Конструкт по русскому языку

Конструкт

урока литературное чтение

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах

и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования (пробные уроки)»

по специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

студентки 36 группы

Бусоргиной Ирины Сергеевны

Дата: 3.01.16

ОУ: № 40

Класс: 4 «Б»

УМК: «Школа 2100»

ФИО учителя класса: Багина Жанна Юрьевна

ФИО методиста: Подкорытова Диана Дмитриевна Подпись:

Тема урока: «Возвратная форма глагола»

Цель: формировать у обучающихся представление о правописании глаголов оканчивающихся на -тся- и -ться-

Тип урока: открытие новых знаний и способов действий.

Планируемый результат:

• Личностный: у обучающихся проявляются смыслообразование, проявляют уважительное отношение к иному мнению; развита самостоятельность и ответственность за результаты своей деятельности; демонстрируют навыки сотрудничества с учителем и сверстниками и доброжелательное к ним отношение.

• Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (целеполагание, планирование, саморегуляцию, контроль, коррекцию и оценку); познавательные УУД (структурирование знаний, осознанно строят речевые высказывания, смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения существенных признаков, синтез-составление целого из частей, выбор оснований для классификации объектов, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности); коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, управляют поведение партнёра, умеют с достаточной полнотой выражать свои мысли).

• Предметный: обучающиеся знакомы с понятием возвратная форма глагола, умею находить возвратные глаголы, правильно задавать вопросы к глаголам,

Задачи

• Воспитательная: воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению, смыслообразование (т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом), воспитывать самостоятельность и ответственность за результаты своей деятельности, воспитывать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками, доброжелательность.

• Развивающая: развивать регулятивные УУД (целеполагание, планирование, саморегуляцию, контроль, коррекцию и оценку); познавательные УУД (структурирование знаний, осознанное построение речевых высказываний, смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения существенных признаков, синтез-составление целого из частей, выбор оснований для классификации объектов); коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, управление поведением партнёра, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли).

• Образовательная: познакомить обучающихся с понятием возвратная форма глагола; научить находить возвратные глаголы, правильно задавать вопросы к глаголам;

Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания

• Создание положительного эмоционального подъёма

• Воспитание через взаимодействие

Принципы обучения

• Принцип наглядности

• Принцип систематичности и последовательности

• Принцип доступности

• Принцип целостности

• Принцип минимакса

• Принцип деятельности

• Принцип психологической комфортности

Методы обучения и воспитания

Методы воспитания

1. Методы формирования соц. опыта:

• педагогическое требование.

• Создание ситуации успеха.

2. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• Поощрение.

Методы обучения

1. По источнику получения знаний:

• Словесные: беседа

• Наглядные: демонстрация

• Практические: упражнение

2. По дидактическим целям:

• Метод взаимной проверки и оценки знаний.

3. По уровню включения в продуктивную деятельность:

• Проблемное изложение изучаемого.

4. Методы организации учебно - познавательной деятельности:

• Словесные.

• Методы самостоятельной работы.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная и парная

Оснащение

Средства обучения:

1. Демонстрационные:

• Мультимедийная презентация

2. Индивидуальные:

• Тетрадь

• Учебник

• Ручка

• Карандаш

Формы организации деятельности обучающихся:

• Фронтальная;

• Индивидуальная;

Список литературы:

1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: просвещение, 2011. - 33 с. - (Стандарты второго поколения).

2. А. Я. Данилюк. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Ресурсы интернета:

1. www.mobilmusic.ru/wallpaper.php?id=419333

2. nevseoboi.com.ua/oboi-wallpapers/grafika-3d/page,2,1630-prazdnichnye-i-abstraktnye-fony-87-oboev.html</<font color="#3a3b3a">

Структура урока:

1. Мотивация к учебной деятельности 2мин.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем 5мин.

3. Решение проблемы 5мин.

4. Первичное закрепление 10мин.

5. Организация самостоятельной работы 19мин.

6. Информация о домашнем задании 2мин.

7. Рефлексия учебной деятельности 2мие.

Оформление учебного кабинета, доски:Тринадцатое апреля

Классная работа.

Ход урока:

обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: создать благоприятный психологический настрой учащихся на работу, активизировать внимание детей.

Словесный;

Метод развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)

-Здравствуйте! Я очень рада видеть вас на уроке. Давайте улыбнемся друг другу и начнём урок русского языка.

-Выберите смайлик, который соответствует вашему настроению и настрою, я надеюсь, рабочему.

