Урок по русскому языку Слова-иностранцы в русском языке

«Иностранцы» в русском языке

Урок по теме «Заимствованные слова». 5 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКАРусский язык. Практика. 5 класс под ред. А.Ю. Купаловой, входящий в систему уроков по УМК под редакцией

В.В. Бабайцевой, серии ФГОС, 2015.

Предмет

Русский язык

Тема урока

«Иностранцы» в русском язык

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Вид урока

Урок - исследование

Цель (для учителя)

Создание условий для самооценки учебной деятельности; формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной

учебной деятельности.

Цель (для учащихся)

Урок должен мотивировать учащихся на изучение данной темы раздела «Лексика», помочь осознать роль заимствований

в русском языке, осознавать лексическое богатство русского языка.

Результаты

Предметные результаты:

Продолжать формирование следующих умений и навыков:

- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала;

- находить в словах изученные орфограммы; группировать слова по видам орфограмм;

- освоение понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы

- понимать функцию слова в языке, понятия «словарный состав (лексика)», «лексическое значение слова»,

«толковый словарь», «словарная статья»

- введение понятия «заимствованные» слова;

- формирование умения опознавать иноязычные слова по внешним признакам, определение причин заимствования

слов, определение места иноязычной лексики в речи.

- умение пользоваться толковым словарем иностранных слов (находить словарные статьи, извлекать из них нужную

информацию).

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;

- свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

- Коммуникативные УУД:

-способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы;

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,

договариваться друг с другом);

-устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

создавать совместный проект, выполняя индивидуально лишь часть проекта;

- коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания;

- приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные УУД:

- способность определять цель своей деятельности, оценивать достигнутые результаты;

- формировать ситуацию само регуляции, т.е. операционального опыта;

- формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений в деятельности);

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью

планирования, контроля и самооценки действия;

-формировать навыки работы в группе; создавать диалоги с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать

свою точку зрения;

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Личностные результаты:

-осознавать лексическое богатство русского языка; стремиться к совершенствованию собственной речи;

- осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций.

Учебно-методическое обеспечение

1. Компьютерная презентация.

2. Раздаточный материал

3. Толковые словари иностранных слов

Технологии

Технология развивающего обучения

Технология оценивания образовательных достижений.

Методы и приёмы

Практический, исследовательский

Формы работы

Групповая

Этапы урока

Результаты

Взаимодействие в образовательном процессе

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный этап.

3 мин.

Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Метапредметные: учебно-познавательный интерес

Настраивает учеников на работу, создаёт благоприятные условия для учебной деятельности.

Настраиваются на учебную деятельность.

Здравствуйте, мои хорошие! Повернитесь к друг другу и улыбнитесь,

передайте тепло своего сердца друг другу!

Сегодня мы работаем в группах. Хочу напомнить правила такой работы

(слайд №2). Правило читаем хором.

А теперь возьмитесь за руки и мысленно пожелайте друг другу успеха

на уроке.

2. Проверка домашнего задания.

Актуализация опорных знаний.

5 мин

Метапредметные: умение понимать задание.

Личностные: желание совершенствовать имеющиеся знания.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта.

Предметные: классифицировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова»; отличать исконно русские слова в тексте.

Демонстрирует слайд с текстом домашнего задания. Помогает организовать работу, стимулирует учеников давать словесную оценку выполнения работы одноклассниками.

Ученики понимают и принимают учебную задачу. Рассказывают об алгоритме работы с орфограммами. (Один ученик отвечает, остальные словесно оценивают его ответ).

Говорят о происхождении слов дождь, луг, цвет, чаша, трава, огонь, серебро, цветок.

Дождь прошуршал по широкому лугу.

Даже цветы удивились друг другу:

В чашечках листьев, на каждой травинке

По огонёчку, по серебринке.

А.Яшин «После дождя».

(слайд № 3)

- Какие виды орфограмм вы встретили в этой строфе?

(анализ орфограмм)

- Вы проанализировали дома происхождение данных слов.

Что общего во всех этих словах, есть ли отличия?

(по 2 слова для анализа в группе% 5 группа- цвето)

3. Постановка учебной задачи.

Введение темы.

5 мин

Метапредметные: умение понимать задание.

Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;

желание совершенствовать имеющиеся знания, умения

Регулятивные: умение организовывать свою деятельность Предметные:

определять границу между знанием и незнанием.

Даёт толкование слова.

Создаёт условия для рефлексии для определения границы между знанием и незнанием, для перехода к этапу целеполагания.

Узнают значение иностранных слов.

Отвечают на заданный учителем вопрос.

.

- Скажите, пожалуйста, а сколько языков вы знаете?

(ответы учащихся)

- А я докажу сейчас, что все вы знаете множество разных языков.

Скажите по-португальски «огонь», «пламя», если для нас это красивая

розовая птица.(Фламинго.)

Скажите по-немецки «змея», если этой «змеёй» садоводы поливают свои

грядки. (Шланг.)

Скажите по-нидерландски «человек», если для нас это

бездушная кукла в витрине магазина.(Манекен.)

Скажите по-английски «петушиный хвост», если для нас это смесь из

напитков. (Коктейль.)

Скажите по-французски «столичный», если для нас это подземный

вид транспорта в больших городах. (Метрополитен.)

- Аргументируйте, откуда же мы знаем так много слов из самых различных

языков?

(все они есть в русском языке)

Верно, и сегодня мы поговорим о происхождении лексики нашего языка,

о том, на какие группы по происхождению она делится и как отличить

слова одной группы от слов другой.

