Разработка уроков по русскому языку для учащихся 8-9 классов по модульной технологии

Министерство образования и науки Республики Татарстан Отдел образования МО и Н РТ

в городе Зеленодольске

Разработка уроков по русскому языку для учащихся 8-9 классов по модульной

технологии

Автор Леонтьева Евгения Михайловна

Предмет русский язык

Образование высшее

Квалификация учитель высшей квалификационной категории

Школа: гимназия №3 города Зеленодольска

Зеленодольск 2005

Из опыта работы

по технологии модульного обучения.

Практика показывает перспективность технологии модульного обучения, которое характеризуется опережающим изучением теоретического материала укрупненными блоками - модулями, алгоритмизацией учебной деятельности . Модульное обучение в качестве одной из основных задач преследует формирование у учащихся навыков самообразования, весь процесс строится на основе целеполагания и самоцелеполагания. Поэтому обязательным элементом уроков является понимание целей, которые формулирует и фиксирует учитель в «Руководстве для учащегося» и осознание того, что хочет каждый ученик взять для себя с урока, с какой личностной целью он пришел на занятие. Вопрос учителя на начальном этапе урока «А с какой целью он пришел сегодня на урок» является обязательным в структуре урока по технологии модульного обучения.

Одним из основополагающих принципов модульного обучения ялляется диагностика усвоения изученного и изучаемого материала. Уроки строятся таким образом что в начале его проводится диагностика изучения темы предыдущего модуля. Для каждой микроцели составляется свой вариант с учетом уровня сложности, так как данная технология представляет ученику право выбора того ориентира оценки, который соответствует его ценностным установкам. Как правило, готовится два варианта контрольных работ: один с заданием на уровне требований к оценке «хорошо», другой - к оценке «отлично», так как учащиеся не выбирают работ на уровне «тройки»

По технологии В.М. Монахова, дидактическое оснащение учебного процесса- профессиональная компетенция учителя, который выступает посредником между теорией и практикой. Учитель составляет на весь блок или отдельный модуль «Руководство для учащегося», в котором отражены темы (микротемы) цели (что должен знать и уметь ученик к концу модуля, виды работы у ученика, формы контроля, внеаудиторная самостоятельная деятельность ребенка. Ученику заранее раздается весь пакет дидактических материалов (тесты, таблицы, памятки, отдельные предложения, пакеты контрольных и проверочных работ, творческие задания, итоговые контрольные, всегда дифференцированные работы) которые будут использованы в течение и темы. Зачем нужна такая программа? Таким образом, учащиеся самостоятельно с опережением могут проработать тему, тщательнее готовиться к диагностике учений и навыков. Реально выполняется принцип гарантированности подготовки ученика (стандарта при использовании технологии достигнут все), ученик и учитель находятся в равноправном положении (заранее объявлены образцы работ, ученики знают требования к ним: все гласно и демократично - учитель не изменит в последний момент трудность задания).

В структуре модуля большую нагрузку несет внеаудиторная самостоятельная деятельность учащихся. Практическая цель этого элемента -гарантированно подготовить ученика к диагностике, составляется право выбора будущей оценки. Важной целью также является преодоление перегрузки. В «Руководстве для учащихся» задания расписываются исходя из его объема и уровня сложности.

Положительная роль модульного обучения связана с осознанностью перспективы обучения каждым учеником. Осознанность учебной деятельности переводит учителя из режима информирования в режим консультирования и управления, а ученик выполняет роль самостоятельного исследователя последовательности проблем, разрешение которых приводит к заранее определенной структуре знаний, умений и навыков.

Работа учителя по модульной технологии - огромный труд. Но дело того стоит. Одно их требований модульного обучения - комфортные условия деятельности для ученика и учителя. Учителю на уроке высвобождается время для тестов, контрольных работ, что позволяет довести до учащихся их оценки, проанализировать ошибки, пройти по классу, уделить внимание нуждающимся ученикам. Расписание в «Руководстве» действия учеников, алгоритмизация учебного процесса позволяют им работать без спешки, напряжения, в соответствии с их нервнопсихологическими особенностями.

Блок: односоставные предложения

Модуль II. Тема: неопределенно-личные и обобщенно-личные предложения

(Объяснение нового материала).

Цели: дать понятие о каждом из видов предложений, указанных в теме, о способах:

• выражения главного члена в форме сказуемого;

• научить отличать неопределенно-личные от обобщенно-личных и определенно-личных предложений;

• показать роль этих предложений в речи: в каких ситуациях, стилях и типах текста уместно использование неопределенно-личных и обобщенно-личных предложений;

• формировать навыки самостоятельной работы при изучении нового материала.

Ход урока.

I. Повторение ранее изученного.

На прошлом уроке мы познакомились со значением и строением односоставных предложений в целом и определенно-личных как одного из видов односоставных. А сейчас давайте повторим:

1. Какие предложения называются односоставными?

2. Какие предложения называются определенно-личными?

3. Чем выражается сказуемое в определенно-личных предложениях?

4. Приведите примеры определенно-личных предложений, выписанных вами
   
   из художественной литературы. Чем выражено сказуемое?

Выполнение контрольной работы. Цель: проверить усвоение темы «Определенно-личные предложения». Читается внимательно задание к контрольной работе, образец выполнения. Выполняется на отдельном заранее приготовленном листе. Лист с контрольной работой далеко не убирается, он еще будет нужен на уроке. После сдачи учителем зачитывают определенно-личные предложения, которые учащиеся должны были найти и выписать.

Что всю ночь не спишь, прохожий, что бредешь - не добредешь, говоришь одно и то же, спать ребенку не даешь? Томись, музыкант встревоженный, люби, вспоминай и плачь и, с тусклой планеты брошенный, подхватывай легкий мяч. Эй, ты, кот, если будешь обижать малышей, я тебя прогоню взашей. Слушайте тишину, и тогда осень лесная покажет вам все богатства. Прощай, родимая сторонка, родная матушка прости, благослови меня иконкой и на дорогу покрести. Ни почестей и не богатства для дальних дорог не прошу, но маленький дворик арбатский с собой уношу, уношу.

Модуль П.

Повторение орфографии и пунктуации.

Задание: Вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания.

Раньше до п...чатания книги переписывали переплетали заботливо хр...нили со...давали библиотеки. Чаще всего книги хр...нили в м...настырях и церквях. Из среды м...нахов выд...ляли брата библиотекаря к...торый ведал книгами.

Остальные м...нахи должны были в определе(н,нн)ые ч...сы занимат...ся чтением и перепис...ванием книг. Переплетали книги то (же) в м...настыр... Тут же пряли нити для сшивания л...тов.

П. Усвоение нового материала.

1. Повторение орфографии, пунктуации, синтаксический разбор предложения

как переход к новой теме.

Теперь возьмем маленький листочек с предложениями, где пропущены буквы и знаки препинания. Задание понятно? Выполняйте. Проверка.

• Можно ли записанное назвать текстом?

• Какие буквы вставили? Почему?

• Прочитайте текст со знаками препинания.
  
  -Разберем указанное предложение синтаксически.

2. Усвоение нового материала.

Итак, мы столкнулись с незнакомым для нас видом односоставного предложения, и сегодня мы продолжаем изучение видов односоставных предложений. Откроем «Руководство...».

• Что является содержанием нашего урока?

• Что должны знать к концу урока?

• Что должны уметь?

Это знания т умения, которые сформулированы для вас мною.

- А какова ваша личностная цель на этом занятии?

Продолжим.

A) по «Руководству...» п. 1. (прочитать §182 , дополнительную литературу)

Б) проверка усвоения.

• Какие предложения называются неопределенно-личными?

• Почему они так называются?

- Чем отличаются определенно-личные предложения от неопределенно-личных, неопределенно-личные от обобщенно-личных. Способами выражения сказуемого, значениями, сферой употребления.

- По какой причине возникли эти предложения.

Из-за экономии языковых средств.

B) По «Руководству» п. 2. Продолжаем заполнение сводной таблицы. Сегодня ваша работа усложняется. Нужно самим заполнить все графы. Примеры

можно взять из упр. 158, 165, дополнительной литературы, контрольной работы. Записываем только по одному примеру.

Г) Назовите способы выражения сказуемого в неопределенно-личных предложениях? Назовите способы выражения сказуемого в обобщенно-личных предложениях?

А теперь сопоставьте с тем, что вы сами сделали, с тем, что должно быть!

На доске записано.

Неопределенно-личные предложения.

• глагол в 3 л. мн. ч. наст. врем.

• глагол в 3 л. мн. ч. буд. врем.

• глагол во мн. ч. прош. врем.

• глагол в условном наклонении. Постыдились бы при барине такое говорить.

Привести примеры на каждый способ выражения сказуемого. Обобщенно-личные предложения.

• глагол 2 л. ед. ч.

• глагол в повелител. наклон. За народное дело бойся смело \

• глагол в 1 л. мн. ч.

наст, и будущее времени, что имеем не храним, потерявши плачем, привести примеры.

Д) Найдите н.л. пред. в контрольной работе.

В деревнях обычно рано встают.

Ведут ко мне коня.

Потом его в степи без чувств нашли.

Модуль II. Проверочная работа.

Цель: показать умение находить неопределенно-личные предложения, определять способ выражения сказуемого.

Задание: вставить пропущенные буквы, расставить недостающие знаки препинания, отметить неопределенно - личные предложения, подчеркнуть сказуемое, отметить, чем они выражены.

Образец внимания.

• Мне не звонили? (н.л.)

• Тебе (не) звонили, а тр...звонили. Тебе зв...нят целыми днями.

п...коя не д…ют. Нам р...ботать м...шают. Г...в...рят на год в Китай скоро пошлют? Дай бог тр...звонить без к...нца (не) будут. - Мне г...в...рили будто (на)в...рху от меня х...тят избав...т...ся. - У нас н...6...лтают! Да нет, утв...рждают а что тебе ради твоего же блага соб...рают...ся представ...ть полную с...м...ст...ятельность - Д...вно г...в...рят да (н...) чего (не) делают. А что зв...нят так по делу же ищ...т.

Модуль II. Творческая работа.

Задание: Данные неопределенно-личные предложения заменить предложениями

двусоставными, подчеркнуть подлежащие и сказуемое. Чем выражено сказуемое в неопределенно- личных и двусоставных предложениях. Hf 1 и 5 примерах показать разницу в значении исходного и нового предложениях.

Образец: Спустили трап, и мы поднялись на палубу. Был спущен трап, и мы поднялись на палубу.

Работа выполняется в тетради.

1. Потушили огни, и все легли спать.

2. О новом фильме много писали, и мы решили посмотреть его все компанией.

3. Вынули вторые рамы, и весна ворвалась в комнату. \

4. Ему передали вызов в штаб, и он поспешил выехать.

5. Вечером зажгли свечи, и он еще долго глядел на голубые трепещущие огоньки.

III. Закрепление полученных знаний.

1. «Руководство» п.З. взаимопроверка, упр. 160.

фронтальный контроль упр. 164.

2. «Руководство» п.4. творческая работа.

Записываем готовые предложения, читаем со знаками препинания.

3. Аналитическая работа с тетрадями по литературе.

- Прочитайте про себя свои работы по поэме «Мцыри». Найдите,

зачитайте

неопр.-личн. предл

- Их нет в ваших работах. Почему?

- А как вы думаете, в какой литературе нельзя в принципе использовать н.-л. предложения.

- в научной.

- Почему?

4. Подведем предварительные итоги.

- Можете ли вы сказать, что знаете, какие предл. являются неопр.-

личными,

какие - обобщенно - личными?

• Чем выражаются сказуемые в данных предложениях?

• Сумеете ли вы найти н.- л. и об-л. предложения среди других
  
  односоставных

предложений?

5. А теперь проверим, как вы усвоили содержание сегодняшнего урока,

что узнали, чему научились.

Выполнение проверочной работы. Домашнее задание указано в « Руководстве для учащихся»

РУКОВОДСТВО ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ

К блоку «Односоставные положения»Содержание. Знания, умения.

Деятельность учащегося

Контроль

Внеаудиторная самостоятельная деятельность учащегося

Модуль I. Односоставные

предложения. Определенно-

личные предложения.

Должны знать: какие

предложения называются

односоставными, какие -

определенно-личными, способы

выражения сказуемого в

определенно- личных

предложениях.

Должны уметь находить односоставные предложения, определять способ выражения сказуемого в определенно-личных предложениях.

П. 1. Прочитать в 180 (Бабайцева. Теория

5-9кл.) первое предложение и два

последних

П. 2. С упр. № 250 письменно.

П.З. Запишите предложения в тетрадь,

найдите и подчеркните главные члены,

определите , чем выражены главные члены

предложения: для сказуемого

наклонение, время, лицо, число; для

подлежащего - падеж.

Вижу горы и д.. .лины.

Мой друг (О,о)тчизн... п...ев...тим

Душ...пр...крас...ные п...рывы.

Кому -то пр...н...с...ли от маст...ра

Л...рец.

Одной рукой и узла (не) з.. .вяж.. .ш...

(С,з)десь так душно.Ра(с,СС)в.. .тает

летнее утро. Ра(с,СС)веет. П.4. Работа по таблице. «Односоставные предложения» Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, найдите и подчеркните сказуемое, определите, чем оно выражено, запишите в графу «Способ выражения сказуемого» П.5. Сверьте свои выводы с материалом 181.

п. 6. Выполнить проверочную работу

Фронтальный контроль Контроль учителя

1. 180, 181

2. выписать из худ. произведений

по 2 предложения на каждый

способ выражения сказуемого

Взаимоконтроль (проверка орфографии и пунктуации)

Модуль II. Неопределенные и обобщенно-личные предложения. Должны знать: какие предложения называются неопределенно-личными, какие -обобщенно-личными, способы выражения сказуемого в этих предложениях. Уметь находить неопределенно-личные и обобщенно-личные предложения, определять чем выражены сказуемые в указанных предложениях.

П.1. Прочитать 182 П.2. Работа с таблицей «Односоставные предложения (примеры можно взять из упр. 158. П.З. Выполнить последовательно Упр. 160, 164. П.5. Выполнить проверочную работу.

Фронтальный контроль

Взаимоконтроль, Фронтальный контроль. Контроль учителя

контроль учителя. 1. Выучить 182 2.Выписать 10 н.-л. предложений из поэм М.Ю.Лермонтова «Песня про купца Калашникова...» или «Мцыри».

Модуль III Безличные предложения. Должны знать, какие предложения называются безличными, какими способами выражается сказуемое в безличных предложениях. Должны уметь отличать безличные предложения от других односоставных предложений, находить их, определять чем выражено сказуемое в безличных предложения.

П.1. Выполнить контрольную работу. П.2. 183. П.З. Работа с таблицей. «Односоставные предложения.» Определить способ выражения сказуемого в б/л. предложении. Примеры взять из упр. 166, 168. П.4. Выполнить творческую работу.

Контроль учителя. Фронтальный контроль.

Фронтальный контроль.

1. Выучить 183. 2. Самостоятельно изучить 184, 185. 3. Выполнить упр. 169, 170, 184 4*Набратьпримеры односоставн предложений из стих. М. Ю. Лермонтова, записать в тетрадь

Модуль IV. Обобщение изученного по теме «односоставные предложения». Должны знать, определение всех типов односоставных

П.1. Выполнить тренировочную работу по карточке. П.2. Выполнить проверочную работу.

Взаимоконтроль. Самопроверка.

предложений, их особенности, способы выражения сказуемого. Должны уметь различать, находить в тексте все типы односоставных предложений, определять, чем выражены в них сказуемые.

П.З. Выполнить контрольную дифференцированную работу.

Контроль учителя

Тема урока: Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.

Цели урока: Проверить усвоение темы «Знаки препинания при однородных членах», дать понятие обобщающего слова и словосочетания, усвоить постановку знаков препинания при обобщающих словах, развивать аналитические способности учащихся.

ХОД УРОКА

I. Проверка усвоение темы «Знаки препинания при однородных членах».

Тест

1. Однородными членами предложения называются:

а) повторяющиеся для большей выразительности слова;

б) слова, отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к

одному члену предложения;

в) слова, относящиеся к одному и тому же члену предложения, но

отвечающие на разные вопросы.

