Урок по русскому языку на тему: 'Буквы Ы-И после Ц'

Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

МБОУ «Ерзовская средняя общеобразовательная школа»

Городищенского района Волгоградской области

403010, Волгоградская область, Городищенский муниципальный район,

Р.п. Ерзовка, улица Школьная, 2

Т. 8-84468-4-75-52, факс 8-84468-4-76-06

E-mail:erzovka sosh@mail.ru

ОКПО 22402704, ОГРН 102 3405363376, ИНН/КПП 3403301246/340301001

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Буквы Ы-И после Ц.

Номинация: « Лучший современный урок»

Хлюпина Елена Михайловна,

Учитель русского языка и литературы

п. Ерзовка 2015 г.

Этапы

Урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению нового материала

Вступительное слово.

-Один из звуков потерял паспорт, нужно найти владельца: согласный, глухой, непарный, твёрдый. ( это (Ц))

-Этот звук -гость нашего урока.

Участие детей в диалоге с учителем. Размещение учебных материалов на рабочем месте, демонстрация готовности к уроку

Фронтальная

Познавательные: понимают познавательную задачу.

Листы обратной связи

2.Актуализация и пробное учебное действие

Повторение раннее пройденного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение в новых ситуациях. Обучающая игра, письменная работа, взаимопроверка.

Лексическая разминка. (на доске рисунок Почемучки-слайд 1)

Игра «Корректор»

Почемучка дал лексическое значение слов, но правильно ли? Найдите его ошибку.

Хоккей - профессиональный праздник на скачках.

Жонглёр - актёр цирка, который искусно и ловко подбрасывает и ловит одновременно несколько предметов.

Жернов - мельничный каменный круг для размола зерна в муку.

Словарный диктант: класс, фотоаппарат, хоккей, шоссе, аккуратный, профессия, троллейбус, бассейн, суббота, группа, металл, масса, грамм, медленно.

-Дети обмениваются работами и выполняют взаимопроверку.

Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, участвуют в обучающей игре.

Фронтальная

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; анализ, синтез, сравнение, устанавливают причинно - следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы, слушают, высказывают свою точку зрения

Письменная работы, ответы на вопросы.

3.Выявление места и причины затруднения

Эвристическая беседа. Ответы на вопросы.

-Есть ещё одна ошибкоопасная орфограмма.

Слайд 2:

Цыплёнок в цирке выступал,

Играл он на цимбалах,

На мотоцикле разъезжал,

И цифр он знал немало.

Он из цилиндра доставал

Морковь и огурцы

И только одного не знал,

Где пишут ЦИ, где пишут ЦЫ?

-Цыплёнок не знал, а вы знаете?

-Дети находят слова с орфограммой.

-Какие звуки слышатся во всех словах? (ЦЫ)

-Посмотрите, как написаны слова. (Где ЦИ, где ЦЫ)

-Почему?

Воспринимают текст на слух. Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что у них недостаточно знаний для полных ответов.

Индивидуальная, групповая.

Личностные: Осознают свои трудности и имеют желание преодолеть их.

Познавательные: установление причинно-следственной связи, делают выводы.

Коммуникативные: задают вопросы в целях получения информации для полного ответа.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Устные ответы

4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Эвристическая беседа, подбор примеров, составление связных рассказов об изученных нормах, работа с учебными пособиями.

Усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Составление схемы рассуждения по применению правила.

Формирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.

-сейчас наша с вами задача- разобраться когда пишется ЦЫ после Ц, а когда ЦИ.

Запись на доске (слайд 3):

Огурцы

Циркуль

Цилиндр

Мотоцикл

Цыплёнок

Цыкнул

Цирк

Пальцы

-Что общего? (Сочетание с Ц)

-На какие группы мы разделим слова?

-По правилам грамматики в именах существительных после Ц пишется И:

1) в словах на -ЦИЯ(приеры приводятся устно)

2) в корнях слов

Случаи написания Ы после Ц:

1. В окончаниях слов

2. 2) в суффиксах -ЫН-

- Почему слово «цыплёнок» пишется через Ы

Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы.

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Воспринимают на слух информацию, работают с учебником, формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения. Совместно делают выводы.

Индивидуальная, групповая

Личностные: осознают свои возможности в учении, рассуждают о успехах и о неуспехах в учении.

Познавательные: систематизируют собственные знания, извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя.

Регулятивные: совместно планируют необходимые действия, операции, работают по плану.

Задают вопросы для уточнения информации.

5.Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

-Правило с которым мы сегодня познакомились, очень сложное и нам нужно составить схему.

Слышится ЦЫ

1)Слово акация

-ДА -НЕТ

↓ ↓

И 2)в какой части слова буква?

А) в окончании Б) в корне

в суффиксе ↓

↓ 3) исключения

Ы ↓ ↓

Да (Ы) НЕТ(И)

Совместно с одноклассниками и учителем составляют схему.

Фронтальная

Личностные: имеют желание в получении новой информации.

Познавательные: читают и слушают, самостоятельно находят нужную информацию в учебниках.

Коммуникативные: работают в парах, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

Устные ответы

6.Закрепление с комментированием во внешней речи.

Развитие учебно-языковых, правописных и речевых умений.

Обобщение и систематизация знаний и формирование равциональных способов применения их на практике. Выполнение разноуровневых упражнений на основе текста учебника.

Упр. 73 - развивается умение находить изученную орфограмму в словах, объяснять условия выбора букв и, ы после ц.

Выполняется устно, по рядам, по одному примеру.

Упр. 74 - развивается умение писать слова с орфограммой-буквой

и, ы после ц, графически обозначать условия выбора орфограммы.

Можно предложить дополнительное задание: выписывать словосочетания в столбик: с ы, с и.

Упр. 75 - развивается умение опознавать слова с изученной орфограммой среди слов с другими видами орфограмм в составе предложений.

Выполняют упражнения 73, 74, 75, отвечают на вопросы.

Индивидуальная, групповая.

Личностные: оценивание усвоенного материала.

Познавательные: самостоятельно формируют цель, самостоятельно осуществляют поиск информации.

Регулятивные: самостоятельно проделывают необходимые операции, действия.

Письменная работа.

7. Итог урока

Обобщение полученных на уроке сведений, контроль, оценивание работы на уроке.

- Приведите примеры слов с изученной орфограммой.

- С какими трудностями можно столкнуться при написании слов с данной орфограммой? С чем это связано?

- Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?

- Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).

- По каким критериям будете оценивать себя?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности

Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют ошибки

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения.

Оценивание работы учащихся на уроке.

8. Домашнее задание

Упр. 77 (списать абзац, в котором есть три слова с изученной орфограммой).