Конспект урока по произведению 'Теплый хлеб' в 5 классе

Тема: Нравственные уроки

в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб» .

5 класс.

Цели: 1. показать недопустимость проявления жестокости по отношению к окружающим;

2. развивать умение работать с литературным текстом; развивать речь учащихся;

3. воспитывать нравственные качества у детей..

Оборудование: 1. Презентация.

2. Портрет писателя.

3. Карточки с заданиями для работы в группах.

4. Выставка творческих работ учащихся «Трудно ли быть добрым».

5. Рабочая тетрадь №2 ( УМК)

Задачи по РО:

1. Учить решать проблемные задачи.

2. Учить выдвигать гипотезы для решения проблемы.

3. Развивать умение работать самостоятельно и в коллективе (групповая деятельность).

4. Формировать умение обосновывать ответы, делать выводы.

5. Развивать умение рассматривать ряд объектов по одному общему признаку и с разных точек зрения.

1. Урок начинается с приема «яркое пятно».

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Совсем немного осталось до Великого праздника Победы в самой кровопролитной войне 20 века, Великой Отечественной войне. И мне очень хочется познакомить вас с юными участниками тех событий.

/ на экране портреты /

- Это Леня Голиков. Он был партизаном. Смелый, дерзкий мальчик. Он однажды захватил очень важные документы, уничтожив фашистского генерала. Леня погиб в бою. Ему не было 16 лет.

- Это Марат Казей. Чтобы не попасть в плен к фашистам, Марат подорвал гранатой себя вместе с приблизившимися к нему немцами. Ему было 13 лет.

- А это Зина Портнова. Она тоже школьница, чуть старше вас по возрасту.

Зина погибла, защищая нашу Родину.

- Какими словами вы охарактеризовали бы этих ребят?

- Да, они так и вошли в историю нашей страны под общим именем: пионеры-герои.

- А вот имя этого мальчика, к сожалению, я не знаю.

/ на экране фото мальчика-кавалериста/

Но по его форме, автомату на груди можно судить о том, что он тоже юный боец.

- Как вы думаете, в каких войсках воевал этот мальчик?

- Конные войска назывались кавалерией.

И вот как раз об участии этих животных в военных действиях и хотелось бы сказать.

Кони наряду с людьми шли в бой, могли быть ранеными и тоже нередко гибли.

- Вы, конечно, поняли, почему я завела разговор о войне и ее участниках?

- Это смелые ребята, они герои.

- В конных, потому что он стоит рядом с конем.

- Мы сегодня будем говорить о произведении К.Г.Паустовского «Теплый хлеб», где тоже раненый на войне конь.

2. Определение жанра произведения.

/ На экране портрет писателя и запись:

Константин Георгиевич

Паустовский (1892-1968)

«Теплый хлеб»

Сказка

- Прочтите начало произведения.

- Можно ли такое начало назвать сказочным?

- К какому же жанру вы бы отнесли «Теплый хлеб»?

/ на экране:

Споры о жанре

Рассказ

Сказка

Рассказ-сказка

- Попробуем разобраться. Для этого поработаем в группах. Задание №1.

/ Класс поделен на 3 группы, у каждой на столе листы с заданиями

Группа №1 (задание 1)

Какие элементы сказочной символики присутствуют в «Теплом хлебе»?

1. Сказочный зачин

2. Два мира

3. Волшебные предметы

4. Герой - сирота

5. Граница между мирами

6. Волшебные превращения

7. Символы

8. Благополучный конец

Группа №2 (задание1)

Каких подробностей нет в «Теплом хлебе»?

Для какого жанра это характерно?

Группа№3 (задание1)

Перечислите реальные и фантастические события в «Теплом хлебе».

- Дома вы должны были ответить на вопрос:

Какие изобразительно-выразительные средства преобладают в тексте? Привести примеры.

1. сравнения

2. олицетворения

3. гиперболы

- Делаем вывод: рассмотрев жанр со всех сторон, приходим к общему мнению, что данное произведение больше подходит к рассказу-сказке.

Читают первый абзац.

- Нет, это больше похоже на начало рассказа.

- Предлагают и то и другое, пытаются доказать, что рассказ, так как повествуется о событиях, которые произошли в деревне Бережки; что сказка, потому что есть нереальные моменты.

- Отмечают, что нет в данном произведении сказочного зачина, волшебных предметов и превращений. Присутствуют:

• Два мира ( мир добра и зла, тепла и холода, жизни и смерти, мира людей и животных).

• Герой-сирота (Филька живет с бабкой).

• Граница между мирами ( мельница и сам Панкрат, «способный помочь перейти из одного мира в другой).

• Благополучный конец (Филька осознает свой проступок, получает прощение).

- В тексте нет подробностей:

• Не сказано о прошлом хозяине коня.

• Нет указания, какая шла война.

• Не рассказывается о боли раненого коня.

• Нет даже имени коня.

Все это характерно для сказки.

-Перечисляют, что реально в тексте, а что является фантастическим.