2. Если в предложении несколько рядов однородных членов, то знаки
   
   препинания в каждом ряду ставятся отдельно.

3. Однородность - неоднородность определений зависит от значения.

4. Однородные члены предложения могут быть словами разных частей речи.

5. Определения могут относится к одному и тому же слову, отвечать на один и
   
   тот же вопрос и не являться однородными.

6. Если однородные члены соединены повторяющимися союзами, то запятая
   
   всегда ставится.

7. В каком предложении определения однородные?

а) купим удобный широкий стол.

б) купим удобный письменный стол.

8. Найдите противительный союз:

а) либо

б) но

в) и

9. К какой группе относится союз либо

а) сочинительный

б) противительный

в) разделительный

(Тест выполняется на листочке, сдается, учитель зачитывает правильный ответ) -.

i

Диагностика темы: «Знаки препинания при однородных членах»

1. Контрольная работа выполняется карандашом, тексты у каждого ученика. Ребята сами выбирают какую выполнять на «5» или на «4» .

Контрольная работа.

Знаки препинания при однородных членах.

«Мы чита.. .м люб.. .м заучива.. .м наизусть стихи А.С. Пушкина. Он близок и дорого нам. Имя Пушкина извес...но не только в наш...й стране, но и д...л...ко за ее пр...делами. Как русский так и зарубежный ч...татель цен...т творчество г...ниального поэта .Н... время н...ра(с, ее) т...яния не влас.ны над ним. А. С. Пушкин оставил нам стихотворения и поэмы, повести и драмы. Поэт говорит в них и о любви к родине и глубоко скорбит о су.. .ьбе пор.. .боще(н,нн)ого народа и бичует жестоких владык из., .веет к борьбе за свободу. Зимой или осенью, весной или летом у памятника Пушкину всегда найдете живые цветы.

Задание: вставить пропущенные буквы, графически отметить однородные

члены предложения, расставить знаки препинания.

Это была дли(н,нн)ая туп...носая нанайская лодка. На нем был серый р...зиновый в...д...лазный к...стюм. Б...жит бричка (н...)шатко (н...)валко. Он рощи п...любил густые уед...ненье тишину и ноч...и луну и звезды.

Цветы лучше всего с...6...рать или утром или вечером. Соловьи по прежнему пели страс...но и звонко, нежно и треп...но. Он (не)ра...т...вался с альбомом и карандаш...м и делал н...броски палубных м...тросов кочегаров и офицеров и р...совал на стоянках пейзаж и людей. Люди и животные питались от п...токов воды и св...реного ветра и метались в поисках по...х...дящего убежища.

(Пока учащиеся выполняют данную работу, учитель проверяет тесты, сообщает оценки).

П. Усвоение нового материала.

1. Создается проблемная ситуация. На доске записываются два предложения:

Береза, рябина, клен, черемуха - лиственные деревья.

Береза, рябина, клен, черемуха - все эти лиственные деревья высажены возле наших домов.

- Вам предложены два предложения. Прочитайте, подумайте, может быть, вы сможете сформировать тему сегодняшнего урока.

Итак, тема - обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

2. Усвоение понятия обобщающего слова.

- Сколько положений содержит тема? Два?

• Какие?

• Смотрим руководство на сегодняшний урок, читаем.

• Что должны знать?

• Что должны уметь?

• Эти цели сформулировала для вас я. А какие вы сами ставите перед собой
  
  на сегодняшний урок.

- Итак, вернемся к первому положению темы. Обобщающие слова. Как вы его

понимаете? (идет обсуждение).

- Давайте теперь сверим с учебником. Прочитайте только первое предложение §188.

• Как видим, здесь другое толкование.

• Теперь объедините вами сказанное и прочитанное в учебнике.

• Какие слова могут быть обобщающими?

• Большая часть их перечислена у вас в руководстве. Прочитаем их.

• Дайте обобщающее слово для таких существительных: литература, живопись,
  
  музыка, балет, театр, скульптура, (виды искусства)

летал самолетом, ездил на оленях, плавал на плотах, ходил пешком, (путешествовал)

3. Усвоение знаков препинания при обобщающих словах.

Работа по руководству, (чтение §188 до конца)

4. Проверка усвоения темы.

• Какие слова называются обобщающими?

• Где могут стоять обобщающие слова в предложении?

• Как расставляются знаки препинания в каждом случае?

III. Закрепление расстановки знаков препинания npи

обобщающих словах.

1. Записать предложения, объяснить постановку знаков препинания.

Земля и небо - все одето каким - то тусклым серебром. (Фет) Все богатства русского пейзажа в полное владенье нам даны: вьюжных зим серебряная пряжа, кружева зеленые весны.

2. Пунктуационный разбор предложения, записанного на доске.

- Для всего что существует в природе воды, воздуха, неба обл...ков солнца

дожди лесов болот рек и лесов лугов и полей цветов и трав в русском языке

есть великое множ...ство хорош...х слови н...званий. (К.Паустовский)

3. Работа с текстом, который есть у каждого ученика.

- Первое лесное слово какое меня совершенно заворожило было глухомань.

Я (в)первые услышал его от лесников. С тех пор оно связ...(н,нн)о в моем

представлении с др...муч.. .м замшелым лесом сырыми чащами

з...вал...(н,нн)ыми буреломом с йод...стым зап...хом прели и гнилых пней с зеленоватым сумраком и тишиной. «Сторона ли моя, ты сторонушка, вековая, моя глухомань».

А (за)тем шли настоящие лесные слова корабельная роща оси(н,нн)ик Мелколесье песча(н,нн)ый бор чаныга малары гари чернолесье пустош... опушка лесной кордон березняк порубка корье живица просека кондовая сосна дубрава и много других простых слов наполне(н,нн)ых живописным содержанием. Даже такой сухой

технический термин как «лесной межевой столб или «пикет» полон

(неуловимой прелести ). К. Паустовский.

- прочитать выразительно

- словарная работа:

чаныга - ручка плуга

кордон - лесная охрана или охрана заповедника

корье - кора снятая с деревьев

кондовая - с плотной прочной древесиной и с малым количеством,

сучков

мшара (обл.) - болото

живица - смесь смолистых веществ, выделяющихся из стволов хвойных деревьев в местах повреждений.

• объяснить написание слов с «н» и «нн»

• найдите предложения с обобщающими словами при однородных
  
  членах, прочитайте.

• карандашом расставить знаки препинания и вставить
  
  пропущенные буквы

• прочитать только те предложения, в которых есть знаки
  
  препинания

4. На предупреждение ошибок. В руководстве вам дано предложение, (пункт 3)

прочитайте его. Правильно ли расставлены знаки препинания? Почему нет

двоеточия, тире?

Повсюду виднелись вспаханные поля, ухоженные сады, прекрасные дороги. Вывод однородные члены предложения и обобщающие слова должны быть одним членом предложения

5. Работа над ошибками 4 руководства

6. Работа над ошибками 5 (творческая работа)

Творческая работа.

Задание: Подобрать обобщающие слова к однородным членам и перестроить каждое предложение так, чтобы однородные члены были во всех трех позициях

Н...горы н... ущелья н... быстрые реки (н) помещали кр...клад... . газопровода. Радость и горе бедность и (не)посильный труд пр.. .шлость исп.. .тать ему в де.. .ств... Наш литературный язык создавался Пушкиным, Лермонтовым, Некрасовым, Толстовым.

7. Работа над ошибками 6. (проверочная работа)

Проверочная работа.

Задание: Расставить знаки препинания, графически объяснить постановку знаков препинания.

Каждая мелочь разбитый цветочный горшок и позабытая фотография старая кукла или лошадка без гривы осколки чашки или тарелки все напоминало ему о далеком детстве. И все мне дико мрачно стало родная пуща тень дубрав веселы игры пастухов ничто тоски не утешало. Все природа и лес и вода и печальные холмы все горит багровым заревом. Все это и звуки и ночь и мороз было как будто далеко-далеко от меня. Все мне здесь по душе и дали и холмы и озера и реки и облака все мое знакомое и близкое.

IV. Подведение итогов.

Справились ли мы с поставленными на урок задачами.

Домашнее задание в руководстве.

Руководство для учащихся.

