Рабочая программа 'Русский язык 5 класс' ФГОС

Комитет по образованию Администрации Локтевского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Ремовская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено:

Заседание ШМС

Протокол № ___ от ________

Согласовано:

_________Г.Н. Щербакова Зам директора по УВР

Утверждено:

Директор МКОУ «Ремовская СОШ»

____________ М.А. Маслова

Приказ №____ от __________

Рабочая программа учебного предмета

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

базовый уровень

Ступень: II

5 класс

Срок реализации: 1 год

Разработал: Козленко Т.В.

учитель начальных классов

п. Ремовский 2014 год

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Рабочей программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской , М.Т.Баранова , Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы , Москва: Просвещение ,2011 г, авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Л.А. Тростенцова, А.Д.Дейкина, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и учебным планом ОУ на 2014-15 уч. год.

Используемый учебно-методический комплект:

● Учебник «Русский язык» Т.А. Ладыженская , Т.М. Баранов ,. М: Просвещение, 2013г.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

■ воспитание духовно богатой , нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящемуся к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения , средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально- этических норм, принятых в обществе;

■ овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании , овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

■ освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать , анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

■ развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, , воспитание стремления к речевому самосовершенствованию , осознание эстетической ценности родного языка;

■ совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности , умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

При изучении курса русского языка на базовом уровне продолжаются и получают развитие содержательные линии: «Фонетика и графика», «Лексика и фразеология», «Морфемика и словообразование», «Морфология и орфография» , вводится линия «Синтаксис и пунктуация»

Общая характеристика учебного процесса:

Форма организации образовательного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно- коммуникативные, здоровьесбережения .

Место предмета в базисном учебном плане:

В учебном плане МКОУ «Ремовская СОШ» на изучение русского языка в 5 классе отведено 5 часов в неделю. Согласно Рабочей программе. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской , М.Т.Баранова , Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы , Москва: Просвещение ,2011 г, авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Л.А. Тростенцова, А.Д.Дейкина в 5 классе отводится 5 часов ( всего 175 часов), что соответствует годовому календарному графику МКОУ «Ремовская СОШ» рассчитанному на 35учебных недель в 5классе.

2. Планируемые результаты

Личностные результаты освоения программы по русскому (родному) языку:

Будут сформированы не менее 50%

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

Получат возможность для формирования не менее 15 %

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения программы по русскому (родному) языку:

Будут сформированы не менее 40%

1) владение всеми видами речевой деятельности :

■ адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

■ владение разными видами чтения;

■ адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

■ способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

Получат возможность для формирования не менее 10%

■ овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

■ умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

■ способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

■ умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

■ умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации сообщения;

■ способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

■ владение различными видами монолога и диалога;

■ соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

■ способность участвовать в речевом общении , соблюдая нормы речевого этикета;

■ способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

■ умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого

общения, совместного выполнения какой- либо задачи, участия в спорах, обсуждениях.

Предметные результаты освоения программы по русскому (родному) языку:

Будут сформированы не менее 55%

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

Получат возможность для формирования не менее 10%

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.

3. Содержание тем учебного курса

Структура изучаемого предмета:

№

Наименование раздела

Количество часов

Всего

К.р.

Р.р.

1

Язык и общение.

3

1

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

20

3

3

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

30

6

7

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

15

3

3

5

Лексика. Культура речи.

8

2

2

6

Морфемика. Орфография. Культура речи.

22

4

4

7

Морфология. Орфография. Культура речи.

70

12

14

Имя существительное

21

5

4

Имя прилагательное.

14

2

4

Глагол.

35

5

6

8

Повторение и систематизация изученного .

7

2

2

Итого

175

32

36

4. Календарно-тематическое планирование по русскому языку.

№

Наименование раздела программы, тема урока

Всего часов

Вид контроля

Дата

Контрольные диктанты

Развитие речи

По плану

Факт

1

Язык и общение.

3

1

1

Язык и человек.

1

2

Общение устное и письменное. Слушаем на уроке

1

3

Р.р. стили речи.

1

1

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

20

3

3

1

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1

2

Орфограмма.

1

3

Правописание проверяемых безударных гласных в корне.

1

4

Диктант по теме «Правописание проверяемых безударных гласных в корне»

1

1

5

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

6

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

7

Диктант по теме «Правописание проверяемых и непроизносимых согласных в корне слова»

1

1

8

Буквы и, у, а после шипящих.

1

9

Разделительные ъ и ь.

1

10

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

11

Р. р. Что мы знаем о тексте. Изложение по тексту при помощи плана.

1

1

12

Части речи.

1

13

Р. р. Сочинение.

1

1

14

Глагол. Правописание -тся и -ться в глаголах.

1

15

Личные окончания глаголов.

1

16

Имя существительное.

1

17

Имя прилагательное.

1

18

Местоимение.

1

19

Диктант по теме «Части речи».

1

1

20

Р. Р. Тема текста. Основная мысль текста. Сочинение .

1

1

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

30

6

7

1

Синтаксис.

1

2

Пунктуация Р. Р. Краткое изложение.

1

1

3

Словосочетание. Диктант по теме «Словосочетание»

1

1

4

Разбор словосочетания.

1

5

Предложение. Р. Р. Сжатое изложение .

1

1

6

Виды предложений по цели высказывания. Диктант по теме «Виды предложений по цели высказывания»

1

1

7

Восклицательные предложения.

Р. Р. Сочинение .

1

1

8

Р. Р. Отзыв на сочинение товарища.

1

1

9

Члены предложения

1

10

Главные члены предложения. Подлежащее.

1

11

Сказуемое.

Р. Р. Мини- сочинение «Поздней осенью в лесу»

1

1

12

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

13

Нераспространенные и распространенные предложения.

14

Второстепенные члены предложения.

1

15

Дополнение.

1

16

Диктант по теме «Нераспространенные и распространенные предложения»

1

1

17

Определение.

1

18

Обстоятельство

1

19

Предложения с однородными членами.

1

20

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

21

Диктант по теме «Предложения с однородными членами»

1

1

22

Предложения с обращениями

1

23

Р. Р. Письмо.

1

1

24

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

1

25

Простые и сложные предложения.

1

26

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

27

Диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого и сложного предложения»

1

1

28

Прямая речь. Диалог.

1

29

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

1

30

Р. Р. Выборочное изложение.

1

1

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

15

3

3

1

Фонетика.

1

2

Гласные звуки

1

3

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

1

4

Согласные твердые и мягкие.

1

5

Р.р. Повествование. Изложение .

1

1

6

Согласные звонкие и глухие

1

7

Графика. Алфавит

1

8

Диктант по теме «Фонетика»

1

1

9

Описание предметов.Р.р. Сочинение .

1

1

Обозначение мягкости согласных с помощью ь

1

10

Диктант по теме «Обозначение мягкости согласных с помощью ь»

1

1

11

Двойная роль букв е,ё,ю,я.

1

12

Орфоэпия.

1

13

Фонетический разбор слова

1

14

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

1

1

15

Р.р. Описание картины.

1

1

5

Лексика. Культура речи.

8

2

2

1

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова

1

2

Прямое и переносное значение слова

1

3

Диктант по теме «Слово и его лексическое значение»

1

1

4

Омонимы. Синонимы.

1

5

Р.р. Сочинение по картине .

1

1

6

Антонимы.

1

7

Контрольный диктант по теме «Лексика. Культура речи».

1

1

8

Повторение Р.р. Написание изложения

1

1

6

Морфемика. Орфография. Культура речи.

22

4

4

1

Морфема- наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

1

2

Окончание.

1

3

Основа слова

1

4

Р.р. Сочинение в форме письма товарищу.

1

1

5

Корень слова.

1

6

Рассуждение. Р.р. Сочинение-рассуждение.

1

1

7

Суффикс.

1

8

Приставка. Р.р. Выборочное изложение .

1

1

9

Чередование звуков.

1

10

Беглые гласные

1

11

Варианты морфем.

1

12

Морфемный разбор слова

1

13

Диктант по теме «Морфемы»

1

1

14

Правописание гласных и согласных в приставках

1

15

Буквы з и с на конце приставок.

1

16

Диктант по теме «Правописание приставок»

1

1

17

Буквы о-а в корне -лаг- - -лож-.

1

18

Буквы о-а в корне -раст- - -рос-

1

19

Диктант по теме «Правописание слов с чередующимися гласными»

1

1

20

Буквы ё-о после шипящих в корне. Буквы и-ы после ц

1

21

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме « Морфемика.»

