Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме Местоимения. Личные местоимения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лотаковская основная общеобразовательная школа

Красногорского района Брянской области

Технологическая карта

урока русского языка в 5 классе

по теме «Местоимения. Личные местоимения»

Автор:

учитель русского языка и литературы

МБОУ Лотаковской ООШ

Ушакова Елена Николаевна

Технологическая карта урока.

Учебный предмет: русский язык

Класс: 5

Автор УМК: Рыбченкова Л.М. и др. Русский язык. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2-х ч. - М.: Просвещение, 2015.

Тема урока: Местоимение как часть речи. Личные местоимения.

Урок «открытия» нового знания.

Цели урока

Деятельностные: создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников,

развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков адекватной самооценки.

Содержательные: сформировать понятие о местоимении как самостоятельной части речи, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.1.Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся

в деятельность.

2.Актуализация и пробное учебное действие

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

3.Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

4.Выявление места и причины затруднения

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации

5.Этап построения проекта выхода из затруднения.

6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи

Физкультминутка.

Цель:снять эмоциональную усталость, предупредить утомление.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи

8. Этап включения в систему знаний и повторения.

Цель: закрепить полученные знания

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности

Домашнее задание.

Проверка готовности рабочих мест к началу урока. На столах у ребят лежат три смайлика. Ребята выбирают из предложенных рисунков тот, который соответствует твоему настроению. А теперь пожелаем всем хорошего настроения и успешной работы!

Читаю стихотворение

Я рада видеть каждого из вас,

И пусть осень прохладой в окна дышит.

Нам будет здесь уютно,

Ведь наш класс друг дуга любит,

Чувствует и слышит.

- В своем обращении к вам, я выделила интонацией несколько слов, Назовите их.

- Какой частью речи являются данные слова?

- Какой теме будет посвящен наш урок?

- Сообщение темы и цели урока

Запись даты и темы урока

- Изучать местоимение мы будем по следующему плану:

1. Общее грамматическое значение, вопросы.

2. Морфологические признаки.

3. Синтаксическая функция.

4. Роль и употребление в речи.

Создает проблемную ситуацию

Работа с предложением.

Он пришел два дня назад.

- Понятен ли вам смысл этого предложения?

- Кто или что он такой?

Самостоятельная работа в парах. Упр.363

Задача. Определите морфологические признаки личных местоимений в данном упр..

Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости.

- Какие морфологические признаки имеет местоимение?

… Местоимения выделяют в особый класс слов-заменителей, которые, как "запасные игроки" на футбольном поле или "дублеры" в театре, выходят на поле, когда вынужденно "освобождают игру" знаменательные слова.

(А.А.Реформатский.)

Как называет местоимение Реформатский? Почему?

Работа с учебником

-упр.364

Упр.365

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР С.51

- К какому выводу пришли?

Упражнения для снятия эмоционального напряжения и физической усталости.

Выполнять учебное задание, используя алгоритм

- 368

- Прочитайте задание, совпадает ли оно с вашим?

- Какие действия вы будете совершать, выполняя задание?

( + - справился хорошо

+- - думаю, что допустил ошибки

- - мне трудно, я пока не справился.)

-О какой части речи мы сегодня говорили на уроке?

Какие задачи, поставленные в начале урока нам удалось решить?

- Довольны ли вы своей работой на уроке?

Информация по домашнему заданию, инструктаж по его выполнению.

Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка класса к работе.

Называют слова: каждого, из вас, нам, наш

слова являются местоимениями

- наш урок будет посвящен местоимению

- работают в тетрадях, записывают дату и тему урока

Записывают предложение в тетрадь.

Отвечают на поставленные вопросы.

Смысл данного предложения не понятен, т.к. затруднительно ответить на поставленный вопрос.

Читают предложение.

Теплый апрель пришел два дня назад.

Отвечают. Вместо, существительного апрель.

Записывают высказывание в тетради.

Отвечают. Почти не имеют особых морфологических признаков. Их морфологические признаки зависят от того, какую часть речи они замещают.

Местоимение не называет предмет, а лишь замещает его.

Записывают в тетрадь.

Выполняют упражнения

Личные

Они указывают на лицо.

Работают в группах, выполняют задание.

Правильность выполнения задания проверяют по эталону.

Отвечают.

1. Прочитаю предложение

2. Спишу в тетрадь.

3. Выделю грамматическую основу.

4. Задам вопрос от грамматической основы к второстепенным членам предложения.

5. Определю, каким членом предложения оно является.

6. Подчеркну.

Второстепенные члены украшают, дополняют подлежащее или второстепенный член, выраженный именем существительным.

Учащиеся отвечают.

Задают возникшие вопросы.

Личностные - настрой на позитивное начало урока

Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные - планирование урока

Познавательные - анализ объектов с целью выделения признаков

Регулятивные - расположение материала, полученного в ходе наблюдения, в схему, предложенную для анализа.

Познавательные - умение сопоставлять, выявлять сходства и различия.

Коммуникативные - полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения.

Личностные - умение применять сопоставительный анализ при работе

Регулятивные - выделение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации

Познавательные - понимание и осмысление прочитанной информации.

Коммуникативные - умение отвечать на поставленные вопросы, ясно и полно выражать свои мысли.

Личностные - осознание необходимости пополнения своих знаний и совершенствование своей речи.

Познавательные - внесение дополнений в работы, их корректировка.

Коммуникативные - обогащение речи, работа над грамматической и лексической сочетаемостью слов, исправление речевых ошибок.

Регулятивные - контроль,оценка,коррекция.

Личностные - формирование критического мышления.

Регулятивные - понимание цели этого этапа работы.

Коммуникативные - умение сотрудничать.

Познавательные - умение использовать учебную задачу, используя алгоритм.

Регулятивные - понимание цели того этапа работы.

Познавательные - умение отвечать на поставленные вопросы.

Личностные - умение полно и ясно выражать свои мысли, соотносить их с мнениями других

Познавательные - умение анализировать информацию.

Регулятивные - умение применять полученные знания на практике.

Личностные; формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности