Подготовка учащихся 11-х классов к ЕГЭ (часть С).

Конспект урока " Земля - наш общий дом"

Учитель русского языка и литературы Кирьянова О.А.

…Природа не справляется с логикой, с нашей человеческой логикой;

у неё есть своя, которую мы не понимаем и не признаём до тех пор,

пока она нас, как колесом, не переедет.

И.С.Тургенев

Цели урока:

• образовательные: повторение знаний о публицистическом стиле речи (подготовка к ЕГЭ), развитие умения анализировать текст публицистического стиля;

• развивающие: формирование умения определять основную проблему текста, формулировать авторскую позицию, умение создавать систему аргументов, развитие творческих способностей учащихся;

воспитывающие: воспитание у учащихся уважительного отношения к нашей планете, ее природе, людям.

Формирование УУД

- личностные: формирование экологической культуры; ценностного отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие

- регулятивные: уметь предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
- познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ставить и формулировать проблемы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

- коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Задачи:

1. Научить:

• Определять тему, проблему и позицию автора.

• Находить художественно-выразительные средства и определять их роль в тексте.

• Составлять собственный текст на основе прочитанного.

2. Формировать чувство ответственности, любовь к природе, ко всему живому на Земле.

Оборудование: раздаточный материал (тексты).

I. Вступительное слово учителя.

Сегодня на уроке мы продолжим подготовку к ЕГЭ по составлению собственного текста на основе уже готового.

II. Целеполагание.

а) Мы должны будем определить проблему, прокомментировать её, определиться с позицией автора и выразить свою собственную позицию, приведя не менее 2 аргументов в качестве доказательства своей позиции.

б) К концу урока у вас получатся черновые варианты, которые вы доработаете к следующему уроку.

Запишите дату, оставьте место для записи темы, которую вы определите сами после прочтения текста. Запишите эпиграф к нашему уроку.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Учитель: Прочитаем эпиграф и подумаем, о чем мы будем говорить на занятии?

Учащиеся: О природе, об отношении к ней человека.

Учитель: Итак, наше занятие посвящено …

Учащиеся: Сложным отношениям между человеком и природой

Учитель: Легко ли ответить на эти простые вопросы?

Учащиеся: Нет.

Учитель: А почему?

Учащиеся: Каждый человек ответит на эти вопросы по-своему.

Учитель: Нет однозначных, похожих ответов. Значит вопросы эти проблемные.

Выполняя какой вид работы, мы используем проблемные вопросы?

Учащиеся: При выполнении задания С экзаменационной работы - написания сочинения)

III. Работа с текстом.

Учитель: Мы сегодня повторим этапы работы над сочинением, сделаем записи в рабочих картах. Читаем текст. При чтении текста подумайте над тем, о чём он?

Учащиеся (после прочтения):

- Об отношении человека к миру Природы, к своей планете, ко всему живому на Земле.

- О том, что мы должны беречь свою Землю.

- Об ответственности человека за все живое на Земле.

Учитель: Определите сами тему нашего урока.

Учащиеся: Земля - наш общий дом.

Учитель: Итак, первый этап.

Учащиеся: Вступление.

Учитель: Как бы вы начали сочинение по тексту В. Пескова?

Учащиеся: Текст В. Пескова заставляет задуматься о …. ( сохранении жизни на Земле, так как этот вопрос на сегодняшний день одни из самых важных для людей)

Учитель: Запишите вступление в рабочие карты.

Учитель: Второй этап.

Учащиеся: Формулировка в той или иной форме одной из проблем исходного текста.

Учитель: Какими двумя основными способами можно сформулировать проблему?

Учащиеся: Проблему текста можно сформулировать двумя основными способами: сочетанием слова проблема с существительным в род. п. (проблема чего?) и в виде вопроса.

Учитель: Обратимся к тексту В. Пескова. Назовите проблемы, над которыми размышляет автор в тексте. Как вы считаете, какая из проблем является самой важной? Почему?

Учащиеся: Сохранения нашей планеты. Взаимоотношения человека с природой, потребительское отношение ко всему живому на Земле.

