ПРОЕКТ « Практический курс речеведения»

Министерство образования и науки Республики Татарстан

МКУ «Управление образования Исполнительного комитета

Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»

МБУ «Информационно-методический центр ЗМР РТ»

МБОУ «Гимназия №3 ЗМР РТ»

«СОГЛАСОВАНО»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

МБУ «ИМЦ ЗМР РТ»

_____________Р.А.Салахова

«___»____________2013г.

.

Директор МБОУ «Гимназия №3 ЗМР РТ»

__________М.А. Ильина

«___»____________2013г.

ПРОЕКТ

« Практический курс речеведения»

Леонтьева Евгения Михайловна, победитель конкурса

«Наш лучший учитель» в 2013 году,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

ПРОГРАММА проекта

«ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС РЕЧЕВЕДЕНИЯ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обоснование актуальности,

новизны и значимости программы

Актуальность программы на современном этапе развития школы определяется прежде всего тем, что полученные знания формируют умение грамотно выразить свои мысли и создавать собственные высказывания с учетом задач общения, позволяют без трудностей подготовить учащихся к экзамену по русскому языку в 9 классе. Результаты ЕГЭ в 9 клас­се свидетельствуют о том, что особые затруднения у выпускников вызывает именно написание сочи­нения-рассуждения на лингвистическую тему. При существующем количестве часов по русскому языку в 9 классе (2 раза в не­делю) учителю необходимо не только объяснить и закрепить материал по синтаксису и пунктуации сложного предложения, но и подготовить учащихся к написанию изложения и сочине­ния-рассуждения. Предоставленный курс, начатый в 8 классе, помогает учителю преодолеть трудности в подготовке учащихся к сочинению-рассуждению в 9 классе. В 9 классе новых, методических пособий для учителя не разработано.

Цели данной программы:

- научить учащихся создавать устное и письменное речевое высказывание в форме рассуждения на основе прочитанного текста;

- подготовить учащихся к сдаче школьного и вступительно­го экзамена по русскому языку;

- оказать помощь учащимся в формировании нравственной позиции;

- способствовать интеллектуальному развитию ученика;

- воспитать деловые качества у человека, готовящегося всту­пить в самостоятельную жизнь.

Цели и задачи образовательной области проекта

Теоретические:

- освоение знаний о языке и речи: литературных нормах, ви­дах речевой деятельности, функциональных стилях русской ре­чи, стилистических ресурсах русского языка, коммуникативных качествах речи, нравственной стороне речевой деятельности, речевом этикете.

Развивающие:

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, логики мышления;

- развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к языку.

Практические:

- совершенствование коммуникативных умений;

- овладение умением проводить лингвистический, стилисти­ческий анализ текста;

- поддерживать беседу, вести спор;

- адекватно передавать содержание текста, определять ав­торскую позицию, выражать собственное мнение по заявленной проблеме, подбирать убедительные доказательства своей точки зрения;

- логично и образно излагать свои мысли, составлять связ­ное высказывание, создавать собственное письменное высказывание по заданной модели;

- совершенствовать и редактировать текст;

- применять полученные знания в работе над разнообразной устной и письменной информацией.

Воспитательные:

- воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- воспитание интереса и любви к русскому языку;

- воспитание человека, владеющего искусством речевого общения, культурой устной и письменной речи;

- воспитание стремления к самостоятельной работе по при­обретению знаний и умений в различных областях жизни;

- воспитание требовательности к себе, объективности в са­мооценке.

Кроме того, данный курс помогает решать задачи литератур­ного образования: воспитывать внимательного читателя, учить размышлять над прочитанным, извлекая нравственные уроки.

Теоретической основой данного курса является:

- лингвистический, стилистический анализ текста;

- система языковых понятий и функционирования;

- различные виды упражнений и заданий, стимулирующие активные речевые действия и задачи.

Принципы, на которых базируется программа:

- учет индивидуальных особенностей и возможностей уча­щихся;

- уважение к результатам их деятельности в сочетании с ра­зумной требовательностью;

- комплексный подход при разработке занятий;

- вариативность содержания и форм проведения занятий;

- научность, связь теории и практики;

- преемственность;

- наглядность;

- систематичность и последовательность;

- прочность полученных знаний;

- активность и сознательность обучения.

Применяемые технологии:

- технологии исследовательской деятельности учащихся;

- технологии проблемного обучения.

