Рабочая программа по литературе к умк Меркина для 11 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе 11 класс

количество часов: 140

учитель Ревенко Надежда Владимировна

программа разработана на основе:

авторская программа под руководством Г.С.Меркина. Учебник Г.С.Меркин. Литература. Москва «Русское слово». 2014г.

Пояснительная записка

Основой данной рабочей программы по литературе для 11 класса является Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе (профильный уровень) для 11 класса общеобразовательной школы, что соответствует основной стратегии развития школы:

- ориентации нового содержания образования на развитие личности;

- реализации деятельностного подхода к обучению;

- обучению ключевым компетенциям (готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач) и привитие общих умений, навыков, способов деятельности как существенных элементов культуры, являющихся необходимым условием развития и социализации учащихся.Ключевая компетенция

Целевой ориентир школы в уровне сформированности ключевых компетенций учащихся на 3 ступени общего образования

Общекультурная компетенция (предметная, мыслительная, исследовательская и информационная компетенции)

Владение языком культуры, способами познания мира, способность ориентироваться в пространстве культуры

Социально-трудовая компетенция

Овладение нормами, способами и средствами социального взаимодействия, методами ориентации на рынке труда. Сформированная потребность эффективно участвовать в трудовой деятельности

Коммуникативная компетенция

Готовность и способность понимать другого человека, эффективно строить взаимодействие с людьми. Сформированность индивидуального стиля общения; владение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционально устойчивого поведения в кризисной жизненной ситуации

Компетенция в сфере личностного определения

Наличие опыта самопознания, осмысления своего места в мире, умение самостоятельно осуществить выбор ценностных, целевых, смысловых установок своих действий. Умение видеть важность политического и экономического положения, в котором проходит обучение и работа

Целевой ориентир в уровне сформированности ключевых компетенций соответствует целям изучения литературы в основной школе, заложенным в Примерной программе среднего (полного) общего образования по литературе (профильный уровень):

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.

Теоретические основы построения курса литературы 11 класса

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Изучение литературы на профильном уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. При этом важное значение имеют знания по истории и теории литературы, способствующие углублению восприятия и оценки прочитанного, развитию аналитической культуры учащихся. В процессе изучения литературы учителю необходимо учитывать историко-литературный контекст, в рамках которого рассматривается произведение; усиливать межпредметные и внутрипредметные связи курса, предполагающие содружество искусств, формирование у школьника культуры литературных ассоциаций, умения обобщать и сопоставлять различные литературные явления и факты, рассматривать произведения русской литературы во взаимосвязи с зарубежной классикой. Изучение литературы на профильном уровне предполагает не столько расширение круга писательских имен и произведений, сколько освоение на ином, углубленном, уровне литературного материала, традиционно изучаемого в курсе 10-11 класса. Курс литературы призван помочь учащемуся овладеть основами исследовательской деятельности в рамках предмета «Литература», обеспечить преемственность ступеней образования (школа - вуз гуманитарного профиля), т.е. подготовить к успешной профессиональной деятельности в гуманитарной области.

Данный курс сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опираясь на традицию рассмотрения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Базовые компетенции

(требования к уровню подготовки одиннадцатиклассников по литературе)

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.); в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ,

ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО

ИЗУЧЕНИЯ

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Художественные произведения представлены в перечне в хронологической последовательности: от литературы XIX века до новейшего времени. Такое построение перечня определяется задачами курса на историко-литературной основе, опирающегося на сведения, полученные на завершающем этапе основной школы. Курс литературы в старшей школе направлен на систематизацию представлений учащихся об историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной литературы.

Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:

• названо имя писателя с указанием конкретных произведений;

• названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - ХХ веков. Новые литературные течения. Поиски и эксперименты. Усложнение картины мира. Отношение к традициям. Модернизм.

Трагические события начала века (Первая мировая война, революция, гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе и литературе других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. «Социалистический реализм» в литературе советского периода. Государственное регулирование и творческая свобода в советской литературе. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Сатира в литературе. Проблема «художник и власть».

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературе других народов России.

Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературе других народов России.

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы). Основные тенденции современного литературного процесса.

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ

Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и социальных проблем.

Произведения писателей-представителей народов России как источник знаний о культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений национальных писателей на русский язык.

Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и литературы других народов России в обращении к общенародной проблематике: сохранению мира на земле, экологии природы, сбережению духовных богатств, гуманизму социальных взаимоотношений.

Общность духовно-нравственных идеалов разных национальных литератур, многообразие их художественного воплощения.

Роль русского языка как языка межнационального общения, открывающего доступ к произведениям литератур различных народов России. Проблемы литературно-художественного двуязычия. Русскоязычные национальные литературы народов России. Русский язык как средство создания национально-окрашенной художественной образности.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Единство и многообразие мирового литературного процесса. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия. Постановка в литературе острых социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих отношений. Общегуманистическая тематика произведений европейской литературы. Проблемы самопознания, выбора жизненного идеала и жизненного пути. Художественные искания писателей XIX-XX вв. Влияние зарубежной литературы на русскую литературу ХХ в. Обращение писателей к парадоксам бытия, взаимодействие реального и фантастического, истории и мифа. Утопия и антиутопия в литературе. Тема молодежи в зарубежной литературе.

ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ СВЕДЕНИЯ

• РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХIX ВЕКА

• Русская литература в контексте мировой культуры.

• Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни.

• Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе и литературе других народов России¹. Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Общее и особенное в реалистическом отражении действительности в русской литературе и литературе других народов России. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.

• Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии. Формирование национального театра. Становление литературного языка.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА первой половины 19 ВЕКА

Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - ХХ веков. Новые литературные течения. Поиски и эксперименты. Усложнение картины мира. Отношение к традициям. Модернизм.

Трагические события начала века (Первая мировая война, революция, гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе и литературе других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. «Социалистический реализм» в литературе советского периода. Государственное регулирование и творческая свобода в советской литературе. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Сатира в литературе. Проблема «художник и власть».

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературе других народов России.

Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературе других народов России.

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы). Основные тенденции современного литературного процесса.

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ

Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и социальных проблем.

Произведения писателей-представителей народов России как источник знаний о культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений национальных писателей на русский язык.

Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и литературы других народов России в обращении к общенародной проблематике: сохранению мира на земле, экологии природы, сбережению духовных богатств, гуманизму социальных взаимоотношений.

Общность духовно-нравственных идеалов разных национальных литератур, многообразие их художественного воплощения.

Роль русского языка как языка межнационального общения, открывающего доступ к произведениям литератур различных народов России. Проблемы литературно-художественного двуязычия. Русскоязычные национальные литературы народов России. Русский язык как средство создания национально-окрашенной художественной образности.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Единство и многообразие мирового литературного процесса. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия. Постановка в литературе острых социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих отношений. Общегуманистическая тематика произведений европейской литературы. Проблемы самопознания, выбора жизненного идеала и жизненного пути. Художественные искания писателей XIX-XX вв. Влияние зарубежной литературы на русскую литературу ХХ в. Обращение писателей к парадоксам бытия, взаимодействие реального и фантастического, истории и мифа. Утопия и антиутопия в литературе. Тема молодежи в зарубежной литературе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ

ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

0. содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

• историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

• основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

• раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

• соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

• определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;

• сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;

• выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

• выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

• Компетенции

  Обще-учебные

  - Сформировать представления о художественной литературе как искусстве слова и её месте в культуре страны и народа;

  - осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

  - освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

  - приобщать учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

  - формировать гуманистическое мировоззрение учащихся;

  - развивать у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

  - воспитывать высокие нравственные качества личности, патриотические чувства, гражданскую позицию; культуру речи и чтения учащихся; сформировать потребности в чтении;

  - использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

  Пред-метно-ориентированные

  1. Культура устной и письменной речи.

  - Читать правильно, бегло и выразительно вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;

  - вести устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица художественного текста - небольшого отрывка, главы, повести и т.д.;

  - составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, спектакль и т.д.;

  - готовить сообщение, доклад, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев;

  - владеть свободно монологической и диалогической речью в объеме изученных приведений (в процессе беседы, сообщений и пр.);

  - отвечать на вопросы в соответствии с их характером и назначением;

  - вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации; связно излагать материал из нескольких источников;

  - пользоваться свернутыми формами ответа (план, тезисы, таблицы);

  - использовать следующие виды письменных работ:

  - развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением; сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема; письменный рассказ-характеристику одного из героев или группы героев, двух героев (сравнительная характеристика); письменный отзыв или рецензия; план будущего сочинения.

  
  
  

  2. Работа с книгой и другими источниками информации

  - Владеть всеми видами учебного чтения;

  - сохранять максимальный темп при ознакомительном чтении;

  - совершенствовать навыки выразительного чтения художественных произведений;

  - совершенствовать технику извлечения информации;

  - уметь обобщать и систематизировать материал в пределах учебной темы;

  - слушать лекцию учителя, доклад ученика с опорой на план;

  - вести записи основных положений в виде плана, тезисов или конспекта;

  - учиться работать с критической литературой, использовать научно-популярную литературу и периодические издания;

  - уметь пользоваться различными словарями, литературными спра­вочниками, энциклопедиями.

  
  
  

  
  
  

  Компоненты

  Региональные

  Расширение знаний о своём родном крае, культуре своей малой Родины.

  Более глубокое понимание роли и места казачества в истории России.

  Школьные

  Переход от концентрического изучения литературы к историко-литературному; умение понимать логику литературного процесса; умение сопоставлять разные произведения

• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ

• Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

• Выразительное чтение.

• Различные виды пересказа.

• Заучивание наизусть стихотворных текстов.

• Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

• Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

• Устные и письменные интерпретации художественного произведения.

• Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

• Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.

• Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

• Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• участия в диалоге или дискуссии;

• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

0. определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Место учебного предмета в учебном плане

На обучение литературе в 11 классе базисным учебным планом МБОУ Уфремово-Степановской в соответствии с Федеральным базисным учебным планом отводится 136 часов (4 часа в неделю).

Учебных дней (согласно годовому календарному учебному графику) - 200 дней. Часов по программе - 136. Фактически (с учетом расписания) - 141 час.

Количество часов по четвертям в соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2014 - 2015 учебный год:

Домашние задания являются примерными и могут подлежать корректировке в зависимости от результата освоения обучающимися планируемого материала, но не нарушают требования САНПИНа.

Программа по литературе для 11 класса

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Введение

Сложность и самобытность русской литературы XX века, отражение в ней драматических коллизий отечественной истории. Единство и целостность гуманистических традиций русской культуры на фоне трагедии «расколотой лиры» (раз деление на советскую и эмигрантскую литературу). «Русская точка зрения» как глубинная основа внутреннего развития классики XX века, рождения «людей-эпох», переживших свое время.

Русская литература начала XX века

«Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в России на рубеже веков. Разноречивость тенденций в культуре «нового времени»: от апокалиптических ожиданий и пророчеств до радостного приятия грядущего. Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. Достижения русского реализма в творчестве Л.Н. Толстого и А.П. Чехова рубежа веков.

Писатели-реалисты начала XX века

И.А. Бунин

Стихотворения «Вечер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной...», «Христос воскрес! Опять с зарею...» и др. по выбору.

Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики. Органическая связь поэта с жизнью природы, точность и лаконизм детали.

Рассказы «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Легкое дыхание», «Чистый понедельник».

Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. Тема «закатной» цивилизации и образ «нового чело века со старым сердцем». Мотивы ускользающей красоты, преодоления суетного в стихии вечности. Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.

