Урок по русскому языку в 5 классе по теме «Буквы Ы и И после Ц»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Зырянская средняя общеобразовательная школа»

Томская область Зырянского района

Урок в 5 классе

по теме

«Буквы Ы и И после Ц»

Урок разработала:

Титкова Ирина Владимировна,

учитель русского языка и литературы;

Адрес: Томская область,

с. Зырянское, ул. Чапаева, 29

с. Зырянское - 2014

Пояснительная записка.

«Буквы Ы и И после Ц»

Форма: урок объяснения нового материала и его первичного закрепления. Весь дидактический материал подобран с учётом возрастных особенностей обучающихся.

Цели урока:

• Обеспечение формирования у школьников целостной системы ведущих знаний по теме «Буквы Ы и И после Ц»;

• Формирование лингвистических компетентностей через содержание, методы и организацию учебного занятия

Задачи уроки:

• Образовательная: помочь обучающимся усвоить правило «Буквы Ы и И после Ц», указать, что наличие звука Ц также является «сигналом» орфограммы

• Развивающая: развивать орфографическую зоркость, речевой слух у учащихся, навык графического обозначения данной орфограммы; совершенствовать орфографические умения и навыки учащихся

• Воспитательная: воспитание любви к русскому языку, воспитание сознательной дисциплины, формирование навыков контроля и самоконтроля, познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении поисковых задач

Условия реализации: компьютер, проектор.

Адресат: обучающиеся 5-го класса

Длительность: 45 минут.

Актуальность:

Повышение орфографической грамотности обучающихся - одна из важнейших задач методики преподавания русского языка в средней школе. Ни для кого не секрет, что для подавляющего большинства детей, допускающих орфографические ошибки, просьба учителя сформулировать то или иное орфографическое правило не вызывает особых затруднений. Однако необходимость применить давно знакомое правило в несколько неожиданных условиях, требующих не механического повторения привычного алгоритма, а осознанного подхода, оказывается для многих неразрешимой задачей. Таким образом, следует научить школьников видеть свои ошибки, выработать так называемую «орфографическую зоркость», добиться определенной самостоятельности орфографического мышления.

Использован УМК:

1. Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ М.М.Разумовская - М.:Дрофа,2009

2. О.В.Беляева « Универсальные поурочные разработки по русскому языку»/М. «Вако»2010

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Повторение изученного.

Лингвистическая разминка.

Свой урок мы начнём с лингвистической разминки, которая поможет вспомнить значение и написание слов с непроверяемыми орфограммами.

Лицо, руководящее оркестром или хором

Опытный, бывалый, испытанный в боях воин

Победитель в спортивных соревнованиях на первенство страны, мира

Запишите эти слова в свой словарик и запомните, как они пишутся.

Устно составьте с ними предложения.

3.Объяснение нового материала.

Создание проблемной ситуации:

Показан слайд со словами, в которых пропущены буквы: ц..ферблат, ц..плёнок, проказниц.., революц..я, синиц..н, ц..ган.

И дети сами определяют тему урока на основе показанных слов.

Проблемный вопрос:

Когда пишем И, а когда Ы после Ц?

Выдвижение гипотезы:

И пишем после Ц- в корнях слов и в словах на -ция; Ы пишем после Ц -в окончаниях, в суффиксах и в корнях слов-исключений: цыган, цыплёнок, на цыпочки, цыц, цыкнуть.

Пути решения:

Обучающиеся делятся на 3 группы:

1 группа работает над темой «Буквы Ы и И после Ц в корне слова и в словах на -ция»(5-10 минут)

2 группа работает над темой «Буквы Ы и И после Ц в суффиксах слов» (5-10 минут)

3 группа работает над темой «Буквы Ы и И после Ц в окончаниях слов» (5-10 минут)

Подготовленный дома ученик рассказывает из истории древнерусского языка о букве Ц.

Обучающиеся самостоятельно выводят правило.

Продукт:

По итогам работы групп составляются опорные схемы на ватманах и оформляются на доске как целостное правило: И пишем после Ц-в корнях слов и в словах на -ция; Ы пишем после Ц- в окончаниях, в суффиксах и в корнях слов-исключений: цыган, цыплёнок, на цыпочки, цыц, цыкнуть.

4.Закрепление:

• Игра «Четвёртое лишнее слово»

А)ра..писание, бе..болезненный, во..тание, и..парение

В)ра..тение, прор..сли,отр..сль, выр..щенный.

С)ра..брелись,ра..таял, бе..полезно, ..делать

Д)ц..тата, ц..плячий, лекц..я, ц..клоп

• Запишите, как называются слова, обозначающие:

1. Защитный покров черепахи;

2. Коврик из соломы;

3. Общее название лимонов, апельсинов, мандаринов;

4. Искусство, представителем которого был Юрий Никулин;

5. Устаревшее название парикмахера;

6. Мифический великан, которого ослепил Одиссей.

Каждая группа составляет задания для соседней группы:

1 группа-В свои висячие дворц.. летят хозяева-скворц..

Любовалась ц..плятами курица: что ни ц..плёнок, то умница!

2 группа-В ц..рке были дрессированные собаки и кошки.

Из-за недостатка витаминов моряки болели ц..нгой.

3 группа-Отец привёз детям гостинц…

Из Древней Грец..и пришли к нам многие виды спорта.

5.Заключение:

Учитель проводит контрольный тест:(показан слайд)

1.Укажите слово , в котором после Ц пишется буква Ы:

а)ц..рк, б)делегац..я, в)ц..ганочка, г)ц..фра

2.Укажите слово, в котором в корне пишем И:

а)ц..кнуть, б)ц..новка, в)ц..плёночек, г)уц..питься

3.В какой группе слов пишется И:

А)секц..я, репетиц..я, ц..нга, ц..трусовые;

В)умельц.., ц..ганский, ц..клон,птенц..

Вывод:

Обобщение: учащиеся самостоятельно пришли к выводу: И пишем после Ц-в корнях слов и в словах на -ция; Ы пишем после Ц- в окончаниях, в суффиксах и в корнях слов-исключений: цыган, цыплёнок, на цыпочки, цыц, цыкнуть.

6.Домашнее задание:

Уровень 1-составьте текст из 7-10 предложений, в котором обязательно должны быть слова на орфограмму «Буквы Ы и И после Ц». Подчеркните однородные члены предложения в своём тексте.

Уровень 2-упражнение №355.

7.Рефлексия «Давайте пошушукаемся»

Я понял, что …

Было интересно…

Особенно интересно…

Вызвало затруднение…

Нужно выучить…