Роль программы в образовательном маршруте обучаю­щегося заключается в том, что в процессе обучения по данной программе ученик:

- овладевает глубокими и систематизированными знаниями;

- способен работать над разнообразной информацией,

- может корректно выразить свое мнение по различным про­блемам;

- способен аргументировано доказать собственную точку зрения.

Учебный план.

задачи курса.

Основные требования

к творческой работе. Повторение

стилистики

4

1

3

Тест, таблицы,

творческие задания

2

Обучающее сочинение на лингвистическую тему.

9

9

Творческая работа

3

Рецензирование и

редактирование

творческой работы

4

4

Самостоятельная

работа

4

Самостоятельная

творческая работа

2

2

Творческая работа

Учебно-тематический план.

лекц.

занятий

Кол-во практических занятий

Формы контроля

Виды контроля

1

2

3

4

5

6

7

1

Сочинение-рассуждение. Ос­новные требования к творческой рабо­те. Обучающее со­чинение-рассуж­дение по лексике.

2

1

1

Творче­ская ра­бота, тест

Темати­ческий

2

Средства вырази­тельности речи. Лингвистический анализ текста

1

1

Тест, таблица

Темати­ческий

3

Виды связи пред­ложений в тексте. Лингвистический анализ текста

1

1

Тест, таблица

Темати­ческий

4

Сочинение-рассуждение по синтаксису словосочетания.

2

2

Творче­ская ра­бота

Темати­ческий. Текущий

5

Рецензирование, редактирование соб­ственной творче­ской работы

1

1

Самосто­ятельная работа

Итого­вый

6

Рецензирование творческих работ на основе примеров

2

2

Самосто­ятельная работа

Темати­ческий. Текущий

7

Сочинение-рассуждение по грамматике.

2

2

Творче­ская ра­бота

Итого­вый. Темати­ческий

8

Рецензирование и редактирование собственной твор­ческой работы

1

1

Само­стоя­тельная работа

Текущий

9

Сочинение-рассуждение по синтаксису простого предложения.

2

2

Творче­ская ра­бота

Темати­ческий. Итого­вый

10

Рецензирование и редактирование соб­ственной творче­ской работы

1

1

Само­стоя­тельная работа

Итого­вый. Темати­ческий. Текущий

11

Обучающее сочинение-рассуждение по синтаксису сложного предложения

2

2

Творческая

работа

Итоговый

12

Творческая мастерская. Сочинение-

рассуждение по

грамматике

2

2

Творческая работа

Итоговый

Содержание программы проекта

«Практический курс речеведения»

Тема 1.

Сочинение-рассуждение. Основные требования к творческой работе. Обучающее сочинение-рассуждение по лексике. (1 час).

Текст. Стили речи. Типы речи. Композиция сочинения-рассуждения. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Просторечная лексика. Критерии и нормативы оценки творческой работы. Лингвистический анализ текста.

Тема 2.

Средства выразительности речи (1час).

Стили речи. Типы речи. Композиция сочинения-рассужде­ния. Лингвистический анализ текста. Понятие о средствах выра­зительности речи и их роли. Эпитет. Метафора. Олицетворение.

Тема 3.

Виды связи предложений в тексте. Средства связи предло­жений в тексте (1 час).

Текст. Лингвистический анализ текста. Средства связи пред­ложений в тексте. Цепная и параллельная связь. Лексические, морфологические средства связи предложений в тексте.

Тема 4.

Сочинение-рассуждение по синтаксису словосочетаний. (1 час ). Тема текста. Согласование. Управление. Примыкание. Их роль в строении предложений, выражении авторского замысла. Корректное изложение собственного мнения по проблеме. Аргументы. Оформление работы.

Тема 5.

Рецензирование и редактирование собственной творческой работы (1 час).

Критерии и нормативы оценки задания. Типы ошибок. Ис­правление недочетов.

Тема 6.

Сочинение-рассуждение по грамматике. (2 часа).

Лингвистический анализ текста художественного стиля. Те­ма текста. Признаки частей речи. Аргументы. Оформление работы.

Тема 7.

Рецензирование и редактирование собственной творческой работы (1 час).

Критерии и нормативы оценки задания. Типы ошибок. Ис­правление недочетов.

Тема 8.

Обучающее сочинение-рассуждение по синтаксису простого предложения. (1час).