Опорные понятия: лирическая проза, приемы словесной живописи.

Внутрипредметные связи: И.А. Бунин и М. Горький; Л.Н. Толстой о творчестве И.А. Бунина; влияние реализма И.С. Тургенева и А.П. Чехова на бунинскую прозу.

Межпредметные связи: «лирические» пейзажи М.В. Нестерова; романсы С.В.Рахманинова на стихи И.А. Бунина.

Для самостоятельного чтения: повести «Деревня», «Суходол», рассказы «Косцы», «Книга», «Чаша жизни».

М.Горький

Рассказы «Старуха Изергиль» и др. по выбору. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказах-легендах. Необычность героя-рассказчика и персонажей легенд. Романтическая ирония автора в рассказах «босяцкого» цикла. Челкаш и Гаврила как два нравственных полюса «низовой» жизни России.

Повесть «Фома Гордеев». Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования, «пустыря в душе». Противопоставление могучей красоты Волги алчной идеологии маякиных. Призыв к раскрепощению человеческой души как главная черта горьковского «нового реализма».

Пьеса «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна». Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции.

Опорные понятия: романтизированная проза; принцип полилога и полифонии в драме.

Внутрипредметные связи: традиции романтизма в раннем творчестве М. Горького; М. Горький и писатели объединения «Среды»; И. Анненский о драматургии М. Горького («Книги отражений»).

Межпредметные связи: М. Горький и МХТ; сценические интерпретации пьесы «На дне».

Для самостоятельного чтения: рассказы «Мальва», «Проводник», «Бывшие люди», «Ледоход».

А.И. Куприн

Повести «Олеся», «Поединок». Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести «Олеся». Любовная драма героини, ее духовное превосходство над «образованным» рассказчиком. Мастерство Куприна в изображении природы. Этнографический колорит повести.

Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества («Поединок»). Трагизм нравственного противостояния героя и среды. Развенчание «правды» Назанского и Шурочки Ивановой. Символичность названия повести.

Рассказ «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций.

Опорные понятия: очерковая проза; символическая де таль.

Внутрипредметные связи: толстовские мотивы в повести А.И. Куприна «Олеся»; повесть «Поединок» и мотив дуэли в русской классике.

Межпредметные связи: Л.В. Бетховен. Соната 2 (ор. 2. №2) (к рассказу «Гранатовый браслет»).

Для самостоятельного чтения: повесть «Молох», рассказы «Аllez!», «Гамбринус», «Штабс-капитан Рыбников».

Л.Н. Андреев

Рассказы «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского». «Бездны» человеческой души как главный объект изображения в творчестве Л.Н. Андреева. Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе писателя. Устремленность героев Л.Н. Андреева к вечным вопросам человеческого бытия. Своеобразие андреевского стиля, выразительность и экспрессивность художественной детали.

Опорные понятия: неореализм; евангельский мотив.

Внутрипредметные связи: М. Горький и А.А. Блок о творчестве Л.Н. Андреева; традиции житийной литературы в «Жизни Василия Фивейского».

Межпредметные связи: творческие связи Л.Н. Андреева и И.Е. Репина; рисунки Л.Н. Андреева.

Для самостоятельного чтения: рассказы «Вор», «Первый гонорар», «Ангелочек», «Стена».

У литературной карты России

Обзор творчества В.Я. Шишкова, А.П. Чапыгина, С.Н. Сергеева-Ценского по выбору. Объединение малой и большой родины в творческой биографии писателей («сибирская» проза В.Я.Шишкова, мастерство «слушания земли» в произведениях А.П. Чапыгина и С.Н. Сергеева-Ценского).

«Серебряный век» русской поэзии

Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса». Художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Основные направления в русской поэзии начала XX века (символизм, акмеизм, футуризм).

Символизм и русские поэты-символисты

Предсимволистские тенденции в русской поэзии (творчество С. Надсона, К. Фофанова, К. Случевского и др.). Манифесты, поэтические самоопределения, творческие дебюты поэтов-символистов. Образный мир символизма, принципы символизации, приемы художественной выразительности. Старшее поколение символистов (Д.Мережковский, 3.Гиппиус, В.Брюсов, К. Бальмонт и др.) и младосимволисты (А.Блок, А.Белый, С.Соловьев, Вяч.Иванов и др.).

В.Я. Брюсов. Стихотворения «Каменщик», «Дедал и Икар», «Юному поэту», «Кинжал», «Грядущие гунны» и др. по выбору. В.Я. Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики В.Я. Брюсова. Феномен «обрусения» античных мифов в художественной системе поэта. Отражение в творчестве художника «разрушительной свободы» революции.

К.Д. Бальмонт. Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Челн томленья», «Придорожные травы», «Сонеты солнца» и др. по выбору. «Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, ее со звучность романтическим настроениям эпохи. Благозвучие, музыкальность, богатство цветовой гаммы в лирике поэта. Звучащий русский язык как «главный герой» стихотворений К.Д. Бальмонта.

Опорные понятия: звукообраз; принцип символизации в поэзии; музыкальность стиха.

Внутрипредметные связи: традиции романтизма в лирике поэтов-символистов. Поэтические открытия А.А. Фета, их значение для русского символизма.

Межпредметные связи: символизм в русской живописи (В.Э. Борисов-Мусатов, М.А. Врубель, К.С. Петров-Водкин и др.); символизм в музыке (А.Н. Скрябин).

А.А. Блок

Стихотворения «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы...», «Незнакомка», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «На железной дороге», «О, я хочу безумно жить...», «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы» и др. по выбору.

Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтического дара. Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения.

Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме. Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы. Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала «Двенадцати».

Опорные понятия: циклизация лирики, реминисценция, аллюзия.

Внутрипредметные связи: черты философии и поэтики В. Соловьева в лирике А. Блока; творческие связи А. Блока и А. Белого.

Межпредметные связи: лирика А. Блока и живопись М. Врубеля; Блок и Ю. Анненков - первый иллюстратор поэмы «Двенадцать».

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Девушка пела в церковном хоре...», «Фабрика», «В ресторане», «Коршун», цикл «Кармен», поэма «Соловьиный сад».

Преодолевшие символизм

Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы. Манифесты акмеизма и футуризма. Эгофутуризм (И. Северянин) и кубофутуризм (группа «будетлян»). Творчество В. Хлебникова и его «программное» значение для поэтов-кубофутуристов. Вклад Н. Клюева и «новокрестьянских поэтов» в образно-стилистическое богатство русской поэзии XX века. Взаимовлияние символизма и реализма.

Н.С. Гумилев

Стихотворения «Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чувство» и др. по выбору. Герой-маска в ранней поэзии Н.С. Гумилева. «Муза даль них странствий» как поэтическая эмблема гумилевского неоромантизма. Экзотический колорит «лирического эпоса» Н.С. Гумилева. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике поэта.

Опорные понятия: неоромантизм в поэзии; лирический герой-маска.

Внутрипредметные связи: полемика Н.С. Гумилева и А.А. Блока о сущности поэзии; пушкинские реминисценции в лирике Н.С. Гумилева («Заблудившийся трамвай»).

Межпредметные связи: лирика Н.С. Гумилева и живопись П. Гогена; рисунки Н.С. Гумилева.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Как конквистадор в панцире железном...», «Восьмистишие», «Память», «Рабочий», рассказ «Скрипка Страдивариуса».

А.А. Ахматова

Стихотворения «Мне голос был... Он звал утешно...», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Я научилась просто, мудро жить...», «Молитва», «Когда в тоске самоубийства...», «Высокомерьем дух твой помрачен...», «Мужество», «Родная земля» и др. по выбору.

Психологическая глубина и яркость любовной лирики А.А. Ахматовой. Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике А.А. Ахматовой. Гражданский пафос стихотворений военного времени.

Поэма «Реквием». Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема». Единство «личной» темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно-образная функция в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы.

Опорные понятия: исповедальность лирического произведения; микроцикл.

Внутрипредметные связи: А. Ахматова и Н. Гумилев; творческий диалог А. Ахматовой и М. Цветаевой; стихи А. Ахматовой об А.С. Пушкине.

Межпредметные связи: образ А. Ахматовой в живописи (К. Петров-Водкин, Ю. Анненков, А. Модильяни, Н. Альтман и др.); «Реквием» А. Ахматовой и В.А. Моцарта.

Для самостоятельного чтения: «Сероглазый король», «Приморский сонет», «Родная земля», «Поэма без героя».

М.И. Цветаева

Стихотворения «Попытка ревности», «Моим стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Мне нравится, что Вы больны не мной...», «Молитва», «Тоска по родине! Давно...», «Куст», «Рассвет на рельсах», «Роландов Рог», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...») и др. по выбору.

Уникальность поэтического голоса М. Цветаевой, ее поэтического темперамента. Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты цветаевской лирики. Тема Родины, «собирание» России в произведениях разных лет. Поэт и мир в творческой концепции Цветаевой, образно-стилистическое своеобразие ее поэзии.

Опорные понятия: поэтический темперамент; дискретность, (прерывистость) стиха.

Внутрипредметные связи: пушкинская тема в творчестве М. Цветаевой; посвящение поэтам-современникам в цветаевской лирике («Стихи к Блоку», «Стихи к Ахматовой», «Маяковскому» и др.).

Межпредметные связи: поэзия и музыка в творческой судьбе М. Цветаевой (автобиографический очерк «Мать и музыка»).

Для самостоятельного чтения: «Поэма Горы», циклы «Пригвождена», «Стихи к Блоку», «Ученик».

А.Аверченко и группа журнала «Сатирикон»

Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А. Аверченко, Н. Тэффи, Саши Черного, Дон Аминадо. Темы и мотивы сатирической новеллистики А. Аверченко дореволюционного и эмигрантского периода («Дюжина ножей в спину революции»). Мастерство писателя в выборе приемов комического.

У литературной карты России

Обзор творчества М.М. Пришвина, М.А. Волошина - по выбору учителя и учащихся. Феномен «сгущения добра», идея жизнетворчества в прозе М. Пришвина. Отражение «узла мировых драм» в поэтическом творчестве М. Волошина.

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов

Октябрьская революция в восприятии художников различных направлений. Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи («Апокалипсис нашего времени» В.В. Розанова, «Окаянные дни» И.А. Бунина, «Несвоевременные мысли» М. Горького, «Молитва о России» И. Эренбурга, «Плачи» А.М. Ремизова, «Голый год» Б. Пильняка и др.). Литературные группировки, возникшие после Октября 1917 года (Пролеткульт, «Кузница», ЛЕФ, конструктивизм, имажинизм, «Перевал», «Серапионовы братья» и др.).

Возникновение «гнезд рассеяния» эмигрантской части «расколотой лиры » (отъезд за границу И. Бунина, И. Шмелева, А. Реми зова, Г. Иванова, Б. Зайцева, М. Цветаевой, А. Аверченко и др.).

Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны» («Чапаев» Д. Фурманова, «Разгром» А.Фадеева, «Конармия» И.Бабеля, «Донские рассказы» М.Шолохова, «Сорок первый» Б. Лавренева и др.).

Развитие жанра антиутопии в романах Е. Замятина «Мы» и А. Платонова «Чевенгур». Развенчание идеи «социального рая на земле », утверждение ценности человеческой «единицы ». Юмористическая проза 20-х годов. Стилистическая яр кость и сатирическая заостренность новеллистического сказа М. Зощенко (рассказы 20-х гг.). Сатира с философским подтекстом в романах И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок».

