Учителю
Рабочая программа элективного курса по русскому языку Язык и речь (8-9 класс)

Рабочая программа элективного курса по русскому языку Язык и речь (8-9 класс)

Автор публикации: Макарова А.А.

Дата публикации: 08.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя школа № 74 г. Ульяновска

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 8 - 9 КЛАССАХ

«ЯЗЫК И РЕЧЬ»

Автор:

Макарова Анжелика Алексеевна -

учитель русского языка и литературы

МБОУ СШ № 74

Ульяновск,

2014 г.

Язык и речь.

Элективный курс по русскому языку. 8 - 9 классы.

Пояснительная записка.

Предлагаемый элективный курс рассчитан на учеников 8 - 9 классов. Особенностью данного элективного курса является его направленность на формирование и совершенствование основных видов речевой деятельности, а также углубление знаний о языке как целостной структуре, его законах и правилах. При этом мы ставим перед собой задачу помочь учащимся овладеть всеми средствами языкового общения осознанно, представить язык как единую систему, а не как набор орфографических и пунктуационных правил и через постижение красоты родной речи воспитывать любовь и уважение к русскому языку как национальному достоянию.

Решение этих конкретных задач позволит достичь конечной цели изучения курса "Язык и речь" - формирования навыков свободного владения родным языком в его устной и письменной формах, а также воспитания граждан - носителей правильной речи и ценителей родного слова.

В структуре элективного курса большое внимание уделяется важнейшей единице языка - тексту: его строению и стилистическим особенностям, а также его составляющим: предложению и слову. Общий принцип построения курса- от общего к частному и конкретному. Язык - это средство общения. Речь - конкретное выражение языка. Текст - важнейшая единица языка. Текст состоит из предложений. Предложение состоит из слов. Следовательно, чтобы говорить грамотно и хорошо, необходимо овладеть умениями и навыками обращения с каждым из звеньев данной цепочки.

Содержание элективного курса предполагает углубление знаний о лингвистической деятельности человека, о происхождении языков и речевом этикете, формирование умений анализа готового текста и создания собственного высказывания. Более подробное, чем на уроках русского языка, знакомство со стилистикой, лексикологией, законами словообразования помогут учащимся овладеть навыками редактирования. Кроме того, такая работа дает возможность учащимся основательнее подготовиться к экзамену по русскому языку за курс неполной средней школы и, конечно, к овладению такой формой письменного высказывания, как сочинение.

Содержание элективного курса дает возможность использования самых разнообразных методов и форм работы. Это могут быть лекции и эвристические беседы, лингвистические эксперименты, анализ текста, редактирование, семинарские и практические занятия, творческие задания, различные игровые ситуации и т. д.

Элективный курс рассчитан на 34 часа в 8 классе и 34 часа в 9 классе. Такое количество часов дает возможность расширить и углубить знания учащихся о языке, организовать работу по практическому формированию умений и навыков анализа текста, создания собственного связного высказывания и редактирования его.

Структурное содержание программы

1. Лингвистика и деятельность человека. Язык как средство общения.

2. Устная и письменная речь. Понятие о литературном языке.

3. Речевой этикет. Речевая ситуация.

4. Текст, его признаки. Типы текста.

5. Предложение в тексте.

6. Слово в тексте. Словарный состав языка.

7. Состав слова и словообразование.

8. Фразеологизмы и их роль в речи

9 класс

Организация работы уч-ся по изучению, овладению основными навыками создания текстов в различных стилях. Формирование умений редактирования текста.

1. Понятие стилистики и культуры речи. Стили литературного языка.

2. Лексико-фразеологические средства языка. Типичные ошибки в употреблении слов.

3. Фонетические средства языка. Их использование в речи.

4. Морфологические средства языка. Типичные морфологические ошибки.

5. Синтаксические средства языка. Типичные синтаксико-стилистические ошибки.

6. Основы редактирования.

Основное содержание программы.

8 класс.

1. Лингвистика и деятельность человека. Язык как средство речевого общения. Основные единицы языка. Происхождение языка. Вопрос об искусственных языках.

2. Речевое общение. Единство двух его сторон (передача и восприятие смысла). Формы общения. Устная и письменная речь. Понятие о литературном языке.

3. Языковые и неязыковые средства общения. Жесты, сигналы, коды, символы. Способы общения животных.

4. Речевой этикет. Правила речевого общения. Культура поведения, культура речи и речевой этикет.

5.Из истории русского речевого этикета. Обращение. Нормы русского литературного языка. Нормативная и ненормативная лексика. Орфоэпическая норма.

6. Речевая ситуация и употребление этикетных формул обращения, приветствия, прощания, извинения, просьбы, благодарности, поздравления, приглашения.

