Обособленные обстоятельства. Урок-повторение в 8 классе

Урок русского языка в 8 классе на тему

«Обособленные обстоятельства. Повторение».

Цели урока:

1. Организовать деятельность учащихся по обобщению знаний об обособленных обстоятельствах.

2. Формировать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся.

3. Развивать речевые навыки грамотного употребления обособленных обстоятельств в различных синтаксических конструкциях.

4. Подготовка к ОГЭ.

Оборудование:

- интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация PowerPoint, рабочие листы для учащихся

Ход урока

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, сегодня у нас не простой урок, к нам пришли гости (приветствуют)

О, прекрасная дева, царица Казань!

Красотою своей моё сердце не рань,

Белизною кремлевской стены не плени,

Высотой Спасской башни меня не мани.

Благодатью церковной меня не чаруй,

Сююмбеки кривой надо мной не колдуй.

О, Казань, в старину ты вплела новый век -

Очарован тобою простой человек…

Лора Тасси

- Я желаю вам яркого весеннего настроения. Пожелайте мысленно себе и одноклассникам удачи. Приступим к работе.

2. Актуализация знаний. ВЫЗОВ

- Урок мы начнем с чтения текста, у каждого лежат листочки, на которых вы сегодня будете работать, запишите число, классная работа, теперь перейдем к тексту.

Прочитайте текст, объясните графически постановку знаков препинания.

1) История Казанского Кремля насчитывает более 1000 лет, храня память о правителях и воинах Волжской Булгарии и Казанского ханства. 2) Настоящий возраст Кремля ученые установили недавно, обнаружив на его территории две нумизматические находки. 3) В 1552 году царь Иван Грозный, совершив поход на Казань и разрушив до основания деревянные стены и башни Кремля, отстроил их из камня, пригласив псковских зодчих Постника Яковлева и Ивана Ширяя. 4) Применяя белый известняк, найденный неподалеку, вели восстановительные работы, преображая Кремль в «белокаменную ладью», плывущую по волнам. 5) Несмотря на пожар 1672 года, жителям удалось восстановить многие постройки Кремля. 6)Белокаменные стены были заменены на красные, но, сохраняя традиции, их и сейчас окрашивают белой краской. 7) Вопреки многочисленным пожарам, Кремль величественно возвышается над городом.

а) Какова тема данного текста?

(Тема текста - это то, о чём или о ком в нём говорится. О Казанском Кремле)

На какие слова вы обратили внимание?

Один из учеников работает со словарем

ЗОДЧИЙ, -его, м. То же, что архитектор.

НУМИЗМАТИКА 1. Раздел науки, изучающий историю монет, денежных слитков, медалей. 2. Коллекционирование старинных монет и медалей.

б) Какова особенность текста, на что вы обратили внимание? (В данном тексте много предложений с обособленными обстоятельствами (деепричастными оборотами,

в) Какую роль выполняют они в тексте? (Предложения выразительные, точные, яркие. Деепричастные обороты дописывают, дорисовывают основное действие) Наличие этой части речи свидетельствует о желании автора быть более выразительным, писать кратко и литературно. Кроме того, с помощью этой части речи можно описать свойство предмета во времени.

3. Формулировка темы урока: Обособленные обстоятельства. Повторение.

После работы над текстом, давайте подумаем, о чем мы сегодня будем говорить (правильно, об обособленных обстоятельствах) Попробуйте сформулировать тему

4. Целеполагание:

- Какие цели вы поставите перед собой на уроке? (Повторить изученное об обособленных обстоятельствах, совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность, готовиться к ОГЭ)

5. Теперь посмотрите на предложения, что их объединяет (нет запятой), сравните их с предложениями в тексте

Истории о Казани мы слушали молча. Строители возводили Кремль не покладая рук.

Объясните, почему в этих предложении не стоит запятая. Что для этого нужно вспомнить? (условия обособления обстоятельств).(что мы должны сегодня вспомнить? - условия обособления обстоятельств).

Расскажите об обособлении обстоятельств.

Обособляются:

1.Деепричастные обороты и одиночные деепричастия

2.С предлогом несмотря на

3.С производными предлогами благодаря, вопреки, согласно и т.д.

Не обособляются:

1.Фразеологизмы, в состав которых входят деепричастия

2. Наречия стоя, лежа, молча, нехотя, шутя, не глядя и др.

Кластер (дополняют уже начатый)

Кластер (примеры)

1.Настоящий возраст Кремля ученые установили недавно, обнаружив на его территории две нумизматические находки.

2.Несмотря на пожар 1672 года, жителям удалось восстановить многие постройки Кремля.

3. Вопреки многочисленным пожарам, Кремль величественно возвышается над городом.

- Теперь можем объяснить отсутствие запятой в предложениях? (лежа сближается по значению с наречием, затаив дыхание - фразеологизм).

ОСМЫСЛЕНИЕ

6. Тренировочные упражнения. 2 задание

У вас на листочках есть задание 3 лишнее, вы будете работать в парах, надо отметить верный вариант (галочка)

1) «Третье лишнее» - работа в парах.

1 ряд

1. Судя по данным археологов, въезд через Спасскую башню был защищен прочной кованой решеткой.

2. Спасская башня, построенная во второй половине 16 века, признана памятником архитектуры Средних веков. (обособленное определение)

3. После пожара 1672 года жители вновь восстановили Спасскую башню, украсив ее декоративными элементами.

