Урок 'КСП Обособление обстоятельства'

Краткосрочное планирование урока в 8 классе

Тема урока: Обособление обстоятельств

Школа: сш имени М. Ауэзова

Дата:

ФИО учителя: Сарсембаева Бакытгуль Кенесбековна

Класс: 8

Кол. присутствующих: 18

Кол. отсутствующих: 0

Цели обучения, которые

необходимо достичь на данном уроке: дать понятие об обособленном обстоятельстве.

Активизировать познавательную деятельность через групповую форму работы, элементы соревнования.

Развивать интерес к языку, используя занимательные задания, интересные сведения о языке.

Цели обучения:

ОР

Все учащиеся смогут: распознавать и выделять обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.

Большинство учащихся будут уметь: находить и обособлять обособленные обстоятельства в предложениях. Применить полученные знания об обособленном обстоятельстве на практике.

Некоторые учащиеся смогут: рассказать и показать другим об об условиях обособления обстоятельств

Языковая цель:

Учащиеся смогут: пересказать текст, составить вопросы к тексту, составлять диалог о защите природы.

Ключевые слова и фразы: заповедник, защита природы, исчезающий вид флоры и фауны, Красная книга

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: научный, публицистический

Вопросы для обсуждения: Самый чуткий слух у фазанов, а самый зоркий глаз у орлов.

Можете ли вы сказать, почему..? Почему ученые пришли к такому выводу?

Подсказки: текст на листочках

Предыдущее обучение:

План

Планируемые сроки

Планируемые действия (замените ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

«Охранять природу - значит охранять родину». М. Пришвин

1. Психологический настрой на урок: Игра «Я желаю тебе сегодня…»

Деление по группам «Собери слово»

2. Проверка домашнего задания:

3.

• Сообщение темы и задач урока: - Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть. Где? Куда? Когда? Откуда? Зачем? и т.д. Какой член предложения отвечает на данный вопрос? Ученики: -обстоятельства. Учитель: -правильно. Значит, о каком члене предложения будет наш урок? Ученики: - об обстоятельстве

Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с условиями обособления обстоятельств, научимся выделять интонационно и на письме обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.

• Блиц- опрос по теоретическим вопросам

-Что такое обособление? (Выделение членов предложения по смыслу и интонационно).

-Какие члены предложения могут обособляться? (Все второстепенные члены предложения)

- Как выделяются обособленные члены предложения в устной речи и на письме? (В устной речи - интонацией, на письме - запятой).

- Когда обособляется дополнение? (Дополнения с предлогами кроме, помимо, сверх, за исключением)

- Чем ещё может осложняться простое предложение? ( причастным и деепричастными оборотами, вводными словами, обращениями, однородными членами предложения, обособленными одиночными дополнениями, обстоятельствами, определениями, приложениями).

Учебники,

раздаточный материал, мультимедийное оборудование, персональный компьютер, бумага А-4, фломастеры, листы-оценки, листы с вопросами

Середина урока

Объяснение новой темы: Учитель объясняет новую тему, используя слайды.

Метод «Ассоциация» Записать свои ассоциации со словом -природа- (ученики зачитывают свои записи).

-Почему мы должны защищать природу и от кого ее надо защищать? (ответы)

Составляют словосочетания и предложения с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастным оборотом.

Например: /Защищая природу/, человек вносит огромный вклад в защиту планеты.

Производится на доске полный синтаксический разбор данного предложения. Определить синтаксическую функцию деепричастного оборота, способа выражения этого обстоятельства.

Работа с таблицей:

Обособление обстоятельств:

Обособляются, если

примеры

Не обособляются, если

примеры

Деепричастный оборот независимо от места расположения

Поиграв на улице, ребята зашли в школу.

Деепричастие выступает в роли наречия

Он лежал (как?) молча.

Одиночное деепричастие не утратило значение глагольности

Разговаривая, не торопись.

Деепричастие входит в состав фразеологизма

Он работал засучив рукава.

Развитие речи.

Составить диалог о защите природы. Пример:

- Какие ты знаешь меры по защите природы?

- Нельзя охотиться на некоторые виды животных.

- Ты думаешь этих мер достаточно?

- Нет, надо вести разъяснительную работу среди школьников и взрослых.

- Наверное, ты знаешь, что такое заповедники?

-Да, я знаю, что их в нашей республике шесть.

- С какой целью создаются они?

- Для сохранения животного и растительного мира нашей страны.

- Вот как? Теперь буду знать. Спасибо за интересную беседу.

Метод «синквейн» Написать пятистишие на тему «природа». Пример:

Степь

Широкая, бескрайняя,

Радует, цветет, благоухает,

Здесь родился, вырос я,

Родина моя.

Конец урока

Итоги урока (рефлексия)

- Что мы узнали на уроке? ( При каких условиях обособляются обстоятельства)

- От чего зависит обособление обстоятельства? (От способа выражения обстоятельства, места и значения деепричастия)

- Что вами усвоено хорошо? Над чем еще работать?

Метод «Светофор»

8. комментированное выставление оценок