-Весеннее настроение поможет нам решить задачи сегодняшнего урока.

- Проверим вашу готовность к уроку. На партах у вас лежат ручка, тетрадь, учебник, дневник (Проверяют готовность к уроку). Откройте тетрадь, запиши дату 13 апреля, классная работа (записывают в тетради дату).

-Ручки можно пока положить

Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем

Задача: актуализировать знания, умения и навыки достаточные для построений новых способов действий

Словесный (беседа, объяснение);

Наглядные методы (иллюстрация, демонстрация);

Методы развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием)

-Сейчас мы с вами проведём минутку чистописания.

-Сегодня мы с вами отработаем правописание суффиксов

-тся -ться

-Сядьте правильно, ноги поставьте ровно, проверьте свою осанку.

Записываем в первой строчке -тся-, во второй строчке -ться-. Не забывайте о наклоне.

-Тот, кто всё закончил, возьмите в руки простой карандаш и обведите в кружочек те суффиксы, которые у вас получилось прописать лучше всего.

-Для того чтобы определить тему нашего урока посмотрите на экран.

Сп вр ли ро чи возвр.ф

- Попробуйте расшифровать запись. Какие признаки глагола спрятаны? (спряжение, время, род, число, лицо)

- Что может обозначать ВОЗВР.Ф ? (предположения детей) - это возвратная форма глагола.

-Тогда с чем мы с вами сегодня познакомимся? Кто догадался, какая будет тема урока?

-Тема урока: возвратная форма глаголов.

- Как вы думаете, почему это форма глагола получила такое название? Это нам и предстоит выяснить.

-Таким образом, какую цель мы можем с вами поставить перед собой?

-Цель нашего урока: познакомится с возвратной формой глаголов, с правописанием -тся- и -ться-.

Личностные УУД: осуществляют самоопределение к теме урока; Познавательные (общеучебные) УУД: формулирование цели. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

3.Решение проблемы

Задача: предложить метод разрешения возникшей проблемы.

-Посмотрите на слайд, что вы видите? (глаголы)

-Как вы думаете, почему они разделены на два столбика? Сравните их, что в них общего? Чем они отличатся?

Умывать - умываться

Причесать - причесаться

Решать - решаться

Питать - питаться

Учить - учиться

-На кого направлено действие, которое обозначают глаголы с суффиксом -ся-?

-Давайте сравним транскрипции двух глаголов: [уч'ит'] и [уч'ица] Какую ошибку можно допустить при написании глаголов с суффиксом -ся-?

-Как знание состава этих слов поможет избежать такой ошибки?

-Возвращаемся к словам, которые записаны у нас в столбики. Давайте попробуем озаглавить каждый из столбика.

-Как можно озаглавить первый столбик?

-Как можно озаглавить второй столбик?

Прочитайте первую пару слов, что присоединяется ко второму слову «ся» -

Раньше суффикс - ся был самостоятельным словом местоимением и писался отдельно. Обозначал «себя», «сам». Проверьте, сохранил ли суффикс - ся такое значение в глаголах:

умыться - умыть себя;

решаться - решает сам.

- Этот хитрый суффикс не даёт действию переходить на другой предмет. Он как бы возвращает действие к самому предмету или человеку, который это действие выполняет. Он образует возвратную форму глагола.

-Давайте попробуем сделать вывод: в какой Форме Ь пашется, а в какой не пишется.

-Сравним наши выводы, с правилами, данными в рамке на с. 95

-Маша, прочитай первое правило.

-Саша, прочитай второе правило.

-Ребята, совпали ли наши с вами выводы с правилами учебника?

-Ребята, существует ещё одно правило проверки возвратной формы глагола. В большинстве случаев этим правилом все и пользуются. Оно записано на с.95 под восклицательным знаком.

Егор, прочитай, пожалуйста, это правило.

-Возвращаемся к нашим глаголам записанных в двух столбиках.

-Продолжим исследование. Сравните глаголов в 1 и во 2 столбиках.

- В первом столбике к чему присоединился суффикс - ся? (К неопределённой форме глагола). - Как догадались?

(По вопросу что делать? И суффиксу - ть).что такое - ся? (Это суффикс).

- Чем интересен этот суффикс? (Он всегда стоит на конце).

- Во 2 столбике к чему присоединился суффикс - ся?

( К глаголам в форме настоящего времени, 3 лица, единственного лица).

- Чем является в слове - ет? (Окончанием).

- Что интересного заметили? (После окончания стоит суффикс - он входит в состав слова?).