Знания,

умения

Деятельность на уроке.

Контроль

Внеаудиторная

деятельность

Должны знать:

Значения

выражения

«обобщающие

слова» каковы

грамматические особенности

обобщающихся

слов, какие и как

ставятся знаки

препинания.

Должны уметь :

Находить

обобщающие

слова и

словосочетания,

расставлять

знаки

препинания

1. Прочитать первое предложение

188

Запомнить:

Местоимения или б/местоименные

наречия: все, все это, вот что, никто,

ничто, ничего, всегда, везде, всюду, повсюду, никогда, нигде.

Слово или словосочетания, которые

являются родовым названием (мебель,

фрукты, ископаемые и т. д. ) слова,

обобщающие какие-нибудь понятия.

2. Прочитать 188

3. Правильно ли расставлены знаки

препинания? Почему нет двоеточия,

тире?

Повсюду виднелись вспаханные поля,

ухоженные сады, прекрасные дороги.

4. Н... лиловый пожар Эгейского моря

н... розовеющий мрамор Эллады

н... синий сказочный воздух

Сиц...ли... н... золотая тусклая дымка

над бе...смертным Париж...м не

только (н...)может пр...глушить нашу

память о своей стране но наоборот

довод... т ее до почти

б...лезне(н,нн)ой остроты.

(К, Паустовский)

Попробуйте угадать, какое

обобщающее слово пропущено в

предложении, и его место.

Переписать в тетрадь

5.Выполнение творческой работы

6. Выполнение проверочной работы

Взаимопроверка

Фронтальная

проверка Проверка

учителя

188,

дополнительная

литература.

В.В. Бабайцева

Л.Д. Безнарская «Русский язык»

Сборник

упражнений

8 - 9 кл.

л.230,234

л.233, 235.

* 231,23 2,23 6

Тема модуля III «Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами».

Цели:

познавательные:

организовать учебную деятельность по усвоению новой темы;

закрепить полученные знания, развивающие:

формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, воспитательные:

воспитывать личностные качества, обеспечивающие успешность исполнительской и творческой деятельности.

Оборудование урока У каждого ученика «пакет» материалов, включающий:

1. «Руководство для учащегося».

2. Памятка «Обособление и необособление одиночных деепричастий и

деепричастных оборотов».

3. Тест «Обособление обстоятельств».

4. Упражнение.

5. Текст для творческой работы.

Ход урока

Организационный момент Сообщение целей и темы урока

На прошлом уроке мы освежили в памяти знания об обстоятельстве как второстепенном члене предложения, о деепричастиях и деепричастных оборотах как способах выражения обстоятельства, выявили различия между деепричастиями и деепричастными оборотами и причастными оборотами, сделали первый вывод об обособлении обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами. Сегодня мы продолжаем разрабатывать тему «Обособление обстоятельств».

Что же мы должны знать к концу сегодняшнего урока? Чтение по «Руководству для учащегося». Что должны уметь?

Чтение по «Руководству для учащегося».

Это те учебные задачи, которые сформулировала для Вас я. А каковы Ваши личные цели на сегодняшнем занятии? Желаю, чтобы все они реализовались.

II Усвоение новых знаний 1. Пунктуационный анализ предложения, записанного на доске.

(Не) слышно осыпая звезды ноч.. над деревнею идет и мес.ц выгл..нувш..й поздно (не) смело смотр..т в н..б..сво.. .

Ученик работает у доски. - Итак, когда обособляются деепричастные обороты?

всегда. Как оцениваешь свою работу.

2. Создание проблемной ситуации.

А теперь обратите внимание на это предложение (оно тоже записано на

доске)

Из окна были видны поля в тусклом серебре, те самые российские

пространства, глядя на которые вспоминаешь и судьбу своей страны.

и красоту ее природы.

• Найдите деепричастие, деепричастный оборот, если он есть

• Как вы думаете, нужно его обособлять или нет?

• Если нет, почему?

• Какой частью речи выражено зависимое слово? Это зависимое слово, т.е.
  
  служебная часть речи - не самостоятельная, и деепричастного оборота
  
  эти слова не составляют. Значит мы убеждаемся в том, деепричастия с
  
  зависимыми словами обособляются не всегда. Может быть есть еще
  
  какие-нибудь другие правила?

3. Самостоятельное чтение теоретического материала, указанного в

«Руководстве для учащихся п. 2

4. Устный опрос.

- Какие деепричастные обороты не обособляются?

фразеологизмы по форме деепричастные обороты.

- Какие вы знаете фразеологизмы? Записаны на доске, переписываются

в тетрадь.

Сломя голову, спустя рукава, не мудрствуя лукаво, не покладая рук, засучив рукава, не смыкая глаз, не переводя дыхания, сложа руки, скрепя сердце, положа руку на сердце, разинув рот, очертя голову, затаив дыхание, не помня себя, не солоно хлебавши.

- А почему они не обособляются?

Их можно заменить синонимом - перечисл.. Сломя голову - быстро.

• Обратите внимание, что не пишется отдельно.

• Когда не обособляются одиночные деепричастия?

• Заучить: сидя, молча, стоя, лежа, шутя, нехотя, не глядя.

III Закрепление полученных знаний. 1. По «Руководству» пункт 3 (л. 10 устно).

• Объяснить, почему в одних предложениях деепричастия выделены
  
  запятой, а в других нет.

• Не забываем заглядывать в «памятку».

пункт 4 (л. 11 выполняется карандашом прямо в листочке).

- Зачитайте только те предложения, в которых вы обособили

обстоятельства. Читаем сразу со знаками препинания.

пункт 5 л. 14

- При выполнении обратите внимание, что в предложении не один

деепричастный оборот и не один глагол. Что мы сначала должны

установить?

с каким глаголом какой причастный оборот связан. При проверке зачитываются все предложения со знаками препинания.

пункт 6. Творческая работа выполняется в тетради. Слушаются, анализируются 1-2 работы.

пункт 7. Выполняется при наличие времени; если его нет, задание

переходит на дом.

Учитель выступает в качестве консультанта. пункт 8. Номера правильных ответов проставляются на отдельном листке,

подписанном фамилией ученика и сдаются учителю на проверку.

После сдачи он зачитывает правильные ответы:

2,3,5,6,7,10,12,13,14.

IV Подведение итогов

• Что означает слово «обособить»?

• Когда не обособляются одиночные деепричастия?

• Когда не обособляются деепричастные обороты?

• Кто испытывает трудности в понимании тему?

Модуль № 1(3 часа) Обособление обстоятельств Руководство для учащихся.

Знания и умения

Деятельность на уроке.

Внеаудиторная

деятельность.

1. Пунктуационный анализ

Должен знать;

предложений, записанных на доске.

1. Выучить содержание

2. Чтение 196, памятки.

Памятки и п.145,196.

- что такое обстоятельство,

3. Устное выполнение упр. 10 с листа 1.

2. Обязательный

- деепричастие и деепричастный

4. Письменное выполнение

минимум письменно

оборот

карандашом на листочке упр. 11

№ 13 с листа II,

- их отличие от причастий и

с листа. 1.

выписать из поэмы

причастных оборотов,

5. Выполнение № 14 с листа 11

«Мцыри»

- связь деепричастия с глаголом -

карандашом в листочке.

М.Ю.Лермонтова не

сказуемым.

6. Выполнение творческой

менее 10 предложени!

- условия обособления одиночных

работы в тетради лист 111.

с обособленными

деепричастий и деепричастных

7 Самостоятельная

обстоятельствами.

оборотов,

дифференцированная обработка

Русский язык.

-когда одиночные деепричастия

умения расставлять знаки

Практика 8-9 кл.

и деепричастные обороты не

препинания при обстоятельствах

В.В.Бабайцевой

обособляются.

выраженных одиночными

№ 296,297,298.

Должны уметь:

деепричастиями и деепричастными

- находить деепричастия и

оборотами, по книге В.В. Бабайцевой

деепричастные обороты,

«Русский язык. Сборник

- видеть связь деепричастий и

упражнений 8-9 класс»

деепричастных оборотов с

• № 269

глаголами - сказуемыми в

• № 267

предложениях с несколькими

• № 265, 266.

