Методическая разработка урока по теме Односоставные предложения

Закрепить навыки правописания;

Закрепить умения:

• различать двусоставные и односоставные предложения

• определять виды односоставных предложений;

• различать именные и глагольные односоставные предложения, сложные предложения, в состав которых входят односоставные предложения;

Оборудование, средства ИКТ

ПК, презентация «Односоставные предложения.», мультимедийная установка, раздаточный материал, обучающие кейсы.

Предварительная подготовка

Обучающим необходимо индивидуально познакомиться с предложенными информационными источниками (кейсы) и, опираясь на них, а может быть, добавив собственные, подготовиться к работе по данной проблеме.

Используемые сокращения

АМО - активный метод обучения.

Этапы урока

I. Организационный момент

Длительность этапа

Деятельность преподавателя и обучающихся

1-2 минуты

Создать благоприятную обстановку:

АМО «Приветствие»Обучающиеся уже поделены на группы, они приветствуют друг друга так, как если они лучшие друзья. Они должны представить, что давно не видели друга. Как подать ему руку, как близко подойти к нему?

II. Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности обучающихся.

2 минуты

Итак, команды определены. Теперь давайте определимся, что мы хотим получить от этого урока. Вы в школе уже изучали тему «Односоставные предложения». В чём будет заключаться наша работа на сегодняшнем уроке?

Обучающиеся устно определяют цели урока, затем записывают в тетрадь.

Приблизительно цели могут выглядеть так:

- повторить и обобщить изученный материал по теме «Односоставные предложения»

- отработать навыки отличать односоставные предложения от двусоставных

- определять виды односоставных предложений

- отработать навыки употребления односоставных предложений в речи и художественных текстах.

III. Проверка домашнего задания

5 минут

Сегодня вы сами будете оценивать свою работу. Для этого у каждого есть листок с основными видами работ, которые вы будете выполнять.

На прошлом уроке вашим домашним заданием было сделать анализ стихотворения Н. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться». Предлагаю послушать стихотворение Н. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться» в исполнении И. Кваши. После прослушивания я попрошу вас ответить на вопросы.

Звучит стихотворение (Приложение 1)

Вопросы:

• К чему призывает Заболоцкий в стихотворении «Не позволяй душе лениться!»?

• Прочитайте предложение, из стихотворения Н. Заболоцкого, в котором заключена авторская позиция.

• А почему эти строчки мы можем отнести к каждому из нас?

• Зачитайте из стихотворения односоставные предложения.

• Почему их называют односоставными?

• В какой речи встречаются односоставные предложения и нужны ли они в нашей повседневной жизни?

IV. Обобщение и систематизация знаний.

2 минуты

2 минуты

15 минут

2 минуты

Подготовка обучающихся к обобщённой деятельности.

1. Вспомним ещё раз теоретический материал данной темы. Для этого обратимся к презентации урока (слайды 3-5).

2. Тест «Тонкие вопросы» (ДА. НЕТ)

Зеленая карточка - ответ «да», красная - «нет». Каждый правильный ответ

Вопросы:

• Определенно- личные предложения - это односоставные предложения. (Да)

• Это предложения с одним главным членом, совпадающим по выражению со сказуемым. (Да)

• Можно ли в неопределённо- личном предложении восстановить подлежащее? (Да)

• Могут ли быть в них подлежащими местоимения 1, 2 лица? (Нет)

• Изменяются ли безличные глаголы по лицам и числам? (Нет)

• Связаны ли понятия: безличные глаголы и безличные предложения? (Да)

• Можно ли восстановить подлежащее в безличном предложении? (Нет)

• Согласен ли ты, что назывные предложения имеют только один главный член предложения, по форме напоминающий подлежащее? (Да)

• Может ли назывное предложение быть распространенным? (Да)

• Назывные - двусоставные предложения? (Нет)

Обучающиеся сами оценивают себя.

3. Работа с кейсами.

Каждой группе даётся кейс, в которых находятся материалы с теоретической справкой о видах односоставных предложениях и практическая часть. Кейсы разноуровневые. Основная цель работы - определить какими формами глагола выражено сказуемое в односоставных предложениях. Свои ответы вы должны записать на листе бумаги в форме лепестка ромашки. (Приложение 2)

Метод АМО «Кластер»

Обучающиеся на доске формируют ромашку из лепестков, которые они заполняли. На доске образуется кластер (Приложение 3)

V. Применение знаний и умений в новой ситуации.

___ минут

4 минуты

4 минуты

1. Слово учителя.

Ломоносов писал об этих предложениях: «Умолчание местоимений личных перед спрягаемыми формами глагола к украшению и важности служит». У истоков изучения односоставных предложений стояли такие крупные учёные, Александр Афанасьевич Потебня, Филипп Фёдорович Фортунатов. А Виктор Владимирович Виноградов предложил современный термин.

А.М. Пешковский писал: «Предложения с местоимениями являют собой речь более вялую, разжиженную, но ничем не более ясную".

2. Диктант с заменой.