Лингвистический анализ текста художественного стиля. Односоставные предложения. Роль обособленных членов предложения. Аргументы. Оформление работы.

Тема текста. Корректное изложение собственного мнения по проблеме. Аргументы. Оформление работы.

Teма 9.

Рецензирование и редактирование собственной творческой

работы (1 час).

Критерии и нормативы оценки задания. Типы ошибок. Ис­правление недочетов.

Тема 10.

Обучающее сочинение - рассуждение по синтаксису сложного предложения. (1 час).

Лингвистический анализ текста художественного стиля. Сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные предложения. Их роль в раскрытии авторского замысла. Аргументы. Оформление работы.

Тема 11.

Творческая мастерская. Сочинение-рассуждение по

грамматике. (2 часа).

Планируемый результат

В результате обучения написанию творческой работы по данной программе ученик должен:

• Иметь представление:

- о коммуникативной функции языка;

- о литературном языке как основе художественной литера­туры;

- о языковых нормах и их признаках.

• Знать:

- смысл понятий: речь устная и письменная, ситуация рече­вого общения, тема текста, идея, проблема, авторская позиция, аргументы;

- стили речи и их признаки;

- особенности жанра рассуждения;

- признаки текста и его функционально смысловые типы;

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка;

- основные нормы речевого этикета.

• Уметь:

- различать стили речи;

- проводить лингвистический, стилистический анализ текста;

- вести спор, соблюдая правила речевого этикета;

- определять авторскую позицию, адекватно и корректно выражать собственное мнение к фактам и явлениям окружаю­щей действительности;

- подбирать убедительные доказательства своей точки зре­ния, адекватно выражать собственное мнение;

- свободно, правильно, логично и образно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построе­ния текста;

- создавать собственное письменное высказывание по за­данной модели;

- осуществлять речевой самоконтроль: находить ошибки и исправлять их, совершенствовать и редактировать текст;

- извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, свободно использовать ее в творческой работе;

- применять полученные знания в учебных, бытовых, соци­ально-культурных ситуациях общения.

Аппарат контроля. Содержание контроля

цели и задачи курса.

Основные

требования к

творческой

работе.

Основные

аспекты ана-

лиза текста

Уровень

знакомства

(распознава-

ния)

Знать основные

требования к

работе. Композиция творческой работы,

смысл понятий:

речь устная и

письменная,

ситуация речевого общения

Разбираться

в нормах

оценки

Оформлять

записи

в тетради

2

Работа с

авторскими

текстами

Репродуктив

ный

уровень

Понятия: стили

речи, типы речи,

средства выра-

зительности,

связь предложений в тексте,

тема текста,

проблема, авторская позиция, корректное

изложение соб-

ственного мнения

Производить

лингвистиче-ский анализ

текста с помощью учи-

теля.

Оформлять за-

писи в

тетради.

Находить

необходимую

информацию в

тексте.

по проблеме, аргументы.

3

Обучающие

работы над

созданием

собственного

текста

Уровень

полно-ценных

знаний

Понятия: тема

текста, проблема, авторская

позиция, корректное изложе-

ние собственно-

го мнения по

проблеме, аргументы.

Композиция текста. Основ­ные нормы ли­тературного языка, основные нормы речевого этикета

Производить

лингвистиче-ский анализ

текста, адекватно пере-

давать содержание

текста, определять авторскую позицию, выражать собственное мнение по заявленной проблеме, подбирать убедитель­ные доказа­тельства сво­ей точки зре­ния, уметь составлять текст по за­данной мо­дели

Планировать работу. Ар-

гументи-

рованно

выражать

собственное мнение

4

Самостоя­тельное соз­дание собст­венного тек­ста

Уровень транс­форма­ции

Понятия: тема текста, пробле­ма, авторская позиция, кор­ректное изложе­ние собственно­го мнения по проблеме, аргументы. Композиция текста

Самостоя­тельно про­изводить лингвистиче­ский анализ текста, уметь составлять собственный текст по заданной модели. Уметь совершенствовать и редактировать текст

Планиро­вать ра­боту, выбирать необхо­димую информа­цию из различ­ных ис­точников, логично и образно излагать свои мыс­ли, составлять связное высказы­вание

Методическое обеспечение учебного процесса

Ведущие методы и приемы:

Методы организации и осуществления

учебно-познавательной деятельности учащихся

Методы стимулирования и мотивации ученика

Разновидность метода

Приемы

Эмоциональный

Поощрение, создание ситуации успеха, свободный выбор успеха.

Познавательный

Создание проблемной ситуации, побуждение к поиску альтернатив­ных решений, выполнение творче­ских заданий, выполнение заданий на смекалку

Волевой

Предъявление учебных требова­ний, информация об обязательных результатах обучения, прогнозиро­вание будущей деятельности

Социальный

Демонстрация заинтересованности результатами своей работы

Методы контроля и самоконтроля

Индивидуальный опрос,

«тихий опрос».

Письменный

Сочинение

Самоконтроль

Самоконтроль по образцу

Формы организации на занятии:

- индивидуальные;

- фронтальные;

- групповые.

Технологии:

-технологии исследовательской деятельности учащихся;

-технологии проблемного обучения.

Условия реализации программы

Перечень имеющегося и разрабатываемого учебного, науч­но-методического и дидактического материала:

1. Авторская программа проекта «Практический курс речеведения».

2. Методическое пособие к авторской программе проекта «Практический курс речеведения».

3. Демонстрационные варианты тестовых заданий экзамена новой формы в 9 классе.

Отчет по реализации проекта «Речеведение».

Приложение 1 к теме №1.

Задание 1.

Лексическое значение слова указанно неверно.

1. Меценат - богатый покровитель науки искусств.

2. Менталитет - образ, способ мышления, мировосприятия личности или социальной группы.

3. Обитель - роскошный пир.

4. Летаргия - христианское церковное богослужение.

5. Экзальтация - восторженно-возбужденное состояние, в которое человек нередко приводит себя намеренно, выставляя напоказ свои чувства.

6. Альтруист - человек, стремящийся из всего извлечь выгоду, расценивающий все только c узко практической точки зрения.

7. Стоять фертом - стоять, смиренно склонив голову.

8. Цинизм - наглое, бесстыдное поведение и отношение к чему-либо, проникнутое пренебрежением к нормам общественной морали, нравственности.

9. Панегирик - церковная служба по умершему.

10. Олигархия - врожденное или приобретенное в раннем детстве психическое недоразвитие (слабоумие).

11. Реликт - вещь, предмет, свято хранимый как память о прошлом.

12. Колосс - статуя громадных размеров.

Задание 2.

Найти и исправить ошибку.

1.Мы выполнили работу по эксгумации народного творчества в нашем районе.

2. Писатель перечитывает свое удачное произведение.

3. Рационализатор - это человек, который не равнодушен к тому, что плохо лежит.

4. Прозоров страшно горевал о жене, рвал на себе волосы и неистовствовал.

5. Театр Корша приобрел свою специфическою публику, привыкшую находить там пьески легкого и, конечно, пикантного содержания.

6. Древние наши города являлись цитаделью русского национального зодчества.

7. Проводится очень объемная работа по сбору необходимой информации.

8. Эта статья стала яркой лебединой песней молодого ученого, убедительно показавшей, что он готов к защите диссертации.

9. Радистов и радиоаппаратуру мы охраняли как зеницу ока.

10. Грипп очень заразителен, поэтому его нельзя переносить на ногах.

11. В ее волосах на голове сияла диафрагма из бриллиантов.

12. Он установил столько мировых рекордов, что их помнят отъявленные любители спортивной статистики.

. Задание 3.

Раскрывая скобки, выберите подходящие слова; свой выбор мотивируйте, при наличии вариантов укажите различия.

1. Оратор медленно произносил слова, придавая каждому из них /особое значение, особенную значимость, особенную значительность. 2. Люди простодушные принимают /желаемое, желательное/ за действительное. 3. Автор брошюры не приводит никаких /обоснований, оснований/ для своих выводов. 4. Несколько раз в течение суток по радио производится / поверка, проверка/ времени. 5. в толковых словарях даются различного рода стилистические /пометы, пометки/. 6. Многим студентам нашей группы /представилась, предоставилась/ возможность принят участие в диалектологической экспедиции. 7. Предложенное в статье решение кажется /проблемным, проблематичным/. 8. с героем фильма постоянно происходят какие-то /романические, романтические/ истории. 9. Редактор прочитал рукопись и внес в нее некоторые /стилевые, стилистические/ поправки. 10. Утвержден /статус, статут/ новой организации, объединяющей любителей природы. 11. Работа написана простым языком, сразу уясняется /существо, сущность/ вопроса. 12.Идеалом счастья Обломов считал /сытую, сытную/ жизнь.