сказуемыми,

8. Диагностика выполнения теста

\

- расставить знаки препинания

«Обособление обстоятельств»,

га

при одиночных деепричастиях и

(номера правильных ответов

деепричастных оборотах.

проставляются на отдельном листочке

•

подписанном фамилией ученика).

Дидактические упражнения.

№10. Сопоставить предложения, объяснить знаки препинания. 1) Шел не торопясь. Не торопясь, по направлению к дому. 2) Волнуюсь, он говорил торопливо и непонятно. Он рассказывал, волнуясь. 3) Товарищ провалился на экзамене, не подготовившись. Он пошел на экзамен не подготовившись. 4) Поезд прошел мимо не останавливаясь. Ребята, не останавливаясь бежали до дома.

№11. В следующих предложениях расставить знаки препинания и объяснить, почему в одних случаях одиночное деепричастие выделяется запятой, а в других нет.

1) Татьяна любит не шутя (П). 2) Не одеваясь она подняла маскировочную штору и потом вскочив на подоконник рванула форточку. (Пол.) 3) Выйдя за ворота мы повернули вправо и побрели не спеша по мягкой пыльной дороге (Ч) 4) Она сидела отвернувшись. 5) Умывшись он вышел к столу. 6) Он подумав решил задачу. 7) Вот нехотя с ума свела (Гр.). 8) Закаркав взлетела с дерева вспугнутая выстрелом стая ворон. 9) И опять ласкаясь Терек старцу на ухо журчит (Л.). 10) Женька не спеша уходит в сарай колоть дрова (Пан.). 11) Смеясь он дерзко презирал земли чужой язык и нравы (Л.). 12) Карташев так и заснул в тот вечер не раздеваясь и проснулся только утром (Г.-М.). 13) Вокруг нашего дома стояли задумавшись огромные каштаны (Пауст.). 14) Наездники рассеясь тотчас ускакали из виду и степь опустела (П.).

№ 13. В предложениях подчеркнуть главные члены и обособленные обстоятельства. Расставить запятые. Что соединяет союз и?

1) В полночь хлопнула кухонная дверь и громко топая и громко разговаривая вошли Лиза и Марфуша. (А,Н,Т,) 2) Каштанка вскочив присела на все четыре лапы и протягивая к коту морду залилась громким лаем (Ч). 3) Он взял чемодан и улыбаясь вошел в квартиру (М,Г,) 4) Хорь присел на скамью и преспокойно поглаживая свою курчавую бороду вступил со мной в разговор (Т). 5) Морозка вышел на прогалину и заложив два пальца в рот свистнул два раза пронзительным разбойным свистом (Фад.). 6) Николай сел рядом с ней смущенно отвернув в сторону радостное лицо и приглаживая волосы но скоро повернулся и глядя на на мать жадно слушал ее плавный простой и яркий рассказ (М,Г,). Лошадь круто остановилась у самого костра и уцепившись за гриву проворно спрыгнул с нее Павлуша (Т,) 8) Завидев вооруженного всадника люди не спеша бросали работу и прикрывая глаза натруженными ладонями долго смотрели вслед (Фад.). () Из липовой аллеи вертясь и обгоняя друг друга летели желтые круглые листья и промокая ложились на мокрую дорогу и на мокрую темно-зеленую отаву луга (Л.Т.). 10) Кошка прогнув спину побежала к печке но в блюдце по-прежнему было пусто тогда она осмотревшись и что-то по-своему сообразив опрокинула незаткнутую бутылку с остатками молока и с опаской поглядывая по сторонам принялась вылизывать белую лужу на полу (Яш.)

Творческая работа

В данном тексте заменить выделенные глаголы деепричастиями, образовав, деепричастные обороты. Стал ли текст выразительнее?

В воздухе пахнет весной. Деревья в лесу отбрасывают на снег лиловые тени и стоят неподвижно.

Чуткое ухо ловит знакомые звуки весны. Почти над самой головой послышались звонкие удары. Это лесной музыкант - дятел выбрал сухое дерево и барабанит по нему. Прислушаешься внимательно и непременно услышишь эти звуки. Дятел - барабанщик как бы перекликается с кем-то торжественно -приветствуя приход весны.

Вот прогрелась лучами мартовского солнца и свалилась с макушки дерева белая шапка, она рассыпалась снежной пылью. Ветка освободилась от зимних оков и долго колышется точно живая.

Особое внимание следует обратить на предложение с двумя деепричастными оборотами, относящимися к разным сказуемым, в которых союз и соединяет не деепричастные обороты, а сказуемые.

№14. Разобрать предложения, расставить в них знаки препинания.

1) Сергей вошел потирая руки и кивнув мне уселся рядом. 2) Он сидел наклоняясь вперед и закрыв уши тихо зубрил про себя. (Кор.). 3) «Здравствуй», -сказал Рябин сумрачно усмехаясь и поклонившись Софье продолжал говорить с матерью (М.Г.). 4) Левинсон постоял немного вслушиваясь в темноту и улыбнувшись про себя зашагал еще быстрее (Фад.). 5) Кожемякин поднялся опираясь руками на стол и не сдерживая волнения заговорил (М.Г.). Хаджи-Мурат остановился бросив поводья и привычным движением левой руки " отстегнув чехол винтовки правой рукой вынул её (Л.Т.). 7) Сережа стоит лрижав раковину к уху и притаив дыхание слушает тихий незамирающии гул идущий из глубины раковины (Пан.). 8) Вдруг она пробежала мимо меня напевая что-то другое и прищелкивая пальцами вбежала к старухе (Л.). Тест «Обособленные обстоятельства»

Отметьте номера предложений, в которых допущены ошибки.

1. Он потерял здоровье мальчишкой выкупавшись в ледяном пруду.

2. Позавтракав ребята налегке вышли из дома.

3. Начиная с воскресения зарядили дожди.

4. Самгин шагал по улице бодро и не уступая дорогу встречным. \

5. Он смутился в первую минуту, но заметив смущение и на лице Пьера,

приободрился.

6. Рощин подошел незаметно и облокотясь о гранит, посмотрел на Катю.

7. Подъезжая к городу, начался сильный ветер.

8. Команда три дня чинила парус не покладая рук.

9. Он вошел в гостиную пританцовывая.

10. Открыв окно, запахло соснами.

11. Мальчик, нахмурившись, нагнул голову и вышел из комнаты.

12. Готовя домашнее задание, меня все время отвлекал телефон.

13. Промотав все состояние ему нечего было оставить своим детям.

14. Спустя некоторое время дверь заскрипела, и вошла Анна.

15. Они ушли, весело переговариваясь и радостно помахивая нам руками.

16. И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам голову сломя.

17. Приходилось сидеть сложа руки и ждать.

Урок для учащихся 9-х классов в системе модульной технологии на тему :

«Виды придаточных предложений. Придаточные подлежащные и придаточные сказуемые»

Тип урока: урок усвоения нового материала. Цели урока:

- ввести новые понятия (придаточные подлежащные и придаточные

сказуемые),

- организовать усвоение нового материала;

развивающие:

• формировать уменение переноса знаний в новую ситуацию,

• развивать речевые умения,
  
  воспитательные:

• воспитывать личностные качества, обеспечивающие успешность исполнительской деятельности: дисциплинированности, деловитости,
  
  ответственности, эмоциональной уравновешенности,
  
  работоспособности, помехоустойчивости.

Оборудование урока.

1. У каждого ученика «пакет» материалов;

• «Руководство для учащегося»

• таблица «Правописания Н и НН во всех частях речи».

• проверочная работа.

• дидактические материалы.

• диагностика.

2. карточка самоконтроля.

Модуль П. Виды придаточных предложений. Придаточные подлежащные и придаточные сказуемые.

I Организационный момент.

С сегодняшнего урока мы начинаем изучение видов придаточных

предложений. Это необходимо для того, чтобы вы по значению

придаточных и средствам связи могли быстро находить главные

предложения, придаточные, их границы и правильно расставлять знаки

препинания. Цели и задачи урока указаны в «Руководстве для

учащегося».

- Что же мы должны знать к концу урока?

читают по «Руководству для учащегося».

- Что должны уметь?

читают по «Руководству для учащегося». Это цели, которые я сформулировала для вас.