7.Текст и его строение. Признаки текста. Тема и основная мысль текста. Смысловое и композиционное единство. Виды связей в тексте: цепная и параллельная. Абзац.

8. Типы речи. Повествование. Описание. Рассуждение.

9. Логика и соотношение частей в тексте. План, тезисы, выписки, конспект. Аннотация как вид сокращенного текста. Выборочный и сжатый пересказ текста.

10. Предложение как единица текста. Выбор синтаксической конструкции. Простые и сложные предложения. Синонимичные синтаксические конструкции.

11. Слово как единица текста. Синонимы и их роль в тексте. Антонимы. Происхождение слова (исконно русские, старославянские, заимствованные слова). Сферы употребления слова. Общеупотребительная лексика. Диалектные, профессиональные, жаргонные слова и их употребление в речи. Слово в тексте и в контексте. Эмоционально окрашенная лексика. Стили речи и нормы употребления слов.

12. Словообразование, состав слова и словоупотребление. Словообразование как основной путь пополнения словарного состава языка. Роль словообразовательных аффиксов в построении словообразовательных моделей. Лексическое и грамматическое значение приставок и суффиксов. Стилистически и эмоционально окрашенные приставки и суффиксы. Детское словотворчество и неологизмы.

13. Фразеологизмы и их роль в речи. Фразеологизм и его признаки. Отличие фразеологизмов от слов и свободных словосочетаний. Синонимичные и антонимичные фразеологизмы. Образность фразеологизмов. Источники русских фразеологизмов.

9 класс

1. Понятие стилистики и культуры речи. Стили литературного языка (функциональные стили). Язык художественной литературы. Языковая и стилистическая норма.

2. Лексико-фразеологические средства языка. Их использование в речи. Стилистическая характеристика слова. Использование в речи многозначных слов, омонимов, синонимов, антонимов. Выразительность и точность словоупотребления. Лексическая сочетаемость. Типичные ошибки в употреблении слов.

3. Фонетические средства языка. Выразительность фонетических средств языка. Благозвучие и неблагозвучие. Их использование в речи.

4. Морфологические средства языка. Их использование в речи. Использование словообразовательных средств языка. Стилистическое использование форм существительных, прилагательных, местоимений, глаголов. Выразительность словоформ. Типичные морфологические ошибки.

5. Синтаксические средства языка. Стилистические функции синтаксических средств языка. Варианты согласования сказуемого с подлежащим. Глагольное управление. Употребление деепричастий и деепричастных оборотов. Порядок слов в предложении. Инверсия как стилистический прием. Синонимичные синтаксические конструкции. Типичные синтаксико-стилистические ошибки.

6. Создание и редактирование текста. Текст как смысловое и структурное единство. Соответствие содержания теме высказывания. Роль вступления в тексте. Роль заключения в тексте. Логическая последовательность изложения. Соотношение частей. Стилевое единство.

7. Совершенствование написанного. Литературная правка. Синонимическая замена как средство устранения лексических и синтаксических повторов, логических ошибок. Средства межфразовых связей. Местоимения, наречия, Союзы, частицы, Вводные слова. Вопросительные предложения и риторические вопросы. Правка грамматических и речевых ошибок. Устранение канцеляризмов и штампов.

Результаты образования, которых должны достичь уч-ся:

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Литература

Артемьева, О. Н., Зуева С. В. Сжатое изложение в 5 - 9 классах: учебно-методическое пособие [Текст] / О. Н.Артемьева, О. Н., С. В.Зуева. - Ульяновск: УлГПУ, 2011.
Вартаньян, Э. А. Путешествие в слово [Текст] / Э. А. Вартаньян. - М.: Просвещение, 2007.
Готовимся к ГИА. Русский язык. 8 класс. Итоговое тестирование в формате экзамена [Текст] / Авт.-сост.И. Г. Добротина. - Ярославль: Академия развития, 2011.
Девятова, Н. М. Русский язык. 9 язык. 52 диагностических варианта [Текст] / Н. М. Девятова, Е. Ю. Геймбух - М.: Национальное образование, 2012.
Добротина, Г. И. Готовимся к ГИА. Русский язык. Часть С. 7 - 9 классы [Текст] / И. Г. Добротина. - Ярославль: Академия развития, 2011.
Люстрова, З. Н. Беседы о русском слове [Текст] / З. Н. Люстрова. - М. Дрофа, 2001
Никитина, Е. И. Русская речь: Пособие по развитию связной речи: 5 - 7 кл. [Текст] / Е. И. Никитина.- М., Просвещение, 1995.
Программы средней общеобразовательной школы. Русский язык. - М., Прсвещение, 2009.
Русский язык: Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс [Текст] / Авт.-сост. Л. М. Рыбченкова, В. Л. Склярова. - М.: Дрофа, 2003.
Ташлыков, С.А. Сочинение: секреты жанра: Учебное пособие [Текст] С. А. Ташлыков. - Иркутск: Иркут. ун-т, 2001..
www.saharina.ru/gia/test.php?name=gia2.xml
ruslit.ioso.ru/tests.htm
www.saharina.ru/tests/
samsdam.net/ruslang/
rudocs.exdat.com/docs/index-553366.html
www.alleng.ru/d/rusl/rusl9-01.htm#_Toc169621434
festival.1september.ru/articles/578639/

Календарно-тематическое планирование. 8 класс.