В.В. Маяковский

Стихотворения «А вы могли бы?..», «Ночь», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно...», «О дряни», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Лиличка», «Юбилейное» и др. по выбору.

Тема поэта и толпы в ранней лирике В.В. Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике В.В. Маяковского. Новаторство поэта в области художественной формы.

Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление). Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы. Соединение любовной темы с социально-философской проблематикой эпохи. Влюбленный поэт в «безлюбом» мире, несовместимость понятий «любовь» и «быт» («Про это»). Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина.

Опорные понятия: образная гиперболизация; декламационный стих; поэтические неологизмы.

Внутрипредметные связи: библейские мотивы в поэзии В. Маяковского; цикл стихов М. Цветаевой, посвященный В. Маяковскому; литературные пародии на лирику В. Маяковского (А. Архангельский, М. Вольпин и др.).

Межпредметные связи: поэзия В. Маяковского и творчество художников-кубистов (К. Малевич, М. Ларионов, И. Машков и др.); В. Маяковский и театр.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Ода революции», «Левый марш», «Приказ по армии искусств», «Письмо Татьяне Яковлевой», поэмы «Люблю», «Хорошо!», пьесы «Клоп», «Баня».

С.А. Есенин

Стихотворения «Той ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Спит ковыль...», «Чую радуницу божью...», «Над темной прядью ...», «В том краю, где желтая крапива...», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская» и др. по выбору.

Природа родного края и образ Руси в лирике С.А. Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Любовная тема в поэзии С.А. Есенина. Богатство поэтической речи, на родно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики.

Поэмы «Пугачев», «Анна Снегина». Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в драматической поэме «Пугачев». Созвучность проблематики поэмы революционной эпохе. Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика. Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позднего» С.А. Есенина.

Опорные понятия: имажинизм как поэтическое течение; лироэпическая поэма.

Внутрипредметные связи: С. Есенин и А. Блок; творческая полемика С. Есенина и В. Маяковского; пушкинские традиции в лирике Есенина.

Межпредметные связи: С. Есенин в музыке (лирические циклы и романсы Г. Свиридова, 3. Левиной, В. Липатова, В. Веселова и др.).

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Письмо к матери», «Инония», «Кобыльи корабли», «Цветы», поэмы «Черный человек», «Страна негодяев».

Литературный процесс 30-х - начала 40-х годов

Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе и искусстве. Сложное единство оптимизма и горечи, идеализма и страха, возвышения человека труда и бюрократизации власти.

Рождение новой песенно-лирической ситуации. Героини стихотворений П. Васильева и М. Исаковского (символический образ России - Родины). Лирика Б. Корнилова, Дм. Кедрина, М. Светлова, А. Жарова и др.

Литература на стройке: произведения 30-х годов о людях труда («Энергия» Ф. Гладкова, «Соть» Л. Леонова, «Гидроцентраль» М. Шагинян, «Время, вперед!» В. Катаева, «Люди из захолустья» А. Малышкина и др.).

Человеческий и творческий подвиг Н. Островского. Уникальность и полемическая заостренность образа Павла Корчагина в романе «Как закалялась сталь».

Тема коллективизации в литературе. Трагическая судьба Н. Клюева и поэтов «крестьянской купницы». Поэма А. Твардовского «Страна Муравия» и роман М. Шолохова «Поднятая целина».

Первый съезд Союза писателей СССР и его общественно-историческое значение.

Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30-е годы. Ностальгический реализм И. Бунина, Б. Зайцева, И. Шмелева. «Парижская нота» русской поэзии 30-х годов. Лирика Г. Иванова, Б. Поплавского, Н. Оцупа, Д. Кнута, Л. Червинской и др.

А.Н. Толстой. Попытки художественно осмыслить личность царя-реформатора в ранней прозе. Роман «Петр Первый». Углубление образа Петра в «романном» освоении темы. Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра. Образы сподвижников царя и противников петровских преобразований. Проблемы народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора. Жанровое, композиционное и стилистико-языковое своеобразие романа.

Опорные понятия: историко-биографическое повествование; собирательный образ эпохи.

Внутрипредметные связи: «петровская» тема в произведениях М.В. Ломоносова, А.С. Пушкина, А.К. Толстого, А.А. Блока.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Петр Первый» (труды Н. Устрялова, С. Соловьева и др.).

Для самостоятельного чтения: трилогия «Хождение по мукам».

М.А. Шолохов

Роман-эпопея «Тихий Дон». Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа. Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискательства. Художественно-стилистическое своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шолоховского романа-эпопеи.

Опорные понятия: хронотоп романа-эпопеи; гуманистическая концепция истории в литературе.

Внутрипредметные связи: продолжение традиций толстовского эпоса в «Тихом Доне» («мысль народная» и «мысль семейная»); шолоховский эпос в контексте произведений о Гражданской войне (А. Фадеев, И. Бабель, М. Булгаков).

Межпредметные связи: исторические источники романа «Тихий Дон» (труды В. Владимировой, А. Френкеля, М. Корчина и др.); «Тихий Дон» в иллюстрациях художников (С. Корольков, О. Верейский, Ю. Ребров) и киноверсиях (к/ф реж. И. Правова и О. Преображенской (1931), С. Герасимова (1958).

Для самостоятельного чтения: рассказы «Лазоревая степь», «Шибалково семя», «Родинка».

У литературной карты России

Обзор творчества Б.В. Шергина, А.А. Прокофьева, С.Н. Маркова - по выбору. Мастерство воссоздания характеров русских землепроходцев в творчестве С. Маркова. Духовное наследие русского песенного Севера в произведениях Б. Шергина. Поэтический облик России в лирике А. Прокофьева.

М.А. Булгаков

Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» - по выбору. Многослойность исторического пространства в «Белой гвардии». Проблема нравственного самоопределения личности в эпоху смуты. Дом Турбиных как островок любви и добра в бурном море Истории. Сатирическое изображение политических временщиков, приспособленцев, обывателей (гетман, Тальберг, Лисович). Трагедия русской интеллигенции как основной пафос романа.

«Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно-композиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада» М.А. Булгакова в романе. Неразрывность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.

Опорные понятия: «исторический пейзаж»; карнавальный смех; очерк нравов.

Внутрипредметные связи: евангельские мотивы в прозе М. Булгакова; традиции мировой литературы в «Мастере и Маргарите» (И.В. Гёте, Э.Т.А. Гофман, Н.В. Гоголь).

Межпредметные связи: М. Булгаков и театр; сценические и киноинтерпретации произведений М. Булгакова; музыкальные реминисценции в булгаковской прозе.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Красная корона», повесть «Собачье сердце», пьесы «Бег», «Дни Турбиных».

Б.Л. Пастернак

Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад» и др. по выбору.

Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л. Пастернака. Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л. Пастернака. Трагизм гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта. Метафорическое богатство и образная яркость лирики Б.Л. Пастернака.

Роман «Доктор Живаго». Черты нового лирико-религиозного повествования в романе Б.Л. Пастернака. Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. Нравственные искания героя, его отношение к революционной доктрине «переделки жизни». «Стихотворения Юрия Живаго» как финальный лирический аккорд повествования.

Опорные понятия: метафорический ряд; лирико-религиозная проза.

Внутрипредметные связи: Б. Пастернак и поэзия русского футуризма; евангельская и шекспировская темы в лирике и прозе поэта; Б. Пастернак и В. Маяковский.

Межпредметные связи: рисунки Л.О. Пастернака; музыкальные образы Ф. Шопена в лирике Б. Пастернака.

Для самостоятельного чтения: циклы «Сестра моя - жизнь », «Когда разгуляется», поэма «Девятьсот пятый год».

А.П. Платонов

Рассказы «Возвращение», «Июльская гроза», повести «Сокровенный человек», «Котлован» - по выбору. Оригинальность, самобытность художественного мира А.П. Платонова. Тип платоновского героя - мечтателя, романтика, правдоискателя. «Детскость» стиля и языка писателя, тема детства в прозе А.П. Платонова. Соотношение «задумчивого» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести «Котлован», философская многозначность ее названия. Роль «ключевых» слов-понятий в художественной системе писателя.

Опорные понятия: индивидуализированный стиль писателя; литературная антиутопия.

Внутрипредметные связи: жанр антиутопии в творчестве А. Платонова и Е. Замятина. Шариков А.П. Платонова и Шариков М.А. Булгакова («Сокровенный человек» - «Собачье сердце»).

Межпредметные связи: проза А. Платонова и живопись П. Филонова.

Для самостоятельного чтения: рассказы «Родина электричества», «Старый механик», повесть «Джан».

В.В. Набоков

Роман «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев «Машеньки». Образ Ганина и тип «героя компромисса». Своеобразие сюжетно-временной организации повествования. Черты чеховских «недотеп» в обывателях пансиона фрау Дорн. Словесная пластика Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описании «вещного» быта. Горько-ироническое звучание финала романа.

Опорные понятия: элитарная проза; литературное двуязычие.

Внутрипредметные связи: пушкинские реминисценции и романе «Машенька»; В. Набоков и И. Бунин.

Межпредметные связи: литературное двуязычие в творчестве В. Набокова; размышления писателя о художественном значении русского языка.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Облако, озеро, башня », роман «Защита Лужина

Литература периода Великой Отечественной войны

Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Публицистика времен войны (А. Толстой, И. Эренбург, Л. Леонов, О. Берггольц, Ю. Гроссман и др.).

Лирика военных лет. Песенная поэзия В. Лебедева-Кумача, М. Исаковского, Л. Ошанина, Е. Долматовского, А. Суркова, А. Фатьянова.

Жанр поэмы в литературной летописи войны («Зоя» М. Алигер, «Сын» П. Антокольского, «Двадцать восемь» М. Светлова и др.). Поэма А. Твардовского «Василий Теркин» как вершинное произведение времен войны. Прославление под вига народа и русского солдата в «Книге про бойца».

Проза о войне. «Дни и ночи» К. Симонова, «Звезда» Э. Казакевича, «Спутники» В. Пановой, «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого, «В окопах Сталинграда» В. Некрасова и др.

А.Т. Твардовский

Стихотворения «Вся суть в одном-единственном завете...», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Я знаю, никакой моей вины...», «Памяти матери», «Я сам дознаюсь, доищусь...», «В чем хочешь человечество вини…» и др. по выбору.

Доверительность и теплота лирической интонации А. Твардовского. Любовь к «правде сущей» как основной мотив «лирического эпоса» художника. Память войны, тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней лирики поэта.

Поэма «По праву памяти». «По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравственная высота позиции автора.

Опорные понятия: лирико-патриотический пафос; лирический эпос.

Внутрипредметные связи: И.А. Бунин о поэме «Василий Теркин»; некрасовские традиции в лирике А. Твардовского.

Межпредметные связи: литературная деятельность А. Твардовского в журнале «Новый мир»: документы, свидетельства, воспоминания.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Жестокая память», «Как после мартовских метелей...», «Полночь в мое городское окно...», поэмы «Дом у дороги», «За далью - даль»

Литературный процесс 50 - 80-х годов

Осмысление Великой Победы 1945 года в 40-50-е годы XX века. Поэзия Ю. Друниной, М. Дудина, М. Луконина, С. Орлова, А. Межирова.

Проза советских писателей, выходящая за рамки нормативов социалистического реализма (повести К. Паустовского, роман Л. Леонова «Русский лес», очерки «Районные будни» В. Овечкина и др.).

