КАРТИНЫ ПОДНЕВОЛЬНОГО ТРУДА В СТИХОТВОРЕНИИ Н. А. НЕКРАСОВА «ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА».

</ Картины подневольного труда в стихотворении

Н. А. Некрасова «Железная дорога».

Народ - созидатель духовных и материальных

ценностей. Мечта поэта о прекрасной поре

в жизни народа

Задачи деятельности учителя: способствовать формированию представлений о Н. А. Некрасове как великом русском поэте, мастере поэтического слова, о народности лирики Некрасова; создать условия для ознакомления с картинами-образами в стихотворении «Железная дорога».

Тип урока: постановка и решение учебных задач.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

 познавательная сфера: владеть знаниями о мастерстве поэта; уметь различать образ лирического героя и автора в лирике; выявлять в поэтическом тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка; владеть устным словесным рисованием на основе полученных знаний и представлений;

 ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное от-ношение к произведениям Н. А. Некрасова; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции в стихотворении;

 коммуникативная сфера: владеть различными видами пересказа, навыками выразительного чтения; составлять устные ответы на вопросы, используя цитирование;

 эстетическая сфера: определять художественную функцию изобразительно-выразительных языковых средств в произведении.

Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

 познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета;

 регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

 коммуникативные: проявлять умения произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Методы и формы обучения: фронтальная (беседа, практическая работа).

Интернет-ресурсы:

К уроку литературы. Стихотворение Н. А. Некрасова и картина К. А. Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге». - Режим доступа : literatura5.narod.ru/nekrasov_savicky.html

Оборудование: портрет Н. А. Некрасова; репродукция картины «Ремонтные работы на железной дороге» К. А. Савицкого; плакаты - эпиграфы к уроку: «"Железная дорога" есть... поэма о творческом народном труде» (К. И. Чуковский), «Благослови же работу народную и научись мужика уважать» (Н. А. Некрасов).

Основные понятия и термины: народность лирики.

Сценарий урока

«Железная дорога» есть... поэма о творческом народном труде.

К. И. Чуковский

Благослови же работу народную и научись мужика уважать.

Н. А. Некрасов

I. Постановка целей и задач урока.

- Некрасовская Русь всегда в дороге. Поэтом написано много стихотворений, в которых образ дороги, мотив дороги дан в развитии, рассмотрен с разных точек зрения. Назовем для примера такие стихотворения, как «В дороге», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...», «Еще тройка», «Железная дорога». Одно несомненно - это дорога России, а ее путь - это и его путь. Некрасов-поэт чуток к изменениям, совершающимся в народной жизни.

В стихотворении «Железная дорога» мы наблюдаем (и в этом особенность лиры Некрасова!), как голос поэта сливается с голосом народа:

Мы надрывались под зноем, под холодом,

С вечно согнутой спиной,

Жили в землянках, боролися с голодом,

Мерзли и мокли, болели цингой.

Народные интонации, речевой склад народного языка принял поэт в свою душу. Муза его удивительно отзывчива на чужую радость и чужую боль:

Да не робей, за отчизну любезную...

Вынес достаточно русский народ,

Вынес и эту дорогу железную -

Вынесет все, что господь ни пошлет!

Увидели в стихотворении мы и писателя-сатирика. При этом Некрасов намеренно заостряет враждебный ему образ мыслей и чувств, глубоко погружается в психологию сатирического персонажа. Например, так построен саморазоблачительный монолог генерала «Был я недавно в стенах Ватикана...».

Но главный образ в стихотворении - образ народа-созидателя. Об этом мы сегодня и намерены говорить, анализируя стихотворение «Железная дорога». Погрузимся в ту эпоху, когда писалось стихотворение, обратим внимание на художественные приемы, помогающие поэту нарисовать картины подневольного труда.

II. Изучение нового материала.

1. Устный рассказ учителя «Неоправданные надежды, связанные с реформой 1861 года». (См. Ресурсный материал.)

2. Выразительное чтение стихотворения наизусть учеником.

3. Работа с эпиграфом.

- Что предваряет текст стихотворения? (Эпиграф.)

