Урок русского языка Правописание приставок ПРИ- И ПРЕ.

Открытый урок русского языка в 6 классе

учитель Бондаренко Н.В.

Тема урока: «Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ и ПРИ»

Цели: закрепление способа действия при выборе гласных е - и в приставках.

Задачи:

Образовательные:

- сформировать представление о правописании приставок при- и пре.

- показать условия правильного выбора букв е - и в приставках при-, пре-.

Развивающие:

Обеспечить развитие у обучающихся умений классифицировать факты, делать обобщающие вывод;

- содействовать развитию орфографической зоркости, умению творчески подходить к решению учебных задач;

- развивать умения применять знания в новой учебной ситуации;

- отрабатывать навыки самостоятельной работы;

- совершенствовать навыки исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, сопоставление и др.;

- создавать условия развития у обучающихся умения работать со временем;

- развивать коммуникативные, регулятивные, познавательные универсальные учебные действия.

Воспитательные:

- формировать положительное отношение к знаниям.

- воспитывать чувство уважения к богатству родного русского языка.

Планируемые результаты

Личностные:

- формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей;

- воспитание интереса и уважения к родному языку, ценностного отношения к слову;

- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

- взаимодействие учащихся в групповой и парной работе, уважения друг к другу.

Предметные: осуществляют выбор приставки пре-(при-) в зависимости от значения, научатся объяснять написание гласных в приставках.

Метапредметные:

Познавательные: структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Регулятивные: осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, взаимодействуют с партнерами

по обмену информацией, обеспечивают бесконфликтную совместную работу в группах, выражают готовность к обсуждению разных точек зрения, умению слышать и слушать.

Методы и формы обучения:

- частично-поисковый;

- наглядно-словесный;

- методы самостоятельной работы;

- индивидуальная;

- парная;

- групповая.

Технологии: здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, педагогика сотрудничества, исследовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной деятельности обучающихся.

Основные понятия: приставка, морфема, орфограмма

Тип урока: решение частных задач

Технология: здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, педагогика сотрудничества, исследовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной деятельности обучающихся

Ход урока:

I этап. Мотивационно -ориентированный

1.Организационный момент

2.Актуализация опорных знаний

3.Этап мотивации (определение цели совместной деятельности, создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учение, создание ситуации успеха.

- Сегодня у нас с вами необычный урок. Сегодня вы будете сами себя обучать. А я буду помогать, если потребуется. Попробуем разобраться, что вы будете изучать и как.

Не привыкайте к чудесам, -

Дивитесь им, дивитесь.

Не привыкайте к небесам

Глазами к ним тянитесь,

Приглядывайтесь к облакам,

Прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам, -

Ничто не повторится!

За мигом миг, за шагом шаг

Впадайте в изумленье.

Все будет так - и все не так

через одно мгновенье!

Сегодня на уроке мы будем удивляться, приглядываться, тянуться к знаниям, будем писать красиво, грамотно, обращать внимание на все детали, использовать материалы из рабочих папок, оценивать работу друг друга.

Пора начинать наше путешествие! Продолжать путь нам предстоит, работая в командах, потому что вместе учиться полезнее и интереснее. Вместе вы сможете успешно преодолеть все трудности, потому что команда - это на самом деле сила! Работу в группах начнём с распределения ролей.

Основные роли:

Организатор - человек, который следит за тем, чтобы всем в группе было комфортно, за тем, чтобы все были услышаны, за тем, чтобы группа не отклонялась от темы.

Вторая роль - секретарь - тот, кто записывает ВСЕ мысли группы,

Третья роль - спикер группы, тот, кто будет высказывать мнение группы, именно группы, а не свое!

Четвертая роль - инспектор, который следит за временем, за тем, чтобы к исходу его группа смогла получить результат.

II этап Операционно-исполнительный

1.Постановка учебной задачи.

Цель: определение темы и целей урока

- На доске (и на маленьких распечатках на столе) записана сказка. Прочитайте её.

