Урок с использованием ИКТ. 5 класс. Правописание чередующихся гласных в корнях

Технологическая карта к уроку русского языка

Учитель: Ратомская Е.В.

Класс: 5

Тема урока: «Правописание корней -раст- (-ращ-), -рос-»

Место урока: 1-й урок по теме из двух

Тип урока: урок изучения нового материала

Обучающая цель:

организовать деятельность учащихся по изучению правописания чередующихся гласных а, о в корнях -раст- (-ращ-), -рос-.

Задачи личностного развития:

способствовать развитию у школьников умений анализировать, делать вывод, преобразовывать учебную информацию;

создать ситуации для развития коммуникативных умений, навыков взаимодействия.

Оборудование и материалы:

учебник русского языка для 5 класса под редакцией Л.А.Муриной, раздаточный материал (текст письма почтальона Печкина, инструкция для анализа языкового материала, электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка» (МедиаХаус,2002)

Формы организации учебной деятельности на уроке:

индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

Ход урока

1. Организационный (до 1 минуты)

Ожидаемый результат: психологическая готовность класса к уроку, организация внимания всех учащихся.

Педагогическая задача: организовать и подготовить учащихся к работе.

II. Ориентировочно-мотивационный (до 10 минут)

Ожидаемый результат: познавательная готовность учащихся к получению новых знаний, наличие мотивации, самоопределение на конечный результат урока.

Педагогические задачи: актуализировать опорные знания, сформировать познавательные мотивы, создать условия для самоопределения учащихся на деятельность и ее результаты.

Организует работу в группе по проверке домашнего задания учениками-консуль-тантами.

Предлагает ответить на вопросы:

- Что такое чередование?

- Какие звуки могут чередоваться? Докажите.

Ставит перед учащимися учебную задачу, используя прием «Письмо героя» (Приложение 1), направляет познавательную активность учащихся, организует работу в парах.

- В тревожном письме почтальона Печкина, которое пришло Дяде Федору прошлым летом, есть слова с чередующимися согласными в корне. Давайте прочитаем письмо и найдем эти слова.

- Подчеркните однокоренные слова, в которых чередуются согласные. Дело в том, что в корнях этих слов чередуются не только согласные, но и гласные, поэтому о написании этих корней мы сегодня и будем говорить.

- К сожалению, почтальон Печкин в былые времена смог получить только начальное образование, поэтому в этих словах допустил ошибки. Что нужно сделать, чтобы исправить ошибки в письме почтальона Печкина?

Узнаем:

Научимся:

Ученики-консультанты диктуют самостоятельно составленные предложения со словами из упражнения, заданного на дом остальным, участники группы выписывают слова на изучаемую орфограмму, объясняют написание.

Отвечают на вопросы учителя. Делают записи в тетрадях.

Записывают тему урока, формулируют цели.

III. Операционно-познавательный этап (до 22 минут)

Ожидаемый результат: правильность и осознанность основного содержания изучаемого учебного материала, познавательная активность учащихся.

Педагогическая задача: организовать целенаправленную познавательную деятельность учащихся по усвоению новых знаний, создать ситуацию взаимодействия.

Предлагает решить учебную задачу в группе, путем наблюдения над языковым материалом обеспечивает восприятие, осмысление учебного материала, установление способов действий, организацию поисковой деятельности учащихся

- Предлагаю провести исследование и совершить языковое открытие. Перед вами карточки со словами. Внимательно рассмотрите их и действуйте по инструкции, и, я надеюсь, откроете секрет правописания гласных в этих корнях.

Растение, выросли, выращенный, росли, вырастать, подрастают, вырос, зарастать, пророщенный, растолстеть, подросший.

Инструкция

1. Выделите корень в предложенных словах. Все ли слова являются однокоренными? Почему? Какое значение объединяет однокоренные слова?

2. Одинаково ли пишется корень в этих словах? Разделите однокоренные слова на группы в зависимости от гласной в корне (над словом поставьте цифры 1, 2).

