с грамматическим заданием.

Раздел 10. Имя прилагательное

Повторение изученного об имени прилагательном в V классе. Морфологические признаки прилагательного. Разряды прилагательных: качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Образование прилагательных. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения.

НЕ с именами прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Правописание гласных Н и НН в именах прилагательных. Различение на письме суффиксов -К- и -СК-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Развитие речи: Употребление в речи прилагательных. Описание природы. Выборочная работа с текстом. Описание картины.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки прилагательного; способы образования прилагательных; правописание не с прилагательными и суффиксов прилагательных; правописание сложных прилагательных.

Обучающиеся должны уметь: различать прилагательное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; создавать тексты типа описания.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение по картине; выборочное изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием; тест; проверочная работа

Раздел 11. Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных. Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

Развитие речи: Употребление в речи прилагательных. Устное выступление. Выборочное изложение.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки числительного; способы образования числительных; правописание числительных.

Обучающиеся должны уметь: различать числительное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; писать выборочное изложение, публично выступать.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием; тест

Раздел 12. Местоимение

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква Н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределённых местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. НЕ в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

Развитие речи: Употребление в речи местоимений. Рассказ по сюжетным рисункам. Изложение с элементами сочинения.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки местоимения; способы образования местоимений; правописание местоимений.

Обучающиеся должны уметь: различать местоимение среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор местоимения; писать изложение с элементами сочинения, составлять рассказ по сюжетным рисункам.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; рассказ по сюжетным рисункам; контрольное изложение с элементами сочинения; контрольное сочинение; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Раздел 13. Глагол

Повторение пройденного о глаголе в V классе. Морфологические признаки глагола. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонение. Раздельное написание БЫ(Б) с глаголами в условном наклонении. Правописание глаголов повелительного наклонения. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Образование глаголов. Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Развитие речи: Употребление в речи глагола. Употребление наклонений глагола. Рассказ. Рассказ по рисункам. Рассказ на основе услышанного.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки глагола; способы образования глагола; правописание суффиксов глаголов.

Обучающиеся должны уметь: различать глагол среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор глагола; создавать тексты-рассказы.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение с элементами сочинения; сочинение-рассказ на основе услышанного, контрольное сочинение-рассказ; контрольные диктанты с грамматическим заданием; тест

Раздел 14. Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи

Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Обучающиеся должны знать: изученные в 5 классе теоретические сведения по лингвистике, орфограммы, пунктограммы.

Обучающиеся должны уметь: обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль; писать изложения (выборочные, с элементами сочинения) и сочинения различных видов (по картине, рассказы, на основе услышанного).

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; тест; контрольный итоговый диктант.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 15. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения русского языка ученик 6 класса должен:

знать/понимать:

- связь языка и истории, культуры русского и других народов;

- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

Основные умения и навыки:

- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

- Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

- уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

- уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

аудирование и чтение

1. адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, явную и скрытую информацию);

2. читать тексты разных стилей и жанров, владеть разными видами чтения;

3. извлекать информацию из различных источников;

говорение и письмо

4. воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

5. создавать тексты различных стилей и жанров (письмо, заявление, отзыв, выступление);

6. осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, темой, сферой и ситуацией общения;

7. владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога;

8. свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построение текста;

9. соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

10. соблюдать в практике письма основные правила орфографии, изученные в 6 кл.;

11. осуществлять речевой самоконтроль, оценивать свою речь с точки зрения ее

12. правильности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

• увеличения словарного запаса, развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным

• предметам и продолжения образования.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

• получения знаний по другим учебным предметам.

Формирование ИКТ - компетентности обучающихся:

Коммуникация и социальное взаимодействие

• выступать с аудио-видео поддержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (видео-аудио, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей

Выпускник получит возможность:

• приобрести опыт игрового и театрального взаимодействия с использованием возможностей Интернета;

• анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе используется следующее УМК:

Русский язык. 6 класс: учеб. В 2-х ч. Для общеобразовательных учреждений /М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2014.

Рабочая тетрадь: Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс /Е.А. Ефремова. - М.: «Просвещение», 2014г.

Рабочая тетрадь. Тесты по русскому языку к учебнику « Русский язык» М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др .6 класс / Е.В.Селезнёва.- М.: « Просвещение»,2015г.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

К техническим средствам обучения, имеющимся в ОУ, которые используются на уроках русского языка, относятся компьютер, интерактивная доска.

Работы при использовании компьютера:

• поиск дополнительной информации в Интернете для ответа на проблемные вопросы;

• создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов исследовательской и проектной деятельности.

