Рабочая программа по русскому языку (азбука) для тувинских школ

Рабочая программа

по обучению грамоте 1 класс

по учебнику «Азбука» под ред. Ф.М. Бартан, О.А. Монгуш

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Обучение грамоте» под ред. Ф.М. Бартан, О.А. Монгуш, является составной частью программы «Русский язык» в школах с нерусским языком обучения и представляет собой основу для всего последующего обучения.

Цель - обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Санитарно-эпидемиологические требования соответствуют к условиям и режиму учебно-воспитательного процесса в МБОУ гимназии №5.

Применяемые технологии: инновационные информационные технологии, игровая технология, здоровьесберегающая, технология развивающего обучения.

Содержание тем

Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц - слов, сочетаний слов, предложений и текста.

Овладение графическим действием в период усвоения грамоты - важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучение.

Первоклассник в сравнительно короткий промежуток времени (при чтении лишь одной страницы текста) концентрированно упражняется в чтении слов, насыщенных буквой изученных звуков, и, следовательно, учится перекодировать буквы в соответствующие звуки.

Развитие фонематического слуха и культуры произношения шестилетних детей на уроках грамоты достигается с помощью использования в «Азбуке» следующих приёмов: наращивания и реконструирования слов.

Суть наращивания заключается в постепенном увеличении количества звуков в слове, что приводит к изменению исходных слов и образованию новых. Например: кла - Кла-ра. Это не только существенно обогащает лексический материал «Азбуки» , но, главное, создает условия для развития наблюдательности и формирования у обучающегося техники осознанного чтения.

Прием реконструирования слов позволяет первокласснику наблюдать за тем, как дополнение или изменение места одного лишь звука в слове приводит к полному изменению его значения. Например: ива - нива, батон - бутон.

Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом.

Обучение письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой - как рукодвигательного действия.

Период обучения чтению и письму состоит из 3 этапов:

• подготовительного;

• основного;

• заключительного.

Важными в начальном курсе языка является разделы «Звуки и буквы» «Слово. Предложение. Текст».

«Звуки и буквы» Основные знания по этому разделу учащиеся приобретают в период обучения грамоте. Они получают сведения о гласных и согласных звуках и буквах, слоге, ударении, ударных и безударных гласных, глухих, звонких, мягких и твердых согласных, учатся выполнять простейший фонетический анализ слов. Работа над темой «Звуки и буквы» направлена также и на совершенствование культуры речи, верное произношение слов, развитие дикции.

Особое место отводится в программе работе над словом. Слово рассматривается в лексическом и грамматическом плане. В начальных классах изучаются части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Подготовка к изучению частей речи начинается с 1 класса. Дети учатся различать слова-предметы, признаки, действия по вопросам. Вводится и понятие предлог, а также понятие о видах предложений (повествовательных, вопросительных, побудительных, о членах предложения, о связи слов в предложении).

В 1 классе учащиеся знакомятся со знаками препинания в конце предложений, учатся выделять голосом нужные по смыслу слова, соблюдать правильные интонации в соответствии со знаками препинания.

Содержание учебного материала располагается таким образом, что оно представляет собой систему понятий и правил, органически связанных между собой: изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем, знания по данной теме входят в фундамент, на котором основывается изучение последующих тем. Каждая тема раскрывается в определенной последовательности.

Указанные в программе каждого раздела знания, умения и навыки по темам развиваются и формируются последовательно в ходе изучения всего курса.

На каждом уроке младшие школьники учатся работать с учебником, ориентироваться в нем, понимать назначение выполняемых упражнений. В целях активизации познавательной деятельности детей следует практиковать различного вида учебные задачи с привлечением игр, упражнений занимательного характера, использовать разнообразные наглядные пособия, технические средства.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

• формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

• развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

• освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по государственной программе автора Бартан Ф.М. и Монгуш О.А. из расчета 5 часов в неделю. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

• наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;

• развивать внимание к устной и письменной речи;

• формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;

• составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

Результаты обучения

В конце 1 классе обучающиеся должны знать, и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, а именно:

• название букв русского алфавита;

• признаки гласных и согласных звуков;

• гласные ударные и безударные;

• согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;

• деление на слоги;

• правила переноса;

• выполнять правила записи предложений,

• слов с сочетаниями: чк, чн, чт,

• с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

• анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

• применять приемы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

• осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

• применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й,].

Обучающиеся должны иметь представление:

1. о грамматических группах слов;

2. о различии предложений по цели высказывания;

3. о признаках текста и его оформлении;

4. об основных признаках согласных звуков и букв.

Обучающиеся должны уметь:

• вычленять звуки из слова, правильно их произносить;

• различать гласные и согласные звуки и буквы;

• правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;

• обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком;

• делить слово на слоги;

• выделять в слове ударный слог;

• переносить слово по слогам;

• вычленять слова из предложений;

• четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

• правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

• писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;

• употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения.

• писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;

• устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.

Требования к результатам освоения выпускниками начальной школы

программы по русскому языку

Личностными результатами изучения русского языка в национальной школе являются:

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

• способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

• умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

• начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и

правилах речевого этикета;

• умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного);

• умения находить сравнивать классифицировать, характеризовать такие языковые единицы как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

• способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса

Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно быть достаточным для эффективного решения поставленных задач. Оснащение кабинета должно предполагать не только его широкое использование для проведения уроков русского языка и литературного чтения, но и проведения дополнительных внеклассных, игровых занятий и мероприятий.

Для эффективного проведения занятий необходимо оснащение кабинета русского языка компьютерными информационно-коммуникационными средствами для просмотра и работы с электронными учебниками, техническими средствами обучения (телевизор, DVD), экранно-звуковым пособием.

Электронные учебники по русскому языку и литературному чтению, электронные тренинги, таблицы по лексическим темам, таблицы алфавита, детская художественная литература, сказки, как в печатном, так и в электронном варианте, соответствующие программному материалу, сюжетные картины, портреты детских писателей, кукольный театр, игры все это необходимо для работы и обучения и развития детей младшего школьного возраста.

УМК для учителя:

1. Ф.М.Бартан. Учебник «Азбука».

2. Методические указания к «Азбуке».

3. Пропись к учебнику «Азбука» в 2х частях.

УМК для обучающегося:

1. Ф.М.Бартан. Учебник «Азбука».

2. Пропись.