Речевой этикет.

Помочь учащимся уяснить правила речевого общения, осознать социальную и личностную значимость изучаемого материала. Культура поведения, культура речи и речевой этикет как важные слагаемые личности.

Речевой этикет.

Подготовить сценки и диалоги из истории этикета разных стран.

Практическая работа 2. Урок-игра.

Речевая ситуация и употребление этикетных формул.

Обеспечить усвоение уча-щимися норм и правил этикетных формул обра-щения, приветствия, про-щания, извинения, прось-бы, благодарности, пригла-шения.

Простите, из-вините, благо-дарю, спасибо, будьте добры, пожалуйста, прошу вас

Подготовить речевую ситуацию-диалог а) с нарушением правил этикета, б) с соблю-дением правил ре-чевого этикета.

Текст и его строение.

Организовать работу уча-щихся по обобщению зн-аний о тексте. Признаки текста. Тема и основная мысль текста.

Микротема. Абзац.

Учебник рус. яз № 353

Смысловое и композиционное единство текста.

Организовать работу учащихся по изучению видов связей в тексте. Цепная и параллельная связи и их особенности.

Цепная связь. Параллельная связь.

Учебник рус. яз №432

Цепная связь предложений в тексте.

Помочь учащимся находить и использовать средства цепной связи: лексический и грамматический повтор, повтор ключевого слова, синонимы и синонимические выражения, местоимения.

Синтаксичес-кий повтор, лексический повтор.

Синоним, синонимич-ное выраже-ние.

Анализ текста №1 "Сб. текстов для изложений 9 кл" Найдите цепную связь в тексте. Назовите средства связи.

Параллельная связь предложений в тексте.

Организовать работу уча-щихся по нахождению в тексте параллельной связи между предложениями. Роль вводных слов, наречий места, времени, деепричастных оборотов при параллельной связи. Конкретизация и развитие основной мысли, данной в первом предложении. Однотипность синтакси-ческих конструкций. Роль выбора времени и вида глаголов.

Конкретизация и развитие мысли, синтак-сическая одно-типность

Вид, время глагола.

Составить план текста №3, № 4 (сборник изл. 9 кл с. 167, 169)

Абзац

Актуализировать опыт учащихся по определению частей текста. Расширить понятие темы и микротемы, текста и микротекста. Строение абзаца. Значение первого предложения в абзаце. Комментирующая часть.

Абзац, микро-тема, микро-текст

Тема и назва-ние текста.

№ 411 уч рус яз. Назовите темы и мик-ротемы в тексте. Составьте плен текста. Перескажите его.

Практическая работа 3

Микротема и микротекст. Анализ текста "Буран в степи" ("Капитанская дочка")

Организовать работу по формированию навыков определения темы, основной идеи, микротем в тексте. Логика разбивки текста на абзацы.

микротема. Микротекст.

Абзац.

Выразительно пере-сказать текст "Буран в степи". Составить план текста и определить виды связей между предложениями. № 433 уч рус яз

Типы речи. Повествование.

Актуализировать знания учащихся о типах речи. Повествование как рассказ о каком-либо событии в его временной последова-тельности. Обязательность сюжета в повествовании.

Завязка. Разви-тие действия. Кульминация. Развязка.

Сюжет

Выучить конспект. Подобрать текст-повествование. До-казать, что данный текст - повествование.

Описание как тип речи. Тексты описательного характера.

Организовать работу по выявлению признаков текста-описания. Перечис-ление признаков и свойств описываемого явления. Композиция описания: общее представление о предмете, отдельные признаки предмета, авторская оценка, вывод.

Проанализировать от-рывок "Степь" из повести Гоголя "Тарас Бульба"

Практическая работа 4

Анализ текста описательно-го характера. Отрывок из повести Н. Гоголя "В Запорожской Сечи"

Формировать ЗУН по определению особенностей текста-описания. Роль описаний в речи.

Примерные тексты: в кн. контр и пров. работы с. 80-81 текст 1, 3; Сб. текстов изл для экз текст 11, 13.

Портрет, пейзаж,

Подготовить сооб-щения и анализы текстов описаний разных видов: опи-сание художественное и научное, портрет, пейзаж, описание предмета, картины (инд-групповые зада-ния, карточки).