раздел

наименование

количество

для педагога

для обучающихся

Технические средства обучения

Персональный компьютер с предустановленным программным обеспечением

1

-

Мультимедийный проектор

1

-

Наглядные пособия по русскому языку

Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, игровые программы, ЭОР, ЦОР)

1

-

Экранно-звуковые пособия (слайды, диафильмы, видеофильмы)

1

-

Печатные пособия (таблицы, схемы, репродукции картин, плакаты, демонстрационные карточки, альбомы демонстрационного и раздаточного материала)

1

В учебниках

Портреты лингвистов (комплект)

1

Календарно-тематическое планирование

Дата

№урока

Тема урока

Домашнее задание

I четверть

Тема: Введение. (1 ч.)

1(1)

Русский язык - один из развитых языков мира.

Тема: Повторение изученного в V классе.

(10 ч.)

2(1)

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография.

3(2)

Морфемы в слове. Разбор слова по составу. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

4(3)

Части речи. Морфологический разбор слов.

5(4)

Орфограммы в окончаниях слов.

6(5)

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

7(6)

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.

8(7)

Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

9(8)

Контрольный вводный диктант.

10(9)

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

11(10)

Р.Р. Текст. Деление текста на части. Официально-деловой стиль речи, его языковые особенности. Словарный диктант.

Тема: Лексика. Фразеология. (6 ч.)

12(1)

Р.р. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы.

13(2)

Общеупотребительные слова.

14(3)

Профессионализмы. Диалектизмы.

15(4)

Жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова.

16(5)

Устаревшие слова. Неологизмы. Исконно русские и заимствованные слова.

17(6)

Фразеология как раздел науки о языке. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

Тема: Словообразование и орфография. Культура речи. (13 ч.)

18(1)

Повторение изученного в V классе. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов.

19(2)

Буквы о и а в корне -кос-/- асс-,

гор-/-гар-.

20(3)

Правописание корней с чередованием.

21(4)

Буквы ы и и после приставок.

22(5)

Гласные в приставках пре- и при-.

23(6)

Р.Р. Описание помещения.

24(7)

Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

25(8)

Контрольный диктант за I четверть.

26(9)

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

27(10)

Соединительные о и е в сложных словах.

28(11)

Сложносокращённые слова.

29(12)

Морфемный и словообразовательный разбор слова. Словарный диктант.

30(13)

Повторение темы «Словообразование и орфография. Культура речи».

Морфология и орфография.

Тема: Имя существительное. (11 ч.)

31(1)

Повторение изученного в V классе.

32(2)

Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.

33(3)

Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имён существительных.

34(4)

Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного.

35(5)

Не с существительными.

36(6)

Буквы ч и щ в суффиксе -чик(-щик).

37(7)

Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик. Словарный диктант.

38(8)

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

39(9)

Повторение темы «Имя существительное».

40(10)

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

41(11)

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Тема: Имя прилагательное. (16 ч.)

42(1)

Повторение изученного в V классе.

43(2)

Р.Р. Описание природы.

44(3)

Степени сравнения имён прилагательных.

45(4)

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные

46(5)

Относительные прилагательные. Словарный диктант.

47(6)

Притяжательные прилагательные.

48(7)

Морфологический разбор имени прилагательного.

49(8)

Не с прилагательными.

50(9)

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

51(10)

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

52(11)

Контрольный диктант за II четверть.

53(12)

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

54(13)

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

55(14)

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

56(15)

Повторение темы «Имя прилагательное».

57(16)

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

Тема: Имя числительное. (10 ч.)

58(1)

Имя числительное как часть речи.

59(2)

Простые и составные числительные.

60(3)

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

61(4)

Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа.

62(5)

Дробные числительные. Собирательные числительные. Словарный диктант.

63(6)

Порядковые числительные.

64(7)

Морфологический разбор имени числительного.

65(8)

Повторение темы «Имя числительное».

66(9)

Контрольный диктант по теме «Имя числительное».

67(10)

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Тема: Местоимение. (17 ч.)

68 (1)

Местоимение как часть речи.

69(2)

Разряды местоимений. Личные местоимения.

70(3)

Личные местоимения.

71(4)

Возвратное местоимение себя.

72(5)

Вопросительные местоимения.

73(6)

Относительные местоимения.

74(7)

Неопределённые местоимения.

75(8)

Отрицательные местоимения. Словарный диктант.

76(9)

Отрицательные местоимения.

77(10)

Притяжательные местоимения.

78(11)

Р.Р. Рассуждение.

79(12)

Указательные местоимения.

80(13)

Определительные местоимения.

81(14)

Морфологический разбор местоимения.

