Презентация по русскому языку на тему'Правописание -тся и -ться в глаголах'

Правописание -тся и -ться в глаголах

(урок русского языка в 5 классе, учитель - Петриева М.В.)

Задачи урока следуют из предполагаемых результатов.

Предполагаемые результаты:

Метапредметные: извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Предметные: знать условия выбора написания -тся и -ться в глаголах, знать о произношении [ца] на месте -тся и -ться, правильно ставить вопросы к глаголам, графически обозначать условия выбора правильного написания.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, учебные таблицы.

Ход урока

1.Организационный этап. Вызов. (2 мин.)

- Здравствуйте, ребята! Весна в самом разгаре, и душе очень чего- то хочется. Скажите одним словом, чего хочется? (бегать, играть, смеяться…)

-А что надо делать на уроке? (думать, работать, слушать…)

-Какие слова вы сейчас использовали? (глаголы в начальной форме - инфинитивы)

-Мы сегодня вновь в гостях у глагола. Новая тема впереди, а пока открываем тетради и записываем число. Оставим место для темы.

Внимание! По ходу урока вы должны быть очень внимательны и то , что будет записано зелёным цветом, без дополнительного предупреждения нужно будет записать в тетрадь самостоятельно.

Слово учителя. (Предположительно учащиеся без предупреждения должны отреагировать на ошибки)

2.Актуализация знаний (5 мин.)

-Мы продолжаем знакомиться с разделом русского языка, который называется -морфология. В нём изучаются члены предложения: имя существительное, имя прилагательное, глагол и другие. Нам предстоит увидеть, как склоняются глаголы и спрягаются существительные…… (слайд №2)

-Кто увидел ошибки?

Части речи изучаются в разделе - морфология.

Имя существительное, прилагательное, глагол - это не члены предложения, а части речи. Глаголы спрягаются, а имена существительные склоняются.

Да, очевидно, сегодня кто-то встал не с той ноги, поэтому предлагаю держать ухо востро и смотреть в оба!

Задачи урока

- систематизировать полученные знания,

- находить орфограммы по опознавательным признакам,

- выстраивать ход рассуждения,

-комментировать и обозначать орфограммы графически. (слайд №3)

Вопрос:

-Какие слова, на ваш взгляд, здесь главные? (глаголы)

-Выпишите глаголы, охарактеризуйте форму.

(инфинитив/ формальный показатель -ть)

-У каждой части речи есть свои формальные показатели. В каком разделе русского языка изучаются части речи?

-Зачем нужно изучать морфологию? (Чтобы различать части речи)

-Зачем нужно уметь различать части речи?

3.Проверка домашнего задания (5 мин.)

Докажите это на примере домашнего задания (упр. 624)

( в глаголах и существительных 3 скл. мягкий знак пишется,

в кратких прилагательных и сущест. 1 и 2 склонения (не 3 скл.) мягкий знак не пишется.

-Как вы рассуждали? (задавали вопрос) Докажите.

-Какой опознавательный признак вас предупредил об опасности?

( на конце слова стоит шипящий [ч] )

- Охарактеризуйте его. (Согласный глухой/непарный, мягкий/непарный)

-Если этот звук всегда мягкий (даже не имеет пары по твёрдости), то зачем нужен мягкий знак? Может, его просто взять и отменить?

(Здесь мягкий знак - показатель формы) (слайды №5,6,7)

Вывод: мягкий знак после шипящих просит знаний настоящих! (Н.Н.Питиримова)

4. Изучение новой темы.

Этап предъявления (5 мин.)

-Ох уж этот коварный мягкий знак! А может он вовсе не коварный, а просто любопытный и, как Буратино, везде суёт свой нос. С ним мы ещё сегодня встретимся.

А сейчас я хочу вам рассказать о том, что произошло с одной девочкой, которая однажды задремала и увидела весьма странный сон.

Физкультминутка.

