Технологическая карта урока литературы «Подвиг детей в лирике о Великой Отечественной войне. (Анализ стихотворения А. Т. Твардовского «Рассказ танкиста»)

Технологическая карта литературы в 5 классе .

Предмет: литература

Класс: 5

Тип урока: урок освоения новых знаний

УМК: Используемый учебник: «Литература. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /авт-сост.В.Я.Коровин - М.: «Просвещение», 2011 г.

Программа: В.Я.Коровина, В.И.Коровин. В.П.Журавлёв, «Литература. Рабочие программы. 5-9 класс» - М.: «Просвещение», 2011 г.

Тема

«Подвиг детей в лирике о Великой Отечественной войне. (Анализ стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста»)

Цель

Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия

Содержательная: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов

Задачи

Образовательные:

1. познакомить учащихся с стихотворением А.Т. Твардовского, посвящённым теме военного детства;

2. проанализировать художественное и идейное своеобразие баллады «Рассказ танкиста»

3. повышать интерес к изучению русской истории через литературное произведение

4. вызвать у ребят искренний интерес и восхищение качествами характера главного героя.

Развивающие:

1) создать мотивационную основу для восприятия учебного материала, развития речи учащихся, мышления, способствовать обучению самостоятельно работать с текстом (сравнение, анализ, наблюдение, систематизация);формировать умение анализировать текст художественного произведения;

2) развивать умение выразить свои мысли, оценить поступок героя;.

3) обогатить культуру речи школьников, используя образцы чтения ведущих актеров (работа с фонохрестоматией).

Воспитательные:

1) воспитание нравственных качеств личности на примере положительных качеств характера главного героя рассказа;

2) умение работать в группе, в парах: планировать работу, уважать мнение выступающего.

3) воспитывать чувство гордости за свой народ, патриотизм .

Планируемые результаты обучения учащихся

Предметные:

• способствовать полноценному восприятию художественного произведения;

• формировать систему читательских умений, уделив внимание умению видеть авторскую позицию в произведении, выявлять роль деталей в произведении.

Формируемые УУД

Личностные:

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

• воспитание интереса к литературе;

• воспитание нравственных качеств личности на примере поступков и характеров

• формирование познавательного интереса учащихся к чтению;

• формирование способности учащихся осуществлять самоконтроль развитие адекватной самооценки

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

• волевая саморегуляция;

• понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия.

Познавательные УУД:

• извлекать информацию, представленную в разных формах;

• строить рассуждения.

• делать выводы

Коммуникативные УУД:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

• уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

• осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Основные понятия

Баллада, художественный анализ лирического произведения

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

ИКТ, фонохрестоматия «Литература. 5 класс» В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин.

портрет А.Твардовского, музыкальные записи о войне, фотографии и картинки о войне, презентация: «Дети войны», выставка книг о войне

Организация пространства

Формы работы:

Методические приемы: слово учителя, устные выступления учащихся, выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ поэтического текста, эвристическая беседа, прослушивание грамзаписи, творческое задание.

Межпредметные связи: история, музыка, изо

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

УУД

I.Организационный момент

Положительный психологический настрой на урок. Эмоциональная мотивация.

Настраиваются на рабочую обстановку, готовятся к учебной деятельности.

1) Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

2) Личностные:

- смыслообразование

3) Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

II.Целеполагание.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Мотивационный компонент. Развитие связанной речи, обогащение знаний, умение передавать чувства словами. Прием анализа и синтеза.

-- Посмотрите, пожалуйста, на экран. (Эпиграф урока: « Война прошлась по детским судьбам грозно, всем было трудно, трудно для страны, но детство изувечено серьезно: страдали тяжко дети от войны…» Анатолий Болутенко.)

-- О чем сегодня на уроке мы будем говорить? Назовите ключевые слова.

Какие чувства вызывает у вас война? Какими синонимами можно заменить это слово? Какая она?

-- Перед нами стоит цель познакомиться с произведениями о Великой Отечественной войне. А какую цель вы ставите лично для себя на этом уроке?

-- Известно, что война затронула каждого. В Великой Отечественной войне погибло 13 миллионов детей. У одних она отняла жизнь, у других родителей и детство. Война заставила рано повзрослеть ваших сверстников.

Маленькие герои большой войны… (презентация «Дети - герои войны»)

Эмоционально воспринимают увиденное.

Умение анализировать, находить общее значение.

Работа с эпиграфом.

Война и дети - слова-антонимы.

Составление кластеров

(Война - это смерть, горе, слезы, мужество, героизм, верность, жестокая, кровавая, страшная…)

Определение цели урока

1) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3) Общеучебные: Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

III.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

-- Какие качества проявляются у человека на войне?

-- Действительно, об этом писали многие поэты и писатели. Об одном из мальчиков, обладающего такими качествами поведал нам А.Т.Твардовский в балладе «Рассказ танкиста»

Отвага, смелость, бесстрашие…

1) Познавательные:

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2) Логические:

- анализ, сравнение, синтез.

IV.Изучение нового материала. Выявление места и причины затруднений.

-- Что вы знаете о поэте?

Прослушайте стихотворение и ответьте на вопрос: если поэт сам был участником войны, его произведение вымысел или реальность?

(Прослушивание фонохрестоматии «Рассказ танкиста»)

Поэт-военный корреспондент, участник боевых действий

1) Познавательные:

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2) Коммуникативные- анализ, сравнение, синтез.

3) Регулятивные:

- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

V.Реализация построенного проекта.

-- Какие чувства, мысли и настроение вызвало у вас стихотворение?

-- Какой момент войны изображен? Из каких строк это видно?

-- Кто вам больше понравился в этом произведении?

-- Как вы думаете, с какой целью автор в начале произведения описывает прифронтовых мальчишек городов и деревень?

-- Какие качества мальчика раскрываются в стихотворении? Докажите словами из текста.

-- Как вы думаете, как автор относится к своему герою?

Работа с текстом.

Чувство гордости, опасности…

Наступление.

Мальчик.

Твардовский хотел рассказать, что во время войны каждый ребенок хотел принести пользу.

Трудолюбивый…

Приветливый…

Щедрый …

Смелый, отважный, храбрый, бойкий, бесстрашный…

Скромный …

С уважением, мальчик ему нравится.

1) Познавательные:

- умение видеть героя словами автора

- умение структурировать знания и строить речевые высказывания ;

2) Логические:

- анализ, сравнение, синтез.

3) Регулятивные:

выделение главной мысли

4)Коммуникативные:

-слушать собеседника, строить высказывания,

полно и ясно выражать свои мысли;

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Поработаем над анализом стихотворения.

--Найдите соответствие термина и его определения.

Термины: тема, сюжет, идея, строфа, баллада, диалог, роль интонации.

Определение:

То, о чем говорится в стихотворении.

Основные события в произведении, их развитие

Основная мысль, что хотел сказать своим произведением автор.

Четыре строчки стихотворения, объединенные рифмой.

Стихотворение, в основе которого лежит историческое событие с острым, напряженным сюжетом

Разговор двух лиц.

Помогает понять настроение, чувства героя и рассказчика.

--Какие литературные приемы использует А.Т.Твардовский? Как вы думаете, для чего?

Приведите примеры.

Групповая работа. Класс делится на 5 групп.

Задание для 1 группы: работа с терминами.

Задание для 2 группы: определение темы, основной мысли произведения.

Задание для 3 группы: нахождение литературных приемов, определение их роли.

Автор использует повтор, чтобы показать, что бой действительно трудный и поступок мальчика заслуживает награды. Ценой своей жизни он спасал землю от врагов. Танкист испытывает сожаление, что мальчик совершил подвиг и исчез. Награда его не найдет. Для того чтобы выразительней описать предметы поэт использует прием сравнения.

Задание для 4 группы: определить ритм, рифмовку стихотворения, стихотворный размер.

Был трудный бой. Все нынче, как спросонку, /2-4-6-8-10/

И только не могу себе простить: /2-6-8-10/

Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку, /2-4-6-8-10/ Ямб, 5-стопный

Был трудный бой. Все нынче, как спросонку,

И только не могу себе простить:

Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,

А как зовут, забыл его спросить. Перекрёстная.

Задание для 5 группы: выразительное чтение диалога

1) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания

2) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

3)Коммуникативные:

-слушать собеседника, строить высказывания,

полно и ясно выражать свои мысли;

3) Общеучебные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

VII. Включение в систему знаний повторение.

Прослушивание и обсуждение ответов каждой из групп.

1) Регулятивные:

- - планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3)Коммуникативные:

Речевое взаимодействие со сверстниками,с учителем.

VIII.Рефлексия УД на уроке. Подведение итогов

Приближается 9 мая. День Победы - праздник Победы над нацистской Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 года. Нельзя забывать, какой ценой завоевано счастье, нужно стараться, чтобы ни одно имя не осталось забытым. Память о войне велит беречь и защищать мир.

Что вам понравилось и что не понравилось на уроке? Что нового вы узнали? Заполните таблицу.

Плюс

Минус

Интересно

Записать всё, что понравилось на уроке, информация и формы работы на уроке, которые вызвали положительные эмоции

Записать всё, что не понравилось на уроке, показалось скучным, осталось непонятным.

Записать всё, что ещё хотелось бы узнать по данной теме, вопросы к учителю.

Домашнее задание (на выбор)

1. выучить наизусть балладу А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста»

2. подготовить сообщение о детях-героях

Заполнение таблицы.

Запись домашнего задания на выбор

1) Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

2) Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Дополнительная информация

Список учебной и дополнительной литературы

О. А. Еремина Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: "Экзамен", 2010 г.

Литература. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /авт-сост.В.Я.Коровин - М.: «Просвещение», 2011 г.

Ссылки на использованные интернет-ресурсы

https:// /ru.wikipedia.org/wiki/Пионеры-герои

pages.marsu.ru/iac/resurs/istory/fo

molodguard.ru/heroes1.htm

kazey.ru/pg.html

tema.ru/rrr/pionery/

Дополнительная необходимая информация