Конспект урока внеклассного чтения в 7 классе.

Учитель Е.В.Назарова

Тема: Баснописец Иван Иванович Дмитриев и его басни.

Цели: 1) образовательная: сформировать у учащихся представление о биографии и творчестве И.И.Дмитриева;

2) воспитательная: вызвать интерес к литературному наследию поэтов-симбирян, любовь к родному краю;

3) развивающая: развить навыки выразительного чтения, анализа произведения, инсценирования басен, продолжить работу над повышением познавательной активности, над совершенствованием связной и монологической речи учащихся.

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Оформление: 1) эпиграфы: «Русский Лафонтен».

...Дмитриев, Державин, Ломоносов,

Певцы бессмертные, и честь, и слава россов,

Питают здравый ум и вместе учат нас.

А.С.Пушкин

2) портрет И.И.Дмитриева;

3) иллюстрации учащихся к его басням;

4) музыка для физкультминутки (из мультфильма «Пластилиновая ворона»;

5) карточки с названиями творческих групп : «биографы», «лингвисты», «актёры», «иллюстраторы», «исполнители басен», «исследователи»;

6) критерии оценки работы на уроке;

7) тексты басен И.И.Дмитриева.

План урока:

№

Этапы урока

Время

1

Организационный момент.

2

Сообщение учителем целей урока.

1 мин.

3

Изучение нового материала.

1.Знакомство с биографией И.И.Дмитриева (презентация и сообщения уч-ся)

2.Слово учителя о развитии жанра басни в мировой и русской литературе XVIII в.

3.Особенности басен И.И.Дмитриева (работа с тетрадями).

9 мин.

4

Закрепление

1 .Словарно-орфографическая работа.

2. Работа над выразительным чтением басен, определением их главной идеи.

3. Демонстрация иллюстраций к басням, комментарии к ним.

12 мин.

5

Физкультминутка.

1 мин.

4

Закрепление

4.Словарно-орфографическая работа.

5.Инсценирование басен И.И.Дмитриева.

6. Словарно-орфографическая работа.

7. Исследовательская работа (сравнительный анализ басен «Дуб и трость» И.И.Дмитриева и И.А.Крылова).

15 мин.

6

Подведение итогов урока.

Рефлексия.

Выставление оценок в группах.

6 мин.

7

Домашнее задание (по выбору) :

1)выучить понравившуюся басню И.И.Дмитриева;

2)сочинить короткий аллегорический рассказ с ненавязчивой моралью;

3)сочинить собственную басню.

1 мин.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Установление тишины, внимания; проверка готовности к уроку.

2.Сообщение учителем целей урока.

- Ребята, сегодня мы проводим урок внеклассного чтения по теме «Баснописец Иван Иванович Дмитриев и его басни». Вы познакомитесь с биографией и творчеством нашего земляка-баснописца, с особенностями его произведений. Я очень надеюсь, что этот урок вызовет у вас интерес к литературному наследию поэтов-симбирян, укрепит вашу любовь к родному краю. Также вы продолжите работу по развитию навыков выразительного чтения, анализа произведений, инсценирования басен и совершенствования связной речи.

-Наш сибирский край богат литературным наследием и традициями. Сколько замечательных поэтов с ним связано: Н.М.Карамзин, Н.М.Языков, Д.Н.Садовников. И среди них есть славное имя - Иван Иванович Дмитриев. А.С.Пушкин в одном из своих стихотворений подчёркивал, что Дмитриев внёс свой вклад в развитие русской литературы :

... Дмитриев, Державин, Ломоносов,

Певцы бессмертные, и честь, и слава россов.

Питают ум и вместе учат нас.

3.Изучение нового материала.

- При подготовке к уроку класс был поделён на творческие группы, и у каждой группы было своё задание. Сейчас слово предоставляется «биографам», которые познакомят вас с биографией И.И.Дмитриева.

1.Знакомство с биографией И.И.Дмитриева (презентация и сообщения учащихся).

Иван Иванович Дмитриев родился 21 сентября 1760 года в родовом имении своего отца, селе Богородское Симбирской губернии. До восьми лет мальчик рос под опекой бабушки в деревне, а потом был отправлен в Казань к деду - отставному полковнику Афанасию Алексеевичу Бекетову, который поместил его в пансион француза Манжена. Наук в пансионе было немного: французский язык, арифметика и рисование. Первыми книгами были произведения французских авторов в старинных неуклюжих переводах.