3. Сделайте вывод о том, от чего зависит написание О или А в корне.

Предлагает прочитать правило в учебнике, найти еще не известную учащимся информацию

- К какому выводу вы пришли? Когда в этих корнях пишется О, а когда А? Давайте проверим ваши предположения по учебнику. Откройте страницу 53, прочитайте все, что касается наших корней. Подтвердилась ли ваша гипотеза?

- О чем мы не знали, не сказали? (об исключениях)

- Значение всех слов вам понятно? Словарно-лексическая работа со словами-исключениями.

Физкультпауза

Напишите носом корень рос,

Правым локтем - корень раст,

Левой ногой - ращ.

Комплекс упражнений гимнастики для глаз

Организует первичное закрепление знаний на уровне теории в группах, предлагая учащимся составить алгоритм «Правопи-сание корней -раст- (-ращ-), рос-»

- Давайте вернемся к письму Печкина и исправим допущенные ошибки.

Организует первичное закрепление знаний на уровне практики, предлагая дифферен-цированные задания, устанавливает правильность и осознанность усвоения учебного материала.

Анализируют языковой материал, обсуждают, делают вывод, определяют способ действий

Читают правило, находят исключения

Составляют алгоритм, афишируют результат деятельности

Выполняют дифференцированные задания:

- индивидуально (высокий уровень) - электронный репетитор-тренажер (Уровень 1, тема «Чередующиеся гласные», задания с комментариями),

- коллективно (достаточный уровень) - комментированное списывание (упр. 127), проверяют правильность выполнения, работают над культурой речи, составляя предложения со словосочетаниями из упражнения.

IV. Контрольно-коррекционный (до 10 минут)

Ожидаемый результат: выполнение теста первичного контроля в виде заданий электронного репетитора-тренажера, обнаружение своих ошибок, затруднений, их коррекция.

Педагогическая задача: установить осознанность усвоения нового материала, создать условия для самокоррекции и самооценки знаний, умений и способов действий, стимулировать учащихся на самообразование.

Выполняют задания электронного репетитора-тренажера, работу над ошибками:

- средний уровень - Уровень 1, задания с комментариями;

- достаточный уровень - Уровень 2, задание «Зарядка для ума»;

- высокий уровень - Уровень 2, задание «Исправьте ошибки».

V. Домашнее задание ( 2 минуты)

Ожидаемый результат: мотивация на выполнение домашнего задания

Педагогическая задача: подготовить учащихся к выполнению домашнего задания

В зависимости от результатов теста первичного контроля предлагает дифференцированное домашнее задание, комментирует задания.

Домашнее задание

1. Написать ответ Дяди Федора почтальону Печкину, используя слова на изученную орфограмму.

2. Упражнение 128

Записывают домашнее задание

VI. Подведение итогов, рефлексия (2 минуты)

Ожидаемый результат: осознание значимости учебной деятельности и ситуация успеха.

Педагогическая задача: создать условия для самооценки деятельности учащихся и осознания ими личностных смыслов в изучении темы.

Предлагает закончить предложения:

1. Вы сегодня познакомились с правописанием _______________

2. Сегодня на уроке научились ____

3. Перед буквой Щ пишется ______

4. Перед буквой С пишется _______

5. В корнях -раст- (-ращ-), -рос- исключений целый воз: ________

Предлагает эмоциональную рефлексию, используя прием «Настроение»

Оценивают свою работу на уроке

Приложение 1

Письмо почтальона Печкина

«Дорогой Дядя Федор! Приезжай скорей в Простоквашино! Шарик с Матроскиным опять поругались и не хотят в огороде работать. А в огороде вырасли помидоры. Надо собирать. Дорожки позаростали бурьяном. В бочке с водой одна тина да водорасли. Матроскин на печи лежит да песни поет, а Шарик каждый день на охоту ходит. Пропадает вырощенный урожай!

Вот такие дела. Приезжай скорее, Дядя Федор!»