- А каковы ваши личностные цели на сегодняшнем уроке?

II. Повторение изученного как подготовка к экзамену.

Начнем, как всегда, с подготовки к экзамену. Тема, как вы уже поняли, обозначена: правописание Н и НН составила в разных частях речи. Ради экономии времени я составила сводную таблицу правил для вас. "У каждого она есть. 1. Анализ таблицы.

- От какой части речи образуется прилагательные?

от существительного.

- А причастия?

от глаголов.

- А отглагольные прилагательные?

от глаголов.

• Настоятельно прошу это учитывать.

• Когда в прилагательном пишется НН?

• Когда слово является причастием?

• Сколько Н в причастии пишется?

• В отглагольных прилательных?

Урок усвоения нового материала.

Цели урока:

- ввести новые понятия (придаточные подлежащные и придаточные

сказуемые),

• организовать усвоение нового материала;
  
  развивающие:

• формировать уменение переноса знаний в новую ситуацию,

• развивать речевые умения,
  
  воспитательные:

- воспитывать личностные качества, обеспечивающие успешность

исполнительской деятельности: дисциплинированности, деловитости,

ответственности, эмоциональной уравновешенности, работоспособности,

помехоустойчивости.

Оборудование урока.

1. У каждого ученика

«пакет» материалов;

• «Руководство для учащегося»

• таблица «Правописания Н и НН во всех частях речи».

• проверочная работа.

• дидактические материалы.

• диагностика.

2. карточка самоконтроля.

Модуль II. Виды придаточных предложений. Придаточные

подлежащные и придаточные сказуемые.

I Организационный момент.

С сегодняшнего урока мы начинаем изучение видов придаточных предложений. Это необходимо для того, чтобы вы по значению придаточных и средствам связи могли быстро находить главные предложения, придаточные, их границы и правильно расставлять знаки препинания. Цели и задачи урока указаны в «Руководстве для учащегося».

- Что же мы должны знать к концу урока?

читают по «Руководству для учащегося».

- Что должны уметь?

читают по «Руководству для учащегося». Это цели, которые я сформулировала для вас.

- А каковы ваши личностные цели на сегодняшнем уроке?

П. Повторение изученного как подготовка к экзамену.

Начнем, как всегда, с подготовки к экзамену. Тема, как вы уже поняли, обозначена: правописание Н и НН составила в разных частях речи. Ради экономии времени я составила сводную таблицу правил для вас. У каждого она есть.

1. Анализ таблицы.

- От какой части речи образуется прилагательные?

от существительного.

- А причастия?

от глаголов.

- А отглагольные прилагательные?

от глаголов.

• Настоятельно прошу это учитывать.

• Когда в прилагательном пишется НН?

• Когда слово является причастием?

• Сколько Н в причастии пишется?

• В отглагольных прилагательных?
  
  2. Словарный диктант.

Теперь напишем словарный диктант, сразу с проверкой, вооруженное нападение, хваленое блюдо, удивленно рассматривает, рискованный эксперимент, обиженное лицо, печеная на углях рыба, нехоженые тропы, диковинный старинный предмет, масленый крем, масленые блины, промасленная одежда, уютная гостиница, дальний родственник, безветренная погода, серебряные украшения, посеребренные изделия, багряный день, обагренный кровью. - На следующем уроке продолжим на более сложных примерах

III. Усвоение нового материала.

1. Проверка усвоения темы предыдущего урока.

Прежде чем перейти к теме сегодняшнего урока, выясним, как усвоили предыдущий материал. Выполним проверочную работу. Задание указано, образец выполнения представлен. После выполнения ученики получают карточку самоконтроля для проверки правильности выполнения .

• Поднимите руки, кто выполнил без ошибок?

• Кто допустил ошибки в нахождении придаточных предложений?

• Какие предложения будем считать СПП?

• Как найти придаточные предложения?

по вопросу от главного

по союзам или союзным словам

- Кто допустил ошибки в постановке запятой?

А вот чтобы не ошибаться в постановке знаков препинания, нам нужно видеть придаточные предложения. Для этого мы и будем изучать виды придаточных предложений.

2. Пунктационный анализ предложения

(дать только общую характеристику) (один ученик работает у доски) Герой- это тот, кто творит жизнь вопреки смерти. Определение вида придаточного предложения.

• Найти слово в главном предложении, от которого будем задавать
  
  вопрос (тот).

• Каким членом предложения является это слово (сказуемым)

• Какой вопрос напрашивается (кто?)

• Как же будет называться придаточное?

3. Выполним пункт 4 по «Руководству для учащихся» (чтение 211, 212)

4. Проверка усвоения.

• На какие вопросы отвечают придаточные подлежащные? (кто?, что?)

• От какого слова в главном задается вопрос? (от подлежащего)

• На какие вопросы отвечают сказуемные придаточные? (кто? что?)

• От какого слова в главном задается вопрос? (от сказуемого)

- Обратимся еще раз к предложению какого же вида придаточные?

(сказуемое).

IV Закрепление полученных знаний.

выполним пункт 5 «Руководства для...».

В «Руководстве» указаны дифференцированные упражнения, т.е. разной степени сложности. Вы можете выполнить их по порядку, от простых к более сложным. А можете выбрать тот уровень сложности, который

считаете вам по силам.

V. Диагностика.

За 10 минут до звонка выполняется диагностическая работа, которая сдается учителю на проверку.

Домашнее дифференцированное задание расписано в «Руководстве для учащихся».

Модуль II.

Диагностика. Задание: Отметить главные и придаточные предложения, указать

придаточные подлежащные и придаточные сказуемные.

* сказуемное

Образец выполнения: (Я тот), (кого никто не любит).

Что любится чем дышится

душа чем ваша помнится

то в голосе услышится

то в песенке припомнится Его везли из крепости из Бреста. Был исцарапан пулями лафет. Отцу казалось

что надежней места отныне в мире для ребенка нет. Не то что мните вы природа. Те кому случалось как мне бродить по горам пустынным поймут мое желание нарисовать эти волшебные картины.

Руководство для учащихся.

Модуль II Тема: Виды придаточных предложений. Придаточные подлежащные и придаточные сказуемые

Цели, задачи

Деятельность учащегося на

Вид контроля

Внеаудиторная

уроке.

деятельность

Должны знать :

1. Анализ сводной таблицы

1. Выучить

условия

«Правописание

п.211,212.

написания н и нн в

н и нн во всех частях

Фронтальный

2. Выполнить

разных частях речи,

речи».

упражнения

какие придаточные

2. Выполнение

Самопроверка

на 4 371, 379,

предложения

тренировочного упражнения

на 5 369,373

называются

по теме повторения.

378 (по

подлежащными,

3. Выполнение проверочной

сборнику

какие - сказуемыми.

работы; цель:

упражнений

Должны уметь:

проверка усвоения знаний

8-9 класс

написать н и нн

и умений по

в разных частях

теме

речи, уметь

«Сложноподчиненные

Контроль

находить

предложения»

г

учителя

придаточные

4. Чтение п.211,212

подлежащные и

(В.В.Бабайцева).

сказуемые,

5. Выполнение упражнений

расставлять запятые

наЗ л.368,370,

в СПП с

377, В.В.Бабайцева, Рус.

придаточными

язык. Сборник

подлежащими и

упражнений 8-9 класс.

сказуемыми.

на 4 л.40, л.41,

на 5 л.42

6. Диагностика

Модуль П. Проверочная работа.

Задание: переписать, отменить главные и придаточные предложения, союзы и союзные слова, указательные слова (если есть), расставить знаки

препинания. Образец выполнения: [Все усилия художника должны быть направлены на то

(указ. слово)], (чтобы быть понятным всем.)

Одинокий путник приближение которого я слышал ранее среди чуткого

безмолвия морозной ночи соблазнился моим веселым огнем. Ищите людей

разговор с которыми стоил бы хорошей книги и книги чтение которых

стоило бы любого разговора. Как я любил уходить на берег моря когда

никого не было и можно было оставаться наедине с природой. Он бежал туда

куда вела са(н, нн)ая дорога которую из деревни не было видно. Задание 40. Подчеркните грамматические основы. Обозначьте средства связи. Расставьте недостающие знаки препинания. Составьте горизонтальные схемы предложений.