2 ряд

1. Башня Сююмбике, имея заметный наклон в северо-восточную сторону, относится к «падающим» башням.

2. Вот Сююмбике-царица, руки распахнув, устремилась ввысь, как птица, крыльями взмахнув.

3. Вокруг происхождения башни существует несколько легенд, обыгрывающих её народное название, но не имеющих научного обоснования. (обособленное определение)

3 ряд

1. Благовещенский собор Казанского Кремля - выдающийся памятник русской архитектуры XVI века</<font face="Times New Roman, serif">. (простое предложение)

2. Благовещенский собор, возвышаясь в центре Казанского Кремля, является подлинной жемчужиной в архитектурном уборе древнего города.

3. Храм, пережив множество пожаров и реконструкций, сохранил в своих стенах особую атмосферу.

2) 3 задание.

Составьте простое предложение с обособленным обстоятельством. (Самостоятельно, записав на листочках) + проверка на доске + одно предложение синтаксический разбор

1) Говорить о булгарской культуре. Невозможно не упомянуть о ее влиянии на архитектуру Золотой Орды.

2) Иван Грозный потерпел поражение в первом походе. В июне 1552 года вновь собрал войско и двинулся на Казань

3) Опасается бегства своих воинов. Иван Грозный отдал приказ сделать подкопы под воротами Кремля.

Иван Грозный, потерпев поражение в первом походе, в июне 1552 года вновь собрал войско и двинулся на Казань - синтаксический разбор (с однородными сказуемыми)

8. Включение знаний в систему (подготовка к ОГЭ) 9 задание

1. Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленным обстоятельством.

Прочитайте предложения, расставьте ЗП, определите тип предложения.

1. Казань - экзотический цветок Востока на европейском поле России. Живя всю жизнь здесь мы как-то свыклись с ней и мало задумываемся о том, чем же она отличается от других городов.

2. Битва завершившаяся победой грозного русского царя практически уничтожила Казанский Кремль.

3. Прогуливаясь по территории Кремля невозможно не обратить внимания на комплекс Пушечного двора.

2. Замените причастный оборот на деепричастный там, где это возможно. Расставьте знаки препинания. (Читают, в парах) проверка.

1. Казанский Кремль - историческое сердце Казани сочетающее в своем облике православные и исламские русские и татарские мотивы.

2. В самом сердце Казани горделиво возвышается белокаменный Кремль поражающий всех величавостью своих башен блеском куполов и стройностью минаретов.

3. Трансформировавшийся из древнего поселения город постепенно разрастался.

4. На протяжении многих веков русская и татарская культуры развивались в тесном контакте и это нашло отражение в облике Казанского Кремля гармонично сочетающего в себе золото крестов Благовещенского собора и изящные минареты мечети Кул-Шариф.

9. Работа по развитию речи.

Цель: научить видеть и исправлять грамматические ошибки, связанные с неправильным употреблением деепричастных оборотов. Мы очень часто употребляем деепричастия и деепричастные обороты в письменной речи, потому что это способствует повышению образности высказывания, но, к сожалению, не всегда замечаем грамматические ошибки.

Задание: Исправьте грамматические ошибки. На доске, устно по рядам

1. Рассматривая постройки нас покоряет мастерство архитекторов.

Действие, выраженное деепричастием, должно относиться к тому же лицу, к которому относится и действие, выраженное глаголом-сказуемым.

(Когда мы рассматриваем постройки, нас покоряет мастерство архитекторов).

2. Знакомясь с постройками Кремля мы открыли для себя много интересного.

Ошибка в употреблении видов деепричастий.

(Познакомившись с постройками Кремля, мы открыли для себя много интересного).

Расставьте знаки препинания, подчеркните деепричастные обороты. (Самостоятельно письменно)

1)Четыре столетья тому назад мечеть Кул - Шариф украшала столицу Казанского ханства, поражая всех своим великолепием красотой и богатой библиотекой. 2)Пройдя через Спасскую башню Кремля, мы попадаем на площадь 1 Мая, одну из старейших в нашем городе. 3) Иван Грозный, услышав о необыкновенной красоте царицы Сююмбике, послал к ней сватов. 4) Казанский Кремль, расположившись на мысу высокой террасы левого берега Волги и левого берега Казанки, представляет комплекс архитектурных исторических и археологических памятников

10.Запись домашнего задания:

аукцион: «3» - упр. 336

«4» - выписать из текста художественного произведения 5 предложений с обособленными обстоятельствами

«5» - написать миниатюру «Казань», используя предложения с обособленными обстоятельствами.

- Но прежде, чем вы выберете задание, послушайте притчу.

Жил замечательный учитель, у него были великолепные ученики. Но однажды один ученик засомневался, что их учитель все знает. Он решил найти вопрос, на который учитель не сможет ответить. Пошел ученик в поле, поймал бабочку, зажал ее между ладонями, готовый в любой момент плотно сжать ладони, и пришел к учителю.

-Скажите, учитель, - спросил он, - у меня между ладонями живая или мертвая бабочка?

Учитель внимательно посмотрел на ученика и сказал:

-Все в твоих руках!

-Ребята, скажите, как поступил ученик?

-Он выпустил бабочку.

-Вот и я хочу, чтобы вы верили, что способны на большее, преодолеть любые трудности. Это в ваших руках!

11. РефлексияЯ удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.

Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня.

Я хорошо закрепил материал, но остались вопросы