Учителю
Рабочая программа по русскому языку, 7 класс, 170 ч.

Рабочая программа по русскому языку, 7 класс, 170 ч.

Автор публикации: Быстрова А.Г.

Дата публикации: 04.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа составлена на основе программы, разработанной коллективом авторов предметной линии учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других, а также на основе федерального государственного образовательного стандарта и Требований к результатам основного общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

Рабочая программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. В рабочей программе предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых.
В рабочей программе обозначено целеполагание предметного курса на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий.

Рабочая программа включает следующие разделы:
• «Пояснительная записка», где охарактеризован вклад предмета в достижение целей основного общего образования; сформулированы цели и основные результаты изучения предмета «Русский (родной) язык» на нескольких уровнях - личностном, метапредметном и предметном, дается общая характеристика курса русского (родного) языка, его места в базисном учебном плане.
• «Тематическое содержание курса», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки, определено число учебных часов на каждый блок.
• «Календарно-тематическое (поурочное) планирование уроков русского языка в 7 классе, 170 часов в год», в котором дан перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).
• «Рекомендации по оснащению учебного процесса», которые содержат характеристику необходимых средств обучения и учебного оборудования, обеспечивающих результативность преподавания русского (родного) языка в современной школе.

Пояснительная записка

Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей основного общего образования

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в 7 классе, как и в основной школе в целом, должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Основные содержательные линии

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в рабочей программе разделом, изучение которого направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Текс ты и стили», а также уроками по развитию речи, предусмотренными в каждом тематическом разделе.

Вторая содержательная линия включает раздел, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Морфология и орфография. Культура речи».

Третья содержательная линия представлена в рабочей программе разделом «Русский язык как развивающееся явление», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.

Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане - 170 часов (34 недели, 5 часов в неделю).

Содержание программы

Повторение изученного в 5-6 классе Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. Развитие речи (далее Р.Р.) Морфологический разбор слова. Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.

Тексты и стили Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.Р.Р. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.

Морфология и орфография. Культура речи Причастие. Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Н в суффиксах отглагольных прилагательных. Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Р.Р Выборочное изложение. Конструирование текста. Текст. Тип речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов. К.Р. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование №1 по теме «Причастие». Сочинение - описание внешности.

Деепричастие. Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Раздельное написание НЕ с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия. Р.Р. Сжатое изложение. Текст. Тип речи. Основная мысль текста. Стиль речи. Аргументация собственного мнения. Составление рассказа по картине К.Р. Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование по теме «Деепричастие».

Наречие. Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и -Е. Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ в приставках отрицательных наречий. Н и НН в наречиях на -О и -Е. Описание действий. Буквы О и А на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Р.Р. Творческое задание по картине. Сочинение-рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам. К.Р. Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием. Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование №3 по теме «Наречие». Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад. Р.Р. Текст учебно-научного стиля. Отзыв о прочитанной книге. Текст научного доклада.

Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категории состояния. Р.Р. Творческое задание по картине. Сочинение-рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам. Заметка в стенгазету. Рассказ от имени героя картины. Отзыв. К.Р. Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием.

Служебные части речи. Предлог. Предлог как часть речи. Употребление предлога. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов Р.Р. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины К.Р. К.Р. Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование №4 по теме «Предлог».

Союз. Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов ТАКЖЕ,ТОЖЕ,ЧТОБЫ. Повторение сведений о предлогах и союзах. Р.Р. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стиль речи. Составление диалога. Впечатление от картины. К.Р. Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование №5 по теме «Союз».

Частица. Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы НЕ и НИ. Различение приставки НЕ и частицы НЕ. Частица НИ, приставка НИ, союз НИ…НИ. Р.Р. Составление рассказа по рисунку. Инструкция. Выступление по картине. Сочинение-рассказ по сюжету. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины. К.Р. Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием. Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием Контрольное тестирование №6 по теме «Частица».

Междометие. Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. К.Р. Контрольный диктант №11 с грамматическим заданием7

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах. Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Р.Р. Текст. Стили речи. Сочинение. К.Р. Контрольный диктант №12 с грамматическим заданием. Итоговое тестирование.

Календарно-тематическое (поурочное) планирование уроков русского языка в 7 классе,170 часов

№п/п

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Домашнее задание (примерное)

план

факт

Предметные

Метапредметные (УУД)

личностные

Русский язык как развивающееся явление- 1ч.

Русский язык как развивающееся явление

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника; запись текста под диктовку, подбор аргументов из ХЛ для рассуждения на лингвистическую тему; работа в парах сильный - слабый с орфограммами с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка и с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык- важнейший показатель культуры человека

Повторение изученного в 5 -6 классах- 10ч (в т. ч. 1 К.Р., 1 Р.Р.).

Синтаксис.Словосочетание и предложение.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания,

работа в парах сильный-слабый над лексикой текста, самостоятельное проектирование аргументированного текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя,

проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные:

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения.