«Оттепель» 1953-1964 годов - рождение нового типа литературного движения. Новый характер взаимосвязей писателя и общества в произведениях В. Дудинцева, В. Тендрякова, В. Розова, В. Аксенова, А. Солженицына и др.

Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие поэзии Е. Евтушенко, Р. Рождественского, А. Вознесенского, Б. Ахмадулиной, Н. Рубцова, Ю. Кузнецова и др.

«Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60-70-хгодов. Проза Ю. Бондарева, К. Воробьева, А. Ананьева, В. Кондратьева, Б. Васильева, Е. Носова, В. Астафьева.

«Деревенская проза» 50-80-х годов. Произведения С. Залыгина, Б. Можаева, В. Солоухина, Ю. Казакова, В. Белова и др. Рождение мифо-фольклорного реализма (повести В. Распутина «Последний срок», «Прощание с Матёрой» и др.). Нравственно-философская проблематика пьес А. Вампилова, прозы В.Астафьева, Ю. Трифонова, В. Маканина, Ю. Домбровского, В. Крупина.

Историческая романистика 60-80-х годов. Романы В. Пикуля, Д. Балашова, В. Чивилихина. «Лагерная» тема в произведениях В. Шаламова, Е. Гинзбург, О. Волкова, А. Жигулина.

Авторская песня как песенный монотеатр 70-80-х годов. Поэзия Ю. Визбора, А. Галича, Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Башлачева.

Н.А.Заболоцкий

Стихотворения «Гроза идет», «Можжевеловый куст», «Не позволяй душе лениться...», «Лебедь в зоопарке», «Я воспитан природой суровой...» и др. по выбору.

Н. Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. Жанр совета, размышления-предписания в художественной концепции Н. Заболоцкого. Интонационно-ритмическое и образное своеобразие лирики Заболоцкого.

Опорные понятия: поэзия ОБЭРИУ; натурфилософская лирика.

Внутрипредметные связи: опыт переложения «Слова о полку Игореве» в творчестве Н. Заболоцкого; влияние поэзии Ф.И. Тютчева, А. Блока, Б. Пастернака на лирику Заболоцкого.

Межпредметные связи: лирика Н. Заболоцкого и живопись Б. Кустодиева, П. Филонова, М. Шагала, П. Пикассо.

Для самостоятельного чтения: сборник «Столбцы», поэма «Торжество земледелия».

В.М. Шукшин

Рассказы «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал». Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». Народ и «публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе В. Шукшина. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.

Опорные понятия: герой-«чудик»; пародийность художественного языка.

Внутрипредметные связи: творчество В. Шукшина и произведения «деревенской» прозы (В. Распутин, В. Белов, Ф. Абрамов, Б. Можаев и др.).

Межпредметные связи: кинодраматургия В. Шукшина (к/ф «Живет такой парень», «Странные люди», «Калина красная» и др.).

Для самостоятельного чтения: рассказ «Выбираю деревню на жительство», повесть-сказка «До третьих петухов», киноповесть «Калина красная».

А.И. Солженицын

Повесть «Один день Ивана Денисовича». Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисовича». «Лагерь с точки зрения мужика, очень народная вещь» (А.Твардовский). Яркость и точность авторского бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя. Смешение языковых пластов в стилистике повести.

Продолжение темы народного праведничества в рассказе «Матренин двор». Черты «нутряной» России в облике Матрены. Противопоставление исконной Руси России чиновной, официозной. Символичность финала рассказа и его названия.

Опорные понятия: двуединство героя и автора в эпосе; тип героя-праведника.

Внутрипредметные связи: тема народного праведничества в творчестве А. Солженицына и его литературных предшественников (Ф.М. Достоевский, Н.С. Лесков, И.С. Тургенев и др.).

Межпредметные связи: нравственно-философская позиция Солженицына-историка; язык «нутряной» России в прозе писателя.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Захар Калита», цикл «Крохотки».

У литературной карты России

Обзор творчества Е.И. Носова, В.Т. Шаламова, В.Д. Федорова, В.А. Солоухина по выбору учителя и учащихся. Художественное звучание «негромкого» военного эпоса Е. Носова. Нравственная проблематика «лагерной» прозы В. Шаламова. Традиции русской гражданской поэзии в лирике В. Федорова. Восхождение к духовным ценностям России в творчестве В. Солоухина.

Новейшая русская проза и поэзия 80 - 90-х годов

Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.).

Проза с реалистической доминантой. Глубокий психологизм, интерес к человеческой душе в ее лучших проявлениях в прозе Б. Екимова, Е. Носова, Ю. Бондарева, П. Проскурина, Ю. Полякова и др. Новейшая проза Л. Петрушевской, С. Каледина, В. Аксенова, А. Проханова. «Людочка» В. Астафьева и «Нежданно-негаданно» В. Распутина как рассказы-предостережения, «пробы» из мутного потока времени. «Болевые точки» современной жизни в прозе В. Маканина, Л. Улицкой, Т. Толстой, В. Токаревой и др. Противоречивость, многосоставность романа В. Астафьева «Прокляты и убиты».

Эволюция прозы и поэзии с модернистской и постмодернистской доминантой. Многообразие течений и школ «новейшей» словесности («другая литература», «андеграунд», «артистическая проза», «соц-арт», «новая волна» и т.п.).

Поэма в прозе «Москва-Петушки» В.Ерофеева как воссоздание «новой реальности», выпадение из исторического времени. «Виртуальность» и «фантазийность» прозы В. Пелевина, ее «игровой» характер.

Ироническая поэзия 80-90-х годов. И. Губерман, Д. Пригов, Т. Кибиров и др.

Поэзия и судьба И. Бродского. Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох.

(донской региональный компонент) 11 класс

Главная цель программы - приобщение к духовной культуре родного края и воспитание на ее основе молодых поколений, вступающих в жизнь. Такие критерии, как идейно-художественная значимость, сопоставимость с произведениями базового компонента курса литературы, соответствие возрастным особенностям и созвучие интересам обучающихся, являются определяющими при отборе произведений регионального компонента.

Учебно - воспитательные задачи:

• расширение и углубление знаний обучающихся по предмету за счет введения регионального содержания и его изучения в едином потоке с базовым курсом литературы путем раскрытия разнообразных связей, зависимостей, сходства и различия между ними;

• освоение содержания литературы Дона и о Доне как феномена отечественной духовной культуры, порожденного географическим положением, особенностями исторического, экономического развития, этнокультурным своеобразием населения нашего региона;

• использование регионального материала для формирования у обучающихся интереса к духовной культуре своей малой родины, уважения к ее людям и культурным ценностям, для оптимизации процесса социализации личности и адаптации учеников к местным социокультурным условиям;

• использование вводимого содержания для наиболее полного развития интеллекта и творческих способностей детей и юношества.

В результате изучения данного курса обучающиеся должны

знать и уметь:

• знать содержание наиболее значимых в идейно-художественном плане произведений литературы Дона и о Доне, уметь сравнивать и определять их сходство и различие по наиболее существенным признакам, связям и взаимовлияниям, рассматривать их в контексте времени и культурных процессов в масштабах региона, страны, мира;

• знать наизусть наиболее понравившиеся произведения фольклора былинно-песенных жанров или поэтических произведений донских авторов;

• уметь использовать собственные впечатления и наблюдения по донскому краю, факты литературного краеведения при анализе произведений о Доне и его людях, а в случае необходимости привлекать материал других предметов, научно-популярных изданий, средств массовой информации, смежных искусств;

• обладать элементарными навыками сбора информации и ее обработки по фольклору и авторской литературе писателей Дона и о Доне;

• уметь использовать материалы донского литературного компонента в учебной работе (в устных ответах и творческих работах), в спорах, диспутах и других ситуациях.

127 Своеобразие

современной

реалистической прозы. Б.

Екимов, Ю. Поляков, Л.

Петрушевская, Л. Улицкая.

Герой-одиночка, «неопочвенничество», «философская проза». Философская 03.05 проблематика русской литературы

Эвристическая беседа. Работа с текстом. Комментированное чтение.

Семинар

Формировать читателя, слушателя и исполнителя

Доклады, выступления.

26.04

128

128 Вн.чт. Зарубежная

поэзия: Дж. Байрон, Ш.

Бодлер.

Лекция, выразительное чтение

Письменная работа

27.04

129

129 Поэзия и проза с

модернистской

доминантой. В. Ерофеев, В.

Пелевин, Т. Толстая.

Модернизм, постмодернизм. Насыщенность 06.05 цитатами из мировой классики.

Выступления учащихся, беседа по ранее прочитанным произведениям, запись основных положений биографии. Комментированное чтение

Лекция

Умение давать оценку поступкам героев, аргументировать, делать выводы. Воспитание бережного отношения к окружающим людям

Конспект

29.04

130

130 Проза Татьяны

Толстой.

«Эссеизм»

Эвристическая беседа. Работа с текстом. Комментированное чтение.

Лекция, исследование

Умение выражать свои мысли в понимании проблемы в письменной форме

Ответы на вопросы, беседа.

30.05

131

132

Ироническая поэзия

80-90-х годов. Поэзия и судьба И. Бродского и И. Губермана.

Соц-арт

Выступления учащихся, беседа по ранее прочитанным произведениям, запись основных положений биографии.

Лекция

Сообщения

04.05

06.05

133

Современная

литературная ситуация:

реальность и перспективы.

Русский модернизм

Эвристическая беседа. Работа с текстом.

Круглый стол.

Ответы на вопросы.

10.05

134-.

136.

Итоговый тест по русской литературе 20 века.

Все понятия

Самостоятельная работа

Тестовая работа

Письменная работа.

11.05

13.05

16.05

137

138

139

140

141

17.05

18.05

20.05

23.05

24.05

Литература и средства обучения

1. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007

2. Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 1998

3. Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 1989

4. Приобщение к искусству слова. Г.И.Беленький. Москва, «Просвещение», 1990

5. Конспекты уроков литературы. Русская литература 20 в. Москва, «Владос», 2000

6. Р.И. Альбеткова. Учимся читать лирическое произведение. Книга для учащихся 7- 11 классов

7. Н.И. Ломилина. В.К. Сигов. Русская литература 19-20 веков. Тесты и контрольные вопросы.

8. Г.В. Торкунова, Л.Ю. Алиева. Готовимся к экзамену по литературе. Лекции Вопросы.Задания.

9.М.А.Нянковский. Уроки литературы. Развёрнутое планирование в 11 классе. Ярославль, «Академия развития», 2003

10. И.Е.Пугач. Русская поэзия на уроках литературы. 9-11 классы. С-П.: «Паритет», 2003

11.Н.М.Скоркина. Нестандартные уроки по литературе. 9-11 классы Волгоград, 2004

12. Справочные материалы по литературе для подготовки к ЕГЭ. М.: «АСТ-Астрель», 2004

Таблицы

Теория литературы

1. Роды литературы

2. Художественные системы в литературе

3. Классицизм. Сентиментализм

4. Романтизм. Модернизм

5. Реализм как литературное направление

6. Темы и мотивы в литературе

7. Жанры лирики

8. Жанры лирики

9. Рифма

10. Принципы ритмической организации стихотворений

11. Строфа

12. Виды строф в лирике

13. Виды строф в лирике

14. Твёрдые стихотворные рифмы

15. стихосложение

16. Лирический герой

17. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

18. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

19. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

20. Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры

Электронные пособия

1. Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.

2. Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)

3. Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)

4. Библиотека русской классики, выпуск 6. (Беляев, Грин, Куприн, А.Н.Толстой)

5. Русская литература от Нестора до Маяковского.