1

1

22

Повторение. Р.р. Сочинение- описание по картине .

1

1

7

Морфология. Орфография. Культура речи.

70

12

14

Имя существительное

21

5

4

1

Имя существительное как часть речи

1

2

Р.р. Доказательства в рассуждении. Сочинение- рассуждение «Почему нужно беречь книгу?»

1

1

3

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

1

4

Диктант по теме «Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые»

1

1

5

Имена существительные собственные и нарицательные

1

6

Род имён существительных

7

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

8

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

9

Диктант по теме «Имена существительные, которые имеют форму только множественного (единственного) числа.

1

1

10

Три склонения имен существительных.

11

Падеж имен существительных.

12

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

13

Р.р. Изложение.

1

1

14

Множественное число имён существительных.

1

15

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных

1

16

Диктант по теме «Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных»

1

1

17

Морфологический разбор имени существительного

1

18

Диктант по теме «Морфологический разбор имени существительного»

1

1

19

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

1

20

Р.р. Сочинение по картине .

1

1

21

Повторение. Р.р. Отзыв на устное описание товарища.

1

1

Имя прилагательное.

14

2

4

1-2

Имя прилагательное как часть речи.

2

3

Правописание гласных в падежных окончания прилагательных

1

4

Р.р. Сочинение- описание.

1

1

5

Диктант по теме «Правописание гласных в падежных окончания прилагательных»

1

1

6

Р.р. Описание животного Подробное изложение .

1

1

7-8

Прилагательные полные и краткие

2

9

Морфологический разбор имени прилагательного

1

10-11

Повторение по теме «Имя прилагательное»

2

12

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

1

1

13

Р.р. Сочинение по плану.

1

1

14

Р.р. Сочинение- описание животного.

1

1

Глагол.

35

5

6

1

Глагол как часть речи.

1

2

Не с глаголами

1

3

Диктант по теме «Глагол как часть речи.»

1

1

4

Р.р. Рассказ

1

1

5-6

Неопределённая форма глагола

2

7-8

Правописание -ться и -тся в глаголах.

2

9-10

Виды глагола

2

11

Буквы е - и в корнях с чередованиями

1

12

Р.р. Невыдуманный рассказ о себе .

1

1

13

Время глагола.

1

14

Прошедшее время

1

15

Настоящее время

1

16

Будущее время

1

17

Р.р. Сочинение «Мир через 10 лет»

1

1

18-19

Спряжение глаголов.

2

20-21

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

2

22

Диктант с продолжением.

1

1

23

Р.р. Сочинение- описание по наблюдению.

1

1

24

Диктант по теме «Спряжение глагола»

1

1

25-26

Морфологический разбор глагола

2

27

Р. Р. Сжатое изложение

1

1

28-29

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.

1

30

Самодиктант.

1

1

31

Употребление времен

1

32

Р. Р. Сочинение с продолжением «Спортивный репортаж».

1

1

3-34

Повторение по теме «Глагол».

2

35

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

1

1

8

Повторение и систематизация изученного

7

2

2

1

Разделы науки о языке. Р. Р. Сочинение по выбору.

1

1

2

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

1

3

Диктант по теме «Орфограммы в приставках и корнях , в окончаниях слов»

1

1

4

Орфограммы в окончаниях слов.

1

5

Диктант по теме «Орфограммы в окончаниях»

1

1

6

Употребление буквы Ъ и Ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

1

7

Р. Р. Запись стихотворения по памяти.

1

1

Итого

175

32

36

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка на базовом уровне

Учащиеся должны знать:

• основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• признаки текста и его функционально - смысловых типов ( повествования, описания и рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

Учащиеся должны уметь:

аудирование

• понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

• выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

• выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

• различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

• свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

• разбирать слова фонетически;

орфоэпия

• правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове,

• опознавать звукопись как поэтическое средство;

• использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

• работать с орфоэпическим словарем;

лексика

• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

• толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы, антонимы,

• опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

• пользоваться толковым словарем;

словообразование

• выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова ( в словах несложной структуры);

• подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

• по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

• разбирать слова по составу;

• пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

• квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

• правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

• образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

• разбирать слово морфологически;

синтаксис

• выделять словосочетания в предложении;

• определять главное и зависимое слово;

• определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

• составлять простые и сложные предложения изученных видов;

• разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

• находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

• правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;

• пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

• находить в предложениях места для постановки знаков препинания ;

• обосновывать выбор знаков препинания;

• расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

• определять тему и основную мысль текста;

• подробно и сжато пересказывать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

• писать сочинения повествовательного характера;

учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, знания родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально- культурных ситуациях общения;

• увеличение словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развитие способности к самооценке;

• получения знаний по другим предметам.

