- Учителю
- Технологическая карта урока. Русский язык. Наречие (5 класс).
Технологическая карта урока. Русский язык. Наречие (5 класс).
16.03.16 5-Б, 5-А
Наречие
Педагогические цели (цели урока для учителя):
Обучающие:
- организовать учебную деятельность, направленную на формирование у учащихся общего представления о наречии как части речи;
- создать условия для формирования у учащихся практического умения находить в тексте наречия, определять его грамматическое значение и синтаксическую функцию.
Развивающие:
- способствовать формированию у учащихся опыта самостоятельной постановки целей учебной деятельности под руководством учителя (регулятивные УУД).
Воспитательные:
- способствовать воспитанию у учащихся самостоятельности в организации и осуществлении своей учебной деятельности.
Задачи урока (для учителя):
- организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью определения основных морфологических признаков и значения наречия;
- организовать понимание учащимися последовательности шагов алгоритма по нахождению наречий в тексте;
- организовать тренинг по отработке умения находить в тексте наречия и слова, от которых они зависят, задавать вопросы, определять их значение и роль в предложении и речи;
- организовать контроль действий учащихся;
- организовать рефлексивную оценку.
Учебные цели (цели урока для учащихся):
-освоить определение и значение понятия наречие;
- научиться умению находить наречие в речи и отличать его от других частей речи, определять его синтаксическую роль.
Задачи урока (для ученика):
-учиться ставить учебные цели и задачи;
- учиться самостоятельно формулировать выводы по ходу своей исследовательской работы;
- познакомиться с алгоритмом действий по нахождению наречий в тексте и определению их морфологических признаков и синтаксической роли;
- потренироваться в самостоятельных действиях по данному алгоритму;
-проконтролировать себя;
- проделать рефлексивную оценку
Метапредметные результаты
• Личностные УУД: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.
• Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; анализируют собственную деятельность.
• Познавательные УУД: общеучебные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; добывают новые знания - находят ответы на вопросы, используя учебник; формулируют выводы в процессе коллективного обсуждения решения учебной проблемы; логические - сравнивают различные объекты, выявляют сходство и различия.
• Коммуникативные УУД: умеют в коммуникации строить понятные высказывания.Этап урока.
Основное содержание этапа.
Основные виды деятельности учащихся
1.
Оргомомент.
ЧИСЛО. КЛАССНАЯ РАБОТА.
Чистописание (яиголофром)
Что изучает?
Проверка готовности к уроку. Мобилизация внимания.
2.
Мотивация.
(создание проблемной ситуации)
СЛОВАРНАЯ РАБОТА. Стр. 68.
(ВЗАИМОПРОВЕРКА, КОМ.) 0-«5», 1-2-«4», 3-4-«3»
РОЛИК Крым. Давайте скажем ему по одному слову, как он выглядит. (Прекрасно, ослепительно, восхитительно…)
-Чтобы всё на уроке у нас получилось, как мы будем работать? (Старательно, внимательно, аккуратно, творчески…)
-Слова какой части речи вы произносили? (Наречия.)
Можем ли мы в общении обходиться без наречий? (Нет.)
Для чего же нужно изучать наречия? (Чтобы использовать в речи: она будет красивой, богатой, образной.)
Слушание и адекватное понимание текста.
Опознание наречий.
3.
Целеполагание.
«Наречие» - это и будет тема нашего урока. (тема записывается в тетради и на доске)
Какую же цель мы поставим перед собой на сегодняшнем уроке? (Повторить всё о наречии.)
Обсудим, что нужно повторить, и составьте план урока.
По итогам работы составляется план урока.
1.Часть речи. НЕИЗМЕНЯЕМОСТЬ (отл. черта)
2.Образование наречий.
3.Правописание.
4.Синтаксическая роль.
ЗНАЮ/ХОЧУ УЗНАТЬ/УЗНАЛ
Формулирование целей своей учебной деятельности.
4.
Объяснение нового материала.
Работа по 1 пункту плана
Новый материал оформляется в ходе индуктивной беседы в виде опорной записи, фиксирующейся на доске и в тетрадях.
