Открытый урок по русскому языку на тему Антонимы (5 класс)

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Антонимы

(Тема урока)

ФИО Гусакова Татьяна Борисовна

Место работы МОУ ВСОШ

Должностьучитель русского языка и литературы

Предметрусский язык

Класс5

Тема и номер урока в теме«Антонимы»

Базовый учебникРусский язык. 5 класс. Учеб.для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). - М.: Просвещение, 2012

8. Цель урока: сформировать понятие об антонимах

9. Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с понятием «антонимы», рассмотреть место антонимов в речи, дать учащимся сведения о разнообразии антонимов, антонимических парах, акцентировать внимание на терминологии, средствах выразительности речи;

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к родному языку, уважительное отношение к лексическим запасам языка;

Развивающие: развивать речь, лингвистическое чутье, логическое мышление, память учащихся, пополнять их словарный запас.

-Тип урокакомбинированный

10. Формы работы учащихсягрупповые, индивидуальные, фронтальные

11. Необходимое техническое оборудование

• ПК;

• мультимедийный проектор;

10. Планируемые образовательные результаты:

Предметные: знать содержание понятия «антонимы», смысловые и стилистические различия антонимов; знать о функции антонимов в речи, о словаре антонимов; подбирать антонимы к данным словам;

Метапредметные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств;

Личностные: осознавать лексическое богатство русского языка, стремиться к речевому самосовершенствованию.

10. Структура и ход урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКАЭтап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

2

3

5

6

7

1

Организационный момент

- Добрый день, ребята. Я загадаю вам загадку, а отгадку вы подарите друг другу.

Есть у радости подруга

В виде полукруга. ...

Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.

настраиваются на работу, заинтересовываются

1

2

Обобщение ранее изученного.Актуализация опорных знаний и умений, формирование познавательных мотивов.

Обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели урока, учебно-познавательной деятельности, актуализировать опорные знания и умения.

Создает благоприятную эмоциональную атмосферу. Организуют работу по подготовке учащихся к знакомству и освоению нового учебного материала

- Ребята, я предлагаю вам письменно продолжить начатые мною предложения (вопросы проецируются на интерактивную доску): СЛАЙД 2

1. Совокупность всех слов, входящих в словарный состав языка, называется…

2. Раздел языкознания, изучающий словарный запас языка, называется…

3. Лексическое значение - это …

4. Лексическое значение слова можно узнать по…

5. Однозначными называются слова…

6. Слова, имеющие несколько лексических значений, называются…

7. Наряду с прямым значением у некоторых слов имеется … значение.

8. Перенос названия происходит, если у предметов есть…

9. Слова одной и той же части речи, которые пишутся и произносятся одинаково, но имеют разное лексическое значение, называются…

10. Слова, различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению, называются…

- А теперь устно продолжите строчки из стихотворения поэта В.В.Маяковского (СЛАЙД 3)

Крошка сын

к отцу пришел.

И спросила кроха:

- Что вы можете сказать о лексическом значении слов, записанных в двух столбиках?

-Такие слова называются антонимами. И сегодня на уроке мы узнаем, что такое антонимы, в чем их особенность, для чего они нужны и можно ли без них обойтись. Посмотрим, чем они необычны и интересны. Будем учиться находить антонимы в тексте и употреблять их в речи.

Вспоминают определения основных лексических понятий

Дети записывают только продолжение предложений, потом проверяют по ответам, появившимся на экране, оценивая работу соседа по парте

Учащиеся продолжают стихотворение:

Что такое хорошо

И что такое плохо?

5

3

Изучениенового материала

1.Термин «Антоним»

2. Словарь антонимов

Создание условий для познавательной деятельности учащихся.

1. Анализ терминов.

Гипертекстовое определение "Антонимы"

/Антонимы - (греч. αντί- «против» + όνομα «имя») - этослова одной части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие прямо противоположные лексические значения./

-В каких терминах нам встречалась вторая часть этого слова? (Омоним, пароним, синоним).

По-гречески часть «ним» означает «имя».

Греческая приставка АНТИ- встречается во многих словах: антивирус, антибиотики, антиквар, антипатия, антитеза.

2.Обобщение и систематизация информации, подготовленной к уроку самостоятельно (анализ сообщений по теме(слайд 5, 6).

3. Работа со словарями. Правильно подобрать антонимы к словам нам помогут словари (слайд 7-8).

Работа в группах: найти к слову антоним и составить с данной парой предложение

1группа-работает со словарем М.Р.Львова (слово «веселье»)

2группа- работает со словарем О.А.Михайловой (слово «бедный»)

3группа- работает со словарем Н.М.Меркурьевой (слово «мириться»)

4группа- работает со словом «далеко», обращаясь к «Нашему Интернет- помощнику». (Ссылка на сайт www.gramota.ru/slovari/info/lv ).

Проявление познавательной инициативы, анализ, сопоставление.

