Уроки французского- уроки доброты

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 8 КЛАСС

Тема урока: В.Г.Распутин « Уроки французского- уроки доброты»

Я написал этот рассказ в надежде, что

преподанные мне в свое время уроки

лягут на душу как маленького, так и

взрослого читателя.

В.Г.Распутин

Цель урока:

1.Раскрыть духовные, нравственные законы, по которым живут герои произведения.

Задачи урока: .

1.Обучать учащихся умениям осмысливать содержание исходного текста, вдумываться в особенности его языкового строя;

2..Продолжить формирование у учащихся умения выполнять лингвистический анализа текста:

2.1.Формировать у учащихся умения опознавать и различать тропы, определять их роль в художественном тексте. 2.2.Формировать умения производить лексический анализ слов.

2.3.Формировать умение излагать мысли в соответствии с нормами русского литературного языка;

2.4. Продолжить работу по развитию речи обучающихся, расширять их словарный запас, кругозор, воспитывая внимание к слову.

3.Способствовать воспитанию этических норм взаимоотношений.

</

Оборудование: текст рассказа В.Г.Распутина « Уроки французского»

толковые словари Ожигова, рабочая презентация к уроку, видеофрагмент.

1. Организационный момент

2. Краткое вводное слово учителя

Здравствуйте, ребята, сегодня у нас не просто урок, а встреча с литературным словом, и произойдет эта встреча благодаря предмету, который мы изучаем в школе. И называется этот учебный предмет Литература. Задумывались ли вы когда- нибудь над тем, чем важен этот предмет для детей. подростков? Что даёт вам его изучение? Назовите основные функции литературного образования. (1.Благодаря литературному слову учит понимать язык художественных произведений, восхищаться и наслаждаться образцами шедеврами классической литературы.2.Учит моделировать различные жизненные ситуации, на примере анализа поступков литературных героев.)

Сегодня у нас, ребята, необычный урок. На сегодняшнем уроке мы с вами поговорим о доброте душевной. Но для начала обратимся к теме урока. Что же такое доброта? В одном из толковых словарей, в словаре Ожигова дано такое толкование этого слова: «Добро - бескорыстное и искреннее стремление к осуществлению блага, полезное деяние, помощь ближнему, незнакомому человеку, животному и растительному миру. Подберите синонимы к слову доброта( милосердие, духовность, умение сочувствовать, сопереживать, понимать боль другого человека).К какой категории его можно отнести( к нравственной, духовной)

О чем текст произведения Распутина, какова его тема? ( о школе, о взаимоотношениях учителя и ученика).Давайте подумаем, а какую роль играют эти слова в вашей жизни?

Запишите, что по-вашему значат слова школа, учитель, ученик ( работа в группах).На чем строятся взаимоотношения между учеником и его классным руководителем?( на добрых, искренних отношениях, на внимании к ближнему, на желании помочь, пусть даже во вред себе)

Обратите, внимание, ребята. Что эпиграфом к нашему уроку взяты слова автора из предисловия к рассказу: «Я написал этот рассказ в надежде, что преподанные мне в свое время уроки лягут на душу как маленького, так и взрослого читателя.» Как вы думаете чем являются эти слова (основной мыслью произведения). Что автор хотел сказать нам ими?

(Добро должно быть бескорыстным, нужно испытывать потребность совершать добрые поступки).

Давайте попытаемся с вами сформулировать цель и задачи сегодняшнего урока:

(Обучающиеся формулируют самостоятельно под руководством учителя)

ЦЕЛЬ УРОКА:

Попытаться раскрыть…( духовные, нравственные законы, по которым живут герои произведения через авторскую позицию и точку зрения обучающихся).

ЗАДАЧИ УРОКА:

1.Продолжить работу по анализу текста художественного произведения.

2.Развивать коммуникационные навыки. 3. Выявить морально- этические нормы взаимоотношений.

РАБОТА НАД АНАЛИЗОМ ТЕКСТА ПРОИЗВЕДЕНИЯ (фронтальный опрос).

1.От какого лица написан рассказ и почему? (он является автобиографическим, рассказывает о том, что происходило на самом деле)

Обратимся к предисловию к рассказу и найдите строки, подтверждающие это.

2.Как вы понимаете значение выражений ДУХОВНАЯ ПАМЯТЬ и ДУХОВНЫЙ ОПЫТ?

(в жизни мы получаем определенный опыт, делаем выводы о том, как правильно поступать в той или иной ситуации, что такое добро и зло, как стремиться к добру).