1) ПРЕкрасным вечером Василисе ПРЕмудрой ПРИснился ПРИчудливый сон. ПРЕзабавные и ПРЕхорошенькие зайчата скакали вПРИпрыжку по поляне. Вдруг солнце закрыла ПРЕогромная туча. Это ПРИлетел злой-ПРЕзлой Змей Горыныч. ПРИземлился он, ПРИсел на травку и ПРИзадумался. ПРИказал ему Кащей Василису ПРЕмудрую найти, ПРИпугнуть, к нему ПРИвести. Но возникли на пути Змея Горыныча неПРЕодолимые ПРЕпятствия.

2) Пр…красным вечером Василисе Пр…мудрой пр…снился пр…чудливый сон. Пр…забавные и пр…хорошенькие зайчата скакали впр…прыжку по поляне. Вдруг солнце закрыла пр…огромная туча. Это пр…летел злой-пр…злой Змей Горыныч. Пр…землился он, пр…сел на травку и пр…задумался. Пр…казал ему Кащей Василису Пр…мудрую найти, пр…пугнуть, к нему пр…вести. Но возникли на пути Змея Горыныча непр…одолимые пр…пятствия.

- Трудно читать? Почему? (пропущены буквы)

- Что общего между всеми словами с пропущенными буквами? (пропущены буквы е-и в приставках).

- Попробуйте сформулировать тему урока. (Правописание приставок пре и при).

- А смогли бы вставить пропущенные буквы правильно? Что нужно знать, чтобы правильно написать эти слова? (правило)

- Мы его с вами уже знаем? (да)

- Вы правы. Так какова цель нашего урока? (закрепить правильное написание слов с такими приставками).

- Итак, приступим!

Звучит фрагмент из радиоурока «Занимательная грамматика» ( 10 секунд)

Поможем разобраться с этим трудным вопросом нашим героям?

III. Обобщение и систематизация знаний.

Цель: организовать взаимопроверку учащимися своих решений по эталону

Задание 1. Решим задачу. Каждая группа получает свою задачу.

Группа 1. ?-?=6

Пр..вокзальный, пр..дорожный, пр…морский, пр…плыть, пр…строить, пр…усадебный, пр…шить, пр…школьный, пр…брежный.

Лишние слова приплыть, пристроить, пришить. Остальные слова с приставкой ПРИ- объединяет значение «близости к чему-либо»

Группа 2. ?-?=5

При…сесть, при…открыть, пр…клеить, пр…скверный, пр…колоть, пр…одолеть, пр…ехал

Лишние слова: прескверный, преодолеть. В остальных словах- приставка ПРИ-

Группа 3. ?-?=6

Пр…ходить, пр..ток, пр…морский, пр…лив, пр…мер, пр…рода, пр…шить, пр…лепить

Лишние слова: пример, природа- в данных словах ПРИ- приросла к корню.

Послушаем, что говорят герои радионяни о случаях написания приставок ПРИ и ПРЕ (1,51 минута)

- перед вами алгоритм ваших действий при определении, какую же приставку написать.

Задача каждой группы, проведя мини-исследование, доказать, что данный алгоритм верен

1 группа: лингвистическое лото:

1. Пр..бить, 2. пр…скромный, 3. пр…крепить, 4. пр..усадебный, 5. пр…лечь, 6. пр…ехать, 7. пр…спокойный, 8. пр…умолкнуть, 9. пр…градить, 10. пр…тормозить

2 группа: редакторы

Задание: исправьте ошибки, объясните написание приставок

Весь день шёл Иванушка, и превела его тропинка к привысокой стене. Пресел он на предорожный камень и прегорюнился. И презвал он тогда верного друга: «Эй, конек мой Горбунок! Пребегай ко мне, дружок!»

3 группа:

Задание: объясните значение фразеологизмов, правописание приставок, составьте предложения.

Переливая из пустого в порожнее. Премудрый пескарь. Прибирать к рукам. Приподнять завесу. Пристать как банный лист.

