Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

Сокол Нелли Ивановна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ ПСОШ № 2

Предмет: русский язык

Класс: 5

Тип урока: изучение нового материала

Технологическая карта

Сценарий урокаЭтап мотивации.

Цель: эмоционально, психологически подготовить учащихся к усвоению изучаемого материала, включить детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Проверяет готовность к уроку, организует диалог с учащимися, формулирует вопросы.

Слушают учителя,

участвуют в диалоге с учителем, демонстрируют готовность к уроку, отвечают на вопросы:

• Какой сегодня день и чем он знаменит?

• (23 октября - день рекламы)

• Какое время года за окном?

• Какая бывает осень? Какие слова нам потребуются для её описания? (Прилагательные)

• Что вам известно об этой части речи?

Л.: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

2. Самоопределение учащихся на основе антиципации.

Цель: сформулировать тему и цель урока.

Использует приём побуждающий диалог, подводит учащихся к формулировке темы и целей урока.

Отвечают на вопросы, обосновывают своё мнение, формулируют тему и цель урока:

• А какую роль чаще всего играют прилагательные в предложении? / определение /

• Вставьте недостающее слово в тему урока./Роль…..в тексте/

• Переформулируйте название темы в вопрос./ Какова роль определений в тексте?/

• Для чего нужна реклама? (для успешной продажи товаров)

• Какие товары чаще всего востребованы в это время года? (сапоги, шарфы, носки, зонтики, плащи, головные уборы, перчатки, чай, кофе, осенние дары)

• Перечисленные товары для чего служат человеку?

• Мы назвали товары, которые могут спасти от непогоды, избавить от голода… Обеспечат ли ощущение счастья эти товары?

• </<font face="Calibri, serif">Не хлебом … жив человек… Какого слова не хватает в этой фразе? /единым/ Согласны ли вы с ней? Почему?

• Какие же ещё товары необходимы человеку? (музыка, книги, то есть пища духовная)

• Мы назвали товары? К какой части речи относятся эти слова? Достаточно ли просто сказать: «Продаётся зонтик»?

• Слова какой части речи «выручат» нас в этой ситуации? (Прилагательные)

• Так какова же цель нашего урока?

Л.: понимают значение знаний для человека.

П.: устанавливают причинно-следственные связи.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу.

К.: отвечают на вопросы, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

3. Овладение новыми знаниями:

1. актуализация, выявление причины и места затруднений, построение проекта выхода из затруднения

Цель: актуализировать знания учащихся по теме урока, обеспечить условия для осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий; постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

Формулирует задание, выдвигает проблему, проводит параллель с ранее изученным материалом, обеспечивает мотивацию выполнения.

Выполняют задание, обдумывают ответы на вопросы, высказывают и обосновывают своё мнение:

• Подберите определение к слову «товары». Достаточно ли подобранных вами слов для полной и многогранной характеристики предмета?

• Где можно почерпнуть запас необходимых нам слов? Какую форму работы целесообразно выбрать, чтобы успеть за урок прорекламировать все товары?

• Сколько нам необходимо групп? Как мы их назовём? Почему? Какие задания мы должны будем выполнить?

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу.

К.: отвечают на вопросы, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Л.: имеют мотивацию к учебной деятельности.

П.: самостоятельно выделяют и формулируют цель.

2. реализация проекта; коммуникация

Цель: обеспечить условия для построения учащимися нового способа действий

и формирования умений его применять как при решении задачи,

вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса

или типа вообще; создать эффективные условия для

усвоения учащимися нового способа действия, расширения словарного запаса учащихся.

Организует творческую работу учащихся в группах: у каждой группы на столе необходимые материалы и инструкция по выполнению работы.

Предлагает группам продемонстрировать результаты своей работы, создаёт целевую установку.

• Выполняют творческие задания; распределяют обязанности внутри группы; формулируют выводы по теме урока:

• 1 группа / поэты/

Подобрать стихи об осени. Выписать эпитеты, характеризующие осень.

• 2 группа / музыканты/

Подобрать «осенние» мелодии. Подобрать определения, характеризующие эти мелодии.

• 3 группа /маркетологи и рекламщики/

Перечислить осенние товары для тела. Придумать слоган с использованием определений.

• 4 группа/грибники и дачники/

Осенние дары, рецепты и праздники. Подобрать определения, характеризующие вкус, цвет, запах, настроение. Образовать от этих существительных прилагательные и составить с ними словосочетания.

• 5 группа /экскурсоводы картинной галереи - художники/

Подобрать картины об осени с их кратким описанием. Выбрать наиболее понравившиеся вам. Попробовать рассказать о них, как это делают экскурсоводы.

• Докладывают о результатах проделанной работы, строят монологические высказывания, записывают ключевые слова, оценивают выступления:

К.: осуществляют совместную деятельность в группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

Р.: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, оценивают свою работу, исправляют ошибки.

П.: проявляют познавательную инициативу, читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в дополнительных источниках.

4. Этап включения в систему новых знаний.

Цель: включить новые знания и умения в систему изученного материала, при этом повторить и закрепить изученное.

Организует диалог с учащимися, ориентирует детей на значимость полученных знаний в реальных жизненных ситуациях.

Отвечают на вопросы, формулируют выводы, обосновывают своё мнение:

• Мы ответили с вами на основной вопрос темы урока? Так какова же роль определений в тексте?

• А где в жизни могут пригодиться эти знания? Приведите конкретные примеры./ Например, в рекламе, при обмене мнениями и впечатлениями по какому-либо обсуждаемому вопросу в области искусства и культуры. Кто-то выступает в роли критика, экскурсовода, адвоката, учителя, и тогда эти знания помогают в работе/профессии/

К.: строят речевые высказывания, понятные для окружающих.

П.: делают выводы, приобретают умения использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Л.: понимают значение знаний для человека.

5. Рефлексия

Цель: обеспечить условия для выявления эмоционального состояния учащихся на уроке.

Организует проведение рефлексии:

Светофор из листьев /желтый - мне очень нравится осень, зеленый - понравилась осень, но я скучаю по лету, красный - мне не нравится осень./

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке

Л.: приобретают мотивацию к процессу образования.

6. Домашнее задание

Предлагает вариативные формы д/з

Осуществляют выбор, обосновывают его, выполняют задание:

• Написать сочинение « Я люблю осень»

• Описать любую понравившуюся картину на осеннюю тематику

• Написать слоган на товар

• Выполнить упр.182 / выбрать подходящие определения для описания сегодняшнего дня. Составить с ними предложения и разобрать их по членам, выделив графически окончания прилагательных, определив их род, число, падеж./

Л.: осуществляют осознанный выбор с учётом индивидуальных возможностей.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия.