Блок уроков по теме М. Горький Песня о Соколе

Раздел

М. Г о р ь к и й. «Песня о Соколе». (2 ч)

Тема

1. М. Горький «Песня о Соколе». «Песня…» - это произведение о … смысле жизни».

2. Единство изобразительно-выразительных и ритмико-интонационных средств языка «Песни о Соколе». Развитие понятия о символе.

Цели и задачи

Определить идейно-художественное своеобразие произведения; формировать личностное отношение к прочитанному; развивать творческое мышление, умения интерпретировать текст художественного произведения; воспитывать активную жизненную позицию, любовь к русскому слову.

Термины и понятия

Антитеза - это резкое противопоставление сравниваемых понятий.

Патетика - страстность, откровенное выражение чувств.

Афоризм - краткое выразительное изречение.

Аллегория - иносказательное изображение отвлеченного понятия или явления действительности.

Планируемый результат

Личностные умения

Проявлять интерес к изучаемой теме. Осознавать успешность собственной учебной деятельности. Развивать свои творческие способности, работать над культурой речи

Межпредметные умения

Уметь работать с тестовым материалом. Выполнять учебное задание в соответствии с целями, соотносить собственные учебные действия с известным алгоритмом работы. Уметь формулировать собственные мысли; обобщать и делать выводы; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения

Знать тропы, уметь находить их в тексте

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Русская культура, история

Ресурсы (оборудование)

Информационные: учебник, рабочая тетрадь, карточки-задания на печатной основе, тесты

Демонстрационные: иллюстрации

Интегративные: презентация PowerPoint, аудиозапись

Формы и методы работы

Фронтальная. Индивидуальная. Анализ и синтез, «Микрофон»

Есть только две формы жизни: гниение и горение. Трусливые и жадные изберут первую, мужественные и щедрые - вторую. М.Горький «Часы»

Урок 1 М. Горький «Песня о Соколе». «Песня…» - это произведение о … смысле жизни».

Технология изучения темы. 1 этап: Организационный

Задачи

Учебное задание

Формы и методы

Обеспечить организационное начало урока, психологически подготовить и эмоционально настроить учащихся на работу

Фронтальная. Беседа

2 этап: Целеполагание и мотивация

Мотивировать к изучению темы, стимулировать желание изучать тему

Сегодня мы поговорим о людях: храбрых и безумных в своих стремлениях и трусливых, живущих мелкими насущными интересами.

Фронтальная.

3 этап: Проверка домашнего задания. Актуализация

Установить правильность, полноту и осознанность выполнения д/з всеми (большинством уч-ся)

Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности уч-ся и

определить причины их возникновения

Устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы

Что такое романтизм? Какого героя мы называем романтиком?

Фронтальная

Беседа.

4 этап: Первичное усвоение материала

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение уч-ся изучаемого материала:

-существенных признаков, понятий, знаков, теорий и др.

Выразительное чтение «Песни» учителем

- Кто рассказывает «песню»? (хороший знакомый героя, чабан Рагим);

- Присутствует ли автор в «песне»? (автор выступает как собеседник Рагима в начале и в конце произведения);

- Как построено произведение? Какие части его можно выделить? (вступление, песня, заключение);

- Что объединяет начало и конец произведения? (пейзаж);

- Что кажется необыкновенным в описании природы? (природа одухотворена) Слово учителя : этот прием называется олицетворением. При помощи такого художественного приема перед нами оживают в произведении различные предметы. Они наделены чувствами, мыслями, поступками, речью. Олице-творение помогает читателю ясно увидеть и услышать эти предметы. О средствах художественной выразительности мы поговорим на следующем уроке более подробно.

Слушание. Беседа

5 этап: Осознание и осмысление учебного материала. Практическое применение знаний и умений

Обеспечить повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.

Обеспечить установление уч-ся внутрипредметных и межпредметных знаний.

Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении уч-ся изученного материала

Выявление жизненных позиций Ужа и Сокола.

- Став свидетелем последних минут жизни Сокола, Уж не проявляет враждебности к нему, сочувствует, пытается помочь советом. Но мы ощущаем несовместимость их позиций, полярную противоположность отношения.

- О чем же идет спор между Ужом и Соколом? (О смысле жизни, о счастье)

- Для Сокола жить - значит храбро биться, видеть небо. Счастье он видит в борьбе, и каждую минуту жизни хотел бы сделать яркой, насыщенной активным действием победы над врагом.