6. Русская поэзия XVII-XX веков.

7. Хрестоматия по русской литературе.

8. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.

9. Мудрые мысли и изречения. Том 3.

10. Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.

11. А.грин "Алые паруса".

12. Д.И.фонвизин. "Недоросль". Радиоспектакль.

13. А.С.Грибоедов. "Горе от ума", "Молодые супруги", "Студент"

14. "Горе от ума". Радиоспектакль.

15. А.С.Пушкин. Стихи и сказки.

16. А.С.Пушкин. "Евгений Онегин".

17. Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты.

18. Н.В.Гоголь. "Мёртвые души".

19. Н.В.Гоголь. "Петербургские повести".

20. М.Ю.Лермонтов. "Герой нашего времени".

21. А.П.Чехов. Рассказы.

22. Ф.М.Достоевский. "Преступление и наказание".

23. Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты

24. И.С.Тургенев.

25. Ф.М.Достоевский. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты

26. А.П.Чехов. "Дядя Ваня", "Три сестры", "Вишнёвый сад"

27. Б.Васильев. "А зори здесь тихие..."

28. А.К.Толстой. "Князь Серебряный".

29. А.Приставкин. "Ночевала тучка золотая"

30. Б.Васильев. "Завтра была война"

31. В.Шекспир. "Гамлет". Радиоспектакль.

32. И.В.Гёте. "Фауст".

Домашнее сочинение №1

(по творчеству М. Горького)

1. Как отражена мечта о героическом и прекрасном в раннем творчестве М. Горького?

2. Что лучше - истина или сострадание (по драме М. Горького «На дне»)?

3. Как отражены правда и ложь в драме М. Горького «На дне»?

4. Каким изображен человек в творчестве М. Горького?

5. Спор о человеке в драме М. Горького «На дне».

6. Люли «дна»: характеры и судьбы.

Домашнее сочинение №2 по творчеству А.А.Блока.

Темы сочинений в учебнике литературы на стр. 199

Прошлое, настоящее и будущее России в поэзии А.А. Блока.

В чем смысл названия поэмы А.А. Блока «Двенадцать»?

Изображение революции в поэме А.А.Блока «Двенадцать».

Восприятие и истолкование стихотворения А.А. Блока «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»).

Тема любви в поэзии А.А. Блока.

Восприятие и истолкование стихотворения А.А. Блока «Незнакомка».

Домашнее сочинение по лирике Ахматовой или Цветаевой -3

Характер лирической героини поэзии А.А. Ахматовой.

Мир женской души в лирике А.А. Ахматовой.

Поэт и Родина в лирике А.А. Ахматовой.

Восприятие и истолкование стихотворения А.А. Ахматовой «Песня последней встречи».

Философские мотивы лирики А.А. Ахматовой.

Патриотическая тема в лирике А.А. Ахматовой

Трагедия личности, семьи, народа в поэме А.А. Ахматовой «Реквием».

Домашнее сочинение по роману Булгакова - 4

1. Представление в варьете. (Анализ 12-й главы первой части романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».)

В чем разница позиций Иешуа и Понтия Пилата в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»?

Проблема нравственного выбора в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

Классное сочинение №1 по творчеству С.А.Есенина.

1. Как раскрывается тема Родины в творчестве С.А. Есенина

2. Анализ стихотворения С.А. Есенина (на выбор).

3. Какие темы отражены в творчестве С.А. Есенина?

4. В чём особенность творчества С.А. Есенина?

5. В чём особенность любовной лирики С.А. Есенина?

Классное сочинение №2

по роману М.А.Шолохова

«Тихий Дон».

1. В чём истоки трагедии Григория Мелехова (по роману М.А. Шолохова «Тихий Дон»)?

2. Как изображена стихия народной жизни в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон»?

3. В чём особенность женских образов в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон»?

4. Утверждение вечных ценностей - Дома, Труда, Любви - в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон»

5. В чём своеобразие женских образов в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон»?

Домашнее сочинение №5

( по произведениям о Великой Отечественной войне)

1.Солдатам пухом стала вся земля.(Тема войны в современной литературе).

2. Героическое и трагическое в современной прозе о Великой Отечественной войне.

3.Отзыв на прочитанную книгу о войне.

Проверочная работа на определение средств языковой выразительности в творчестве

А. Ахматовой. 11 класс.

1 вариант.

Определите средства языковой выразительности в строчках из произведений А. Ахматовой.

Внимание! Цитата может содержать несколько языковых средств.

1. Расплавленным алмазом сияют лужи.

2. Изнывает лёд.

3. Он считает зёрна в пустых колосьях.

4. Смертельный бубенец.

5. И все цветы, что только есть на свете,

Навстречу этой смерти расцвели.

6. Оставь свой край глухой и грешный,

Оставь Россию навсегда.

7. Всё равно что мир оглох.

8. Дождь косил свои глаза гневливо.

9. И снова осень валит Тамерланом.

10. И славы ждал, и славы не дождался.

Проверочная работа на определение средств языковой выразительности в творчестве

А. Ахматовой. 11 класс.

2 вариант.

Определите средства языковой выразительности в строчках из произведений А. Ахматовой.

Внимание! Цитата может содержать несколько языковых средств.

1. Путь золотой и крылатый.

2. Зазвучать, как боевой сигнал.

3. Это - выжимки бессонниц,

Это - свеч кривых нагар.

4. Допишет Музы смуглая рука.

5. Серебряная ива.

6. И увидел месяц лукавый.

7. Где под ногой, как лист увядший, слава.

8. И слава лебедью плыла.

9. Сумасшедшая липа.

10. Под плотным снегом отдыхает луг.

Ключ к проверочной работе на определение средств языковой выразительности в творчестве

А. Ахматовой. 11 класс.

1 вариант.

1. Метафора

2. Олицетворение

3. Оксюморон

4. Эпитет

5. Гипербола

6. Анафора

7. Сравнение, гипербола

8. Олицетворение

9. Метафора

10. Антитеза

2 вариант

1. Эпитет

2. Сравнение

3. Метафора, анафора

4. Синекдоха

5. Эпитет

6. Олицетворение, эпитет

7. Сравнение

8. Метафора

9. Эпитет

10. Олицетворение

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СРЕДСТВ

ЯЗЫКОВОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

по творчеству поэтов I половины ХХ века

1. В пустыне мира зыбко-жгучей. (Эпитет.)

2. Беспокойные цветы. (Эпитет.)

3. В аллею черные спустились небеса. (Олицетворение, эпитет.)

4. Если ночи тюремны и глухи,

Если сны паутины и тонки... (Анафора, эпитет.)

5. Мечта о подвигах - как детская забава. (Сравнение.)

6. Как царство белого снега,

Моя душа холодна. (Сравнение, эпитет.)

7. Я все мечты люблю, мне дороги все речи. (Гипербола.)

8. Я исчерпал до дна тебя, земная слава! (Фразеологизм, иносказание, обращение.)

9. Царство белого снега. (Метафора.)

10. В час, когда ещё нет фонарей,

А затеплились звёзды смущённые. (Эпитет.)

11. Упадай порфира с плеч! (Устаревшее слово, риторическое восклицание.)

12. Мы - гребень встающей волны! (Аллегория.)

13. А мне что снится? - дикие крики.

А мне что близко? - кровь и война. (Анафора, эпитет.)

14. Здравствуй, жизни повседневной

Грубо кованная речь!

(Обращение, эпитет, риторическое восклицание.)

15. Невольники воли. (Оксюморон.)

16. Вы во всем неповинны, как дети! (Сравнение.)

17. Под бурей летучей. (Эпитет.)

18. Я труд бросал, вставал с одра больной. (Устаревшее слово.)

19. Во тьме желаний. (Метафора.)

20. Река раскинулась. Течёт, грустит лениво

И моет берега. (Анжанбеман, олицетворение.)

21. О! Русь моя! Жена моя! (Обращение.)

22. Дева со взором жгучим. (Устаревшее слово, эпитет.)

23. Жизни мудрой и простой. (Оксюморон.)

24. Буду ль верить, что я молод?

Буду ль знать, что силен я? (Анафора.)

25. Топот чугунный. (Эпитет.)

26. Я отрывал уста от ласки сладострастной. (Архаизмы.)

27. Я изменял и многому, и многим:

Я покидал в час битвы знамена. (Анафора.)

28. Под нежный шепот нивы. (Метафора, эпитет.)

29. Когда стояла смерть в одежде черной

У ложа той, с кем слиты все мечты.

(Аллегория, архаизмы, олицетворение.)

30. Иду я к свету иль во мрак ночной. (Антитеза.)

По творчеству А. А. Блока

1. Горячий воздух дик и глух. (Эпитет.)

2. девичий стан, шелками схваченный, в туманном движется окне. (Синекдоха.)

3. Правит окриками пьяными

Весенний и тлетворный дух. (Эпитет, олицетворение.)

4. Мильоны - вас. Нас - тьмы, и тьмы, и тьмы.

(Антитеза, градация.)

5. Твои мне песни ветровые,

Что слезы первые любви. (Эпитет, сравнение.)

6. Крест свой бережно несу. (Иносказание.)

7. Отдай разбойную красу. (Эпитет.)

8. И невозможное возможно. (Оксюморон.)

9. Россия, нищая Россия!

Мне избы серые твои...

(Обращение, риторическое восклицание.)

10. Да, скифы мы... с раскосыми и жадными очами. (Аллегория, эпитет.)

11. Миры летят. Года летят. Пустая

Вселенная глядит в нас мраком глаз.

(Анжанбеман, олицетворение, метафора.)

12. Всё небо скроет гнусный грех,

На всех устах застынет смех. (Гипербола, эпитет.)

13. Поёт на плитах, как труба. (Сравнение.)

14. Всемирный запой. (Эпитет, гипербола.)

15. Вагоны шли привычной линией,

Подрагивали и скрипели;

Молчали жёлтые и синие. (Метонимия.)

16. Чёрный вечер. Белый снег. (Антитеза.)

17. Ветер, ветер -

На всём божьем свете! (Гипербола, постоянный эпитет.)

18. И крестом сияло Брюхо на народ. (Метонимия.)

19. Грустная злоба кипит в груди. (Эпитет, олицетворение.)

20. Оплечь - ружейные ремни. (Устаревшее слово.)

21. Ветер весёлый

И зол, и рад. (Эпитет.)

22. У ей керенки есть в чулке. (Просторечие, историзм.)

23. Вот так Ванька - он плечист!

Вот так Ванька - он речист! (Анафора.)

24. Пальнём-ка пулей в Святую Русь. (Постоянный эпитет.)

25. И старый мир, как пес безродный,

Стоит за ним, поджавши хвост. (Сравнение.)

26. Только вьюга долгим смехом

Заливается в снегах. (Олицетворение.)

По творчеству С. А. Есенина

1. Синий плат небес. (Метафора.)

2. Край ты мой забытый,

Край ты мой родной!

(Анафора, обращение, риторическое восклицание.)

3. Как захожий богомолец,

Я смотрю в твои поля. (Сравнение.)

4. Меж лесных кудрей. (Эпитет.)

5. Туча кружево в роще связала. (Олицетворение.)

6. Сердце гложет плакучая дума. (Эпитет, олицетворение.)

7. Есть тоска веселая. (Оксюморон.)

8. Избы забоченились. (Олицетворение.)

9. Ветер плесень сизую

Солнцем окропил. (Олицетворение.)