Практическая работа 5

Создание текста-описания по предложенному образцу.

Организовать работу учащихся по форми-рованию ЗУН анализа текста-описания и само-стоятельному созданию описания по предло-женному образцу.

Работа с карточками, № 411, 412 уч рус. яз,

Закончить работу по созданию собствен-ного текста.

Типы речи. Рассуждение.

Организовать работу учащихся по определению особенностей текста-рассуждения. Рассуждение как словесное изложение, разъяснение и подтвер-ждение какой-либо мысли. Композиция текста-рас-суждения. Логическая и грамматическая связь меж-ду предложениями в рас-суждении. Синтаксис текста-рассуждения.

Тезис - аргументы - вывод.

Анализ текста 32, 33 из сборника текстов изложений для экзамен 9 кл с. 73, 75.

Практическая работа 6

Рассуждение. Анализ текста-рассуждения.

Организовать работу учащихся по коррекции знаний. Формировать ЗУН анализа текста-рассуж-дения.

Тезис, аргумен-ты. Какими мо-гут быть аргу-менты. Роль элементов по-вествования и описания.

Написать самостоятельное рассуждение по текстам 32, 33.

Способы доказательства мысли в рассуждении

Помочь учащимся в формировании ЗУН подбора доказательств в рассуждении. Логическое построение доказательств. Конкретные примеры. Доказательства от против-ного.Опровержение мысли.

Корректность высказывания, логичность доказательств. Употребление формулировок типа: если…

Логика и соотношение частей в тексте. Работа с рассказом И. Бунина "Лапти" (Сб. изл 9 кл № 5).

Организовать работу учащихся по формированию ЗУН переработки текста. Чем отличается план от тезисов. Простой и сложный план. Определение места предложения в тексте.

Практическое составление плана предло-женного текста. Опреде-ление места предложения в тексте.

Композиция повествова-ния, рассуж-дения, описа-ния.

Составить план высказываний Ломоносова № 431 уч рус яз.

Практическая работа 7

Тезисы и выписки.

Организовать работу учащихся по составлению тезисного план формиро-ванию умений делать не-обходимые выписки при работе с текстом. Необхо-димость тезисов и выписок при подготовке сообщений, докладов, рефератов. Рабо-та с источником, карточ-кой, самостоятельно. Выбо-рочный пересказ текста.

Тезисы, выписки, сообщения

Подготовить устное сообщение: Великие писатели о русском языке, Известные русские лингвисты, Я хочу рассказать о подвиг, человеке и т. д. Тезисы и выписки своего сообщения

Конспект

Помочь учащимся в формировании навыков составления конспектов. Конспект как краткое письменное изложение содержания текста. План - тезисы - конспект. Состав-ление плана и сокращение в нем необязательных пунк-тов. Определение главного и второстепенного в остав-шихся частях. Упрощение сложных синтаксических конструкций.

Составление конспекта по ст. домашнего задания.

План, тезисы. Причастные и деепричаст-ные обороты. Простые и сложные предложения.

Составить план и конспект № 428 уч рус яз.

Практическая работа 8

Аннотация как вид сокращенного текста.

Организовать работу уч-ся по составлению аннотаций. Формирование ЗУН по сокращению текста. Чему и кому посвящена книга? Каковы её основные темы и проблемы? Чем интересна книга?

Аннотация. Составление аннотаций к произведени-ям Пушкина, Гоголя, Лермонтова.

Напишите аннотацию к одной из ваших любимых книг.

Предложение как единица текста.

Организовать работу по изучению роли предло-жения как единицы текста. Выбор синтаксической конструкции и его зави-симость от типа и стиля речи. Простые и сложные предложения в тексте и их роль. Предложения с одно-родными и обособленными членами и их роль в тексте. Разнообразие синтакси-ческих конструкций и его значений.

Роль вводных слов, союзов, частиц в соеди-нении предло-жений.

Цепная и параллельная связь

Определить тип текста, количество простых, осложнен-ных и сложных пред-ложений. Какую роль играет в тексте выбор синтаксической конструкции? №418, 422 уч рус яз

Практическая работа 9

Синонимичные синтакси-ческие конструкции.

Организовать работу по формированию ЗУН использования в тексте синонимических конструкций.

Работа по си-нонимичной замене синтак-сических конструкций в тексте. Выбор вариантов.

Сложнопдчи-ненное пред-ложение, при-частные и деепричаст-ные обороты. Прямая и косвенная речь. Одно-составные предложения.

№403, 373№ 311 уч рус яз

Слово как единица текста. Синонимы и их роль в тексте

Организовать работу уч-ся по нахождению, опреде-лению синонимов в тексте. Точность словоупотреб-ления. Идеографические синонимы. Стилистически окрашенные синонимы. Контекстуальные синони-мы. Синонимы как выра-зительно-зобразительные средства. Синонимический ряд.