- Уж живет без стремлений, без идеала: «Мне здесь прекрасно, тепло и сыро». Для него небо - пустое место, пустыня без дна и края.

- Уж живет в ущелье, где темно, пахнет гнилью, душно. Сокол выбирает небесную даль, что «вечно ласкает очи мечтой о счастье».

- Какие эпитеты характеризуют Сокола? (Смелый, свободная птица, гордая птица)

- Прекрасен подвиг во имя свободы. Но Сокол погиб. И заключительные строки 1 части проникнуты печалью. Прочитаем их.

- В этих строках вопрос: «Какой же след останется от героического деяния?» Может быть прав Уж, твердящий: «Все в землю лягут, все прахом будет?»

- Но даже для самого Ужа эта встреча не прошла бесследно. Он спрашивает: «зачем такие, как он, умерши, смущают душу...»

Работа над идеей произведения.

- Почему Уж во 2 части песни осуждает тех, кто стремитьсявысоко в небо? (Они обманывают, прикрывают безумство своих желаний и скрывают за этим негодность для дела жизни)

- Я сам все знаю, я видел небо, - так говорит Уж. Так ли это? Знает ли он правду? (Нет, он не знает правды)

- Какую правду знает Уж, а какую Сокол? (Уж - прелесть полетов - в паденье, Сокол - безумство храбрых - вот мудрость жизни)

- Для Ужа стремления Сокола - бредни, безумство. В концовкепесни Горький тоже говорит о безумстве храбрых. Какой смысл имеет слово безумство в устах Ужа и Сокола? (Глупость, для Сокола - мудрость, знак равенства, это слово приобретает иной смысл: дерзание, исключительная смелость, бесстрашие)

- Подберите афоризмы, выражающие суть противоположных позиций героев. (Рожденный ползать - летать не может. Безумство храбрых - вот мудрость жизни)

- Сравним две концовки произведения. (Новые детали значительноусиливают смысл концовки, утверждающей бесстрашие подвига. Сокол погиб, но подвиг его останется живым примером для других.)

Выявление авторской позиции.

- Чья позиция вам более близка:Ужа или Сокола? А автор на чьей стороне?

- Как вы понимаете, в образе животных выступают люди. Горький не первый применил прием одушевления животных, до него мы читали Басни Крылова. Уж и Сокол - это образы-символы.

- Подберите эпитеты к образу Сокола и Ужа. (ГорьковскийСокол - символ свободолюбия, бесстрашия, беззаветного служения высоким идеалам. Уж - символ приземленности, бескрылости, самодовольства, общественной пассивности)

- И в повседневной жизни можно различить тех, кто подобно Соколустремиться ввысь, и тех, кто живет «Мудростью» Ужа. Приведите примеры.

Сокол и Уж. «Две мудрости» Неужели?

А если перенести героев на сцену? Как бы вы сыграли Сокола? Ужа?

На чьей вы стороне? С кем Автор?

Почему произведение так называется? Финал. Начинает говорить море? Почему?

(«Две мудрости» - жизненная философия; антитеза ха-рактеров и их речевое воплощение; Сокол - герой; любовь к свободе; бесстрашие; мужество; сила духа; жизненная активность; готовность к самопожертвованию; опти-мизм; «с солнцем» в груди; Уж - «бескрылое» существование; назидательная умудрённость, «слепой»; не видит дальше своего «я»)

- А какое место в «Песне…» автор отводит Рагиму и слушателю-рассказчику? (Мудрый Рагим даёт урок жизни юному герою, в котором мы узнаём автора произведения)

- Как-то Вадим Кожинов назвал «Песню о Соколе» пош-лой. Справедливо ли?

Жанр произведения. Песня или сказка? (Ребята сходятся во мнении, что это песня - произведение, призывающее к свободе, к мужеству, воспевающее стойкость, смелость, активную жизненную позицию…)

Беседа.

«Конструирование картины»

6 этап: Проверка уровня усвоения знаний и умений

Выявить недостатки в знаниях и способах действий уч-ся

Установить причины выявленных недостатков

Обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям

Откорректироварь выявленные пробелы в знаниях и способах действий уч-ся в рамках изученной темы

</<font face="Times New Roman, serif">Просмотр мультфильма.

Письменная работа: учащимся предлагается заполнить таблицу-схему с характеристиками героев, понятиями, связанными с этими героями (примеры ищут в тексте и дополняют обобщенными понятиями), выделить и подчеркнуть ключевые слова.