1. То что я буду рассказывать ..десь происходило в сорок девятом году. (С.
   
   Терпигорев.)

2. Что было - то сплыло. (Н. Ежов.)

3. Всё что накипает за долгую голодную зиму теперь просится наружу. (И.
   
   Касаткин.)

4. Всё что происходило там за пределами волшебного замка ей было (также)
   
   (так же) неведомо внутренность Африки. (К. Станюкович.)

5. Недаром говорит..ся сто дело мастера боит.хя (пословица.)

6. Казалось что трюм забит до отказа и сто в этой тесноте ещё один человек
   
   не смож..т не только сесть но и встать. (А. Чайковский.)

7. Слышно было как на улице скрипели полозья как прое..жали к фабрике
   
   углевозы и как хрипло покрикивали на лошадей полузамёр..шие люди. (Д.
   
   Мамин-Сибиряк.)

8. Этим настроениям не мешало даже и то сто Алексей Васильевич верхом на
   
   лошади был труслив и неловок до смешного. (А. Эртель.)

Задание 41. Подчеркните грамматические основы. Обозначьте средства связи. Расставьте недостающие знаки препинания. Составьте вертикальные схемы предложений. Не забывайте зачёркивать (в скобках) неправильный вариант написания.

1. Всё что говорили что делали вокруг меня другие к..залось мне не стс.щим
   
   повторения. (А. Никитенко.)

2. Всякий кто хорошо знал князя уд..влялся (также) (так же) и тому что он
   
   решил женит..ся на девушке без состояния. (Д. Бегичев.)

3. Кто бывал в Париже тот знает и Франц..ю и французов. (В. Ушаков.)

4. То что ты отдал - твоё а то что ты удержал - потерянное. (Восточная
   
   мудрость.)

5. Что посееш.. то и пожнёш.. (Пословица.)

6. Доброй жизнью мож..т жить только тот кто постоянно об этом думает. (Л.
   
   Толстой.)

7. В искусстве важно чтобы не сказать н.лего лишнего. (Л. Толстой.)

8. То что вы делаете другим вы делаете себе. ( Л. Толстой.)

Подчеркните все местоимения как члены предложения.

Задание 42. Вставьте указательные слова и союзы ( по смыслу). Подчеркните

грамматические основы, указательные и союзные слова. Расставьте

недостающие знаки препинания. Составьте вертикальные схемы

предложений.

1. Что любит..ся чем дышит..ся

Душа чем ваша полнит..ся,

в голосе услышит..ся

в пес.нке пр..помнит..ся.

(И. Уткин.)

2. Его везли из крепости из Бреста.

Был и..царапан пулями лафет.

Отцу казалось надёжней места

Отныне в мир., для ребенка нет.

(К. Симонов.)

3. Не что мните вы природа:

Не слепок не бездушный лик -

В ней есть душа в ней есть свобода В ней есть любовь в ней есть язык.

( Ф. Тютчев.)

4. кому случалось, как

мне, бродить по горам пусты..ным и

долго-долго всматриваться в их

пр..чудл..вые образы и жадно глотать

животворящий воздух разлитый в их

ущельях, - конечно поймет

моё желание передать рассказать

нарисовать эти волшебные картины.

(М. Лермонтов.)

. В последнем предложении подчеркните все члены предложения. Задание 43. Подчеркните грамматические основы, а также союзные и указательные слова как члены предложения. В главных предложениях обозначьте значком х опорное слово. Расставьте недостающие знаки препинания. Составьте вертикальные схемы предложений.

Образец: Взрослый человек - это тот, кто узнал самого себя.. .(М.Анчаров.)

1. Каков привет таков ответ. (Пословица)

2. Поэтом является тот кто учитывает все законы управляющие комплексом

взятых им слов.(Н.Гумилев.)

3. И вправду молвить: что ж я такое чтоб обо мне вспоминать перед
   
   смертью? (М.Лермонтов.)

4. .. .У тебя кажется натура не такая чтоб поддавалась новому порядку.

(И.Гончаров.)

5. А мы - не богачи не бедняки.

Мы те которых не бывало прежде.

(Л.Мартынов)

6. Второй Чадаев мой Евгений

Боясь ревнивых осуждений В своей одежде был педант И то что мы назвали франт.

(А.Пушкин)

7. Но вы все те же что в дни чудес

Как солнце первое в вас пало.

(П.Вяземский)

8. Политик не тот кто зычно командует ротой

Не тот кто усвоил маневренное мастерство...

(И.Сельвинский)

Задание 44. Вставьте союзные слова (по смыслу). Подчеркните грамматические основы, а так же указательные и союзные слова как члены предложения. Составьте горизонтальные схемы предложений.

1. яблоня таковы и яблочки.

2. Вы сегодня не такой я вас видела до сих пор. (И.Тургенев.)

3. Я тот же и был. (А.Чехов)

4. Природа вокруг нас та же самая была сто лет тому назад.

(А.Чехов)

5. Чичиков не первый красавец но зато как следует быть

мужчине. (Н. Гоголь)

8. Милые мои хорошие мои вы для меня самое дорогое только

есть на свете. (А. Чехов.)

• Красным подчеркните указательные местоимения, синим - относительные.

• Выпишите числительные. Определите их разряд и грамматические признаки.

Модуль V. Тема: Виды придаточных предложений. Придаточные образа

действия. Придаточные степени, придаточные сравнения.

Цели урока: познавательные:

- организовать усвоение нового материала,

- углубить понимание сущности известного алгоритма

действия

(определение границ главного и придаточного

предложений,

определение вида придаточного предложения). развивающие:

• формировать умение анализировать, устанавливать причинно-
  
  следственные связи, переносить знания в новую ситуацию.

• развивать речевые умения.
  
  восстановительные:

- воспитывать личностные качества, обеспечивающие успешность

исполнительской деятельности, дисциплинированности,

внимательности, добросовестности, ответственности,

работоспособности.

Оборудование урока.

1. «Пакет» дидактических материалов для учащегося.

Правила Не с разными частями речи, словарный диктант по указанной теме

Проверочная работа по определению видов изученных придаточных

предложений.

«Руководство для учащегося»

Предложения для анализа в ходе изучения видов придаточных предложений

Контрольная работа для диагностики изучаемой темы.

2. Карточки самоконтроля

Ход урока.

I Организационный момент. 1. Сообщение темы и целей урока.

Сегодня мы продолжим изучение большой темы:

Виды придаточных предложений.

Что мы должны знать к концу урока?

Зачитывают по «Руководству для учащихся».

Что должны уметь к концу урока!

Зачитывают по «Руководству для учащихся» 2. Целеполагание.

Это цели и задачи, которые сформированы для вас мною. А каковы ваши личные цели на этом уроке.

II Повторение ранее изученного материала как подготовка к экзамену.

1. Как всегда, урок начнем с подготовки к экзамену. Тему вы уже знаете. Не

с разными частями речи. Тема большая и трудная. Поэтому повторять ее мы

будем несколько уроков. Давайте их запишем в тетрадь для подготовки к

экзаменам.

Когда НЕ со всеми частями речи пишется раздельно? Какое правило относится только к причастиям, существует о раздельном

написании с ними НЕ

Какое правило о раздельном написании с ними Не относится только к

причастиям. Наличие зависимого слова, являющегося отрицательным местоимением.

2. Письменное закрепление « Не» с разными частями речи.
   
   Выполним теперь письменную работу (выполняется карандашом)

3. Проверка (выборочная)

Прочитайте те словосочетания, в которых не пишется раздельно, объясните.

III. Повторение ранее изученных видов придаточных

предложений. 1. Устный опрос, (лист 2) IV Усвоение нового материала. 1. Анализ предложений.

Задание: найти главное и придаточное предложение (отметить их) задать вопрос к придаточному (записать его над придаточным.) Некоторые из мелких произведений Пушкина так резко ослепительны что их понимать способен каждый.

Нужно учиться писать о людях и жизни так чтобы каждое слово пело и светилось.

Многие русские слова сами по себе излучают поэзию как драгоценные камни излучают таинственный блеск.

На какие вопросы отвечают придаточные? -как?-

Создание проблемной ситуации.