Учитель: Сформулируйте проблему, поставленную автором текста, и запишите в рабочие карты.

Учитель: Третий этап.

Учащиеся: Комментарий к сформулированной проблеме текста.

Учитель: Какие клише мы используем для того, чтобы прокомментировать проблему, поставленную автором текста.

Учащиеся: Автор (что делает?) затрагивает, отмечает, описывает, подчеркивает, останавливается, приводит пример того, как..., отмечает, цитирует, опирается на мнение, анализирует, сопоставляет, противопоставляет, доказывает, рассказывает, ...

Учитель: Обратимся к тексту В.Пескова. Прокомментируйте проблему, поставленную автором текста.

Учащиеся: Чтобы раскрыть проблему, В.Песков сравнивает планету с родным домом. Журналист предлагает подумать о зарождении жизни на Земле, сложных процессах эволюции. Земля стала родным домом для всего живого. Автор поднимает очень серьезную проблему, волнующую многих из нас, - человек стал разрушителем основ нашего общего Дома.

Учитель: Запишите в рабочие карты.

Учитель: Четвертый этап.

Учащиеся: Формулировка позиции автора по прокомментированной проблеме.

Учитель: Как выявить позицию автора?

Учащиеся: Позиция автора - это вывод, к которому он приходит, раздумывая над какой-либо проблемой. Если проблема текста формулируется в виде вопроса, то позиция автора - это ответ на вопрос, поставленный в тексте.

Учитель: Обратимся к тексту В.Пескова. Выделите в тексте словосочетания, предложения, в которых, по-вашему, автор формулирует свою точку зрения.

Учащиеся: В.М. Песков считает, что планету Земля нужно беречь. Она нас кормит, дает нам дышать, снабжает водой, теплом и радостью жизни.

Учитель: Сформулируйте позицию автора и запишите в рабочие карты.

Учитель: Следующие этапы.

• Собственная позиция.

• Аргументация собственного мнения по проблеме.

• Литературные примеры, обоснование выбора примера.

• Заключение.

Подсказка!

№

автор

Название произведения

1

В. Астафьев

«Царь-рыба»

2

Б. Можаев

«Изгой»

3

В.Распутин

«Пожар»

4

Экзюпери

«Маленький принц»

5

И. А. Бунин

"Эпитафия", "Новая дорога"

6

М.М.Пришвин

"В краю непуганых птиц"

7

Б. Васильев

"Не стреляйте в белых лебедей"

8

В.Распутин

"Прощание с Матёрой"

Учитель: Вспомните, как должна строиться эта часть вашей работы? Какой тип речи будете использовать? (Рассуждение.)

Учащиеся: Рассуждение.

Учитель: Какова схема рассуждения?

Учащиеся: Тезис (мысль, которую надо доказать)

Доказательства (два аргумента)

Вывод

Учитель: А сейчас вы разделитесь на 2 группы и продолжите работу над сбором материалов к сочинению.

1. Вам надо сформулировать собственную позицию, привести два аргумента, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания, жизненные наблюдения и сделать вывод. Через 10 минут группа представит свой вариант второй части работы.

2. Выступление групп. Обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

(Человек - часть природы. Земля - источник жизни для человека, источник эстетического наслаждения. Без воздуха и растений человек не выживет на планете. Он должен беречь природу, дорожить ею).

(Человек, возомнивший себя царём природы, не считается с ней, губит всё, что его окружает, разрушает среду, где привычно и благополучно живут звери и птицы.. Он часто решает, кому жить, а кому в жизни отказано. Человек не понимает, что своими действиями он губит природу, частью которой является сам )

(Человек - часть природы.. Природа - источник жизни для человека, источник эстетического наслаждения. Без воздуха и растений, животных человек не выживет на планете. Он должен беречь природу, дорожить ею).

Рефлексия.

Учитель:

Какой этап работы над сочинением вызывает наибольшее затруднение? Почему?

Насколько серьезны, актуальны проблемы, поставленные В.Песковым ?

Домашнее задание.

Теперь вы сможете написать сочинение по тексу В. Пескова?

Итак, у вас получились черновые варианты, которые вы доработаете к следующему уроку.