Конспект урока по русскому языку Согласование имени прилагательного и существительного

Урок русского языка Дата __12.04.2016

Тема Тема урока: Согласование имен прилагательных с именами существительными.(§ 30)

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом

Представление о результатах:

- личностные: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

- метапредметные:Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в письменной форме; слушать и понимать речь других; эффективно сотрудничать в совместном решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Регулятивные УУД: уметь формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- предметные: Уметь определять способы образования слов, производить словообразовательный разбор

Цель урока: Обобщить знания учащихся об имени прилагательном, закрепить лексико- грамматические признаки прилагательных.

Ход урокаЭтапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД

Организационный

Цель: включение учащихся

в деятельность

Психологическая подготовка учащихся к деятельности

Девиз урока. Слайд 1.

В школу мы пришли учиться,

Не лениться, а трудиться,

Работаем старательно,

Слушаем и смотрим внимательно.

Запись числа и классной работы в тетрадь.

Подготовка класса к работе.

Записывают число и классная работа.

Личностные: самоопределение (мотивация учения);

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию)

Этап актуализации полученных знаний (проверка дифференцированного домашнего задания)

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия» нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

- Ребята отгадайте загадку.

Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!

О какой части речи мы сегодня будем говорить?

Отгадывают загадку.

Отвечают на вопросы.

Личностные:

самоопределение, установление связи между целью учения и ее его мотивом.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли

познавательные: анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

построение логической цепи рассуждений (П - логические)

Постановка учебной задачи

Цель: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

Словарная работа. На доске:

п .года

м. роз

с.бака

а.лея

б.гаж

Задание: вставить пропущенные буквы

- Какие это части речи?

- Почему вы так решили?

-1 ребенок у доски, дети - в тетради

-имена существительные

-обозначают предмет и отвечают на вопросы: кто? или что?

Регулятивные:

целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

коммуникативные:

постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

познавательные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной темы

(П - общеучебное; П- логическое)

Открытие «нового знания»

Цель: решение задач и обсуждение проекта их решения

Этап первичного закрепления знаний

Физминутка

Этап:

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Проверка полученных знаний. (срезовая работа).

- Незнайка тоже писал словарные слова. Вот что у него получилось.

На доске открывается вторая половина.

ясный погода

слабое мороз

пушистое собака

красивый аллея

большие багаж

1) Какие части речи появились?

2) Почему это прилагательные?

3) Что здесь не так?

4) Как надо?

5) Почему так надо?

6) О чем будем говорить на уроке?

7) Что помогло нам исправить ошибки Незнайки?

8) Все ли вы умеете правильно ставить вопросы к именам прилагательным, связывать имена существительные с именами прилагательными, или нам еще стоит над этим поработать?

- Вот это и является целью нашего урока.

Подбери и запиши имена прилагательные. Поставь к ним вопрос:

Медведь (…….?) ….

Поляна (…….?) ….,

Небо (…….?) …..,

Волк (…….?) …..,

Деревья (…….?) ….,

Кошка (…….?) …..,

- Какой же вывод мы можем сделать?

- От чего зависит род и число прилагательного?

Работа с учебником стр. 166

Чтение теоретического материала.

- Как же согласуется имя прилагательное с имением существительным?

Читаю слова , если называю прилагательное - приседают, если другую часть речи -хлопают в ладоши.

Красный, луна, дорога, дорожный, стол, кактус, столовый, бежал, солдат, дежурный(мальчик).

Допишите окончания прилагательных, согласуя прилагательные с существительными. Определите их падеж.

Маленьк.. остров в лесу. Пахнет дымом, прошлогодн.. листьями. Пока таскаем мешки, луна из красн.. пятака превращается в золот.. монету. Вдоль тропинки к темн.. одинок.. дому загораются желт.. огоньки. Это ива при лунн.. свете зажгла фонари крупн.. пушист.. цветов. (В. Песков.)

- Кто выполнил данное задание правильно?

- У кого вызвало затруднения?

Срезовая работа

Подбери и запиши прилагательные, поставив к ним вопросы:

Туча (____?) ___,___,____.

Лимон (_____?) __,___,___.

Солнце (____ ?) ___,___,____.

Ребята (_____ ?) ___,___,____.

Дополнительное задание.

Вставь подходящие по смыслу прилагательные.

В марте стояла ___погода. Ночью лужи покрывались ____ льдом. Днем __ солнышко растапливало снег и лед. По дорогам бежали _ ручейки.

Учащиеся читают словосочетания, отвечают на вопросы.

1) имена прилагательные.

2) обозначают признак предмета и отвечают на вопросы: Какой? Какая? Какие? Какое?.

3) неправильно написаны окончания прилагательных.

4) 1 ребенок исправляет на доске.

5) прилагательные связаны с существительными.

6) о связи прилагательных с существительными.

7) вопросы от имени существительного к прилагательным

8) разные ответы детей, однако приходим к выводу, что надо потренироваться.

Коллективно (1 ребенок у доски, остальные -в тетради)

Делают выводы, отвечают на вопросы.

Читают параграф 30 учебника. Выделяют главное.

- в роде, числе, падеже.

Выполняют работу в парах ; самопроверка по образцу.Оценивают себя.

Выполняют задание самостоятельно.

Регулятивные:

планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).

Познавательные:

решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование, овладение навыками работы с источниками информации

( П - моделирование)

Коммуникативные:

Сотрудничество в поиске и выборе информации, развитие навыков работы в паре, воспитание толерантности

Личностные:

нравственно-этического оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Познавательные:

решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование, овладение навыками работы с источниками информации

( П - моделирование)

Коммуникативные:

Сотрудничество в поиске и выборе информации, развитие навыков работы в паре, воспитание толерантности

Регулятивные:

контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Познавательные:

умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач

( П - общеучебные).

Коммуникативные: взаимодействие, сотрудничество.

Рефлексия

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка деятельности своей и всего класса

Домашняя работа

- Итак, какую задачу мы с вами ставили?

- Удалось ли решить поставленную задачу покажут ваши ответы

Предлагает закончить фразу следующими предложениями

- Сегодня я сделал(а) для себя открытие...

- Теперь я могу...

- Я понял(а), что...

- Сегодня я узнал (а)

- Я научился…

- Я приобрёл…

П. 30 упр.233 , словарный диктант.

Строят законченное высказывание

Производят анализ своей работы на уроке

Оценивают себя и товарищей

Регулятивные: самооценка, взаимооценка учебной деятельности.

личностные: осознание своих личных качеств, адекватная самооценка

коммуникативные: изложение собственного мнения

Источники:

1. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» 5 класс под редакцией Е.А.Быстровой (автор: Бабкина М.В.)

2. Учебник «Русский язык» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, И.Р. Калмыкова, Е.С. Юрьева)