Учителю
Технологическая карта урока: 'Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне'

Технологическая карта урока: 'Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне'

Автор публикации: Бабешко О.В.

Дата публикации: 20.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской обрасти

«Зерноградский педагогический колледж»

Технологическая карта

урока русского языка,

проведённого 2.12.2015 г. во 2 «Б» классе

ГКОУ РО школа-интернат V вида г. Зернограда

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Бабешко Олесей Владимировной

Учитель: Кандыбенко Л. Ф.

Методист: Резникова А. А.

__________

(подпись)

Зерноград 2015

Тема: Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Класс: 2 «б»

Цель урока: Формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова, развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2.Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

3.Формирование целевых установок учебной деятельности.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1.Коммуникативные: формировать собственное мнение, позицию.

2.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании учебных действий.

3.Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

1.Научиться определять в словах непроверяемую безударную гласную в корне.

Оснащение урока:

Материалы для учителя: Учебник, технологическая карта.

Материалы для учащихся: Учебники, рабочие тетради, письменные принадлежности.

Методический самоанализ урока

1.Тема: Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Программа: УМК «Школа России» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.

2. Класс попался активный, не все дети были включены в работу. Медленно выполняли задания, возникали трудности при выполнении.

3.По счету 1 урок, 2 четверть. Урок изучения нового.

4.Цель урока: Формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова, развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

5.Задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

3.Формирование целевых установок учебной деятельности.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1.Коммуникативные: формировать собственное мнение, позицию;

2.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании учебных действий;

3.Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

1.Научиться определять в словах непроверяемую безударную гласную в корне.

6. Учащихся удалось включить в запланированную деятельность на всех этапах уроках.

7.Отражение в содержании урока работы, направленной на формирование УУД:

Личностные УУД формировались на этапах: закрепление изученного материала; подведение итогов урока.

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД формировались на этапах: этап актуализации знаний; работа по теме урока; закрепление изученного материала.

- уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

- Строят правильные речевые высказывания, формулируют и аргументируют собственное мнение.

Регулятивные УУД формировались на этапах: этап мотивации; закрепление изученного материала; рефлексия; подведение итогов урока.

- Определение последовательности действий с учетом конечного результата;

- Контроль в форме сличения способа действия с заданным;

- Принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные УУД формировались на этапах: этап актуализации знаний; самоопределение к деятельности; работа по теме урока; этап закрепления изученного материала; рефлексия.

- Осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Осуществляют поиск необходимой информации. эталоном;

- Ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- Поиск и выделение необходимой информации.

8.Я считаю, что урок достиг поставленной цели. Критерием оценки является: освоенные учащимися новые знания, достигнуты поставленные задачи урока.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Коррекция

I.Организационный момент.

Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку.

Организует запись на доске:

2 декабря.

Классная работа.

Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!

Настраиваются на работу. Проверяют свою готовность к уроку.

Записывают в рабочих тетрадях:

2 декабря.

Классная работа.

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Наблюдение за детьми имеющими отклонения. Формирование правильной осанки.

II.Актуализация знаний.

Организует минутку чистописания для правильного написания слов.

-Давайте прочитаем слово на доске: «Малина».

-Ребята, что это за слово?

-Это словарное слово, которое нужно запомнить.

-Какая буква подчёркнута?

-Как она называется?

-Т. к. это словарное слово, давайте запишем его в тетрадь, чтобы вы его запомнили.

Слову малина уже более 300 лет. Одни учёные считают, что оно произошло от корня мал-:

Ягода малины состоит из многих малых ягодок-зёрнышек. Другие учёные утверждают, что ягода получила своё название по цвету спелых ягод (иссиня-перпурный, малиновый)

От слова «малина» образовались слова: малинный (куст, чай), малиновый (сок), малинник и другие.

Организует работу над загадками.

-Ребята, я вам сейчас буду загадывать загадки, а вашей задачей будет-разгадать их.

-По морю идёт, идёт,

А до берега дойдёт-

Тут и пропадёт.

Ребята, подберите к этому слову проверочное слово.

-Без рук, без топорёнка

Построена избёнка.

-А к этому слову можно подобрать проверочное?

-Невзрачен, кругл и невелик,

У дверей он жить привык.

Чуть нажмёшь-поднимет крик.

Все поймут его язык.

-К этому слову какое будет проверочное?

На доске вывешена дидактическая игра.

-Ребята, посмотрите на доску. Здесь я вам подготовила задание.

На доске вывешены слова, на которых не хватает букв, нужно подобрать для каждого слова, подходящую букву.

-Ребята, как вы думайте, для каждого из этих слов есть проверочное слово?

-Почему для этих слов нет проверочного слова?

-Прочитывают слово на доске.

-Это словарное слово.

-Непроверяемая безударная гласная в корне.

Волна. (Волны).

Гнездо. (Гнёзда).

Звонок. (Звон).

Ребята подбирают для каждого слово пропущенную букву.

Нет.

Потому что эти слова нужно запомнить.

Познавательные:

Обобщают информацию, отрабатывают навык написания букв.

Коммуникативные:

Строят речевые высказывания, формулируют и аргументируют собственное мнение.

III.Работа по теме урока.

Упр. 166 стр. 105

-Какие условия должны выполняться, чтобы можно было сказать, что слова однокоренные?

-Ребята, какие слова называются однокоренными?

-Организует запись упражнения в рабочих тетрадях.

Упр. 168 стр. 106

-Прочитайте стихотворение. Как его озаглавите?

-Найдите однокоренные слова.

-Почему слова: «малиновка и малина» однокоренные?

-Нужно ли записать слово: «Марина»?

Должна быть одинаковая часть и общий смысл.

Дети доказывают, что у слов есть общий смысл и одинаковая часть.

Записывают слова в тетрадь.

У которых есть одинаковая часть-корень и общий смысл.

-Записывают упражнение в рабочих тетрадях.

Малинник.

Малинник, малиновый, малиновки, малинки, малина.

-Потому что они имеют одинаковый корень.

Нет, т. к. нет общей части и близкого значения.

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации.

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные: Строят правильные речевые высказывания, формулируют и аргументируют собственное мнение.

IV.Физкультминутка.

Видео-физкультминутка: «Зайка».

Выполнение физкультминутки под видео.

V.Закрепление изученного материала.

Упр. 170 стр. 107

-О ком говорится в стихотворении?

-Как озаглавите стихотворение?

-Нужно вставить пропущенные буквы. Как это сделать?

-Спишите, вставляя пропущенные буквы.

-Ребята, в слове «молоток» два безударных звука обозначены одной и той же буквой «о».

Написание какой из них вы можете проверить?

-Какое слово будет проверочным?

-Написание слова нужно запомнить.

О сапожнике.

Сапожник.

Подобрать слова, в которых ударение на проверяемую букву.

Списывают, вставляя пропущенные буквы.

Написание первой буквы.

Молот. Вторая не проверяется.

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Коммуникативные:

-уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

VI.Подведение итогов.

-Что нужно сделать, если безударную гласную нельзя проверить?

-Какой словарь откроете?

Обратиться к словарю.

Орфографический.

Познавательные:

Осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Осуществляют поиск необходимой информации.

VII.Рефлексия.

-Ребята, чему вы сегодня учились на уроке?

-Что нужно сделать, чтобы правильно написать слова с непроверяемой безударной гласной в корне?

Запомнить или посмотреть в словаре.

Регулятивные:

Определение последовательности действий с учетом конечного результата.

Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

⇧

⇩