- Учителю
- Открытый урок Пушкин -дневное, Лермонтов -ночное светило русской поэзии
Открытый урок Пушкин -дневное, Лермонтов -ночное светило русской поэзии
|
Тема |
Урок литературы в 6 г классе: «Пушкин -дневное, а Лермонтов - ночное светило русской поэзии» (Д.Мережковский.)
|
|
Цели |
Цель урока: -обучение анализу лирических произведений созданию самостоятельных текстов. Задачи: Образовательные : -развивать навыки сравнительного анализа; -обучение созданию собственного текста. Развивающие: -развивать способность различать поэтические тексты; -развивать вкус к высокому поэтическому слову; -создать условия для самостоятельной творческой деятельности. Воспитательные: -задуматься о прекрасном в окружающем мире; -воспитание самостоятельности, сотрудничества; Формировать УУД: -Личностные УУД: -развитие вкуса к высокому поэтическому слову; -развитие образного мышления; -формирование нравственных ценностей Регулятивные УУД: -постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что дано и того, что предстоит установить в ходе работы на уроке; -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные УУД: умение посредством слова передать образ, картину; точно и ярко выразить свои мысли, умение слушать друг друга.
|
|
Планируемый результат |
Предметные: сопоставление лирических произведений Лермонтова и Пушкина. Анализировать ключевые образы поэтического текста. Умение дать интерпретацию лирического произведения, понять чувства лирического героя и увидеть образ автора.
Личностные: развитие вкуса к высокому поэтическому слову, образного мышления, формирование нравственных ценностей.
Метапредметные :развитие навыков анализа, рефлексирования, работа над формированием речи.
|
|
Основные понятия |
Образ лирического героя, образ автора, синквейн.
|
|
Межпредметные связи |
Русский язык, ИЗО.
|
|
Ресурсы |
Презентация.
|
|
Применяемые технологии |
Технология критического мышления, технология творческой мастерской.
|
|
Организация пространства |
Работа в творческих группах.
|
Технологическая карта урока1.Индуктор (мотивация) Цели:
- проверка готовности обучающихся, эмоциональный настрой на работу.
Читают эпиграф к уроку «Пушкин - дневное, а Лермонтов - ночное светило русской поэзии» (Д.Мережковский.)
Организует пространство. Создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Слово учителя:
Вы, конечно, догадались о ком пойдет речь на нашем уроке. В день смерти Пушкина В.Ф.Одоевский сказал : «Солнце русской поэзии закатилось…» В 20 - м веке философ Д.Мережковский продолжил мысль Одоевского «Пушкин -дневное, а Лермонтов - ночное светило русской поэзии».
Позволю себе в конце фразы
, обозначивший тему нашего урока поставить вопросительный знак. Это будет проблемным вопросом нашего урока. Наша задача подтвердить или опровергнуть точку зрения Мережковского.
Беседа с учениками по вопросу:
-Может ли поэзия заставить задуматься о жизни, помочь разгадать жизнь?
Формулирование темы урока, постановка цели.
Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.
1.Высказывают мысли, которые ассоциируются со словами «дневное», и « ночное».
2. Читают наизусть стихотворения: «Родина»(М.Ю.Лермонтов.), «Зимнее утро» (А.С.Пушкин.), «Парус» (М.Ю.Лермонтов), «Зимнее утро» (А.С.Пушкин)
3. Выбирают из подборок цитат наиболее подходящую.
Слово учителя:
Прежде чем говорить о произведениях Пушкина и Лермонтова, мне хотелось бы вместе с вами осмыслить понятия «дневное», и « ночное». Какие ассоциации вызывает у вас эти образы на уровне природы, уровне чувств, уровне человека?
Теперь мы готовы от абстрактных рассуждений о дневном и ночном светиле перейти к разговору о наших великих поэтах. Для того, чтобы окунуться в эту работу, давайте вспомним строки из стихотворений великих поэтов.
В этих стихотворениях наиболее ярко проявляется мировоззрение поэтов.
Дневное светило:
На уровне природы - солнце, день, свет, тепло.
На уровне чувств - радость, уверенность
На уровне человека - полон жизненной энергии, душевная гармония
2.Ночное светило:
На уровне природы - луна, ночь, тьма, прохлада.
На уровне чувств: печаль, сомнение.
На уровне человека : сомнение, лишен внутренней энергии, разочарование в мире и в себе.
3.Подобрать цитаты под портретами поэтов.
Работа над созданием творческого продукта Цели:
-учить работать в групповом взаимодействии;
- Из разрозненных единиц создавать целое, которое необходимо предъявлять всем участникам мастерской.
Работают по заданию в творческих группах на материалах презентации и раздаточного материала. Предъявляют работы: читают стихотворения поэтов, делают сопоставительный анализ и находят ключевые слова, слушают друг друга, задают вопросы, составляют цветной коллаж, отталкиваясь от настроения. Составляют синквейн по творчеству поэтов.
Ставит задачу и работает вместе с учениками над созданием творческого продукта.
Слово учителя: А теперь займемся творческой работой. В своих группах вы должны изучить и проанализировать стихотворения М.Ю.Лермонтова «Тучи», «Утес»; А.С.Пушкина «Туча», «Волшебный край! Очей отрада!»
Работа в творческих группах. Задания для групп: 1.Анализ стихотворений М.Ю.Лермонтова «Тучи», «Утес»; А.С.Пушкина «Туча», «Волшебный край! Очей отрада!» выписать ключевые слова (4-5 слов)
2.Составить цветной коллаж к каждому стихотворению.
3.Создать синквейн по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова
Социализация. Предъявление созданного продукта, чтение текста
Один ученик выступает с исследовательской работой на подобранную тему
Слово учителя: Итак, мы провели творческую работу в наших группах. Скажите вам нравятся стихотворения Пушкина и Лермонтова? Теперь послушаем исследовательскую работу информативного характера. «Знают ли поэзию Пушкина и Лермонтова окружающие?»
Представить исследовательскую работу по творчеству поэтов.
Рефлексия.
Формулируют позицию и аргументируют ее.
Слово учителя:
Итак, мы обсудили стихотворения великих поэтов. Так верна ли мысль Мережковского или нет? Действительно ли перед нами дневное и ночное светило русской поэзии ? Философ прав: гармония души поэта противостоит разочарованию в жизни поэта Лермонтова. «Дневное» и «ночное» - понятие философское, можно сказать определяют индивидуальность каждого поэта.
Какой момент урока показался самым интересным? Продолжить фразу «Муки творчества - это …»
Согласны ли вы с мнением Д. Мережковского, что Пушкин -дневное, а Лермонтов - ночное светило русской поэзии?
Домашнее задание
Прочитать стихотворение Ф.Тютчева «Два голоса». Какой из голосов условно можно назвать Пушкинским, а какой Лермонтовским?