4.Целеполагание

6 мин

Метапредметные: целеполагание Коммуникативные:

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

Регулятивные:

способность определять цель своей деятельности;

Демонстрирует слайд с заданием. Учит формулировать цели урока, используя адекватные языковые средства.

Учатся формулировать цели урока, используя адекватные языковые средства.

Задание «Моя цель»

- Используя глаголы из левого столбика и слова, термины из правого

столбика, сформулируйте цели урока.

Слайд № 4

Знаю

Хочу узнать (узнаю)

Хочу понять (пойму)

Хочу научиться (научусь)

Хочу выяснить (выясню)

лексика

лексическое значение

прямое и переносное значение слова

исконно русские слова

заимствованные слова

словарь иностранных слов

-Итак, тема нашего урока «Заимствованные слова».

Запишите тему урока в тетради.

Подберите синонимы к слову заимствованные.

Проведение физкульт-

минутки

1 мин

Установка на здоровый образ жизни.

Предупреждение общего утомления

Выполняют упражнения

5.Первичное усвоение новых знаний.

7 мин

Личностные:

желание приобретать новые знания и умения.

Предметные:

знать, что такое заимствованные слова

Коммуникативные:

способность участвовать в речевом общении

Мотивирует учащихся на познавательную деятельность.

Перерабатывают полученную информацию и делают вывод по теме урока.

- Сформулируйте смысл понятия заимствованные слова.

(ответы учащихся)

- Как же отличить русское слово от заимствованного?

Давайте посмотрим!

Слайд № 5-6

Запись материала в справочники.

6.Практическая работа. Отчёт работы группы.

8 мин

5 мин

Коммуникативные:

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы

Регулятивные:

- способность определять цель своей деятельности, оценивать достигнутые результаты;

- проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

Организует работу в группах. Организует отчёт о проделанной учащимися работе.

Работают в группах. Находят приметы заимствованных слов, аргументируют своё суждение.

Заносят результаты перевода слов в таблицу.

Работа со словарями иностранных словарями

Обсуждают результаты работы в группе. Готовят выступающего.

1. Перед вами текст. Найдите в нём иноязычные слова.

Аргументируйте свой ответ.

Дождь прошёл по авеню. Он играл свои гаммы, а люди забегали

в вестибюли, дома, закрывали жалюзи, зажигали электричество.

Вот раздался последний аккорд, и колорит земли стал постепенно

меняться.

2. А теперь мы узнаем, что такое калька или калькирование.

Слайд №7

- Перед вами бланк с заданием.

Ваша задача:

Сгруппировать английские слова по тематическим группам

и написать обозначение этого понятия по-русски, не пользуясь

словарем. Доказать, что это калька с английского языка.

(mixer, printer, diving, browser ,bowling, toaster, scanner, biker, jumper,

notebook, sprinter , second-hand, Internet, match, browser).

-

- Вызвал у вас трудности перевод и понимание данных слов?

Ответы - по группам:

7.Домашнее задание

2 мин

Предлагает домашнее задание.

Воспринимают задание, осмысливают его, записывают в дневники.

Задание получают на выбор:

1.Проанализировать речь диктора в очередном выпуске новостей

и записать иноязычные слова, употребляемые им в речи. Дать толкование.

2. Работа с со словарём иностранных слов. Записать иноязычные слова

(по 4-5 слов).

Создайте мини-текст с данными словами

8. Рефлексия

2 мин

Личностные: осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Метапредметные: умение давать самооценку учебным действиям.

Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке.

Оценивание учащихся.

Оценивают своё участие в уроке и содержание урока.

По кругу: учащиеся высказываются одним предложением, выбирая

начало фразы

(слайд № 8)

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я понял(а), что…..

Теперь я могу….

У меня получилось…

Меня удивило…

Мне захотелось….

Я попробую….

Я научился…

Материалы к уроку: (раздаточный материал)

• Перед вами текст. Найдите в нём иноязычные слова.

Аргументируйте свой ответ.

</ Дождь прошёл по авеню. Он играл свои гаммы, а люди забегали

в вестибюли, дома, закрывали жалюзи, зажигали электричество.

Вот раздался последний аккорд, и колорит земли стал постепенно меняться.

Приметы заимствованных слов

• ФОНЕТИЧЕСКИЕ:

- начальное а: анкета, абзац, ария, атака, арба, ангел;

- начальное э: эпоха, эра, этика, экзамен, эффект, этаж;

• буква ф: фонарь, софа, фильм, форма, эфир, профиль;

- сочетание двух и более гласных: поэт, ореол, театр;

• созвучия ге, ке, хе: герой, кедр, схема;

• не свойственная русскому языку последовательность гласных и согласных звуков: парашют, пюре, джип;

- гармония гласных - закономерное употребление в одном слове гласных только одного ряда: [а], [у] или [е], [и]: атаман, карандаш,, сундук, каблук, мечеть, бисер.

СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

• иноязычные приставки: интервал, дедукция, регресс, контрадмирал;

• иноязычные суффиксы: деканат, студент, техникум, редактор, литература.

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ:

Неизменяемость (по падежам и числам): такси, кофе, пальто, беж, мини, макси.

• Сгруппировать английские слова по тематическим группам

и написать обозначение этого понятия по-русски, не пользуясь словарем:

mixer, printer, diving, browser ,bowling, toaster, scanner, biker, jumper,

notebook, sprinter , second-hand, Internet, match, browser.