Заменить двусоставные предложения односоставными. Работа в группах. Правильность написания осуществляется путём взаимопроверки. Оценивается обучающимися самостоятельно.

Диктант.

Наступило утро. Я выглядываю в окно и не узнаю леса. Снег засыпал тропинки. Кругом царит великолепие и спокойствие. Я вижу свежий снег, зелёный бор, первые лучи солнца. Душа радуется наступлению зимы.

(В тетради должна быть приблизительная запись)

Утро. Выглядываю в окно и не узнаю леса. Тропинки занесло снегом. Какое великолепие и спокойствие. Свежий снег, зелёный бор, первые лучи солнца. На душе радостно от наступления зимы.

3. Анализ текста.

У каждого ученика на парте лежит текст.

Инструктаж к заданию: прочитать текст и выполнить к нему задание. На работу вам дается 4 минуты. После этого представитель команды представляет устно результаты работы над текстом.

Текст.

1) Бабушка говорила мне про нелюбовь. 2) Считала её самым страшным. 3) Да уж! 4) Нелюбви хоть отбавляй. 5) Но раз она есть, эта нелюбовь, существует и любовь. 6) Существует внимание и интерес - одного человека к другому, к жизни, которая скрепляет людей чем-то невидимым. 7) Золотой тонкой нитью.8) И когда жизнь уходит, остается золотая паутина памяти. 9) Она соединяет тех, кто до нас, с нами и нас с теми, кто после нас. 10) Она очень тонкая и очень хрупкая, эта паутинка, и всё-таки она есть. 11) Не забудьте, ведь это нам сказано: любите друг друга.

А) В каком предложении заключена главная мысль текста?

Б) К какому стилю относится текст?

В) Как вы думаете, почему бабушка героя считала нелюбовь самым страшным?

Г) Выпишите номера односоставных предложений

VI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. (Самостоятельная работа)

5 минут

У каждого обучающегося на парте лежит текст. Каждый вопрос подразумевает только один вариант ответа. На выполнение работы вам дается 5 минут (Приложение 4)

VII. Подведение итогов. Рефлексия.

___ минуты

2 минуты

Вы сами себя оценивали, я надеюсь, что объективно. Все результаты я перенесу в журнал. А сейчас оцените урок. Насколько он вам стал полезен, интересен с помощью «светофора»

АМО «Светофор»

На столах лежат самоклеющиеся карточки трёх цветов, которые уже использовались на IV этапе при тестировании «Тонкие вопросы». С помощью них обучающиеся могут высказать своё отношение к уроку.

Зелёный - всё просто и легко, жёлтый - надо повторить ещё, красный - совсем непонятно. После выбора цвета карточки, каждый приклеивает карточку на ватман, группирую по цвету. Таким образом образуется картина, отражающая оценку урока обучающимися.

Приложение 1

Стихотворение Н. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться»

Не позволяй душе лениться!

Чтоб в ступе воду не толочь,

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!

Гони ее от дома к дому,

Тащи с этапа на этап,

По пустырю, по бурелому,

Через сугроб, через ухаб!

Не разрешай ей спать в постели

При свете утренней звезды,

Держи лентяйку в черном теле

И не снимай с нее узды!

Коль дать ей вздумаешь поблажку,

Освобождая от работ,

Она последнюю рубашку

С тебя без жалости сорвет.

А ты хватай ее за плечи,

Учи и мучай дотемна,

Чтоб жить с тобой по-человечьи

Училась заново она.

Она рабыня и царица,

Она работница и дочь,

Она обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!

Приложение 2

Кейс №1

Спишите,вставляя пропущенные буквы. Найдите в тексте определено-личные предложения Укажите сказуемое в односоставных определённо-личных предложениях; укажите, какими глагольными формами оно выражено.

Сделайте вывод об определённо-личных предложениях.

1) Люблю грозу в начале мая. (Тютч.) 2) Еду ли ночью по улице тёмной, Бури заслушаюсь в пасмурный день... (Н.) 3) Приучайте себя к сдержанности и терпению. (И. П.) 4) Останемся ещё на один день. (Ч.) 5) Не позволяй душе лениться! (Н. 3.) 6) Давай побеседуем вновь про радости и про страдания. (Светл.) 7) - Чего стоишь? - сказал он [мальчик] сумрачно. - Хочу и стою, - сказал Ваня. - Иди, откуда пришёл. (Кат.)

Кейс №2

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Найдите в тексте все предложения, в которых сказуемые выражены глаголами в форме множественного числа 3-го лица. Какое из них является неопределенно-личным?

Однажды б…гиня Эрида подкинула трем об…тательницам Олимпа - Гере, Афине и Афродите - яблоко с надписью: «Прекраснейшей». Каждая богиня, конечно, надеялась, что яблоко предназначено ей. Рассудить спор Зевс приказал Парису.