-Глазки закройте и послушайте внимательно эту историю. Потянулись, спинки выпрямили. Проверьте свои ощущения, что вы слышали и что вы видите.

Оле однажды приснился сон,

Всё в нём было, увы, кувырком:

…вдруг откуда ни возьмись

Каракатица так и катится,

так и пятится.

Неожиданно появилась курица,

А она всё хмурится, жмурится….

… всё исчезло, тишина, а потом…

Коромысло и вёдра - три братца-

Поскакали на речку купаться.

«Стоп!»- сказала себе Оля-умница,

Посмотрела тоскливо на улицу,

Но решила во всём разобраться,

Чтобы больше не сомневаться,

Где писать нужно -тся, а где -ца.

Побежала бегом ученица

В школу, чтобы всему научиться. (слад№8)

-Послушаем Милену. Она занимается вопросами фонетики в рамках проектной деятельности и готова поделиться с нами своими наблюдениями.

Сообщение ученицы (2-3 мин.)

Итак, как называется сегодня новая тема?

-Записываем в тетрадь:

Правописание -тся и -ться в глаголах

-Ребята, кто может сформулировать задачи, которые нам предстоит решить в этой теме?

Закрепление (10 мин.) Анализ примеров.

Что нужно сделать, чтобы написать правильно?

1. Определить часть речи

2. Задать вопрос.

-Как называется форма глагола, в которой пишется мягкий знак.

-А в какой форме не пишется?

Прочитаем правило в учебнике (п.110 стр. 106.)

-Обратите внимание, как построено это правило. Дополните его так , чтобы была понятна цель.

Чтобы правильно………

написать -тся, -ться в глаголе, нужно задать вопрос. (слайды №9,10)

Закрепление:

-Упр. 632. Графически выделяем и комментируем орфограмму в парах.

-Составить предложения с мягким и без мягкого знака (по вариантам).

5.Подведём итоги. Рефлексия .

-С какой целью мы сегодня вновь говорили о правописании -тся и -ться в глаголах?

Кто сегодня держал ухо востро и смотрел в оба

Какие мысли, выражения вы записали самостоятельно?

ч[ч'] - согласный глух./непарн., мягк./непарн.

Мягкий знак после шипящих просит знаний настоящих!

Чтобы правильно………

написать -тся, -ться в глаголе, нужно задать вопрос.

Домашнее задание упр. 634

Цели на каждом этапе урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ожидаемые результаты

1.Организационный этап. ( 2 мин.) Вызов. (5мин.)

Раскрепощение учащихся, создание рабочей атмосферы

Учитель создаёт речевую ситуацию, чтобы в непринуждённой обстановке подвести учащихся к новой теме.

Учащиеся дают ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные навыки.

Умение сравнивать и анализировать

. Актуализация знаний . Активизация деятельности учащихся

Определение места новой темы в контексте изученных тем, подготовка базы для новой темы

Учащиеся исправляют «ошибки», дают правильные варианты ответов

Критическое отношение к воспринимаемому материалу

2.Проверка домашнего задания

Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений

Учитель подводит учащихся к самостоятельным выводам, даёт образец рассуждения.

Учащиеся обосновывают орфограммы, отрабатывают и закрепляют

Анализ «сквозных» тем, навык систематизации

3.Изучение нового материала

. Мотивация дальнейшей деятельности. Получение новой информации.

Учитель подводит учащихся к самостоятельным выводам, даёт образец рассуждения.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, анализируют примеры

Рассказ на грамматическую тему

Закрепление полученной информации

Учитель предлагает сравнить свои выводы по изучаемой теме с информацией, изложенной в учебнике.

Учащиеся работают с учебником, комментируют орфограммы

Выбор оптимальной модели рассуждения для решения учебной задачи

4.Рефлексия

Подведение итогов урока, обобщение полученной информации

Оценка деятельности учащихся, направление мыслительной деятельности

Самооценка и взаимооценка

Образец рассуждения, выстраивание логической цепочки