Нахождение синонимов в тексте, опреде-ление их роли. Работа со сло-варем. Идеографичес-кие, стилис-тически окра-шенные, контекстуаль-ные синони-мы.

Синонимы. Однозначные и многознач-ные слова.

По кн. Введенской "Русское слово" № 51, 69, 71, 72, 74 (карточки).

Антонимы.

Организовать работу уч-ся по изучению структуры антонимов, их исполь-зованию в речи. Много-значные слова и их анто-нимы. Синонимичные пары антонимов, контексту-альные антонимы стилис-тические приемы, осно-ванные на применении ан-тонимов.Словари атонимов.

Контекстуальные антонимы Однокорневые и разнокорне-вые антонимы. Антитеза и оксюморон.

Антонимы

Карт. Из кн."Русское слово" №76,77,82, 83, 84,85, 86, 87,88, 89.

Происхождение слова и употребление слов современного русского литературного языка. Исконно русские и иноязычные слова.

Организовать работу по изучению состава русского языка с точки зрения его происхождения. Исконно русские слова: общесла-вянские, восточно-сла-вянские (древнерусские) и собственно русские. При-чины появления заимст-вованных слов. Как заимствования отличить от исконно русских слов. Старославянизмы в составе русского литературного языка.

Старославянизмы, экзотичес-кие слова. Этимологический словарь и словарь иностранных слов.

Заимствова-ния. Исконно русские сло-ва.

№ 15, 20 в кн "Русское слово". Работа с этимологическим словарем и словарем иностранных слов. Подготовить сообщения о профессиональных, диалектных, жаргонных словах.

Общеупотребительные и необщеупотребительные слова.

Организовать работу уч-ся по расширению представ-ления, ЗУН о диалектных, профессиональных, жаргонных словах.

Диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы.

№ 34, 35, 38 в кн "Русское слово"

Семинарское занятие.

Устаревшее и новое в русском языке.

Помочь уч-ся ответить на вопросы: почему и зачем в словарном составе языка возникают и существуют устаревшие и новые слова? Какую роль играют устаревшие и новые слова в тексте?

Историзмы, архаизмы, диалектизмы.

Найти историзмы, неологизмы в "Песня про царя..." М. Ю. Лермонтова и А. Толстого "Князь Серебряный". Опре-делить их роль в тексте, объяснить значение с помощью толкового словаря.

Слово в тексте и в контексте.

Организовать работу уч-ся по определению значения и роли слова в тексте и в контексте. Роль эмоционально окрашенной лексики. Стили речи и нормы употребления слов.

Работа по коррекции до-машнего зада-ния. Анализ до-машней работы

Контекстуальные синони-мы и анто-нимы.

Морфемный и словообразовательный разбор.

Словообразование, состав слова и словоупотребление.

Помочь учащимся уяснить роль словообразовательных аффиксов в построении словообразовательных мо-делей. Словообразование как основной путь пополнения словарного состава языка. Лексическое и грамматическое значение суффиксов и приставок. Стилистически и эмо-ционально окрашенные суффиксы и приставки. Детское словотворчество и неологизмы.

Синонимичные морфемы. Стилистически окрашенные морфемы.

Морфемы, способы сло-вообразова-ния

Морфемный анализ текста из 15-20 слов по выбору учащегося. Какие морфемы придают тексту сти-листическую и эмоцинальную окраску.

Фразеологизмы и их роль в речи.

Организовать работу уча-щихся по различению фра-зеологизмов и свободных словосочетаний. Фразеоло-гизм и его признаки. Точ-ность и образность фра-зеологизма. Целостность значения. Постоянство лексического состава. Фразеологические словари.

Фразеологичес-кий оборот, идиома, свободное словосочетание.

фразеология как раздел науки о языке.

№ 16, 17, 18. Найти во фразеолог. словаре значение фразеоло-гизмов: кануть в лету, развесистая клюква, во всю ивановскую. Найти фразеологиз-мы в любом тексте, объяснить их зна-чение, и роль в тексте.

Практическая работа 10

Синонмичные и антонимич-ные фразеологизмы. Лингвистический эксперимент.

Закрепить знания учащихся о фразеологизмах, умение находить их в тексте и навыки употребления в речи. Стилистические и эмоциональные оттенки значений фразеологизмов-синонимов. Образность фразеологизмов. Выбор фразеологизма в речи. Авторское изменение фразеологизма в речи.

Фразеологизмы синонимы. Фразеологизмы-антонимы.

Стили речи

№ 84, 87 в кн. "Русское слово"

Календарно-тематическое планирование элективного курса "Язык и речь". 9 класс.

