Урок литературы в 7 классе. 'Характеристика героя' (по повести Н. В. Гоголя 'Тарас Бульба'

Проект урока

Тема урока: Характеристика героя (по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»)

Цель урока: создать характеристику главных героев повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Задачи:

-систематизировать уже имеющуюся информацию о главных героях повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»;

- связывать разрозненные факты в единую картину;

-слушать и слышать товарищей; строить понятное для партнера высказывание;

- обрабатывать результат собственной деятельности, адекватно реагировать на критику одноклассников;

-оценивать нравственное содержание поступков героев;

-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу урока;

-способности выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

- прививать интерес к литературе с помощью исследовательской работы;

-формировать эстетический вкус учащихся при восприятии художественной литературы;

- способствовать развитию у учащихся культуры речи, умения правильного говорения при устном выступлении, отстаивания собственной позиции.

Оборудование:

o карточки с заданием для групп (Приложение 1).

o раздаточный материал (Приложение 2).

Словарная работа:

Архивариус, спикер, рецензия.

Используемые приемы:

«Да-нетка», «Привлекательная цель», НИЛ (научно-исследовательская лаборатория), Синквейн.

Ход урока.

Этапы урока

Планируемая деятельность учителя

Планируемая деятельность обучающихся

Методический комментарий

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Вступительное слово учителя.

Первый этап урока - вызов (активизация).

Ребята, мы продолжаем работу над повестью Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» и сегодняшний урок мы начнем с игры «Да-нетка». Она поможет нам определить, насколько хорошо мы узнали героев повести Н.В.Гоголя

-Я загадала имя одного из героев повести и написала его с обратной стороны доски (это имя одного из главных героев, над образом которого будут работать ученики). Вы должны попытаться узнать героя, задавая вопросы, на которые я могу отвечать только словами «да», «нет», «и да, и нет».

- Давайте проверим, смогли ли вы угадать героя?

На этом этапе необходимо отметить и похвалить учащихся, задавших точные вопросы, а также прокомментировать вопросы, на которые невозможно ответить в рамках игры.

Примерные вопросы задаются до тех пор, пока герой не будет узнан.

- А получилась ли у нас полная характеристика героя?

- Это главный герой повести?

- Он мужчина или женщина?

- Для него характерны героические поступки?

- Был влюблен?

- У него есть брат?

- В конце повести он погибает?

- Герой участвовал в осаде города?

- Он был атаманом?

-Нет, конечно.

Прием

«Да-нетка»

Проявляют активную позицию

систематизировать уже имеющуюся информацию;

- связывать разрозненные факты в единую картину;

слушать и слышать товарищей; строить понятное для партнера высказывание

Второй этап урока -осмысление (активная поисковая деятельн.)

-Тогда давайте постараемся определить цель нашего урока.

Давайте представим, что мы находимся в уникальном месте: хранилище старых книг. И мы архивариусы, в руки которых попали фрагменты уникальной рукописи повести Н.В. Гоголя « Тарас Бульба». Нам необходимо попытаться собрать, систематизировать и обобщить информацию о главных героях. А также довести до сведения класса результаты своих исследований.

Обучающие делятся на 4 группы. Первая группа работает над созданием образа Тараса Бульбы, вторая - Остапа, третья - Андрия.

От каждой группы выбирается ученик в ученый совет.

Каждая из групп получает задание (Приложение 1) и текстовый материал (Приложение 2).

По окончании групповой работы выступают спикеры групп с результатами работы, затем следует выступление ученого совета (он анализирует результаты, оценивает работу групп, дает рецензию).

Ребятами формулируется цель: составить полную характеристику главных героев повести. Записывается тема урока в тетради и на доске.

Работа в группах.

Прием «Привлекательная цель»)

Лексическое значение слова написано на доске

Прием НИЛ (научно - исследовательская лаборатория).

оценивать нравственное содержание поступков героев

- обрабатывать результат собственной деятельности, адекватно реагировать на критику одноклассников

-исследуют, отбирают и систематизируют литературный материал, составляющий характеристику героя

обсуждают план доклада, выбирают спикеров, которые будут представлять результаты работы классу.

Инсценировка эпизода из повести «Тарас Бульба»

(приезд сыновей из бурсы)

Посмотрим внимательно инсценировку эпизода возвращение сыновей домой из бурсы.

Выступление детей.

(гл. 1)

актерские способности

Способности выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении

Четвертый этап урока - рефлексия.

Итак, мы с вами, ребята, постарались совместными усилиями создать характеристики главных героев произведения Н.В.Гоголя, проведя интересную и важную исследовательскую работу. А теперь я попрошу выразить свое отношение к полюбившимся героям повести при помощи «Синквейна».

Выступления учащихся с Синквейнами.

Тарас Бульба

Великий, могучий

Борется, преодолевает, страдает

Им может гордиться все Запорожье

Гигант.

Остап

Мужественный, цельный

Сражается, мучается, погибает

Достойный сын своего отца

Патриот.

Андрий

Красивый и слабый

Храбрится, влюбляется, предает

Нельзя уважать таких людей

Предатель.

Прием «Синквейн» позволяет обнародовать собственную позицию и соотнести ее с мнением других.

В первой строке тема называется одним словом (обычно существительным)

Во второй следует описание темы в двух словах (обычно прилагательных)

Третья строка - описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголами).

Четвертая строка - фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.

Пятая строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу урока

Систематизировать учебный материал.

Умение сформулировать собственную позицию и соотнести ее с мнением других.

Подведение итогов урока.

Скажите, что составляет характеристику литературного героя?

Д/з :Творческое задание: написать развернутый ответ на вопрос: «Какие новые грани характера героя открыл я на уроке» и (по желанию) нарисовать портрет полюбившегося героя.

1. Определение места героя среди других персонажей.

2. Степень участия и его роль в конфликте.

3. Анализ имени.

4. Портрет. Внешний облик, как он дан автором и в восприятии других персонажей.

5. Речевая характеристика.

6. Описание предметов быта, жилища, одежды, условий жизни как средство самовыражения героя.

7. Семья, полученное воспитание, история жизни. Род занятий.

8. Черты характера. Эволюция личности в процессе развития сюжета.

9. Поступки и мотивы поведения, в которых герой проявляет себя наиболее ярко.

10. Прямая авторская характеристика. Отношение к герою других персонажей произведения.

11.Сопоставление с другими персонажами или литературным героем другого автора.

12. Оценка литературного персонажа его современниками.

13. Герой как порождение своей эпохи и выразитель определенного мировоззрения. Определение типического и индивидуального в литературном герое.

14. Ваше личное отношение к персонажу и такому типу людей в жизни.

Умение сформулировать собственную позицию

Умение с достаточной полнотой и точностью в письменной и устной форме выражать свои мысли в соответствии с темой.

Приложение №1.

Задание ученому совету.

1. Выполните задания групп (№1,2, 3, 4)

2. Проанализируйте результаты работы групп.

3. Дайте небольшую рецензию на выступления спикеров.

Задание группе №1. Тарас Бульба.

1. Выберите только те фрагменты рукописи, которые касаются вашего героя.

2. Дайте литературный комментарий каждому отрывку:

• Определение места героя среди других персонажей.

• Степень участия и его роль в конфликте.

• Анализ имени.

• Портрет. Внешний облик, как он дан автором и в восприятии других персонажей.

• Речевая характеристика.

• Описание предметов быта, жилища, одежды, условий жизни как средство самовыражения героя.

• Семья, полученное воспитание, история жизни. Род занятий.

• Черты характера. Эволюция личности в процессе развития сюжета.

• Поступки и мотивы поведения, в которых герой проявляет себя наиболее ярко.

• Прямая авторская характеристика. Отношение к герою других персонажей произведения.

• Сопоставление с другими персонажами или литературным героем другого автора.

• Оценка литературного персонажа его современниками.

• Герой как порождение своей эпохи и выразитель определенного мировоззрения. Определение типического и индивидуального в литературном герое.

3. Скомпонуйте части так, чтобы получилась цельная характеристика.

4. Обработайте результат, обсудите его.

5. Выберите самого компетентного архивариуса, назначьте его спикером, который доложит результат классу.

Задание группе №2. Остап Бульба.

1. Выберите только те фрагменты рукописи, которые касаются вашего героя.

2. Дайте литературный комментарий каждому отрывку:

• Определение места героя среди других персонажей.

• Степень участия и его роль в конфликте.

• Анализ имени.

• Портрет. Внешний облик, как он дан автором и в восприятии других персонажей.

• Речевая характеристика.

• Описание предметов быта, жилища, одежды, условий жизни как средство самовыражения героя.

• Семья, полученное воспитание, история жизни. Род занятий.

• Черты характера. Эволюция личности в процессе развития сюжета.

• Поступки и мотивы поведения, в которых герой проявляет себя наиболее ярко.

• Прямая авторская характеристика. Отношение к герою других персонажей произведения.

• Сопоставление с другими персонажами или литературным героем другого автора.

• Оценка литературного персонажа его современниками.

• Герой как порождение своей эпохи и выразитель определенного мировоззрения. Определение типического и индивидуального в литературном герое.

3. Скомпонуйте части так, чтобы получилась цельная характеристика.

4. Обработайте результат, обсудите его.

5. Выберите самого компетентного архивариуса, назначьте его спикером, который доложит результат классу.

Задание группе №3. Андрий Бульба.

1. Выберите только те фрагменты рукописи, которые касаются вашего героя.

2. Дайте литературный комментарий каждому отрывку:

• Определение места героя среди других персонажей.

• Степень участия и его роль в конфликте.

• Анализ имени.

• Портрет. Внешний облик, как он дан автором и в восприятии других персонажей.

• Речевая характеристика.

• Описание предметов быта, жилища, одежды, условий жизни как средство самовыражения героя.

• Семья, полученное воспитание, история жизни. Род занятий.

• Черты характера. Эволюция личности в процессе развития сюжета.

• Поступки и мотивы поведения, в которых герой проявляет себя наиболее ярко.

• Прямая авторская характеристика. Отношение к герою других персонажей произведения.

• Сопоставление с другими персонажами или литературным героем другого автора.

• Оценка литературного персонажа его современниками.

• Герой как порождение своей эпохи и выразитель определенного мировоззрения. Определение типического и индивидуального литературном герое.

3. Скомпонуйте части так, чтобы получилась цельная характеристика.

4. Обработайте результат, обсудите его.

5. Выберите самого компетентного архивариуса, назначьте его спикером, который доложит результат классу.

Приложение №2

Был один из числа коренных, старых полковников: весь был он создан для бранной тревоги и отличался грубой прямотой своего нрава.

Был упрям страшно. Это был один из тех характеров, которые могли возникнуть только в тяжелый XV век на полукочующем углу Европы.

Весь погрузился в очаровательную музыку пуль и мечей. Он не знал, что такое значит обдумывать, или рассчитывать, или измерять заранее свои и чужие силы. Бешеную негу и упоенье он видел в битве: что-то пиршественное зрелось ему в те минуты, когда разгорится у человека голова, в глазах все мелькает и мешается, летят головы, с громом падают на землю кони, а он несется, как пьяный, в свисте пуль, в сабельном блеске, и наносит всем удары, и не слышит нанесенных.

Впереди других понесся витязь всех бойчее, всех красивее; так и летели черные волосы из-под медной его шапки: вился завязанный на руке дорогой шарф, шитый руками первой красавицы.

Выносил терзания и пытки, как исполин. Ни крика, ни стона не было слышно даже тогда, когда стали перебивать ему на руках и ногах кости, когда ужасный хряск их послышался среди мертвой толпы отдаленными зрителями, когда панянки отворотили глаза свои, - ничто, похожее на стон, не вырвался из уст его; не дрогнулось лицо его.

Да разве найдутся на свете такие огни и муки и сила такая, которая бы пересилила русскую силу!

Имел чувства несколько живее и как-то более развитые. Он учился охотнее и без напряжения, с каким обыкновенно принимается тяжелый и сильный характер. Он был изобретательнее своего брата: чаще являлся предводителем довольно опасного предприятия и иногда, с помощию изобретательного ума своего, умел увертываться от наказания.

Казалось, был на роду написан битвенный путь и трудное знанье вершить ратные дела. Ни разу не растерявшись и не смутившись ни от какого случая, с хладнокровием, почти неестественным для двадцатидвухлетнего, он в один миг мог вымерять всю опасность и все положение дела, тут же мог найти средство, как уклониться от нее, но уклониться с тем, чтобы потом верней преодолеть ее. Уже испытанной уверенностью стали теперь означаться его движения, и в них не могли не быть заметны наклонности будущего вождя. Крепостью дышало его тело, и рыцарские его качества уже приобрели широкую силу льва.

Как хлебный колос, подрезанный серпом, как молодой барашек, почуявший под сердцем смертельное железо, повис он головой и повалился на траву, не сказавши ни одного слова.

Начал с того свое поприще, что в первый еще год бежал. Его возвратили, высекли страшно и засадили за книгу. Четыре раза закапывал он свой букварь в землю, и четыре раза, отодравши его бесчеловечно, покупали ему новый. Но без сомнения, он повторил бы и в пятый, если бы отец не дал ему торжественно обещания продержать его в монастырских служках целые двадцать лет и не поклялся наперед, что он не увидит Запорожья вовеки, если не выучится в академии всем наукам.

Однако же заметно стал он пасмурен и печален. Три тяжелые морщины насунулись на лоб его и уже больше никогда не сходили с него. Оглянулся он теперь вокруг себя: все новое на Сече, все перемерли старые товарищи. Ни одного из тех, которые стояли за правое дело, за веру и братство.

Он любил простую жизнь казаков и перессорился с теми из своих товарищей, которые были наклонны к варшавской стороне, называя их хлопьями польских панов. Вечно неугомонный, он считал себя законным защитником православия. Самоуправно входил в села, где только жаловались на притеснения арендаторов и на прибавку новых пошлин с дыма. Сам со своими казаками производил над ними расправу и положил себе правилом, что в трех случаях всегда следует взяться за саблю, именно: когда комиссары не уважали в чем старшин и стояли перед ними в шапках, когда глумились над Православием и не чтили обычая предков и, наконец, когда враги были бусурманы и турки, против которых он считал во всяком случае позволительным поднять оружие во славу христианства.

Он также кипел жаждою подвига, но вместе с нею душа его была доступна и другим чувствам. Потребность любви вспыхнула в нем живо, когда он перешел за восемнадцать лет; женщина чаще стала представляться горячим мечтам его; он, слушая философские диспуты, видел ее поминутно, свежую, черноокую, нежную: пред ним беспрерывно мелькали ее сверкающие, упругие перси, нежная, прекрасная, вся обнаженная рука: самое платье, облипавшее вокруг ее девственных и вместе мощных членов, дышало в мечтах его каким-то невыразимым сладострастием. Он тщательно скрывал от

своих товарищей эти движения страстной юношеской души, потому что в тогдашний век было стыдно и бесчестно думать казаку о женщине и любви, не отведав битвы.

Первый долг и первая честь казака есть соблюсти товарищество. Сколько ни живу я на веку, не слышал я, паны-братья, чтобы казак покинул в беде или продал как-нибудь своего товарища. И те и другие нам товарищи - меньше их или больше, - все равно, все товарищи, все нам дороги.

Считался всегда одним из лучших товарищей. Он редко предводительствовал другими в дерзких предприятиях - обобрать чужой сад или огород, но зато он был всегда одним из первых, приходивших под знамена предприимчивого бурсака, и никогда, ни в каком случае, не выдавал своих товарищей; никакие плети и розги не могли заставить его это сделать. Он был суров к другим побуждениям, кроме войны и разгульной пирушки; по крайне мере никогда почти о другом не думал. Он был прямодушен с равными. Он имел доброту в таком виде, в каком она могла только существовать при таком характере и в тогдашнее время. Он душевно был тронут слезами бедной матери, и это одно только его смущало и заставляло задумчиво опустить голову.

Кто сказал, что моя отчизна Украйна? Кто дал мне её в отчизны? Отчизна есть то, чего ищет душа наша, что милее для нее всего. Отчизна моя - ты! Вот моя отчизна! И понесу я отчизну сию в сердце моем, понесу ее, пока станет моего веку, и посмотрю, пусть кто-нибудь из козаков вырвет ее оттуда! И всё, что ни есть, продам, отдам, погублю за такую отчизну!

И погиб козак! Пропал для него козацкого рыцарства! Не видать ему больше ни Запорожья, ни отцовских хуторов своих, ни церкви Божьей! Украйне не видать тоже храбрейшего из своих детей, взявшихся защищать её. Вырвет старый Тарас седой клок волос из своей чупрыны и проклянет день, и час, в которой породил на позор себе такого сына.

Он, правда, младший всех нас, но разум у него, как у старого человека.

Вот и новый атаман, а ведет войско так, как бы и старый!

Хочется мне вам сказать, панове, что такое есть наше товарищество. Вы слышали от отцов и дедов, в какой чести у всех была земля наша: и грекам дала знать себя, и с Царьграда брала червонцы, и города были пышные, и храмы, и князья, князья русского рода, свои князья.

Вот в какое время подали мы, товарищи, руку на братство! Вот на чем стоит наше товарищество! Нет уз святее товарищества! Отец любит свое дитя, мать любит свое дитя, дитя любит отца и мать. Но это не то, братцы: любит и зверь свое дитя. Но породниться родством по душе, а не по крови, может один только человек. Бывали и в других землях товарищи, но таких, как в Русской земле, не было таких товарищей.

Уже испытанной уверенностью стали теперь означаться его движения, и в них не могли не быть заметны наклонности будущего вождя.

Нет из нас никого равного ему в доблести.

Есть ли еще порох в пороховницах? Не иступились сабли? Не утомилась ли козацкая сила? Не погнулись ли козаки?

Впереди перед другими понесся витязь всех бойчее, всех красивее. Так и летели черные волосы из-под медной его шапки; вился завязанный на руке дорогой шарф, шитый руками первой красавицы.

Затрясся он всем телом и вдруг стал бледен…

Видно было, как тихо шевелились уста его и как он произносил чье-то имя; но это не было имя отчизны, или матери, или братьев - это было имя прекрасной полячки.

Наскочило вдруг шестеро; но не в добрый час, видно, наскочило: с одного полетела голова, другой перевернулся, отступивши; угодило копье в ребро третьего; четвертый был поотважней, уклонился головой от пули, и попала в конскую грудь горячая пуля,- вздыбился бешеный конь, грянулся о землю и задавил под собою всадника.

Лекарства ли или своя железная сила взяла верх, только он через полтора месяца стал на ноги; раны зажили, и только одни сабельные рубцы давали знать, как глубоко когда-то был ранен старый козак. Однако же заметно стал он пасмурен и печален.

«Дай же, Боже, чтобы все, какие тут ни стоят еретики, не услышали, нечестивые, как мучится христианин! Чтобы ни один из нас не промолвил ни одного слова!» После этого он приблизился к эшафоту.

«Стой! Выпала люлька с табаком; не хочу, чтобы и люлька досталась вражьим ляхам!»