10. Осень - рыжая кобыла - чешет гриву. (Олицетворение.)

11. На ветке облака, как слива,

Златится спелая звезда. (Эпитет, сравнение, метафора.)

12. Не напрасно дули ветры,

Не напрасно шла гроза. (Анафора, олицетворение.)

13. Ты прощай, мой сын, прощай, чадо. (Обращение, архаизм, повтор.)

14. Белокосая девица - вьюга. (Метафора.)

15. Златоструйная вода. (Эпитет.)

16. О, тонкая берёзка,

Что загляделась в пруд? (Обращение, олицетворение.)

По творчеству М. Цветаевой

1. Бежит тропинка с бугорка. (Олицетворение.)

2. Моим стихам, как драгоценным винам,

Настанет свой черёд. (Сравнение.)

3. Лебеди - слева, справа вороны. (Антитеза.)

4. Мой невоспитанный стих! (Эпитет.)

5. Облака - вокруг, Купола - вокруг. (Эпифора.)

6. Мои глаза, подвижные, как пламя. (Сравнение.)

7. И целых сорок сороков церквей. (Гипербола, аллитерация.)

8. На смуглые поля. (Эпитет.)

9. Имя твоё - птица в руке. (Метафора.)

10. О, тело милое! О, прах

Легчайшей птицы! (Обращение, анжанбеман, эпитет.)

11. И вопли твои вонзаются в нас, как стрелы. (Сравнение.)

12. Чёрный читает чтец. (Аллитерация.)

13. Краса грустная и бесовская. (Эпитет, аллитерация.)

14. Ты - Господь и господин, а я

Чернозём - и белая бумага. (Метафора, антитеза, гипербола, литота.)

15. В лоб целовать - заботу стереть.

В лоб целую. (Анафора.)

16. Высокая пена морская. (Эпитет.)

По творчеству В. В. Маяковского

1. А вечер кричит,

безногий,

безрукий.

(Олицетворение, эпитет.)

2. По чёрным улицам белые матери. (Антитеза, эпитет.)

3. Всё равно

любовь моя -

тяжкая гиря ведь.

(Метафора.)

4. И в пролёт не брошусь,

и не выпью яда,

и курок не смогу над виском нажать.

(Анафора.)

5. И вижу:

сидят людей половины. (Гротеск.)

6. В сто сорок солнц закат пылал. (Гипербола.)

7. Улица провалилась, как нос сифилитика. (Сравнение, эпатаж.)

8. Разве гром бывает немотою болен? (Олицетворение, риторический вопрос.)

9. С шеей разжемчуженной,

разбрильянтенной рукой. (Неологизм.)

10. Мчат

авто

по улице,

а не свалят наземь.

Понимают

умницы:

человек - в экстазе. (Олицетворение.)

11. Я волком бы

вы грыз

бюрократизм. (Метафора.)

12. Глазами

доброго дядю выев. (Метафора.)

13. Берёт -

как бомбу,

берёт -

как ежа. (Сравнение.)

14. Молоткастый, серпастый советский паспорт. (Эпитет.)

15. Темно-свинцовоночие. (Неологизм.)

16. Косые скулы океана. (Олицетворение.)

17. Стихов шкатулок. (Метафора.)

18. Бесценных слов мот и транжир. (Метафора.)

19. На бабочку поэтиного сердца. (Метафора.)

20. А вы ноктюрн сыграть смогли бы

На флейте водосточных труб? (Риторический вопрос, метафора.)

21. Беззвездную муку. (Эпитет.)

22. Льнёт,

как будто

осочка, к мёду

к миноносцу миноносочка. (Сравнение, аллитерация.)

23. Похотливо напеваете Северянина. (Метонимия.)

По творчеству А. А. Ахматовой

1. Расплавленным алмазом сияют лужи. (Метафора.)

2. Изнывает лёд. (Олицетворение.)

3. Он считает зёрна в пустых колосьях. (Оксюморон.)

4. Смертельный бубенец. (Эпитет.)

5. И все цветы, что только есть на свете,

Навстречу этой смерти расцвели. (Гипербола.)

6. Сумасшедшая липа. (Эпитет.)

7. Всё равно что мир оглох. (Сравнение, гипербола.)

8. Дождь косил свои глаза гневливо. (Олицетворение.)

9. И снова осень валит Тамерланом. (Метафора.)

10. И славы ждал, и славы не дождался. (Антитеза.)

11. Путь золотой и крылатый. (Эпитет.)

12. Зазвучать, как боевой сигнал. (Сравнение.)

13. Это - выжимки бессонниц,

Это - свеч кривых нагар. (Метафора, анафора.)

14. Допишет Музы смуглая рука. (Синекдоха.)

15. И вот вошла. Откинув покрывало,

Внимательно взглянула на меня. (Анжанбеман.)

16. Серебряная ива. (Эпитет.)

17. Оснеженный Ленинград. (Неологизм.)

18. И увидел месяц лукавый. (Олицетворение, эпитет.)

19. Где под ногой, как лист увядший, слава. (Сравнение.)

20. И слава лебедью плыла. (Метафора.)

По творчеству Б. Пастернака

1. Грохочущая слякоть. (Эпитет.)

2. Где, как обугленные груши,

С деревьев тысячи грачей. (Сравнение.)

3. Где пруд как явленная тайна,

Где шепчет яблони прибой.

(Анафора, сравнение, олицетворение, библейский эпитет.)

4. Я - свет. Я тем и знаменит,

Что сам бросаю тень.

(Метафора, анжанбеман, оксюморон.)

5. Но время шло, и старилось, и глохло. (Олицетворение.)

6. Я пробудился. Был, как осень, тёмен

Рассвет... (Анжанбеман, сравнение.)

7. Вокзал, несгораемый ящик

Разлук моих, встреч и разлук. (Метафора.)

8. Любить иных - тяжёлый крест,

А ты прекрасна без извилин. (Аллегория, антитеза.)

9. Ничего не бывало и нет. (Гипербола, аллитерация.)

10. Рыдающей строфы сырую горечь пью. (Эпитет, олицетворение.)

11. Булки фонарей и пышки крыш. (Метафора.)

12. На трубе, как филин, нелюдимый дым. (Сравнение.)

13. Дело начинает пахнуть дуэлью. (Иносказание.)

14. Мело, мело по всей земле

Во все пределы. (Гипербола, аллитерация.)

15. Метель чертила на стекле

Кружки и стрелы. (Олицетворение.)

По творчеству А. Т. Твардовского

1. Июль - макушка лета. (Метафора.)

2. Лёд за полу придержал. (Олицетворение.)

3. Раны черные земли. (Метафорический эпитет.)

4. Пни, стволы торчат в окружку,

Как неровная стерня. (Сравнение.)

5. Неужели там по небу

Тучки помнят свой шлях? (Олицетворение, архаизмы.)

6. С тех печальных полей. (Эпитет.)

7. Звон из кузницы несётся,

Звон по улице идет. (Олицетворение, анафора.)

8. И сидят они рядком,

Как жених с невестой. (Сравнение.)

9. Пустынно. Рожь бушует глухо,

Шумит и никого кругом. (Анжанбеман, олицетворение.)

10. Ходит, полы полушубка

Подоткнувши под кушак. (Аллитерация.)

11. Здравствуй, здравствуй, родная

Сторона! Сколько раз...

(Обращение, постоянный эпитет, аллитерация, анжанбеман, риторическое восклицание.)

12. На дне моей жизни. (Аллегория, метафора.)

13. Как жестяная, мертва

Тёмная зелень сирени. (Сравнение, эпитет.)

14. Полночь в мое городское окно

Входит с ночными дарами. (Эпитет, олицетворение.)

15. Дни - подарки. (Метафора.)

По творчеству О. Э. Мандельштама

1. Там припомнят кремлевского горца. (Перифраз.)

2. Его толстые пальцы, как черви, жирны. (Сравнение.)

3. Тараканьи смеются усища. (Эпитет, синекдоха.)

4. Сброд тонкошеих вождей. (Эпитет.)

5. Квартира тиха, как бумага. (Сравнение.)

6. Лягушкой застыл телефон. (Метафора.)

7. Природа своего не узнает лица. (Олицетворение.)

8. Вошь да глушь у неё, тишь да мша. (Аллитерация.)

9. Совестный деготь труда. (Метафорический эпитет.)

10. Что же потом? Хрип горожан

И толкотня в гардероб. (Анжанбеман.)

11. Дикая кошка - армянская речь. (Метафора.)

12. Рыбий жир ленинградских ночных фонарей. (Метафора, аллитерация.)

13. Петербург! У меня еще есть адреса,

Покоторым найду мертвецов голоса.

(Обращение, риторическое восклицание, аллегория.)

14. Щавеля кандалами цепочек дверных. (Метафора.)

15. Мне на плечи кидается век-волкодав. (Метафора, аллитерация.)

16. В Петербурге жить - словно спать в гробу. (Сравнение.)

17. На постели горбатой. (Эпитет.)

18. И всю ночь напролет жду гостей дорогих. (Перифраз.)

19. Хлипкой грязцы. (Неологизм.)

20. До смерти хочется жить. (Оксюморон.)

Тест по творчеству М. Горького. 11 класс.

1 вариант

1. Романтизм предполагает утверждение исключительной личности. Какое из произведений М. Горького не соответствует этому утверждению?

1. «Старуха Изергиль»

2. «На дне»

3. «Макар Чудра»

4. «Челкаш»

2. Определите жанр пьесы М.Горького "На дне"

а) бытовая драма; б) социально-философская драма; в) трагедия; г) мелодрама.

3. Что является главным предметом изображения в пьесе М.Горького "На дне"?

а) жизненные обстоятельства, приведшие людей на "дно";

б) сознание людей, выброшенных на "дно" в результате социальных процессов,

происходивших в русском обществе на рубеже веков;

в) быт людей "дна";

г) взаимоотношения "хозяев жизни" и зависимых от них людей.

4. Какая сцена является завязкой основного конфликта в пьесе?

а) разговор Костылева с ночлежниками в 1 акте о Василисе;

б) появление Наташи;

в) появление Луки в ночлежке;

г) рассказ-притча Луки о праведной земле.

5. Кто из персонажей пьесы, прикрываясь служением Богу грабит людей? "...И я на тебя полтину накину, - маслица в лампаду куплю ... и будет перед святой иконой жертва моя гореть..."

а) Барон б) Сатин в) Лука г) Костылев.

6. Укажите героя пьесы, которому принадлежат слова: "Руки у меня были такие желтые от краски: меха подкрашивал я ... Я уж думал до самой смерти не отмою ...А теперь во они, руки... просто грязные ... да!"

а) Бубнов б) Сатин в) Клещ г) Барон

7. Кто из персонажей пьесы утверждал: "Ложь - религия рабов и хозяев... Правда - бог свободного человека!"?

а) Лука б) Клещ в) Сатин г) Бубнов

8. Как называлось место на земном шаре, где «люди друг дружке - завсяко-просто помогают»?

1. святая земля

2. праведная земля

3. земля обетованная

4. Новая Земля

9. Без чего, по мнению Актёра, «нет человека»?

1. веры

2. имени

3. профессии

4. свободы

10. Узнай героя по характеристике:

• отказался участвовать в уборке помещения;

• с горечью констатировал, что «пропил душу»;

• страдая тяжёлой формой склероза на почве алкоголизма, не мог вспомнить «ни слова» из некогда любимого стихотворения.

Тест по творчеству М. Горького. 11 класс.