• Как, по вашему мнению, будем считать: все придаточные будут одного
  
  вида?

• Теперь выполним п.З «Руководство для учащегося».

• Так как же? Это придаточные одного вида или разные?

• Доказываем это. Найдем в главных слова, от которых задается вопрос к
  
  придаточным.

в I - это прилагательные - это придаточное степени, т.к. только у прилаг. и

наречий есть степени сравнения.

во II - это глагол, по аналогии с обстоятельством образа действия.

- А как быть с последним предложением?

Вид этого придаточного будет определятся по значению: есть сравниваемые предметы.

2. Устное закрепление знаний о видах придаточных предложений. Оцените информацию о признаках СПП и на ее основе укажите вид придаточных предложений.

Поясняет словосочетание глагол + указательное слово (информация недостаточная - может быть придаточное дополнительное или образа действия).

Поясняет словосочетание глагол + так (информация достаточная -придаточное образа действия)

Придаточное отвечает на вопрос в какой степени? (информация достаточная -

придаточное степени)

Поясняет словосочетание такой + прилагательное (информация достаточная -

придаточное степени)

Поясняет словосочетание до того + наречие (информация достаточная -

придаточное степени)

Закрепление видов придаточных предложений.

1. Оцените информацию о признаках СПП (достаточная, недостаточная,

избыточная) и на ее основе укажите вид придаточных.

а) Придаточное предложение отвечает на вопросы косвенных падежей

(информация достаточная - придаточное дополнительное).

б) Отвечает на вопрос какой (информация достаточная - определительная)

в) Присоединяется к главному предложению союзным словом который

(информация достаточная - определительная)

г) Присоединяется к главному союзом так что (достаточное - следствия)

д) Отвечает на вопрос когда? (достаточное - времени)

ж) Присоединяется союзом когда? (недостаточная)

Счастлив день, когда встречаешь друга по сердцу.

з) Присоединяется союзом потому что, отвечает на вопрос почему

(избыточная

- придаточные причины)

2. Закрепление видов придаточных предложений.

Маленький дом, где я живу в Мещоре, заслуживает описания. Когда дотанцуются до усталости, идут к свадебному столу, который сразу делается шумным, потому что буфет сделал своё дело. В Базеле была воскресная тишина так что слышно было, как ласточки оцарапывали крыльями карнизы. Кто знает, как мокра вода, как страшен холод лютый, тот не оставит никогда прохожих без приюта. - Выполняется прямо в листочках карандашом.

3. Проверка.

- Чем отличается предложенные вам предложения от анализируемых

ранее?

(здесь несколько придаточных, а не одно).

- Раздается карточка самоконтроля.

• Оцените свои ошибки, чтобы знать, над чем вам стоит дополнительно
  
  самостоятельно поработать.

• Поднимите руки, кто не правильно нашел главное и придаточное
  
  предложение? Над чем вам надо работать? Нужно уметь видеть средства
  
  связи, т. е. союзы, уметь задавать вопросы.

- Поднимите руки кто не правильно определил вид придаточного предложения? Что не умеете? Задавать вопросы

V Закрепление полученных знаний. организуется по «Руководству учащегося

Задания (упражнения) представлены разной степени сложности на три, простые, на четыре, на пять, задания творческие. Вы можете выбрать уровень по своим силам. Но правильнее, эффективнее, результативнее будет, если вы пройдете весь путь от простых, стандартных упражнений к сложным.

VI Диагностика

контрольная работа выполняется за 10 минут до конца урока прямо в листочках карандашом.

VII Домашняя работа расписана в «Руководстве..»

Не раздельно

Модуль V Слитно или раздельно

1. С глаголами и деепричастиями 2. Со всеми частями речи при наличии противопоставления с союзами А, НО 3. Со всеми частями речи при наличии слов, усиливающих отрицание: совсем, вовсе, далеко, нисколько, ничуть, отнюдь. 4. Причастии краткие при наличии зависимого слова. 5. Прилагательные если в качестве зависимого слова выступают отриц. местоимения. Не нужный никому 6. Противопоставление подразумевается: неправда и не ложь

Расстроился из-за (не)ожида(Н,НН)ых (НЕ)приятностей. (НЕ)нравится (НЕ)опрятная комнатушка. Остановиться перед (НЕ)приятелем в (НЕ)решительности. Приобрести отнюдь (НЕ)дешевую вещь.(НЕ)облетевшая желтая листва. Ни с чем (НЕ)сравнимый. (НЕ)растворимые чем. (НЕ) скошенные луга. Луга (НЕ) \ скоше(Н,НН)ы. Идет (НЕ)быстро и (НЕ)медленно Виновата (НЕ)погода, а твоя лень. (НЕ)отправле-(Н,НН)ые письма друзей. (НЕ)отправле(Н,НН)ые писателем письма. (НЕ)зрелые, но уже вкусные ягоды. (НЕ)слыха(Н,НН)ый скандал. (НЕ)даром (НЕ)хотел разбираться. Взглянул далеко (НЕ)ласково

Модуль V Предложения для анализа в ходе усвоения нового

материала

Задание: найти главное и придаточное предложение (отметить их) задать вопрос к придаточному (записать его над придаточным) Некоторые из мелких сочинений Пушкина так резко ослепительны что их понимать способен каждый.

Нужно учиться писать о людях и жизни так чтобы каждое слово пело и

светилось. Многие русские слова сами по себе излучают поэзию как драгоценные

камни излучают таинственный блеск.

Модуль V Закрепление изученных видов придаточных предложений. Задание: отметить главные и придаточные предложения, над придаточными

надписать их вид.

Маленький дом где я живу в Мещоре заслуживает описания. Когда дотанцуются до усталости идут к свадебному столу который сразу делается шумным потому что буфет уже сделал свое дело. В Базеле была воскресная тишина так что слышно было как ласточки оцарапывали крыльями карнизы Кто знает как мокра вода как страшен холод лютый тот не оставит никогда прохожих без приюта.

Модуль V Диагностика

Задание: отметить главные и придаточные предложения, записать вопрос, определить вид придаточного предложения.

х какие? Образец выполнения: (Невозможно перечислить все бедствия),

определительное

(какие несет истребление лесов)

Этот июльский день выдался холодный как бывают холодны и пасмурны осе(Н,НН)ие дни. (С,3)делалось так темно что каюте и салонах зажгли электричество. Вдруг он так подл...днел что я вам такие места пок...жу что вы ахн..те. И вдруг произошло событие до такой степ.. .н... стр...мительное и (НЕ)обычайное что трудно было даже сообр...зить что случилось (С)н...чал... и что п...то

Модуль V Карточка самоконтроля, х какой? определит. Маленький дом, (где я живу в Мещоре), заслуживает описания

(Когда дотанцуются до усталости) (идут к свадебному столу)

определ. Причины

(который сразу делается шумным), (потому что буфет уже сделал свое дело)

следствие дополнител.

( В Базеле была воскресная тишина), (так что слышно было), (как ласточки

подлежащ. дополнит, оцарапывали крыльями карнизы). (Кто знает), (как мокра вода), (как

дополнительн. страшен холод лютый), (тот не оставит никогда прохожих без приюта)

Таблица к теме

Тема: Виды придаточных предложений. Придаточные образа

действия, придаточные степени, придаточные сравнительные

Контроль.Цели, задачи

Должны знать: условия

сложного и раздельного

написания НЕ с разными

частями речи, какие придат.

предложения называются

придаточными образа действия,

степени, сравнительными,

определяются указанные виды

придаточных предложений.

Должны уметь: писать НЕ с

раздельными частями речи, уметь

находить придаточные образа

действия, придаточные степени,

придаточные сравнительные,

расставлять запятые в СПП.

Деятельность на уроке.

1 .Выполнения тренировочного

упражнения по теме повторения

2. Выполнение проверочной

работы, цель: проверка усвоения

знаний и умений по теме «Виды

придаточных предложений».

3. Чтение 215 (В.В.Бабайцева, 5-

9) стр.222.

4. Закрепление. Бабайцева.

Русский язык. Сборник заданий.

470, 471 476, 478 * 472,485.

5. Диагностика.

Фронтальный. Самопроверка.

Фронтальный Проверка учителя.

1