Стили литературного языка. Разговорный стиль.

Расширить представления уч-ся о разговорном стиле. Обес-печить условия формирования ЗУН по функционированию разговорного стиля. Непри-нужденность изложения, раз-говорная лексика, фразео-логия. Специфические слово-образовательные, морфологи-ческие, синтаксические эле-менты.

Просторечия, слова-предло-жения, непол-ные предложе-ния, эмоцио-нальность.

Состав слова и словообразова-ние. Неполные предложения. Диалог

Найти приметы разговорного стиля в рассказе А. Чехова "Ванька". Заполнить таблицу стилей. Знать признаки разговорного стиля.

Практическая работа 1

Стилистический анализ текста № 49 "Дурак"*^¹

Организовать работу учащихся по формированию навыков определения признаков разговорного стиля.

Написать сжатое изложение, сохранив признаки разговорного стиля.

Официально-деловой стиль

Расширить представления уч-ся об официально-деловом стиле речи. Обеспечить формирование ЗУН работы с официально-деловым стилем.

Объективность конкретность, четкость выск-азывания. Рас-щепленное ска-зуемое (не содействовать, а оказать содействие).

Сложносокращенные слова.

Найти приметы делового стиля в предложенном тексте. Заполнить таблицу стилей. Выучить признаки делового стиля. Инд. Подготовить пересказ ст. из энциклопедического словаря о Пушкине и текст № 1.

Практическая работа 2

Анализ текста и нахождение примет делового стиля.

Организовать деятельность уч-ся по формированию ЗУН использования делового стиля. Сопоставление художествен-ного портрета и характеристики.

Анализ текста. Составление автобиографии и характерис-тики

Написать характеристику, автобиографию. Какие приемы делового стиля вы использовали?

Научный стиль

Организовать работу учащихся по расширению представлений о научном стиле речи, формированию умений определения научного стиля, навыков употребления стиля.

абстрактность, отвлеченно-обобщенность, логичность, объективность. Научные тер-мины, абст-рактная лек-сика.

Множественное число, страда-тельный залог, производные предлоги. Слож-ые предложения, безличные пред-ложения, ввод-ные слова.

Найти приметы научного стиля речи в предложенном тексте. Заполнить таблицу, знать признаки научного стиля.

Публицистический стиль.

Организовать работу учащихся по расширению представлений о публицистическом стиле, формированию умений инавыков употребления публицистического стиля.

Актуальность, проблематич-ность, общест-венная значи-мость. Инфор-мативность, эмоциональ-ность, стилис-тическое многообразие.

Общественно-политическая лексика, слова с качественно-оце-ночным значе-нием, использо-вание речевых стандартов, вы-разительно-изоб-разительных средств.

По материалам публи-цистики рассказать о публицистическом стиле. Заполнить таблицу, выучить особенности публицистического стиля.

Практическая работа 3

Язык художественного произведения и его отличие от функциональных стилей речи.

Помочь уч-ся понять особен-ности языка художественной литературы. Эстетическая трансформация средств общенародного языка в ху-дожественном стиле. Худо-жественная образность и конкретность, смысловая ем-кость и многозначность художественного слова.

Образность. Единство ком-муникативной и эстетической функции речи. Богатство синтаксических конструкций.

Тропы, изобра-зительно-выра-зительные сред-ства языка.

Подобрать худо-жественный текст. Указать его стилис-тические особенности. Заполнить таблицу, выучить особенности художественного стиля речи. В чем его отличие от других стилей речи?

Семинар.

Языковая и стилистическая норма.

Актуализировать знания учащихся языковой норме. Речевая ситуация и норма. Стилистическая норма в сфере лексики, синтаксиса, мор-фологии. Помочь ответить на вопрос семинара: в чем раз-ница между языковой и стилистической нормой? Для чего нужно соблюдать языко-вые и стилистические нормы.

Нормы слово-употребления, стилистическая норма.

Ударение. Просторечные слова. Экспрес-сивно окрашен-ная лексика.

Найти и исправить нарушение языковых и стилистических норм в выступлениях дикторов, комментаторов, теле-ведущих, в своих работах по литературе и русскому языку.

Лексико-фразеологические средства языка.

Помочь учащимся понять, что такое стилистическая харак-теристика слова. Функ-ционально-стилистическое и экспрессивно-стилистическое значение слова. Стилис-тическое использование в речи многозначных слов, омонимов, синонимов, антонимов.

Работа с тол-ковыми и фра-зеологически-ми словарями.

Многозначные слова, синонимы, антонимы. Фразеологизмы.

Определите стиль текста № 34. Найдите изобразительно-вырази-тельные средства языка, синонимы и антонимы. Найдите слова, имеющие стилистическую и эмоцио-нальную окраску. Какую роль они играют в тексте?

Практическая работа 4

Лингвистический эксперимент по выявлению стилистической роли в тексте лексических средств

Помочь учащимся в формировании чувства стиля, понимании стилистической функции слова в тексте.

Восстановлние деформированого текста № 34

Работа в парах. Составьте текст на тему о значении искусства в жизни людей в публицистическом, научном, деловом стиле.

Выразительность и точность словоупотребления

Организовать работу учащихся по формированию навыков правильного выбора лек-сических средств. Предуп-реждение типичных ошибок в употреблении слов. Тавто-логия, речевой штамп, сме-шение разных по значению слов. Стилистическая и экспрессивная окраска слова.

Лексическая сочетаемость. Необходимость учитывать контекст. Тавтология.

Общеупотребительные и необ-щеупотребитель-ные слова.

Выучить конспект лекции. Устранить ошибки в предложенных текстах. Определить тип ошибки.

Практическая работа 5

Типичные ошибки в употреблении слов и фразеологизмах

Организовать работу по предупреждению ошибок словоупотребления в тексте. Анализ текста. Восстановление деформированного текста.

Тавтология, паронимы, лексическая сочетаемость.

Предложить примеры текстов, требующих исправления.

Фонетические свойства языка и их использование в речи.

Актуализировать знания учащихся о фонетических средствах русского языка: ударение, паузы, интонация. Помочь учащимся почувст-вовать выразительность фо-нетических средств языка. Благозвучие. Неблагозвучие как результат немотивиро-ванного использования иност-ранных слов, неудачных неоло-гизмов. Стили произношения.

Благозвучие и неблагозвучие. Звукопись, ал-литерация ас-сонанс, дис-сонанс. Работа с орфоэпичес-ким словарем.

Анафора, эпи-фора, стык, зву-коподражание

Найти в своем стихотворении фоне-тические средства языка, создающие его благо-звучие. Прочитать стихо-творение, соблюдая произносительные нормы. Работа с орфоэпическим словарем.

Морфологические средства языка.

Помочь учащимся увидеть стилистические возможности морфологических средств языка. Стилистические возможности словообра-зовательных средств. Выразительность словоформ.

Словоформа.

Стилистически и эмоционально окрашенные суффиксы и приставки.

Подготовиться к семинарскому занятию "Стилистическое исполь-зование вариантов форм прилагательных, сущест-вительных, глаголов и др. частей речи".

Семинарское занятие

Стилистическое использование грамматических форм различных частей речи.

Помочь учащимся ответить на вопрос: каковы стилистические возможности вариантов использования различных форм существительных, прилагательных, глаголов и местоимений в речи?

Сообщения учащихся. За-пись в тетрадь основных по-ложений.

Конспект.

Каковы изобразительно-выразительные функции частей речи в тексте? Приведите примеры. Ответ оформите как сочинение-миниатюру в научном или публицистическом стиле.

Синтаксические средства языка.

Организовать работу уч-ся по изучению стилистических функций синтаксических средств языка. Связь син-таксического строя текста с идеей и стилем текста. Сти-листические различия син-таксических синонимов. Сти-листические функции одно-составных и двусоставных предложений. Стилистические функции форм выражения ска-зуемого, вариантов согласова-ния подлежащего со сказуемым.

Период как единица текста. Порядок слов в предложении. Инверсия как стилистичес-кий прием.

Синтаксические формы связи между предло-жениями (сою-зы, союзные слова, частицы, вводные слова, местоимения, наречия). Абзац.

Карточки. Выучить конспект урока

Практическая работа 6

Стилистическое использование различных видов простого предложения.

Организовать работу уч-ся по формированию ЗУН стилис-тического использования двусоставных и односо-ставных, неполных предло-жений.

Двусоставные, односоставные, неполные пред-ложения.

Карточки. Выучить конспект урока.

Практическая работа 7

Стилистическое использование разных типов сказуемого.

Организовать работу учащихся по формированию ЗУН стилистического исполь-зования простого глагольного, составного глагольного и именного сказуемого.

Простое гла-гольное, соста-вное именное, составное гла-гольное.

Карточки. Выучить конспект урока

Практическая работа 8

Стилистическое использование согласования, управления. Согласование подлежащего со сказуемым

Организовать работу учащихся по формированию ЗУН стилистического исполь-зования различных видов связей в словосочетании.

Выучить конспект урока. Карточки

Практическая работа 9

Стилистическое использование предложений с однородными и обособленными членами.

Организовать работу учащихся по формированию ЗУН стилистического исполь-зования осложненных предложений.

Однородные члены, обособ-ленные опреде-ления, обсто-ятельства.

Выучить конспект урока. Карточки.

Стилистическое использование междометий, обращений, вводных слов и предложений, вставных и присоединительных конструкций.

Организовать работу учащихся по формированию ЗУН использования в предложении междометий, вводных слов и конструкций, обращений и т. д.

Вводные слова, междометия, обращения.

Выучить конспект урока. Карточки.

Практическая работа10

Стилистическое использование синонимичных синтаксических конструкций.

Организовать работу учащихся по формированию ЗУН стилистического исполь-зования синонимичных син-таксических конструкций.

Практическая работа по замене синонимичных синтаксических конструкций.

Простое и слож-ное предло-жение.

Работа с карточками.

Практическая работа 11

Речевые ошибки, возникающие при употреблении синтаксических средств языка и способы их устранения.

Организовать работу по коррекции ЗУН при употреблении синтаксических средств языка. Нарушение согласования членов предло-жения, норм управления. Возникновение двусмыс-ленности. Нарушение порядка слов. Ошибки, связанные с однородными членами, с употреблением причастных и деепричастных оборотов. Ошибки в построении слож-ных предложений. Нарушение границ сложноподчиненного предложения.

Практическая работа по исправлению ошибок.

Знаки препи-нания в простом и сложном пред-ложении

Работа с карточками.

Создание и редактирование текста.

Помочь уч-ся понять, что такое смысловое структурное единство текста. Соответствие содержания теме выска-зывания. Основная идея текста и выбор стилистических средств создания текста. Соответствие стилистических средств теме и идее текста. Структурно-стилистический анализ текста № 21.

Определение главной мысли, частей текста, лексических, морфологичес-ких, синтак-сических средств созда-ния текста. Стиль текста.

План и тезисы. Выписки.

Составить план и тезисы по заданию к тексту 21, 25. Текст № 22 проработать самостоятельно. Подобрать материал о Твардовском.

Создание и редактирование текста. Роль вступления в тексте.

Помочь учащимся определить роль вступления в тексте Вступление-экспозиция для текста-повествования и текста-описания. Вступление-тезис для текста-рассуждения.

Работа над текстом 21, 25.

Рассуждение, описание, повествование.

Написать вступление к текстам 21, 25.К тексту 22 - самостоятельно.

Роль заключения в тексте.

Помочь учащимся определить роль заключения в тексте. Заключение-вывод, заключение-развязка, заключение, выражающее авторскую позицию. Обобщение, заключающее текст. Выбор средств.

Работа над текстами 21, 25. Заклю-чение-вопрос. Заключение- обобщение.

Написать заключение к текстам 21 и 25 (1 и 2 варианты) К тексту 22 - самостоятельно.

Соотношение частей в тексте.

Помочь учащимся выработать навыки правильного соотношения частей в тексте. Количественное соотношение частей в тексте. Главная часть - самая содержательная и распространенная. Логическая последовательность изложения.

Составление тезисов для главной части сочинения № 21, 25. Что общего и различного мо-жет быть в этих частях? Чем определя-ется выбор сти-листических средств?

План, тезисы, публицистический стиль. Стиль художественно-го произведения.

Написать главную часть к текстам 21, 25, к тексту 22 самостоятельно.

29, 30

Практическая работа. 12

Изложение с элементами сочинения по тексту 22.

Организовать работу учащихся в парах по созданию элемента сочинения по тексту № 22. Редактирование текста.

Типы речи и стиль сочинения.

Окончательно отредактировать текст. Произвести взаимопроверку.

Анализ контрольной работы. Редактирование текста.

Организовать работу по коррекции знаний учащихся. Анализ и исправление ошибок, допущенных учащимися.

Окончательно отредак-тировать текст. Произ-вести взаимопроверку. Самостоятельная работа с текстом 24 зад 2.

Практическая работа. 13

Редактирование текста. Литературная правка.

Организовать практическую работу учащихся по совер-шенствованию написанного. Синонимическая замена как средство устранения повторов. Средства межфразовых связей.

Редактирова-ние текста до-машнего зада-ния.

Сжатый пересказ текст № 60

Элемент сочинения к тексту № 60.

Практическая работа. 14

Устранение грамматических и речевых ошибок.

Направить деятельность учащихся на нахождение и устранение речевых ошибок и грамматических неточностей. Синонимия как средство устранения речевых недочетов.

Работа с элементом сочинения по № 60 .

Нормы согласования и управления.

Окончательно отре-дактировать текст. Под-готовить вопросы к ито-говому занятию.

Урок-консультация.

Итоговое занятие.

Подведение итогов. Обоб-щение изученного. Ответы на вопросы учащихся. Инди-видуальная коррекция знаний.

1</<font size="1"> Здесь и далее тексты по кн. "Русский язык. Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс". М., "Дрофа", 2003.

⇧

⇩

скачать материал