2 вариант

1. Романтизм предполагает утверждение исключительной личности. Какое из произведений М. Горького не соответствует этому утверждению?

1. «Челкаш»

2. «Старуха Изергиль»

3. «Макар Чудра»

4. «На дне»

2. Дата выхода пьесы «На дне»:

1. 1900

2. 1902

3. 1905

4. 1917

3. Назовите жанр пьесы.

1. любовная драма

2. социально-философская драма

3. бытовая драма

4. трагедия

4. Какая сцена является завязкой основного конфликта пьесы?

1. смерть Актёра

2. болезнь Анны

3. появление Луки

4. монолог Сатина

5. " Кто из персонаже не хочет примириться с жизнью на "дне" и заявляет: "Я рабочий человек ... и с малых лет работаю ... Вылезу... Кожу сдеру, а вылезу"?

1. Сатин

2. Барон

3. Пепел

4. Клещ

6. Кто из героев произносит фразу: "Всякая блоха не плоха, все черненькие, все - прыгают"?

1. Лука

2. Сатин

3. Костылев

4. Барон

7. Кто из персонажей пьесы произносит слова: "По-моему - вали всю правду, как она есть! Чего стесняться?"

1. Лука

2. Сатин

3. Костылев

4. Бубнов

8. Какое «невещественное» понятие имели в виду героя, говоря: «В женщине - … должна быть» (Пепел); «В любимом - вся …» (Лука)?

1. тайна

2. красота

3. душа

4. «изюминка»

9. «Бог свободного человека», по представлению Сатина, -

1. надежда

2. воля

3. правда

4. религия

10. Узнай героя по характеристике:

• похвалялся, что его, как и всех ярославских, «голыми руками не возьмёшь»;

• готов был принять смерть от руки своей возлюбленной у всех на глазах;

• «сызмальства» прозывался «вор… воров сын».

Ключ к тесту по творчеству М. Горького. 11 класс.

1 вариант

1. б)

2. б)

3. б)

4. в)

5. г)

6. а)

7. в)

8. б)

9. б)

10. Актёр

2 вариант

1. г)

2. б)

3. б)

4. в)

5. г)

6. а)

7. г)

8. в)

9. в)

10. Пепел

АНАЛИЗ ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА

Вариант I

Прочитайте приведенное ниже стихотворение С. А. Есенина и выполните задания.

Спит ковыль. Равнина дорогая,

И свинцовой свежести полынь.

Никакая родина другая

Не вольет мне в грудь мою теплынь.

Знать, у всех у нас такая участь,

И, пожалуй, всякого спроси

Радуясь, свирепствуя и мучась,

Хорошо живется на Руси.

Свет луны, таинственный и длинный,

Плачут вербы, шепчут тополя.

Но никто под окрик журавлиный

Не разлюбит отчие поля.

И теперь, когда вот новым светом

И моей коснулась жизнь судьбы,

Все равно остался я поэтом

Золотой бревенчатой избы.

По ночам, прижавшись к изголовью,

Вижу я, как сильного врага,

Как чужая юность брызжет новью

На мои поляны и луга.

Но и все же, новью той теснимый,

Я могу прочувственно пропеть:

Дайте мне на родине любимой,

Все любя, спокойно умереть!

(Июль 1925 г.)

1. Какому традиционному жанру классической поэзии близко стихотворение С. А. Есенина «Спит ковыль. Равнина дорогая...»?

1) ода; 2) элегия; 3) баллада; 4) сонет.

2. Ведущей в стихотворении является тема:

1) любви и дружбы;

2) родины и природы;

3) города и деревни;

4) народа и власти.

3. Как называется использованный Есениным прием, основанный на резком противопоставлении предметов и явлений (мир патриархальной Руси и мир современной поэту действительности)?

1) Антитеза; 2) параллелизм 3) повтор; 4) сравнение.

4. В какой строфе стихотворения сосредоточена противоречивая гамма настроений лирического героя?

1) В первой; 2) во второй; 3) в третьей; 4) в четвертой.

5. Лирический герой стихотворения:

1) иронизирует над вечными законами жизни;

2) философски осмысливает противоречия действительности;

3) ярость сопротивляется новым веяниям времени;

4) отказывается от прежних убеждений и верований.

6. В строке «Плачут вербы, шепчут тополя» использован прием, предполагающий одушевление и очеловечивание явлений природы. Назовите этот прием.

7. Выпишите слово, повтор которого в 5-й и 6-й строфах объясняет истоки душевной драмы лирического героя.

8. Укажите названные средства иносказательной выразительности, которым воспользовался поэт для создания лирического пейзажа в 1-й строфе стихотворения: «свинцовой свежести полынь».

9. Определите размер, которым написано стихотворение.

10. Дайте ответ на вопрос: «Какой предстает «есенинская Русь» в данном стихотворении?».

11. Произведения каких поэтов о родине вы знаете?

Вариант II

Прочитайте приведенное ниже стихотворение С. А. Есенина и выполните задания:

Отговорила роща золотая

Березовым, веселым языком,

И журавли, печально пролетая,

Уж не жалеют больше пи о ком.

Кого жалеть? Ведь каждый в мире странник,

Пройдет, зайдет и вновь оставит дом.

О всех ушедших грезит конопляник

С широким месяцем над голубым прудом.

Стою один среди равнины голой,

А журавлей относит ветер вдаль.

Я полон дум о юности веселой,

Но ничего в прошедшем мне не жаль.

Не жаль мне лет, растраченных напрасно,

Не жаль души сиреневуюцветь.

В саду горит костер рябины красной.

Но никого не может он согреть.

Не обгорят рябиновые кисти,

От желтизны не пропадет трава,

Как дерево роняет тихо листья,

Так я роняю грустные слова.

В если время, ветром разметая,

Сгребет их всех в один ненужный ком...

Скажите так… что роща золотая

Отговорила милым языком.

С. А. Есенин

1. Творческая биография С. А. Есенина охватывает:

1) рубеж ХIХ- ХХ веков;

2) 10-е-20-е годы ХХ века;

3) 30-е-40-е годы ХХ века;

4) 50-е годы ХХ века.

2. Творчество С. А. Есенина связано с таким поэтическим течением, как:

1) символизм;

2) футуризм;

3) акмеизм;

4) имажинизм.

3. Какое из приведенных высказываний отнесено к поэзии С. А. Есенина?

1) «Много раз отмечали исключительное его свойство отличать живую душу во всем вокруг; <...> в цветах, с которыми поэт «выпил бы наты», ветре, который может быть и «серебряным», и «косматым», - во всем, что дышит, движется, растет и селится на земле». М. Щеглов.

2) «Первое видение романтической любви - образ нездешней Возлюбленной. Любимая является поэту в неземном, таинственном озарении... Поэт называет ее (...) Лучезарной, Ясной, Светлой, Златокудрой, Недостижимой, Святой». В. Жирмунский.

3) «Еще чуть не юношей он заявил, что может быть «от мяса бешеный» и может быть безукоризненно нежный, не мужчина, а «облако в штанах». Таким и остался на всю жизнь». А. Михайлов.

4) «Велика земная любовь» - вот движущее начало... лирики (поэта). В одном из стихотворений любовь названа «пятым временем года». Из этого необычного, пятого времени увидены все остальные четыре, обычные... Мир открывается в дополнительной реальности: «ведь звезды были крупнее, ведь пахли иначе травы». Н. Скатов.

4. Одной из главных особенностей есенинской поэзии является:

1) подчеркнутая публицистичность;

2) классицистическая строгость;

3) песенный лиризм;

4) обличительный пафос.

5. Кто из художников «нового времени» являлся непосредственным политическим и поэтическим оппонентом С. А. Есенина?

1) А. А. Блок;

2) Н. С. Гумилев;

3) Б. Л. Пастернак;

4) В. В. Маяковский.

6. Стихотворение С. А. Есенина «Отговорила роща золотая...» по своей тематике близко такому его произведению, как:

1) «Гой ты, Русь моя родная...»;

2) «Шаганэ ты моя, Шаганэ...»;

3) «Не жалею, не зову, не плачу...»;

4) «Песнь о собаке».

7. К какому жанру отечественной поэзии может быть отнесено стихотворение «Отговорила роща золотая...»?

1) к оде;

2) элегии;

3) балладе;

4) посланию.

8. Назовите тип композиции, характеризующейся финальным возвращением к исходной мысли, образу («отговорила роща золотая» - «роща золотая отговорила милым языком»).

9. Как называется прием одушевления образов природы, к которому прибегает Есенин в своем стихотворении («отговорила роща», «грезит конопляник»)?

10. Укажите средство художественной выразительности, основанное на переносе свойств одних предметов или явлений на другие («души сиреневаяцветь», «костер рябины красной»).

11. К какому приему, усиливающему эмоциональность лирического высказывания, прибегает поэт в начале двух первых строк 4 строфы стихотворения?

12. Как называется фонетический прием, основанный на повторе гласных звуков и придающий стиху особую музыкальность («отговорила роща золотая»)?

13. Определите размер, которым написано стихотворение С. А. Есенина «Отговорила роща золотая...».

14. Дайте аргументированный ответ на вопрос: «Какие мотивы указывают на принадлежность есенинского стихотворения к философской лирике и в каких произведениях русских поэтов звучат схожие мотивы?».

Вариант I

Ответы

1. 2.

2. 2.

3. 1.

4. 2.

5. 2.

6. Олицетворение.

7. Новь.

8. Метафора.

9. Ямб.

Вариант II

Ответы

1. 2.

2. 4.

3. 1.

4. 3.

5. 4.

6. 3.

7. 3.

8. Кольцевая.

9. Олицетворение.

10. Метафора.

11. Анафора, синтаксический параллелизм.

12. Ассонанс.

13. Ямб.

АНАЛИЗ ВТОРОЙ ГЛАВЫ

романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

«ДОПРОС ВО ДВОРЦЕ ИРОДА ВЕЛИКОГО»

Проанализируйте эпизод, используя данные ниже тезисы. Перед работой с тем или иным пунктом (1, 2, 3, 4) прочитайте задание и комментарий полностью.

1. Место рассматриваемого эпизода в произведении:

• данный эпизод включается в ткань произведения после сцены разговора Берлиоза и Ивана Бездомного с черным магом, служащей экспозицией основных его сюжетных линий московской и ершалаимской;

• данный эпизод - один из первых (завязка) в ершалаимской линии и, как выяснится в ходе повествования, глава из сожженного романа Мастера о Понтии Пилате;

• данный эпизод начинается словами, которыми заканчивается предыдущая глава, - «В белом плаще с кровавым подбоем...»

Как можно объяснить этот прием автора? Кто рассказывает историю Понтия Пилата и Иешуа Га-Ноцри? Какими словами вводится эта история в повествование? Почему «и доказательств никаких не требуется»?

2. Какова экспозиция эпизода (место, время действия, герои) и как она готовит к восприятию его основного содержания?

• Обратите внимание, какие портретные и психологические детали характеризуют нового героя - Понтия Пилата.

• Найдите и прокомментируйте ключевое слово в описании, знакомящем с Иешуа. Отметьте детали описания и поведения, которые подчеркивают «человеческое» в герое. В ходе анализа эпизода рассмотрите (где это уместно) сходство и отличие библейского Иисуса и булгаковскогоИешуа.

3. Сжато перескажите, как развивается диалог Пилата и Иешуа.

• В пересказе стоит комментировать ключевые моменты (например, с помощью следующих конструкций «автор подчеркивает... отмечает... обращает внимание», «стоит отметить» и т. д.), характеризовать героев, их психологическое состояние, поступки, реплики.