- В группах обобщают найденное дома, приводят примеры. Выясняют что все три тропа одинаково часто встречаются в тексте. Такое обычно бывает в сказках.

4. Тема урока ( называется учителем): «Нравственные уроки в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб».

/ на экране портрет автора, название произведения и подзаголовок сказка/

- Автор сам называет «Теплый хлеб» сказкой, мы тоже доказали, что основа сказочная.

Произведение любого жанра призвано чему-то научить. И тему сегодняшнего урока я называю сама:

/ на экране:

Тема урока:

«Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб»

- Как вы понимаете, что значит «нравственные уроки»?

- Итак, «раненого коня кавалеристы оставили в деревне».

Как приняли его в Бережках? Как ему жилось? Каково было отношение жителей к коню?

- И люди приняли по-доброму раненое животное, и природа была добра: «зима в этом году стояла теплая», но случилась беда…

Работаем в группах.

Группа №1. Задание 2.

Какое событии раскрывает иллюстрация? Какое место в сюжете

занимает этот эпизод?

Группа №2. Задание2.

Какие эпизоды из сказки подходят к каждой из этих пословиц? Какая из них выражает идею произведения?

1. Посеял зло - не жди пощады.

2. Чем сердиться, так лучше помириться.

Группа №3. Задание 2.

Какие из данных пословиц о добре и зле по смыслу подходят к сказке «Теплый хлеб»?

1. Час в добре проживешь, все горе позабудешь.

2. Коли хочешь себе добра, никому не делай зла.

3. Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.

4. Злой плачет от зависти, а добрый от радости.

5. Сделав худо, не жди добра.

6. Не плюй в колодец - пригодится воды напиться.

- Найдите синонимичные пословицы, выражающие идею сказки.

- Итак, герой сказки совершил безнравственный поступок. Но произведение для того и написано, чтобы научить чему-то, помочь исправиться.

Работаем в группах.

Группа №1. Задание 3.

Объясните, как Филькина бабка помогла мальчику найти нравственный путь, чтобы победить содеянное им зло.

Группа №2. Задание 3.

Объясните, как Панкрат помог Фильке найти нравственный путь, чтобы победить содеянное им зло.

Группа№3.Задние 3.

Докажите, что сказка заканчивается «оттаиванием» героя с «охлажденным сердцем».

Вывод. Так какие же нравственные уроки получил герой сказки?

- А чему учит сказка нас - читателей?

/ на экране:

Нравственные уроки сказки

«Теплый хлеб»

• Будьте добрыми

• Умейте признавать ошибки

• Любите близких

• Уважайте окружающих

• Не обижайте беззащитных

• Бережно относитесь ко всему живому.

- Это уроки жизни: как правильно вести себя, что хорошо и что плохо, что можно делать и чего нельзя и т.д.

-Коня взял Панкрат, вылечил. Конь стал работать на мельнице. Чтобы конь не голодал, жители его подкармливали, считая его героем войны.

- Филька ударил коня и забросил хлеб далеко в снег. Этот эпизод является в тексте завязкой.

- К первой пословице: эпизод, где разыгралась метель, ударил мороз после жестокого поступка Фильки.

Ко второй: Филька приносит хлеб коню, и Панкрат говорит коню, что Филька не плохой, что надо мириться с ним.

Идею выражает первая пословица.

- Пословицы № 2, 3, 5.

- Посеял зло - не жди пощады.

Сделав худо, не жди добра.

- Бабка рассказывает легенду, предполагает, что опять в деревне завелся злой человек, говорит, что только Панкрат знает, что делать. Бабка заставляет Фильку серьезно задуматься.

- Панкрат предлагает Фильке придумать план спасения деревни от мороза, т.е. от гибели. / читаются, пересказываются диалоги Фильки с Панкратом/

- Филькины слезы говорят о том, что он осознал свои ошибки, раскаялся. Слезы мальчика - это символ его возвращения из мира зла в мир добра.

- Он понял, что нельзя быть жестоким, жадным, что нужно вовремя признаваться, что нужно находить в себе силы исправиться и т.д.

- Тому же, что и Фильку.

5. Заключение.

- Как вы понимаете смысл названия сказки? - Теплый хлеб в прямом смысле - это

свежеиспеченный, еще неостывший.

Теплый в переносном смысле - это

согретый теплом душевным, сердечным,

т.е. добрый.

- В заключение мне хочется прочитать для вас сложенные мною строки:

Дарите людям доброту, дарите.

И только доброе от них берите.

Пускай не будет в вашей жизни худа,

Пусть только светлой ваша жизнь будет!

Антонюк В.Г.

6. Домашнее задание.

- Один из известных в нашей стране силачей Турчинский В. с экрана телевизора часто повторяет: «В голове мышцы не накачаешь - читать надо больше».

Вот и я предлагаю вами к следующему уроку прочитать сказку-быль «Кладовая солнца». Читайте больше!

Примечание: во время урока идет демонстрация иллюстраций к произведению, выводятся на экран групповые задания, чтобы весь класс мог принять участие в разговоре.