82(15)

Повторение темы «Местоимение».

83(16)

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

84(17)

Анализ диктанта. Работа нал ошибками.

Тема: Глагол. (13 ч.)

85(1)

Повторение изученного в V классе.

86(2)

Разноспрягаемые глаголы.

87(3)

Глаголы переходные и непереходные. Словарный диктант.

88(4)

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

89 (5)

Условное наклонение.

Повелительное наклонение.

90(6)

Различение повелительного наклонения и формы будущего времени.

91(7)

Употребление наклонений.

92(8)

Безличные глаголы.

93(9)

Морфологический разбор глагола.

94(10)

Р.Р. Рассказ на основе услышанного.

95(11)

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

96(12)

Повторение темы «Глагол».

97(13)

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Тема: Повторение и систематизация изученного в VI классе. (6 ч.)

98(1)

Разделы науки о языке.

99(2)

Орфография.

Орфографический разбор.

100(3)

Пунктуация.

Пунктуационный разбор.

101(4)

Словообразование. Словарный диктант.

Морфемный и словообразовательный разбор.

102(5)

Контрольный итоговый диктант.

103(4) Работа над ошибками.

104(5)

Морфология.

Морфологический разбор слова.

105(6)

Синтаксис.

Синтаксический разбор.

ПЕРЕЧЕНЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература

Для учителя

1. Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителей русского языка: 6 класс / Г.А. Бакулина. -
М.: Владос, 2004.

2. Безымянная О. М. Диктанты с комплексным анализом текста / О.М. Безымянная, С.А. Лукьянов. - М.: Айрис, 2003.

3. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка / Г.А. Богданова. - М.: «Просвещение», 1989

4. Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе / Т.А. Ладыженская, М.Г. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2006.

5. При составлении ТК использованы РП Булановой Елены Владимировны, Вовк Светланы Михайловны.

6. Л.И.Мальцева, П.И.Нелин. Тематические тесты по программе Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова:6 класс - Ростов-на-Дону-,М.НИИ школьных технологий,2011 г.

Для учащихся

1 Баранов М. Т. Русский язык. Учебник. 6 класс / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2012.

1. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 6 класс: Пособие для учащихся. /Г.А. Богданова. - М.: Просвещение, 2006.

2. Дидактические материалы по русскому языку: 6 класс / Сост. Т.М. Купалова. М.: «Просвещение», 1997.

3. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 6 класс / А.Б. Малюшкин. М.: Сфера, 2006.

4. Русский язык в таблицах. 5-11 класс: Справочное пособие /З.Д. Гольдин, В.Н. Светлышева - М.: Дрофа, 2002

5. Тростенцова Л.А. Рабочая тетрадь по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой «Русский язык. 6 класс» / Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина, С.И. Невская. - М.: Экзамен, 2014 г.

6. Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку: 6 класс: / Е.М. Сергеева - М.: Экзамен, 2009.

Дополнительная учебная литература

1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М.: Просвещение, 2001.

2. Александрова Г.В. Занимательный русский язык. - СПб., 1998

3. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка. - М.: «Просвещение», 1989

4. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. - М.: Высшая школа, 1993.

5. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.

6. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000.

7. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.: Просвещение, 1986.

8. Панов М.В. Занимательная орфография. - М.: Образ, 2004.

9. Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное! - М.: Самовар, 2001.

10. Рик Т.Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! - М.: Самовар, 2001.

11. Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! - М.: Самовар, 2001.

12. Петрановская Л. Игры на уроках русского языка. - М.: Мирос, 2000

13. Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.: Просвещение. 2006.

14. Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2013.

15. Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы. - М.: Сентябрь, 2000.

16. Шапиро Н.А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. - М.: Сентябрь, 2000.

17. И.П.Цыбулько. Русский язык .Планируемые результаты.Система заданий: 5-9 классы.-М.:Просвещение,2014 г.

Образовательные электронные ресурсы:

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы

Навигатор. Грамота.ру

Новый словарь русского язык

Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии)

Проверь себя!

Правила русской орфографии и пунктуации

Тесты по пунктуации

Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен")

Основные правила грамматики русского языка

Урок. Русский язык для школьников и преподавателей

Толковый словарь В.И. Даля

Русские словари. Служба русского языка

Словарь-справочник русского языка

Репетитор

Знаете слово?

Тесты по русскому языку

Дистанционная поддержка учителей-словесников

Культура письменной речи

Русский филологический портал

Русский язык и культура речи

Самый полный словарь сокращений русского языка

Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий)

Словарь русских фамилий

Толковый словарь русского языка

Уроки русского языка в школе Бабы-Яги

Русское слово