А выполнять задания вам будут помогать наши гости из радионяни. (1:51- 3:29, 4:47-6:00)_

- слушаем наших спикеров каждой команды. ()

- давайте немного отдохнём

Физкультминутка

А теперь всем нужно встать, присмотреться, приосаниться, руки медленно поднять, пригнуть пальчики, распрямить их, руки вниз приопустить и так стоять.

А теперь присесть, привстать, принагнуться, снова приосаниться да призадуматься: «А ведь преинтересный урок у нас получился!»

И снова присесть на стул и прислушаться к новому заданию.

Проверяем свои знания

Творческий диктант. Задание дифференцированное.

Выбери одну карточку для работы.

Карточка синего цвета - трудное задание.

Карточка жёлтого цвета - средней трудности.

Карточка зелёного цвета - простая.

1 группа (сложные)

1. Вставить слова приставками ПРЕ- и ПРИ- по смыслу.

2. Определить тип речи (повествование). Доказать.

3. Выполнить морфемный и словообразовательный разбор слова «преогромный».

В зоопарк из-за границы () два () удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (): её плохо (). Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы - следы беглецов. Нашли их () метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. () в помещение - никаких () жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. () тёплой воды - удавы (), ожили.

2 группа (средние)

1. Заменить данные в скобках слова словами с приставками ПРЕ- и ПРИ-.

2. Определить тему текста. (Об удавах. Об интересном случае из жизни пресмыкающихся.)

3. Выполнить морфемный и словообразовательный разбор слова «преогромный».

В зоопарк из-за границы (доставили) два (очень огромных удава). Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (не совсем закрытой): её плохо (закрепили гвоздями). Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы - следы беглецов. Нашли их (примерно) метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. (Доставили) в помещение - никаких (знаков) жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. (Добавили) тёплой воды - удавы (изменились), ожили.

3 группа (простые)

1. Вставить слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-, пользуясь словами для справок.

Слова для справок: прибыть, преогромный, приоткрытый, прибить, приблизительно, принести, признак, прибавить, преобразиться.

2. Озаглавить текст.

3. Выполнить морфемный и словообразовательный разбор слова «преогромный».

В зоопарк из-за границы () два () удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (): её плохо (). Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы - следы беглецов. Нашли их () метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. () в помещение - никаких () жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. () тёплой воды - удавы (), ожили.

Окончательный вариант.

В зоопарк из-за границы прибыли два преогромных удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась приоткрытой: её плохо прибили. Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы - следы беглецов. Нашли их приблизительно метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. Принесли в помещение - никаких признаков жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. Прибавили тёплой воды - удавы преобразились, ожили.

Наш урок подходит к концу. А закрепление темы мы закончим интерактивным диктантом.

(диктант)

www.saharina.ru/dicts/test.php?name=dict46.xml

Оценочный лист

Оцени по 5-ти бальной шкале уровень трудности заданий (1 - очень лёгкое, 3 - среднее, 5 - очень трудное)задания

баллы

Пользовались ли вы подсказкой (поставьте + или - )

Ваша оценка

Оценка группы

Оценка учителя

Средний балл

Задание 1. Реши задачу

Задание 2. Мини-исследование

Задания 3. Найди слова (цвет карточки)

Задание 4. Интерактивный диктант

Дифференцированное домашнее задание.

1. П. 31, упр 328

2. Написать лингвистическую сказку «Жили-были две приставки».

3. Выпишите предложения со словами, где встречаются приставки пре- и при- из стихотворений А.С. Пушкина ( «Зимнее утро», «Зимний

вечер», «Зимняя дорога».)

3.Рефлексия

«Фразеологизм» или «Пословица»

Выберите фразеологизм или пословицу, которые характеризуют вашу работу сегодня

Шевелить мозгами

Краем уха

Хлопать ушами

. Вы прекрасно поработали. Приобрели новые

знания. Преодолели трудности. Призадумались над ошибками. Я получила

преогромное удовольствие от общения с вами. Русский язык для вас не преграда.