Работа с таблицей. Анализ и синтез

7 этап: Домашнее задание

Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Выучить отрывок наизусть

Нарисовать символ - смысл жизни для Сокола.

Нарисовать символ - смысл жизни для Ужа.

Самостоятельная запись

8 этап: Рефлексия. Итог урока

Обеспечить самоанализ учащимися их деятельности на уроке и полученных новых знаний по теме урока.

Научить соотносить собственный результат с поставленной целью.

Оценить работу учащихся

1-й вариант: Выбор смайлика из предложенных вариантов

2-й вариант: Я ….. своей работой на уроке. Мне удалось….. у меня не получилось…. Я хочу….

Индивидуальная

«Рисунок по шаблону»

«Незаконченное предложение»

Урок 2. Единство изобразительно-выразительных и ритмико-интонационных средств языка «Песни о Соколе». Развитие понятия о символе.

Технология изучения темы. 1 этап: Организационный

Задачи

Учебное задание

Формы и методы

Обеспечить организационное начало урока, психологически подготовить и эмоционально настроить учащихся на работу

Фронтальная. Беседа

2 этап: Целеполагание и мотивация

Мотивировать к изучению темы, стимулировать желание изучать тему

Сегодня на уроке мы продолжим работу над произведением М.Горького «Песня о соколе». Постараемся выяснить, в чем смысл человеческой жизни.

Фронтальная. Беседа

3 этап: Проверка домашнего задания. Актуализация

Установить правильность, полноту и осознанность выполнения д/з всеми (большинством уч-ся)

Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности уч-ся и

определить причины их возникновения

Устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы

Чтение наизусть.

Что такое пейзаж?

Олицетворение?

Эпитет?

Опрос

Чтение наизусть отрывка

5 этап: Осознание и осмысление учебного материала. Практическое применение знаний и умений

Обеспечить повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.

Обеспечить установление уч-ся внутрипредметных и межпредметных знаний.

Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении уч-ся изученного материала

Автор использует пейзажное обрамление.

- Что это? (В начале и в конце произведения помещает пейзаж летней ночи на берегу моря)

Пейзажное обрамление его роль

- Что это? Для чего? Пейзаж летней ночи на берегу моря, на фоне которого идет беседа старого Рагима с повествователем. Обрамление подготовит читателя к пониманию мудрости песни Рагима .Оно показывает как прекрасна жизнь ,как загадочна, значительна. Сопоставление начала и финала пейзажей

- Какими чертами наделен пейзаж у Горького? Пейзаж одухотворен. Море, горы, небо - все живет, дышит, говорит. 1 часть - ожидание чего-то важного. 11 часть - говорит о мудрости

Назвать средства художественной выразительности, использованные в пейзажном обрамлении.

Олицетворение - вид метафоры, основанный на перенесении человеческих черт (живого существа) на неодушевленный предмет.

- «море огромное, лениво вздыхающее у берега, уснуло». - волны шепчутся - горы задумчивы - море ластится - волны просят пустить погреться - волна подползла

Эпитеты - поэтическое, художественное определение. - тайная тишина, печальный камень, ласковая мгла - море мягкое, серебристое - ласковая южная ночь

М етафоры - перенос свойств одного предмета или явления на другие. - горы подняли свои вершины в синюю пустыню - прозрачная тень облаков - волны звучат ласково - луна задумчиво льет свой свет на море, тихо вздыхающее ей навстречу

Итак, сделаем вывод:

- Какую роль играет пейзаж в произведении

1) фон, на котором разворачивается сказочный сюжет

2) природа является героем произведения (море слушает грозную песню волн)

3) отражает эмоциональное состояние рассказчика

4) связывает сказку с окружающей действительностью

5) побуждает задуматься над вопросом о сущности жизни, о предназначении человека на земле, о смерти и бессмертии

Чтение второго пейзажного описания. «Блестело море… Безумство храбрых - вот мудрость «жизни»

- Прочитать эпиграф

- Как вы понимаете это высказывание?

2 группа

Описание пейзажа,

- преддверие появления Сокола

- как описание пейзажа характеризует Сокола

Величественный, грозный.

На фоне гремящего моря является Сокол, сраженный в бою

- Описание пейзажа (ущелье) места обитания Ужа

- Как характеризует Ужа?

«Сквозь серый камень вода сочилась, и было душно в ущелье темном и пахло гнилью»