Учащихся записывают термин и его определения в словарик (слайд 4).

Выступают ученики, подготовившие индивидуальные сообщения:

1-О видах антонимов

2- Антонимы в частях речи

Работают в группах со словарями

10

ФИЗМИНУТКА

Создание условий для психоэмоциональной разгрузки

Зарядку проводит учитель. Он читает стихотворение Д. Чиарди «Прощальная игра». Во время чтения стихотворения дети называют антонимы к словам из этого стихотворения, а также повторяют за учителем движения.

Нам с тобой пришёл черёд

Сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово «высоко», (Дети поднимают руки вверх)

А ты ответишь («низко»). (Опускают руки вниз)

Скажу я слово «далеко», (Протягивают руки вперед)

А ты ответишь («близко»). (Ладонями закрывают глаза)

Скажу я слово «потолок», (Поднимаются на носочки, тянут руки вверх)

А ты ответишь («пол»). (Дети приседают)

Скажу я слово «потерял», (Трясут руками)

И скажешь ты («нашёл»). (Хлопают в ладоши)

Скажу тебе я слово «трус», (Зажмуривают глаза)

Ответишь ты («храбрец»). (Упираются руками в бока)

Теперь «начало» я скажу.

Ну, отвечай («конец»)! (Хлопают в ладоши).

Выполняют движения за учителем

3

4

Первичная проверка новых знаний и способов деятельности

Организация работы учащихся. Формирование коммуникативных умений.

Выполнение тренировочных упражнений.

1.Работа с учебником.упр.362.

2. Работа с пословицами

Издавна в устном народном творчестве люди использовали меткие, краткие фразы-пословицы и поговорки, где в большом количестве встречаются антонимы.

Продолжи пословицу(слайд 9)

• Корень учения горек, а плод …

• Ласточка день начинает, а соловей …

• Не бойся врага умного, а бойся друга …

• Знай больше, говори …

• Лучшая вещь - новая, лучший друг - …

• Легко сказать, да….

• По одёжке встречают - по ...

• Не откладывай на завтра то, что ...

3. Восстановите пословицу, в которой встречаются антонимы (слайд 10):

1 ряд.труд-лень.

2 ряд.свет-тьма.

3 ряд.дело-потеха.

Осмысление изученного материала. Планирование учебного сотрудничества

10

5

Проверка полученных результатов. Коррекция полученных знаний.

Оценивание успешности познавательной деятельности учащихся.

Коррекция знаний.

1.Составление антонимичных пар согласно стилистической принадлежности анализируемых слов(Слайд 11)

-Проверьте результат (слайд 12). Подберите антоним к слову «честность»

2. Подготовка к ГИА (работа со средствами выразительности)

(слайды 13-14 )

А) Знакомство с понятием «контекстуальные синонимы» (слайд 13)

-Как вы думаете, являются ли выделенные слова антонимами? Почему?

Б) Знакомство с понятием «антитеза»

(слайд 14)

3.Прочитайте стихотворение «Яблоко». Найдите слова-антонимы. Я считаю, что автор употребил 5 антонимичных пар, а как считаете вы? (слайд 15)

У прохожих на виду

Висело яблоко в саду.

Ну, кому какое дело?

Просто яблоко висело.

Только конь сказал, что низко,

А мышонок - высоко.

Воробей сказал, что близко,

А улитка - далеко.

А телёнок озабочен

Тем, что яблоко мало.

А цыплёнок - тем, что очень

Велико и тяжело.

А котёнку всё равно.

- Кислое, зачем оно?

-Что вы? - шепчет червячок -

Сладкий у него бочок.

Закрепление и дальнейшее осмысление изученного материала.

10

6

Подведение итогов

(слайд 16)

Организует обсуждение обобщающего вывода

-Давайте подведем итог нашего урока и обобщим знания об антонимах и их роли

Участвуют в беседе по обсуждению обобщающего вывода, оценивают свои результаты работы на уроке

-Антонимы -этослова одной части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие прямо противоположные лексические значения. Они используются в образной речи для создания контрастов и противопоставлений.

3

7

Домашнее задание.

(слайд 17)

Объявление дифференцированного домашнего заданияДифференцированное домашнее задание (слайд 17): параграф 68,

1 группа - упражнение 357 (подобрать антонимы);

2 группа - упражнение 354 (найти антонимические пары);

3 группа - упражнение 352 (составить текст по опорным словам антонимам)

2

8

Рефлексия по достигнутым образовательным результатам.

(слайд 18)

Мотивирует учащихся к участию в рефлексии

Участие в рефлексии

• Я узнал…

• Было интересно…

• Особенно понравилось…

• Оказалось неожиданным…

• Вызвало затруднение…

- Было сложно…

1

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОРГипертекстовое определение "Антонимы"

демонстрационный

текст

Гипертекстовое определение "Антонимы"

2

Словарь «Антонимов»

демонстрационный

www.gramota.ru/slovari/info/lv</</u>