- Давайте обратим внимание на корень - РЕЧЬ- в слове НАРЕЧИЕ.
Он был известен еще в древнерусском языке. Слово «речь» имело значение «говорить».
А теперь давайте переведем слово «Наречие» с древнерусского языка. Помогайте:
на + реч +ие = на + глагол + ие.
- Как вы думаете, почему так назвали «наглаголие»?
Упр. 411 (ученик у доски)
( Наречие - активный помощник глагола, поясняет его, придает ему четкость).
Работа по 2 пункту плана
Образование наречий.
Упр. 414. Вывод: от прилагательных
Работа по 3 пункту плана
Игра «Составь наречие».
из нов о
в бел а
на прав е Навза-о и досиз-а (шпаргалка)
с дал и
до лев
Стр. 70 (правило)
Работа с перфокартой
Свеж…, дремуч…, певуч…, хорош…, блестящ…, горяч…, неуклюж…, крепч…, похож…
(ВЗАИМОПРОВЕРКА) 9-«5», 7-8-«4», 5-6-«3»
Развитие мыслительных операций анализа языкового материала, логического мышления, речевого умения высказаться.
Осуществление парной и групповой форм сотрудничества.
5.
Первичное закрепление материала
Работа по 4 пункту плана
Давайте запишем в тетради предложение и выполним синтаксический разбор предложения
Он весело стучал в окна, лихо шумел в густой листве деревьев, звонко журчал в водосточных трубах.
(Один ученик работает у доски)
(Весело стучал- задаем вопрос: стучал (как?) весело. Глагол + наречие - обозначает признак действия).
- Если мы еще раз посмотрим на наши словосочетания то, что мы можем сказать о синтаксической функции наречий?
(Функция обстоятельства и подчинение глаголам).
Упр. 410!!!!
Формирование умения правильно задавать вопросы к наречию при выполнении синтаксического разбора предложения, уметь находить наречия в тексте, выяснить каким членом предложения может являться наречие.
Построение умозаключения на основе наблюдений.
6.
Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.
«Наречие»
1.Что такое наречие?
-
Самостоятельная часть речи, которая обозначает действие.
-
Это самостоятельная часть речи, которая объединяет слова, обозначающие предметы.
-
Это самостоятельная часть речи, обозначающая признак действия, признака, состояния.
-
Это часть речи, обозначающая признак предмета.
2.Найди, где перечислены вопросы наречий?
-
Какой? Какая? Какие?
-
Сколько? Что делать? Что сделать?
-
Где? Что? Когда? Кто?
-
Почему? Зачем? Как?
3.Какое слово является наречием?
-
Утро
-
Вечером
-
Светило
-
Лисий
4.Когда в наречиях пишется суффикс -а?
-
После шипящих под ударением.
-
С приставками в-, на-, за-.
-
С приставками с-, из-, до-.
-
После шипящих без ударения.
5.Найди предложение с наречием.
-
Ночью ворвался в город северный ветер.
-
Бродит осень по полянам.
-
На правом берегу реки цветут жарки.
-
Орлёнок был красив.
6.Определи, каким членом предложения является выделенное слово в предложении: Вдали мелькают огни маяка.
-
Дополнение
-
Подлежащее
-
Обстоятельство
-
Определение
КЛЮЧ(Взаимопроверка) 0-«5», 1-2-«4», 3-4-«3»
Опознание наречий. Научиться производить морфемный разбор наречия. Формулирование морфологических признаков наречия. Построение умозаключения на основе наблюдений.
7.
Рефлексия.
Что нового мы узнали на уроке?
/УЗНАЛ/
Написать пожелание, используя наречия.
------- не болеть
------- выглядеть
------- улыбаться
Живите ---------
Анализ собственной учебной деятельности и самооценка
8.
Домашнее задание.
П.54 с.69 упр. 413 - базовый уровень;
Попробуйте сочинить стихотворение, используя наречия. Или составить словарный диктант из наречий с суффиксами -о и -а)
навза-о
досиз-а
План урока.
1.Часть речи.
2.Образование наречий.
3.Правописание.
4.Синтаксическая роль.