5. Материально - техническое и учебно - методическое обеспечение

- Учебник «Русский язык» Т.А. Ладыженская , Т.М. Баранов , Л.А. Тростенцова. М: Просвещение, 2012г.

- Рабочие программы .Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской , М.Т.Баранова , Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы , Москва: Просвещение ,2011 г, авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Л.А. Тростенцова, А.Д.Дейкина

- Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс Авторы: Т.А. Ладыженская , Л.А. Тростенцова, М.Т.Баранов и др. Москва: Просвещение ,2012 г.

- контрольно- измерительные материалы . Русский язык 5 класс к учебникам Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. Составитель Н.В. Егорова, Москва «Вако»,2014 год

- Поурочное планирование. Технологические карты уроков по учебнику Т.А. Ладыженской , М.Т.Баранова , Л.А. Тростенцовой. Издательство «Учитель» Волгоград, 2014г.

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

№

Дата и тема урока по плану

Фактически

Причина изменения

Критерии оценок по русскому языку

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

- единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

- единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

- объем различных видов контрольных работ;

- количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

- знание полученных сведений о языке;

- орфографические и пунктуационные навыки;

- речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

- полнота и правильность ответа;

- степень осознанности, понимания изученного;

- языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

- полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

- обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

- излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

- излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

- не достаточно глубоко и доказательно обосновывает свои суждения и приводит свои примеры;

- излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов.

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90- 100 слов.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса - 15-20.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся , как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать та­кие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представ­лены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунк­тограмм не должно превышать в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе - не более 5 слов с непрове­ряемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полуго­дия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего клас­са.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

-В переносе слов;

-На правила, которые не включены в школьную программу;

-На еще не изученные правила;

-В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

-В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо «работает»), «дулпо» (вместо «дупло»), «мемля» (вместо «земля»).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

-В исключениях из правил;

-В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

-В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

-В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

-В написании Ы и И после приставок;

-В случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной как...; ничто иное не...; не что иное как... и др.);

-В собственных именах нерусского происхождения;

-В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

-В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются), в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является

для оценки «4» - 2 орфографические ошибки,

для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок),

для оценки «2» - 8 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов.

Рекомендуется следующий примерный объем классные сочинений: 5 класс- 0,5-1,0 страницы.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

- умение раскрывать тему;

- умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

- соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- Соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- Полнота раскрытия темы;

- Правильность фактического материала;

- Последовательность изложения.

- При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- Стилевое единство и выразительность речи;

- Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нор­мативам:

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

1

2

3

"5"

1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста.
3. Содержание работы излагается последовательно.
4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребле­ния слов, разнообразием синтаксических конструкций.
5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка

"4"

1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы.
2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:
• 2 орфографические +
2 пунктуационные +
3 грамматические ошибки;
• 1 орфографическая +
3 пунктуационные +
3 грамматические ошибки;
• 0 орфографических +
4 пунктуационные + 3 грамматические ошибки.
В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических - двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4»

"3"

1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.
2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста.
3. Допущено нарушение последовательности изложения.
4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов.
6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:
• орфографических +
5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых);
• 1 орфографическая + 4-7 пунктуационных +
4 грамматические ошибки; • 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;
• 3 орфографические + 5 пунктуационных +
4 грамматические ошибки;
• 4 орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки

"2"

1. Работа не соответствует заявленной теме.
2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану.
4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов.
5. Нарушено стилевое единство текста.
6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;
8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических.
Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.

"1"

Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

Примечания.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 - 3 - 2, 2 - 2 - 3; «3» ставится при соотношениях: 6 - 4 - 4 , 4 - 6 - 4, 4 - 4 - 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается:

-степень самостоятельности учащегося;

-этап обучения;

-объем работы;

-четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида

Выведение итоговых отметок.

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе­ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуаци­онной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определе­нии следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате­лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму­лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение при­дается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от­метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе­ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оцени­вались баллом "2" с учетом работы над ошибками.