какие формы даны? ( неопред. форма и настоящее время 3 л. ед.ч.)

- Чем различаются в написании эти 2 столбика? Почему? Ться и тся

Вывод:

- Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с - тся и -ться?

( Надо определить форму глагола или поставить вопрос к глаголу).

- Какие 3 способа проверки запомнили?

Таким образом, мы познакомились с тремя способами определения возвратныхглаголов.

4.Первичное закрепление

Задача: Учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием установленного алгоритма во внешней речи.

Словесный (беседа, объяснение);

Наглядные методы (иллюстрация, демонстрация);

упражнение

-Для того чтобы закрепить полученные знания, поиграем в игру.

Игра «Передай другому»

Каждому ученикудается листок с глаголами на тся и ться( с пропусками). Нужно вставить пропущенные буквы используя любое из трёх изученных правил.

Отказыва...ся

Дра...ся

Отправляю…ся

Удивляе...ся

Хоче...ся

Поправляе...ся

Дожидае…ся

Задума…ся

Поправля…ся

-Все большие молодцы, очень быстро справились с заданием. Давайте сейчас проверим, что у вас получилось. Обменяйтесь листочками с соседом по парте и по образцу проврете работу соседа. Если пропущенные буквы вставлены правильно поставите плюсик.

-Я вижу, что большинство из вас усвоили, что такое возвратные глаголы.

Регулятивные УУД:

под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения)

Познавательные УУД: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

5.Организация самостоятельной работы

Задача: выполнить самостоятельную работу на применении нового способа действий

Словесный (беседа, объяснение);

упражнение

-Сейчас я предлагаю вам поработать самостоятельно, чтобы закрепить полученные знания.

-Откройте учебник на с.96 и посмотрите на упражнение 275.

-Прочитайте задание к упражнению. Что вам нежно сделать? Обратите внимание, что под текстом у вас есть образец, как нужно выполнить это задание.

-Кому не понятно как выполнять это задание?

-Если всем всё понятно приступайте к выполнению, после того как все выполнят, вы проверите себя по образцу правильно вы сделали или нет. На выполнение задания вам 10 минут.

-Время на выполнение задания подходит к концу, заканчиваем работу.

-Давайте проверим, как вы справилась с заданием. Посмотрите на образец и проврете, правильно вы выполнили или нет.

-Поднимите руку, кто не допустил ни одной ошибки? Кто допустил одну ошибку? Две и более ошибок?

-Ребята, вы все большие молодцы, большинство из вас справились с заданием и усвоили что такое возвратные глаголы.

Коммуникативные УУД: уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

6.Информация о домашнем задании

Задача:

Словесный (беседа, объяснение);

Наглядные методы (иллюстрация, демонстрация);

-Сейчас, откройте ваши дневники и запишите домашнее задание. Дома вам нужно будет выполнить упражнение 276 на стр.96

-Откройте учебник и посмотрите, что вам нужно будет сделать.

-Маша, прочитай, что вам нужно будет сделать.

-Кому не понятно как выполнять задание?

-Если всем всё понятно, закройте ваши дневники, положите их на край парты.

Познавательные: умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

Регулятивные: волевая саморегуляция; осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

7.Рефлексия учебной деятельности Задача: оценить результаты работы

Словесный (беседа, объяснение);

Метод поощрения;

Метод контроля и самоконтроля;

Метод контроля и диагностики (анализ продукта детской деятельности).

-Ребята, наш урок подходит к концу, давайте сделаем вывод, над какой темой урока мы сегодня работали?

-Что нового вы узнали?

-Что такое возвратные глаголы?

-Какие два правила, мы с вами узнали?

-Сейчас, закончите любое из выражений:

Мне понравилось…

На уроке я узнал, что...

Меня удивило…

Мне бы хотелось…

-Сегодня мне очень понравилось, как работали………

-Всем спасибо, урок окончен.

Регулятивные УУД (производят оценку результатов деятельности)

Коммуникативные: умение выражать свои мысли; оценивание качества своей и общей учебной деятельности

Приложение 1

-Напороться- сесть на мель;

- Тендра- песчаная коса;

- Лот- прибор, для измерения глубины;

- Вест - западный ветер;

- Дрейфовать- идти без машины, силой ветра;

- Форштевень - выступающее ребро на носу корабля;

- Планширь - деревянные или металлические перила поверх судового ограждения;

- Ост- восток, сторона света;

- Секстант - астрономический прибор.

- Нет, этот рассказ о поведении людей.