Затем дед переезжает в Симбирск, тогда небольшой провинциальный город на Волге. Сюда же Афанасий Алексеевич привозит внука. Учёба продолжается. Особое внимание мальчик уделяет французскому языку. Иван Дмитриев знакомится с произведениями Мольера, баснями Жана Лафонтена, а родители познакомили сына с одами Ломоносова и Сумарокова.

С началом пугачёвского бунта семья Дмитриевых переезжает в Москву, а затем в Петербург, где тринадцатилетний Иван Дмитриев был помещён в полковую школу (закрытое военное учебное заведение). Не имея к военной службе склонности, он, тем не менее, терпеливо дослужился до 1796 года, достигнув чина полковника.

Ивана Ивановича всё больше привлекает литература, он занимается переводами с французского языка небольших прозаических произведений.

Стремясь всецело заняться литературным трудом, в 1799 году уходит в отставку, но затем снова был вынужден вернуться на штатскую службу. В 1810 году Дмитриев становится министром юстиции. Он стремится на этом высоком посту быть честным и справедливым государственным деятелем.

Интерес к поэзии возникает v Ивана Ивановича в 70-е годы. Он сам стал сочинять стихи, сатирические сказки, басни.

-Ребята, а что такое басня?

(Басня - это короткое нравоучительное произведение, в котором есть иносказание и специально выделенная мораль.)

2.Слово учителя о развитии жанра басни в мировой и русской литературе 18 века.

-Первые басни появились в Древней Греции. Основоположником считают Эзопа.

В 17 веке древний жанр был возвеличен Жаном Лафонтеном, отдавшим дань почтения своим предшественникам:

Эллада- мать искусств, за это ей хвала.

Из греческих земель и басня к нам пришла.

От басни многие кормились, но едва ли

Они до колоска всю ниву обобрали.

Доныне вымысел - свободная страна.

Не вся захвачена поэтами она.

Лафонтен писал в отличие от античных авторов басни полные жизни, действии, диалогов, опираясь на народную мудрость.

Русская литература обратилась к басне в 18 веке. Жанр басни в русской поэзии утверждает А.П.Сумароков, обращаясь к сюжетам народных эпизодов. Первые басни И.И.Дмитриева - вольные переводы произведений Лафонтена.

Басни И.И.Дмитриева имели много общих черт с произведениями Жана Лафонтена, поэтому современники называли Ивана Ивановича «русским Лафонтеном».

3.Особенности басен И.И.Дмитриева (работа с тетрадями).

1)Басни назидательные.

2)В них нет сатирической прямоты. Автор не является судьёй пороков

человеческого общества. Он лишь указывает на них.

3)Его басни - это аллегорические рассказы с ненавязчивой моралью.

4)Басни имеют театрализованный вид.

5)Общая идея - справедливость.

-Вспомним значение использованных здесь терминов. Что такое назидание? (Наставление, поучение.)

-Что такое сатира? (Художественное произведение, в котором резко высмеиваются и осуждаются порочные явления общественной или личной жизни.)

-Поясните, что такое пороки? (Недостатки, например, лживость, зависть, жадность.)

-Дайте определение аллегории. (Это художественный приём, иносказательное изображение абстрактного понятия или явления через конкретный образ.)

-Что такое мораль в басне? (Оценка, вывод.)

4. Закрепление.

1.Словарно - орфографическая работа.

-Итак, как и все баснописцы, Дмитриев указывал на пороки человеческого общества. Давайте почитаем басни Ивана Ивановича и определим, что в них высмеивает автор. Но сначала слово предоставим «лингвистам», которые пояснят некоторые слова в баснях.

Умилосердись (устар.) - склонись к милости, милосердию.

Помрачить (книж.) - сделать смутным, неясным.

2.Работа над выразительным чтением басен, определением их плавной идеи.

«Исполнители басен» читают басню «Нищий и Собака».

-Как сформулирована в этой басне мораль? Назовите строки.

-Какой вывод делает автор? (По внешности не судят о характере и душевных качествах человека.)

Звучит басня «Лебедь и Гагары».

-О каком пороке идёт речь в басне? (О зависти.)

-В каких строках И.И.Дмитриев сформулировал мораль?

Звучит басня «Осёл и Кабан».

- Назовите аллегорические образы басни?

-Как в этой басне сформулирована мораль?

-Какой порок высмеивает в басне автор? (Хвастовство.)

3.Демонстрация иллюстраций к басням, комментарии к ним.

-Наши «иллюстраторы» тоже хорошо потрудились и нарисовали к басням Дмитриева рисунки. Пожалуйста, прокомментируйте свои рисунки.

5.Физкультминутка.

Басни были популярны во все времена. Так в конце 20 века по мотивам известной басни И.А.Крылова «Ворона и Лисица» даже был снят мультфильм и придумана песенка. Отрывок из неё поможет нам провести весёлую разминку.