- В чем особенность эпиграфа? (Написан в форме диалога.)

- Кто участвует в диалоге? (В диалоге участвуют отец и сын.)

- На что настраивает нас эпиграф? Можно ли предположить, о чем пойдет речь в стихотворении, исходя из эпиграфа? (Эпиграф говорит нам о том, какой замечательный человек этот Петр Андреевич Клейнмихель, потому что построил железную дорогу.)

- Действительно ли об этом пойдет речь в стихотворении? (В стихотворении же говорится о том, что строителем железной дороги является народ, а граф лишь руководил работой.)

- Таким образом, мы убедились, что Н. А. Некрасов как бы противопоставил эпиграф и само содержание стихотворения. Поэт показал не труд графа Клейнмихеля, а страшные картины подневольного труда.

К какой важной мысли поэт хочет нас подвести? (Истинным строителем железной дороги явился многострадальный народ.)

4. Анализ стихотворения.

- Из скольких частей состоит стихотворение? (Из 4-х частей.)

- О чем говорится в первой части? (Поэт размышляет о картинах осенней природы, об осени, мелькающей за окном вагона.)

- Природа предстает перед нами во всем великолепии. А какие художественные приемы помогают создать всю прелесть осеннего пейзажа? (Эпитеты: славная осень; здоровый, ядреный воздух; лед неокрепший; речка студеная; морозные ночи. Сравнения: лед… словно тающий сахар; листья лежат, как кове; выспаться можно около леса, как в мягкой постели.)

- Давайте выразительно прочитаем эту часть, пытаясь передать великолепие природы.

- Поезд весело мчался по рельсам, а поэт думал думу свою. А вот о чем думает лирический герой, мы узнаем из второй части стихотворения. Что нам рассказывается в этой части? (Во 2-й части показаны страдания мужиков-строителей.)

- Как можно соотнести 1 и 2 части? Соответствуют ли они по тональности, настроению? (Они как бы противопоставляются друг другу. В первой части мы восхищаемся осенним пейзажем, а во второй - ужасаемся картинами подневольного труда.)

- Какие картины вы рисуете в своем воображении?

- Как называет голод поэт? (Царем.)

- Какой художественный прием используется здесь? (Метафора.)

- Что же сделал голод? Найдите ответ в тексте.

...Водит он армии; в море судами

Правит, в артели сгоняет людей,

Ходит за плугом, стоит за плечами

Каменотесцев, ткачей...

- Какой художественный прием встретился нам здесь? (Олицетворение.)

- Какие глаголы помогают представить страшную картину подневольного труда? (Согнал, надрывались, мерзли и мокли, болели, секли, грабили.)

- Картину подневольного труда венчает и образ больного белоруса. Невозможно без сострадания читать его описание. Какие эпитеты здесь используются? (Губы бескровные, веки упавшие, спина горбатая, тощие руки, больной...)

- Что из себя представляет третья часть? (Спор поэта и генерала.)

- Каковы взгляды генерала на народ? (Он их называет варварами, диким скоплением пьяниц.)

- Он не просто так упоминает о произведениях искусства: Ватикан, Колизей, святой Стефан, Аполлон Бельведерский. Давайте обратимся к сноске в учебнике. Генерал утверждает, что все произведения искусства творят личности, а не народ. А каков взгляд генерала на воспитание детей? (Дети должны видеть только прекрасное, а страшными картинами жизни нельзя ранить их душу.)

- А вы согласны с таким мнением? (Высказывания учащихся.)

- Что мы видим в четвертой части? (Картину завершения строительства. Гулянье, веселье народное.)

- Известно, что ученые-литературоведы расходятся в оценке позиции Н. А. Некрасова в последней части. Одни считают строфы, рисующие народное веселье, мрачными, потому что здесь поэт показывает готовность людей смиренно прощать своих закоренелых врагов. А другие литературоведы действительно видят веселье.

Давайте попытаемся найти ответ на вопрос в тексте стихотворения.

...Труды роковые кончены...

Мертвые в землю закрыты; больные

Скрыты в землянках...

- О чем свидетельствуют эти строки? (Мы видим, что труды окончены, но они повлекли за собой болезнь и смерть.)