. Задание 4

Одинаковы ли значения слов? Составьте словосочетания.

Вариант - вариации; договор - договоренность; невежда - невежа;

поступок - проступок; признание - признательность; бережный - бережливый; длинный - длительный; косный - костный; праздничный - праздный; туристский - туристический; практичный - практический; языковой - языковый; представить - предоставить; одеть - надеть; освоить - усвоить; нестерпимый - нетерпимый.

Задание 5

Проверьте текст.

Природа в восприятии Татьяны.

Проснувшись 3 января мне показалось, что выпал снег. Я спрыгнула с кровати и босиком, без носок, подошла к окну. На дворе я увидела первый снег, удивительно пушистый, похожий на сверкающие звездочки. Свежий, чистый воздух бодрил, и хочется «коньками звучно резать лед».

Когда я читала, как юная Татьяна впервые увидела на дворе снег. Мне показалось, что я смотрела через окно вместе с ней. Вот мы видим вчера еще покрытый засохшими опавшими листьями побелевший двор. А сегодня узкая дорожка покрыта проваливающими снегом под ногами. Радостное чувство охватывает Татьяну. Это не случайно. Ведь ее сердце полно любви и надежды. И так удивительно «легли на стеклах легкие узоры», а деревья точно усыпаны серебром. Вдали виднеющиеся горы кажутся покрытыми блистательным ковром. Все вокруг и далеко-далеко впереди залито ярким солнечным светом.

(Из сочинения ученицы)

Приложение 2 к теме № 5.

Грамматические ошибки.

Все были рады, счастливы и веселые.

11

Ошибки в построении предложения с однородными членами

Страна любила и гордилась поэтом.

В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.

12

Ошибки в построении с деепричастным оборотом

Читая текст, возникает такое чувство…

13

Ошибки в построении предложения с причастным оборотом

Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.

14

Ошибки в построении сложного предложения

Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве .

Человеку показалось то, что это сон.

15

Смешение прямой и косвенной речи

Автор сказал , что я не согласен с мнением рецензента.

16

Нарушения границ предложения

Когда герой опомнился. Было уже поздно.

17

Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм

Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь

Задание 1

Нормы формообразования.

Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. вкусные торты 3. пятьюстами деревьями

2. палец с мозолем 4. в две тысячи четвертом году

1. более пятисот человек 3. жалел о пятьсот рублях

2. клади портфель 4. тонна яблок

1. пара чулок 3. более пятидесяти рублей

2. поезжай сегодня 4. рисунок более красивее

1. более красивый пейзаж 3. более восемьдесят пяти килограмм

2. обоих учеников 4. новые договоры

1. старые тренера 3. положите сумки

2. пять апельсинов 4. черная вуаль

1. отдыхали у побережий 3. приедь быстрее

2. пять банок шпрот 4. этот пример более интересен

1. ляжьте на пол 3. наиболее интересно

2. двумястами рублями 4. пять гектаров

1. беги дальше 3. тремястами книгами

2. известные профессора 4. молодые шофера

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. пять килограммов 3. опытные шоферы

2. до двух тысяч шестого года 4. охапка георгинов

1. килограмм апельсин 3. петь звонче

2. несколько брелков 4. ягода слаще

1. самый лучший вариант 3. красивые торта

2. пятисот пятидесяти страниц 4. пять ампер

1. более лучше 3. оглох

2. пара джинсов 4. девятисот девяноста девяти деревьев

Задание 2

Нормы сочетаемости слов нарушены в словосочетаниях

1. глубокий отпечаток

2. нанести урон

3. благодаря беззаконности

4. надеть на палец кольцо

5. одержать победу

6. заработать высокие доходы

7. крепкая зависимость от обстоятельств

8. будний день

9. виртуоз скрипки

10. отчет командированного

11. деловитое предложение

12. оказывать давление

13. произвел острое впечатление

14. оказать вред

15. оплатить за проезд

16. рассердиться злой шутке

17. различать друзей от врагов

18. первый дебют молодой актрисы

19. согласно приказу директора

20. впервые познакомиться с произведениями Шекспира

21. закон по охране детства

22.укзать на недостатки в работе

23. признаться в своих ошибках

24. выяснить о мотивах

25. оказывать покровительство кому-либо