По р…ждению Парис был троянским царевичем, но жил не во дворце, а среди пастухов. Дело в том, что его р…дители Приам и Гекуба еще до рождения сына получили страшное пророчество: из-за мальчика погибнет Троя. Младенца отн…сли на гору Иду и бросили там. Париса нашли и восп…тали пастухи. Здесь, на Иде, и рассудил Парис трех богинь. Победительницей он пр…знал Афродиту, но не бе…корыстно: та пообещала юноше любовь самой красивой на свете женщины. (О.Левинская)

Кейс №3

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Укажите обобщённо-личные предложения. Устно объясните, какими формами глагола выражено в каждом предложении сказуемое.

1) Бездонную бочку водой н... наполн...шь. (Посл.) 2) Вас прос...т к телефону. 3) Дело словом н... замен...шь. (Посл.) 4) Поднялся шум, прощальный плач, ведут на двор осьмнадцать кляч, в возок боярский их впр...гают. (П.) 5) На войне встреча...шь разных людей. (Симонов.) 6) Поулицам слона водили. (Кр.) 7) В лесах прорубали с запада на восток широкие прос...ки. (Пауст.) 8) Стой за правду горой. (Посл.) 9) Мне даже на п...кетах пишут "ваше превосходительство".(Г.)10) Любишь ката...ся - люби и саночки возить. (Посл.)11) На даче спят под стук дождя. На даче спят, укрывши спины. (Паст.) 12) А за стеной всё что-то делалось, делалось, и вот, наконец, и нас позвали к столу. (Ю. К..)

Кейс № 4

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Найдите безличные предложения, определите их сказуемое и укажите, чем оно выражено.

1) Кругом было тихо, так тихо, что по жу...анию комара можно было следить за его полётом. 2) Весело было слышать среди этого мёртвого сна природы фырканье усталой тройки и неровное побряк...ванье русского колокольчика. 3) Душно стало в сакл..., и я вышел на воздух освежи...ся. 4) Он [Печорин] явился ко мне в полной форме и объявил, что ему велено оста...ся у меня в крепост... . 5) Он как тополь между ними - только н... расти, н... цвести ему в нашем саду. 6) А лошадь его славилась в целой Кабарде, и, точно, лучше этой лошади н...чего выдумать н...возможно. Недаром ему завид...вали все наездники и н... раз пытались её украсть, только н... уд...валось.

Кейс №5

Спишите, вставляя пропущенные буквы Найдите в тексте назывные предложения. Укажите части речи, которыми выражено подлежащее.

Определяющей особенностью назывных (номинативных) предложений является то, что им свойственна фрагментарность и одновременно большая емкость выражаемого содержания. В них называются только отдельные детали ситуации, но детали важные, выразительные, рассчитанные на опыт и воображение слушателя или читателя - такие, по которым он может представить себе общую картину описываемой обстановки или событий.

Унылая п…ра! Очей оч…рованье!

З…лотые дни! Уроки и забавы, и черный стол, и бунты вечеров, и наш сл…варь, и пляски мирной славы, и критики лицейских мудрецов.

В…лшебный край! Очей отрада!

Ответы оформляются на отдельные листы в форме лепестков ромашки, на которых записаны ответы обучающихся.

Приложение 3

Приложение 4

Тест

1.Укажите верное утверждение.

Односоставное предложение - это предложение, в котором:

а) опущено подлежащее,

б) опущено сказуемое,

в) нет второстепенных членов предложения,

г) грамматическая основа состоит из одного главного члена

предложения.

2. Какое предложение является односоставным?

а) Кругом все было тихо и спокойно.

б) Не будем подбрасывать дров в огонь.

в) В небе горела только одна маленькая звездочка.

г) Прошло около двух лет.

3. Какое предложение является односоставным?

а) Посетителей в коридоре нет.

б) Много песен сложено о любви.

в) На небе солнце большое, горячее.

г) Пение в соседней комнате продолжалось недолго.

4. Какое предложение является односоставным определенно-личным?

а) На свежем воздухе мне всегда очень хорошо спалось.

б) Лесок проехали, видели синиц, слушали дятла.

в) Стою один среди равнины голой...

г) В редакции нас без конца засыпали вопросами.

5. Какое предложение является односоставным неопределенно-личным?

а) В народных сказках лисицу обычно изображают хитрым зверем, обманывающим птиц и других обитателей леса.

б) И нам пора опять в далекую дорогу.

в) Влажной землей из окна потянуло.

г) Им еще предстоит долго учиться.

6. Какое предложение является односоставным обобщенно-личным?

а) Итак, возьмите в левую руку пробирку с раствором.

б) Опять отложили вылет.

в) Цыплят по осени считают.

г) Придешь завтра ко мне в гости?

7. Какое предложение является односоставным безличным?

а) Что-то нынче и вправду не топят.

б) К птичьему прислушиваюсь крику.

в) Раньше на мед смотрели как на сласть, а сейчас как на лекарство.

г) За ночь сильно подморозило.

8. Какое предложение является односоставным назывным (номинативным)?

а) Когда же прикажете ожидать вас?

б) Невозмутимая тишина и нестерпимый жар.

в) Сюда ездят любоваться морем и горой.

г) В здешних морях иначе плавать нельзя.

11