Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.

Выполнила: Давыдова С.И., учитель русского языка МАОУ СОШ №6, г. Красноуральск.

Тема урока: Виды глагола.

УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; под ред. Н.М. Шанского.- М.: Просвещение 2016.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель: дать понятие о видах глагола и их значениях; видовых парах глагола; познакомить с различиями между глаголами совершенного и несовершенного вида.

Формирование УУД:

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, планируют необходимые действия и операции;

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и нахождения вида;

Личностные: Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Предметные результаты: знать о видах глагола, их значениях; видовых парах глаголов; различии между глаголами совершенного и несовершенного вида; уметь пользоваться приёмом распознования видов глаголов по вопросам, по значению; определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

Метапредметные: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему;умение вести самостоятельный поиск информации;способность к преобразованию,сохранению и передаче информации,полученной в результате чтения или аудирования.

Технологии: проблемного, развивающего обучения, здоровьесбережения, ТРКМ.

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, раздаточный материал, учебник.

1.Самоопределение к

деятельности.

Включение в деловой ритм. Подготовка класса к работе

Я рада приветствовать вас, ребята, и наших гостей на уроке, надеюсь на наше сотрудничество.

Улыбнулись друг другу, пожелали мысленно удачи.

Давайте устно выполним лингвистическую задачу.

Предлагаю начать урок с девиза, который поможет нам идти по дороге знаний:

Грамоте учиться- всегда пригодится!

Не можешь - сумей,

Не знаешь - узнай,

Не стыдно не знать, стыдно не учиться!

Устно выполняют задачу.

Самоопределение (Л)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

2.Актуализация знаний и

выявление уровня знаний.

- Как вы понимаете эти слова?

-Слова какой части речи чаще употребляются в тексте? Докажите.

- Какой раздел науки мы изучаем?

- По опорным словам дайте определение глаголу как части речи.

- Какую орфограмму вы видите в словах с пропуском? Выпишите эти глаголы и объясните орфограмму.

Формулируют определение глагола,работают в тетради,один человек у доски.

Планирование учебного сотрудничества (К)

Анализ объектов с целью выделения признаков (П - логические)

3.Постановка учебной

задачи.

Активизация знаний учащихся.

Создание проблемной ситуации.

Постановка цели, формулирование

(уточнение) темы урока

Сравним две записки, которые ваши сверстники написали своим мамам (высвечиваются на экране):

1) Мама, я решал задачу и учил стихотворение.

2) Мама, я решил задачу и выучил стихотворение.

-Как вы думаете, чья мама не будет волноваться? Почему?

- А что не так с содержанием 1-й записки?

- То есть во 2-й записке действие совершено в полном объёме, а в 1-й - нет. Верно?

Какие из глаголов, употреблённых мальчиками, отвечают на вопрос «Что делал?» Надпишите над ними «несовершенный вид».

-Какие из глаголов отвечают на вопрос «Что сделал?» Надпишите над ними «совершенный вид»

Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?

Потом предлагаю учащимся сформулировать тему урока и поставить цель, направляя их при этом.

-Запишем тему урока в тетрадь.

- По таблице целеполагания отметьте цели, которых вы хотите достигнуть в процессе урока.

- Сформулируйте тонкие и толстые вопросы, ответив на которые в конце урока, мы достигнем целей.

Ответ: Мама автора 2-й записки будет спокойна, так как её ребёнок домашнее задание выполнил.

Ответ: Наш сверстник пытался решать задачу и учить стихотворение, но у него ничего не вышло.

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока, ставят цели:

научиться отличать глаголы сов. вида от глаголов несов. вида; образовывать глаголы обоих видов; овладеть способами распознавания видов глаголов; закрепить и повторить знания о глаголе.

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)

Самостоятельное формулирование цели (П - общеуч.)

Формулирование проблемы (П - лог.)

4. Осмысление и закрепление.

-Работа в парах с текстом на слайде.

- Объяснить постановку тире в первом предложении.

- Обсудить в паре и записать в тетрадь 1 в- глаголы несовершенного вида, 2 в- совершенного вида.

- Рефлексия работы в парах.

- Выяснение лексического значения незнакомых слов.

Обсуждают и выполняют задание в парах.

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П - моделирование)

Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)

5.Физкультминутка

6. Закрепление. Включение в систему знаний.

Работа с доской. По образцу к глаголам подобрать глаголы другого вида. Дать понятие видовой пары.

.Подбирают к данным глаголам глаголы другого вида,выводят понятие видовой пары.

.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные:

общеучебные -

умение

осознанно и произвольно

строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий действия; коммуникативные:

управление поведением

партнёра - контроль, коррекция,

оценка действий партнёра.

Работа с карточкой, самопроверка по слайду.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие;

формулирование и аргументация своего мнения; Контроль, коррекция, оценка (Р)

8. Рефлексия.

1. Ответить на тонкие и толстые вопросы, поставленные в начале урока.

2. Составить алгоритм определения вида глагола.

3. В таблице целеполагания оценить свою работу.

4. Домашнее задание.

Познавательные (поиск и выделение необходимой информации), регулятивные (решение поставленной задачи) УУД