4.Закрепление.

4.Словарно - орфографическая работа. (Проводит группа «лингвистов».)

Интрига - происки, скрытные действия, обычно неблаговидные, для достижения чего-нибудь.

Фортуна (устар.) - судьба, счастье.

Чин - служебный разряд у военных и гражданских служащих.

Беспристрастно - справедливо.

5.Инсценирование басен И.И.Дмитриева.

-Ребята, мы с вами говорили, что басни Дмитриева представляют собой аллегорические рассказы с ненавязчивой моралью, что придаёт им театрализованный вид. Давайте посмотрим, какие сценки подготовили наши «актёры».

Инсценирование басен «Отец с Сыном», «Две Лисы», «Хлеб и Свечка».

6.Словарно - орфографическая работа.

Феб - греческий бог Аполлон, божество солнечного света.

Зефир - лёгкий ветерок.

Аквилон - свирепый северный ветер.

Эол - в греческой мифологии : 1) родоначальник племени эолийцев; 2)повелитель ветров.

Рок (устар.) - злая судьба.

Роптать - проявлять недовольство, обиду.

Радснье (устар.) - забота, содействие.

7.Исследователъская работа (сравнительный анализ басен «Дуб и Трость» И.И.Дмитриева и И.А.Крылова).

-В 19 веке многие литераторы писали басни на одни и те же сюжеты, поэтому некоторые произведения баснописцев имеют одинаковое название. Так у И.И.Дмитриева и И.А.Крылова есть басня «Дуб и Трость». Но одинаков ли смысл этих одноимённых произведений? Группа «исследователей» провела сравнительный анализ басен. Предоставим им слово.

- Эти басни имеют схожий сюжет. Гибкая Трость, т.е. тростник, выдерживает силу ветра, а Дуб, гордившийся своей несгибаемостью, гибнет. Сильная буря вырывает его с корнем из земли. Оба автора в басне опираются на народную мудрость.

Но есть и различие. Басни написаны по-разному. Крылов передаёт сюжет более живо, используя выражения из разговорной речи. Басня Дмитриева более театрализована, в ней нет едкой сатиры, автор не навязывает читателю мораль.

6.Подведение итогов урока.

-Сегодня мы познакомились с удивительным баснописцем, нашим земляком, внёсшим большой вклад в развитие русской басни. Какие басни И.И.Дмитриева вам понравились?

-Какие вы знаете особенности басен Ивана Ивановича?

Рефлексия.

-Какие впечатления остались у вас от урока? Что понравилось? Почему?

-Что нового, интересного или полезного вы узнали?

Выставление оценок в группах.

Критерии оценки работы на уроке:

1 .Качество выполнения своего задания.

2.Правильностъ, точность и логика ответов.

3.Культура речи и поведения.

Комментирование оценок учащимися.

7. Домашнее задание (по выбору):

1)выучить понравившуюся басню И.И.Дмитриева;

2)сочинить короткий аллегорический рассказ с ненавязчивой моралью;

3)сочинить собственную басню.

Приложение

Басни И.И.Дмитриева

НИЩИЙ И СОБАКА

Большой боярский двор Собака стерегла.

Увидя старика, входящего с сумою,

Собака лаять начала.

«Умилосердись надо мною! -

С боязнью, по́шептом бедняк ее молил. -

Я сутки уж не ел... от глада умираю!»

- «Затем-то я и лаю, -

Собака говорит, - чтоб ты накормлен был».

Наружность иногда обманчива бывает:

Иной как зверь, а добр; тот ласков, а кусает.

<1803>

ЛЕБЕДЬ И ГАГАРЫ

За то, что Лебедь так и бел и величав,

Гагары на него из зависти напали

И крылья, тиной замарав,

Вкруг Лебедя теснясь, нарочно отряхали

И брызгами его марали!

Но Лебедю вреда не сделали оне!

Он в воду погрузился

И в прежней белизне

С величеством явился.

Гагары в прозе и в стихах!

Возитесь как хотите,

Но, право, истинный талант не помрачите;

Удел его: сиять в веках.

<1805>

ОСЁЛ И КАБАН

Не знаю, отчего зазнавшийся Осёл

Храбрился, что вражду с Кабаном он завёл,

С которым и нельзя иметь ему приязни

«Что мне Кабан! - Осёл рычал. -

Сейчас готов с ним в бой без всякия боязни!»

- «Мне в бой с тобой? - Кабан с презрением сказал.

- Несчастный! Будь спокоен:

Ты славной смерти недостоин». [1805]

1