3.Обратимся к героям рассказа. Что вы можете рассказать о жизни мальчика? Найдите в тексте слова, подтверждающие ваши высказывания.(в 5 классе поехал учиться в райцентр, был старшим из троих детей.)

4.Почему мама отправила учиться в город?( хорошо учился, в школу ходил с удовольствие, односельчане называли грамотеем; но до него в районе никто не учился)

5.А каково было его психологическое состояние?( навалилась тоска по дому, никогда раньше не уезжал далеко и надолго)Какие слова характеризуют его состояние( так было плохо, горько, постыло- хуже всякой болезни).Мечтал вернуться домой, но старался не жаловаться и не плакать.

6.Была ли у него возможность уехать? Почему не воспользовался ею (понимал, что должен оправдать надежды матери, односельчан, у него был мужской характер)

7.Только ли тоска стала причина того, что он изменился внешне? (постоянно недоедал, не хватало продуктов, не было денег)

8.Как бы вы назвали ситуацию, в которой оказался подросток? ( трудная жизненная ситуация). Можно ли было найти из нее выход? Какой?

9.Почему подросток начал играть под деньги? Какова причина? ( чтобы прокормиться, выжить, покупать себе молоко)

10.С кем играл? Дайте характеристику ребят, с которыми играл. Почему через некоторое время стал выигрывать у них? ( был смышленым, наблюдательным)

11.Чем закончились его попытки так заработать себе на жизнь? ( дракой, его избили старшие и более сильные ребята; и угрозой: « Только вякни кому, убьем!»

12.Что же произошло на утро? (нужно было идти в школу, а он не мог скрыть следов побоев).

Давайте прочитаем фрагмент « Утром в школе» (стр. 142) по ролям ( автор, Л.М., мальчик, Тишкин). Дайте оценку поведения героев. Почему герой попытался скрыть правду? Как ведет себя одноклассник? Как поступает учитель? ( старается разобраться, не кричит, не ругает, сначала выслушает, поймет, а потом делает выводы). Поняла ли Л.М. своего ученика? Дайте характеристику учителю, какая она? ( добрая отзывчивая, понимающая)

13.Что узнала Л.М., 4когда разговор с мальчиком состоялся? ( он играет под деньги для того, чтобы выжить, прокормиться, покупать молоко).Поняла ли учительница своего ученика? Найдите в тексте слова, характеризующую учителя. (стр.144-145.)

14.Что пообещал мальчик? Почему он не сдержал обещания? ( Больше не играть, но не смог, надо было выживать).

15.Что тогда предприняла учительница, на какую хитрость пошла?( Начала дополнительно заниматься, пыталась подкормить.) Найдите в тексте слова, что мальчик стеснялся(шел как на пытку, мучительные и неловкие дни, пугался и терялся).Что еще решила предпринять Л.М.(отправила посылку от имени матери), на какую крайнюю меру пошла?( стала играть с учеником под деньги).

ФИЗМИНУТКА « Игра в добрые слова».

16.Давайте посмотрим фрагмент из фильма по мотивам рассказа « Уроки французского»

Видеофрагмент « Игра». Что заметил мальчик во время игры? (учительница поддается) Почему он возмущен? О какой черте его характера это говорит? (он был честным)

17.В чем кульминационный момент рассказа? ( В момент, когда герои были увлечены игрой пришел директор). Как назвал он поступок учителя? (аморальным, безнравственным). А как охарактеризуете его вы? (благородный, жертвенный).

18.Как вы думаете, кто главный герой рассказа, ученик или учитель, почему?(Учитель, именно она жертвует своей репутацией ради спасения ребенка)

20. Что вы поняли сегодня на уроке? Какой духовный опыт получили?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Как вы думаете, что будет задано на дом? (сочинение). Попытайтесь самостоятельно сформулировать его тему? ( варианты: Чему учит меня рассказ В. Г. Распутина « Уроки французского?»; Над чем заставил меня задуматься рассказ Распутина« Уроки французского?» В чем смысл рассказа Распутина« Уроки французского?»(на литературном материале и по жизненным впечатлениям)

РЕФЛЕКСИЯ:

1.Удался ли сегодняшний урок? Удалось ли достичь поставленной цели? Решили ли задачи?

2.Попробуйте сами оценить свою работу на уроке.( самооценка)

3. Кто, на ваш взгляд, сегодня работал наиболее активно? Кто заслуживает похвалы и за что? (взаимооценка)

4.Дайте оценку работе учителя на сегодняшнем уроке.