Конспект урока «Правописание гласных о (ё) после шипящих и ц в разных частях слова»

Конспект урока обобщения по теме

«Правописание гласных о (ё) после шипящих и ц

в разных частях слова»

(7 класс, по любому учебнику).

Цель урока: формирование обобщенного орфографического навыка на основе обобщения теоретических сведений о правописании о (ё) -е после шипящих и ц в разных частях слова.

Задачи урока:

1.Обобщить орфографические правила написания гласных о (ё) -е после шипящих и ц в разных частях слова.

2. Составить обобщающий алгоритм работы над правописанием гласных о (ё) -е после шипящих и ц в разных частях слова.

3. Формировать обобщенные орфографические умения правописания гласных о (ё) -е после шипящих и ц в разных частях слова на основе системы обобщающих упражнений компетентностно ориентированного характера

Ход урока:

1.Приветствие. Сообщение темы урока и постановка цели.

2.Актуализация знаний теоретического материала.

Беседа по вопросам:

- Какие виды орфограмм-гласных с опознавательным признаком - наличие шипящих и ц перед гласными вы можете назвать?

- Назовите условия выбора орфограмм данного типа.

- Какое условие выбора является основными ?

- Какие из видов орфограмм имеют морфологическое условие выбора?

3. Систематизация материала и создание обобщающего графа.

Правописание гласных о (ё) после шипящих и ц в разных частях слова.Заполнение таблицы ведется совместно учителем и учениками, затем ученики проговаривают правила с опорой на таблицу.

4.Обучение способу применения обобщенного правила.

Составление алгоритма работы над правописанием гласных о (ё) -е после шипящих и ц в разных частях слова.

1. Определить по опознавательному признаку (шипящий или ц перед гласным) данный тип орфограммы.

2. Поставить ударение.

Гласный ударный гласный безударный (кроме корневого)

Вывод: пиши е

3. Установить характер значения слова.

Неглагольное глагольное

(сущ., прил., нареч.) (глагол, прич., отглагол. сущ. /прилаг )

Вывод: пиши ё

4. Определить часть слова

Корень (ё/е)суффикс,окончание

Вывод: пиши ё Вывод: пиши о.

5. Система обобщающих компетентностно ориентированных заданий.

Задание 1.Стимул:

Представьте, что вы учитель.

Задачная формулировка

Объясните ученикам, почему в данных словах написана та или иная гласная. Поясните свой выбор с опорой на алгоритм.

Источник информации

С душой, одежонка, за багажом, тощего, под ношей, моржовый, дешёвый, плюшевый, решётка, ещё, крыжовник, с товарищем, обнадёживающе, камышовый, шов, испечённый, хорошего, желудь, медвежонок, освежённый, стрижёт.

Задание 2.Выберите гласную и вставьте на место пропуска. По сходству или различию написания объединены слова?

Источник информации

Туш_нка-рубаш_нка, алыч_вка-беч_вка, деш_вка-ноч_вка, щ_тка-трещ_тка, стаж_ры-обж_ры, лиш_н-смеш_н, собач_нка-печ_нка, пш_нка-душ_нка, нож_вка-груш_вка, ключ_м-ни при ч_м, нипоч_м-печ_м, жж_нка- напряж_нка, сгущ_нка - распаш_нка.

Задание 3.Ёж

Медведь

Заяц

Белка

Барсук

6. Подведение итогов урока и выставление оценок.

- При каких условиях пишется о, а когда ё после шипящих и ц в разных частях слов?

- Какие условия выбора орфограммы самые простые, а какие самые сложные?

7. Домашнее задание.

Составить диктант из слов с орфограммами- гласными о (ё) -е после шипящих и ц в разных частях слова в разных частях речи, обязательно включить в список слова-исключения.