• Рассматривая переломный момент допроса (со слов «Что такое истина?» до «Развяжите ему руки»), соотнесите монологи Иешуа и авторский комментарий к ним. Как автор передает чувство внутренней свободы арестованного? Отметьте и охарактеризуйте особенности речи Иешуа (афористичность). Задайтесь вопросом: в чем смысл его проповеди?

• Отследите по тексту все, что касается Пилата. Как автор передает его душевное состояние после прочтения «другого пергамента» (портрет, несобственно-прямая речь). Почему приговор бродячему философу все-таки вынесен? В чем оказался бессилен Пилат?

4. Подведите философский итог спора героев в этом эпизоде. Скажите о его незавершенности и о том, что его завершение - в эпилоге романа.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

по роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

Вариант I

1. По портрету узнайте персонажей романа «Мастер и Маргарита»:

а) Бритый, темноволосый, с острым носом, встревоженными глазами и со свешивающимся на лоб клоком волос человек лет примерно тридцати восьми.

б) Человек лет двадцати семи... Голова его была прикрыта белой повязкой с ремешком вокруг лба. Под левым глазом у человека был большой синяк, в углу рта - ссадина.

в) Сорокалетний гражданин, одетый в серенькую летнюю пару, маленького роста, темноволос, упитан, с аккуратно выбритым лицом, которое украшал и сверхъестественных размеров очки в черной роговой оправе.

г) Плечистый, рыжеватый, вихрастый молодой человек в заломленной на затылок клетчатой кепке, в ковбойке, жеваных белых брюках и в черных тапочках.

д) Человек в белом плаще с кровавым подбоем с шаркающей кавалерийской походкой и каменным (от головной боли) лицом.

е) Чернобородый, с гноящимися от солнца и бессонницы глазами, в истасканном таллифе, который из голубого превратился в грязно-серый, с пергаментом, спрятанным под одежду.

ж) Молодой красавец, горбоносый, с аккуратно подстриженной бородкой, в белом чистом тали, ниспадающем на плечи, в новом праздничном голубом таллифе с кисточками внизу и в новых скрипящих сандалиях.

з) Растерянный и близкий к умоисступлению гражданин в одном белье, но почему-то с чемоданом в руках и кепке.

1) Иван Бездомный 5) АлоизийМогарыч;

2) Мастер. 6) Иуда из Кириафа;

3) Иешуа Га-Ноцри; 7) Михаил Берлиоз;

4) Понтий Пилат 8) Левий Матвей.

Проведите параллели между персонажами согласно системе образов романа. Прокомментируйте свои действия, объяснив, какую роль в романе играют установленные вами пары.

2. На протяжении романа многие его герои претерпевают различные метаморфозы, появляясь в разных обличьях. Приведенные ниже портретные характеристики представляют четырех героев романа. Назовите их. Какие события с ними связаны?

а) Громадный, как боров, черный, как сажа или грач, и с отчаянными кавалерийскими усами.

б) Усишки у него, как куриные перья, глазки маленькие, иронические, полупьяные, а брючки клетчатые.

в) на шее ... белый фрачный галстук бантиком, а на груди перламутровый дамский бинокль на ремешке и усы вызолочены.

г) Рыжеватый, маленького роста человек, глаз с бельмом.

д) Оба глаза были одинаковые, пустые и черные, а лицо белое и холодное.

е) Треснувший монокль, усишки на наглом лице были подвиты и напомажены ... он был во фрачном наряде.

ж) Росту высокого, в дорогом сером костюме, в заграничных в цвет костюма, туфлях, с тростью с черным набалдашником в виде головы пуделя. Брюнет. Правый глаз черный, левый почему-то зеленый.

з) Худенький юноша, демон-паж, лучший шут.

и) Маленький, пламенно-рыжий, с клыком, в полосатом добротном костюме, с ярким галстуком, из кармана торчала обглоданная кость.

к) Он летел в своем настоящем обличье: нельзя сказать, из чего сделан повод его коня, возможно, что это лунные цепочки и самый конь - только глыба мрака, и грива коня - туча, а шпоры всадника - белые пятна звезд.

л) Темно-фиолетовый рыцарь с мрачнейшим и никогда не улыбающимся лицом; он не интересовался землею под собой, он думал о чем-то своем.

Вариант II

Задание. По ключевым фразам назовите эпизод и героев, которые имеют отношение к нему. Коротко поясните, какое значение имеет тот или иной эпизод для понимания идейно-художественного замысла автора.

1. «И доказательств никаких не требуется... Все просто: в белом плаще ...»

2. «... Всякая власть является насилием над людьми и настанет время, когда не будет власти ни кесарей, ни какой-либо иной власти. Человек перейдет в царство истины и справедливости...»

3. «Правду, правду сказал! ... не верю я ни во что из того, что пишу!..»

4. «Человек лично был знаком с Понтием Пилатом, чего же вам еще интереснее надобно? И вместо того, чтобы поднимать глупейшую бузу на Патриарших не умнее ли было бы вежливо расспросить о том, что было далее...»

5. «А он попросту соврал!.. Поздравляю вас, гражданин, соврамши!».

6. «... Люди как люди. Любят деньги, но ведь это всегда было... Ну, легкомысленны ... ну, что ж ... и милосердие иногда стучится в их сердца...»

7. «Пилат летел к концу, к концу, и я уже знал, что последними словами романа будут: «... Пятый прокуратор Иудеи, всадник Понтий Пилат» <...> И я вышел в жизнь, держа его в руках, и тогда моя жизнь кончилась».

8. «Ваше присутствие на похоронах отменяется ... потрудитесь уехать к месту жительства...»

9. «Вторая свежесть вот что вздор! Свежесть бывает только одна первая, она же и последняя. А если осетрина второй свежести, то это означает, что она тухлая!».

10. «Прощайте навсегда! Я улетаю ... Невидима, невидима, еще громче крикнула она и ... вылетела в переулок».

11. «...Все теории стоят одна другой. Есть среди них и такая, согласно которой каждому будет дано по его вере. Да сбудется же это!».

12. «... Никогда и ничего не просите! Никогда и ничего, и в особенности у тех, кто сильнее вас. Сами предложат, и сами все дадут!».

13. «Рукописи не горят».

14. «Единственное, что он сказал, что в числе человеческих пороков одним из главных он считает трусость».

15. «Мы теперь будем всегда вместе... Помянут меня, - сейчас же помянут и тебя! Меня подкидыша, сына неизвестных родителей, и тебя - сына короля-звездочета и дочери мельника, красавицы Пилы».

16. «…Ты не усвоил ничего из того, чему он тебя учил <...> Ты жесток, а тот жестоким не был».

17. «...Вовсе не удостоверением определяется писатель, а тем, что он пишет!».

18. «- А что же вы не берете его к себе, в свет? - Он не заслужил света, он заслужил покой...»

19. «- ...Я тут пока лежал, знаете ли, очень многое понял... - Прощай, ученик...»

20. «... Тот, кто любит, должен разделять участь того, кого он любит».

21. «Свободен! Свободен! Он ждет тебя!».

22. «- Я - часть той силы, что вечно хочет зла и вечно совершает благо». (Гете «Фауст».)

Ответы

Вариант I

1. - 1) г; 2) а; 3) б; 4) д; 5) з; 6) ж; 7) в; 8) е.

2. а, в, з - Бегемот; б, е, д - фагот; г, д, и - Азазелло; ж, к - Воланд.

Вариант II

1 Воланд. Разговор на скамейке у Патриарших прудов.

2. Иешуа Га-Ноцри. Разговор с Понтием Пилатом.

3. Поэт Рюхин.

4. Иван Бездомный. Находясь в лечебнице, беседует сам с собой.

5. Фагот говорит это Воланду о Бенгальском.

6. Воланд.

7. Рассказ Мастера о себе Ивану Бездомному в лечебнице.

8. Фагот - Поплавскому.

9. Воланд говорит буфетчику Андрею ФокичуСокову.

10. Маргарита воспользовалась кремом Азазелло и полетела на бал Сатаны.

11. Воланд говорит Маргарите на Балу.

12. Воланд Маргарите после Бала у Сатаны.

13. Воланд Маргарите.

14. Эти слова Иешуа Га-Ноцри передал прокуратору Понтию Пилату начальник тайной службы.

15. Иешуа Га-Ноцри так говорит прокуратору Понтию Пилату.

16. Прокуратор говорит Левию Матвею.

17. Коровьев гражданке, записывающей входящих в ресторан «Грибоедов».

18. Вопрос задает Воланд Левию Матвею.

19. Последний разговор Ивана Бездомного и Мастера.

20. Воланд.

21. Мастер кричит эти слова прокуратору.

22. Воланд.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

по роману М. А. Шолохова «Тихий Дон»

1. Определите жанр «Тихого Дона» и назовите основные признаки, указывающие на принадлежность этого произведения к данному жанру. Какие еще произведения русской литературы относятся к данному жанру? Докажите, сравнив произведения.

2. Каково образное значение Дона в произведении? В чем смысловая противоречивость заголовка произведения? Как соотносятся с заголовком эпиграфы к роману?

3. Докажите, что композиция произведения «кольцевая». Попытайтесь описать спектр значений слова «дом» в произведении. Каков смысл финала произведения?

4. Из приведенного списка выберите только реальных исторических лиц, которые появляются в произведении Шолохова: Астахов, Александр I, Николай II, Голицын, Коршунов, Корнилов, Багратион, Каледин, Листницкий, Подтелков, Кошевой, Меншиков, Долохов.Какие факты истории составляют историко-хроникальный план «Тихого Дона»? Каковы его хронологические рамки?

5. Расскажите об основных этапах жизни главного шолоховского героя Григория Мелехова.

6. Какое место в сюжете произведения занимает любовная линия? Как разница характеров героинь обозначена значением их имен (Аксинья / Ксения / - «чужая»; Наталья - «родная»)? Кого из них можно сравнить с Татьяной Лариной, кого - с Катериной Кабановой? Почему? Можно ли утверждать, что здесь Шолохов продолжает традиции русской литературы в создании женских характеров?

7. Каково отношение Шолохова к войне? Какие эпизоды, фрагменты произведения это подтверждают? Какие традиции русской литературы в изображении войны продолжает Шолохов?

8. Докажите на примере истории семьи Мелеховых справедливость утверждения «История проходит через дом человека».

Основная литература:

1. Программа по литературе для общеобразовательной школы. 5-11 классы. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М.: Русское слово, 2010

2. Учебник: В.А.Чалмаев, С.А. Зинин. Литература. 11 класс. М.: Русское слово, 2014.

Дополнительная литература:

1. Агеносов В.В. и др. Русская литература 20 века. Учебник. Ч.1, 2. 11 кл. М., «Дрофа», 2006.

2. Зинин С.А. ЕГЭ. Сведения о теории и истории литературы. - М., «Астрель», 2011.

3. Родин И.О. Сочинения: 10-11 класс, М., 2007.

4. Родин И.О. Сочинения для абитуриентов и школьников. Анализ лирического произведения. М., «Астрель», 2007.

5. Словарь литературных терминов.

6. Типовые варианты заданий по литературе (ЕГЭ). Федеральный институт педагогических измерений. М., «Астрель», 2010, 2011.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета ______________ Колчева О.И.

МБОУ Ефремово-Сте-

пановской СОШ от 27.08.2015 года

25.08. 2015 года №_1_

1</</font>