- А какие строки, на ваш взгляд, содержат в себе нотки радости?

...С Богом, теперь по домам, - поздравляю!

Шапки долой - коли я говорю!

Бочку рабочим вина выставляю

И - недоимки дарю.

- Что такое недоимки, почему получились эти недоимки? Найдите ответ в тексте.

...Все заносили десятники в книжку -

Брал ли на баню, лежал ли больной...

- Человек был болен, но все равно должен был идти на эту каторжную работу. Это нормально? (Высказывания учащихся.)

- Картину ли радости мы видим в этой части? (Высказывания учащихся.)

- Прав ли К. И. Чуковский, когда говорил, что «"Железная дорога" - есть... поэма о творческом народном труде».

Ш. Практическая деятельность: сопоставление стихотворения Н. А. Некрасова и картины К. А. Савицкого. (См. Ресурсный материал.)

- Перед нами иллюстрация картины К. А. Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге» 1874 года и текст стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога». Давайте попытаемся сравнить эти две работы.

Вопросы для сравнения:

- Какова главная мысль художника? Поэта?

- Какие краски выбрали поэт и художник для выражения своей основной мысли?

- Что мы видим на полотне художника и какие возникают при этом мысли и чувства?

- Видит ли К. А. Савицкий выход из данного положения?

- Какие картины рисует поэт в стихотворении, что за мысли и чувства вызывают у нас как читателей?

- Как природа помогает понять авторский замысел?

- Что сближает поэта и художника?

- Является ли картина К. А. Савицкого иллюстрацией к стихотворению «Железная дорога»?

IV. Сообщение учащегося «Народность лирики Н. А. Некрасова».

Учитель вносит свои дополнения, уточнения.

V. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Как мы увидели, главная мысль, пронизывающая все стихотворение, - мысль народная. Именно своими думами о народе делится Некрасов с молодым поколением, рассказывает о жизни простых людей вам, молодым.

Мы поняли, что болеет за свой народ поэт не случайно: доля его тяжела. Но пафос стихотворения заключается в том, что поэт возмущен пассивностью народа, его долготерпением. Хотя понимает, что не так скоры по времени и просты пути, ведущие к «выпрямлению народа».

Однако Некрасов призывает «мужика уважать», особенно его труд, тяжелый, непосильный, изнурительный. Труд, как замечает Некрасов, тяжел, он уродует человека, но он необходим.

На примере строительства железной дороги Петербург - Москва можно понять, какая огромная работа произведена! И в то же время надо помнить, как велика цена преобразований в России! Труд завершен. Труд огромный, но созидательный, а не разрушительный. Поэтому и народ по праву следует назвать творцом, созидателем.

Цензура в свое время отчетливо поняла взрывную силу «Железной дороги», а история ее опубликования и искажений, которым она подверглась, только подчеркивают демократизм произведения и правильность линии, выбранной автором. Стихотворение «Железная дорога» остается и поныне актуальным и самым цитируемым произведением Некрасова, предсказавшего долгий путь к народному счастью.

Народность лирики Н. А. Некрасова позволяет говорить о нем как о поэте национального значения. Профессор, доктор филологических наук Ю. В. Лебедев писал: «В свое время Достоевский в речи о Пушкине говорил о "всемирной отзывчивости" русского национального поэта, умевшего чувствовать чужое как свое, проникаться духом иных национальных культур. Некрасов многое от Пушкина унаследовал. Муза его удивительно прислушлива к народному миропониманию, к разным, подчас очень далеким от поэта характерам людей. Это качество некрасовского таланта проявилось не только в лирике, но и в поэмах из народной жизни».

- Что нового вы сегодня узнали на уроке?

- Какой этап урока вызвал у вас особый интерес?

Домашнее задание.

1. Выучить наизусть стихотворение Н. А. Некрасова «Железная дорога», подготовиться к участию в конкурсе выразительного чтения.

2. Подготовить 5-6 вопросов (письменно) для анализа выразительного чтения одноклассников.

Ресурсный материал

Неоправданные надежды, связанные с реформой 1861 года

19 февраля 1861 года Александр II издал манифест и Положение, отменившее крепостное право. Что же получили мужики от господ?

Крестьянам обещали личную свободу и право распоряжаться своим имуществом. Земля же признавалась собственностью помещиков. Крестьяне должны были выкупать землю у помещиков. Переход к выкупу земельного надела зависел не от желания крестьян, а от воли помещика. За право же пользованием земли до уплаты выкупа мужики должны были платить помещику оброк или отрабатывать барщину. Нищенский надел не мог прокормить крестьянскую семью, приходилось идти к тому же господину с просьбой принять на работу. Некоторые крестьяне шли на заработки в город.

Так какой же вывод мы можем сделать о реформе 1861 года? (Она освободила крестьян от крепостной зависимости, но земля по-прежнему находилась в руках помещиков.)

Н. А. Некрасов переживал события тех лет трагически, о чем свидетельствуют воспоминания Н. Г. Чернышевского, писателя, друга Некрасова: «В день объявления воли я пришел и застал его в кровати. Он был в крайне подавленном состоянии, кругом лежали разные части "Положения" о крестьянах. "Да разве это настоящая воля! - говорил Некрасов. - Нет. Это чистый обман, издевательство над крестьянами"».

А спустя 3 года автор написал свое замечательное стихотворение «Железная дорога» (1864). В основу своего произведения поэт положил факты, связанные со строительством в 1842-1851 годах Николаевской железной дороги, соединившей Москву и Петербург. Постройкой руководил прославившийся своей жестокостью граф Петр Андреевич Клейнмихель. Стремясь поскорее закончить строительство дороги и тем самым угодить царю Николаю I, он был беспощаден к рабочим. На строительство дороги были сосланы со всех концов России десятки тысяч крепостных крестьян. Строительных машин, облегчавших труд, тогда еще почти не было. Людям приходилось работать голыми руками, по колено в болотной воде. Жили они впроголодь в сырых и холодных землянках. Если кто отказывался от непосильной работы, его били плетьми. Не всякий мог выдержать такую тяжелую жизнь. Многие заболевали и падали, а иные тут же умирали.

Все это припомнилось Н. А. Некрасову, когда он ехал по железной дороге. Поезд весело мчался по рельсам, а Некрасов сидел и печально глядел в окно.

Стихотворение Н. А. Некрасова и картина К. А. Савицкого

«Ремонтные работы на железной дороге» (1874)

Константин Аполлонович Савицкий (1845-1905) - активный участник «Товарищества передвижных художественных выставок». Его картины - яркий протест против войны («На войну», 1880), религиозного дурмана («Встреча иконы», 1878), эксплуатации простого народа («Ремонтные работы на железной дороге», 1874).

Картина «Ремонтные работы на железной дороге» написана в тот же год, что и «Бурлаки» И. Е. Репина: обе картины близки по идейной направленности. Рассмотрим внимательно картину К. А. Савицкого, чтобы понять замысел художника.

Мы надрывались под зноем, под холодом,

С вечно согнутой спиной,

Жили в землянках, боролися с голодом,

Мерзли и мокли, болели цингой.

Грабили нас грамотеи-десятники,

Секло начальство, давила нужда...

Но чем же отличается главная мысль стихотворения от идеи картины? Непоэтические на первый взгляд картины природы («кочи, и моховые болота, и пни») становятся прекрасными под волшебным «лунным сиянием», это части огромного - «родимой Руси». В природе есть многое, что кажется некрасивым, но это наша Родина. И только от самого человека зависит, как он будет видеть свою родную землю: глазами любящего сына или критическим взором ценителя прекрасного. В жизни народа тоже есть много ужасного и уродливого, но, по мысли Некрасова, это не должно заслонять главного: созидательной роли простого труженика. Рассказчик именно после страшных картин подневольного труда предлагает Ване присмотреться внимательно к строителям железной дороги и учиться «мужика уважать».

Поэт говорит о том, что этот труд совсем не удовольствие, он тяжел, уродует человека, но такой труд достоин уважения, так как он необходим. Осознание созидательной силы труда дает Некрасову веру в будущее.