Формирование «стартовой» мотивации к обучению

Синтаксический и пунктуационный разбор

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

Беседа по контрольным вопросам,

самостоятельная работа с портфолио (составление словосочетаний по образцу с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения самопроверки,

работа в парах сильный-слабый с упражнениями учебника (орф.) с последующей взаимопроверкой, синтаксический разбор, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з,

комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора

Коммуникативные:

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:

сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Лексика и фразеология

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа в парах сильный - слабый при консультативной работе помощи учителя по алгоритму выполнения заданий (анализ художественного текста с толковым словарём) подбор лексических явлений из произведений ХЛ, коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текста

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа в парах сильный - слабый при консультативной работе помощи учителя по алгоритму выполнения заданий, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора слова

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа в парах сильный-слабый при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения заданий (анализ ХТ с толковым словарем) подбор лексических явлений из произведений ХЛ,

проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора слова

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Словообразование и орфография. Морфемный и словообрказовательный разбор слова.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио работа в парах сильный и слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слов

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный и слабый по диагностическим картам типичных ошибок по алгоритму выполнения работа над ошибками, коллективное выполнение задание по дидактическому материалу, учебнику с последующей взаимопроверкой, самостоятельное выполнение творческого задания (редактирование текста), проектирование дифференцированного д/з,

комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Р,Р, Урок рефлексии

работа в парах сильный и слабый (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа по вариантам (анализ текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться производить морфологический анализ слова и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм

Коммуникативные:

Формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

К/Р Диктант с грамматическим заданием.

К.Р, Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль, самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: работа в парах сильный-слабый (выделение и группировка словосочетаний и проведение морфологического анализа по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического анализа

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности

Анализ ошиброк, допушенных в к/р

Р.Р, Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективное конструирование текста (доклад о М. В. Ломоносове по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), групповая работа (объяснение орфограмм с использованием опорных материалов лингвистического портфолио), коллективное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа текста, предложения, слова

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы

Тексты и стили - 4 ч (в т. ч. 4 Р.Р.).

Текст

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), работа в парах сильный - слабый (составление диалога «В музее»), анализ текста с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного д/з,

комментирование выставленных оценок

Научиться определять и выделять композиционно-языковые признаки текста

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

Стили литературного языка

Р.Р. Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с портфолио (построение таблицы «Стили речи текста: разновидности и сфера употребления»), свободный диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа (стилистический анализ текста по алгоритму проведения анализа), проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться определять текст по форме, виду, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Диалог как текст. Виды диалогов.

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (определение темы, основной мысли в тексте по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный - слабый (анализ текста с диалогом, составление текста с диалогом «О памятном событии»), работа в парах сильный - слабый (составление памятки об оформлении реплик диалога), проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться строить диалог и оформлять реплики на письме

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменное форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога

Публицистический стиль

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление памяток в лингвистическим портфолио «Языковые о композиционные признаки публицистического стиля речи» (по вариантам) при консультативной помощи учителя, написание статьи в школьную газету «Мы на экскурсии», «Субботник», проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста

Морфология и орфография. Культура речи - 81 ч (в т. ч. 9 К.Р., 19 Р.Р.).

Причастие- 31 ч (в т. ч.3 К.Р., 6 Р.Р.).

Причастие как часть речи

Урок общеметодической направленности

Лабораторная работа по определению причастий в предложении, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения причастий, составление схемы основных признаков причастия при консультативной помощи учителя, Объяснительный свободный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение словосочетаний с причастиями по алгоритму выполнения задания), работа в парах сильный - слабый (построение алгоритма проверки написания гласных в падежных окончаниях причастий), фронтальная беседа по результатам выполнения д/з, составление конспекта статьи учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний с причастиями

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаний причастий

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения заданий (объяснение орфограмм в причастиях по памятке выполнения заданий при консультативной помощи эксперта), лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), групповая работа (проект) («Правописание окончаний причастий и прилагательных», самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаний причастий

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): урок-презентация (опорный материал для составления текста с причастиями), объяснительный диктант с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, групповое проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменное форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснительного диктанта

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию

Причастный оборот

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток определения и обособления распространенного определения, групповая работа (анализ текста: определение причастных оборотов, построение схем), конструирование текста с причастными оборотами, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться обособлять распространенное согласованное определением, выраженное причастным оборотом

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания предложений с причастными оборотами, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться обособлять распространенное согласованное определением, выраженное причастным оборотом

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Сочинение. Описание внешности человека.

К.Р.,

Р.Р.

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная и парная работа с материалами для описания (составление плана текста сочинения, изучение и конспектирование параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения-описания внешности, составление словаря описания внешности (по вариантам) при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Р.Р. Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской (при ее наличии), проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения

Действительные и страдательные причастия

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа на основе памятки определения и различения действительных и страдательных причастий в тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование при консультативной помощи учителя, составление лингвистического описания по теме «Действительные/страдательные причастия (по вариантам)» с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Краткие и полные страдатеьные причастия

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Причастие», с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться определять и различать полные и краткие причастия

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Действительные причасти я настоящего времени Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний: лабораторная работа по тексту по вариантам (объяснение написания суффиксов действительных причастий), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменное форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Действительные причасти я настоящего времени . Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (составление текста с причастиями, объяснение написания суффиксов действительных причастий по образцу с использованием алгоритма и последующей самопроверкой), самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом

Формирование интереса к аналитической деятельности

Действительные причастия прошедшего времени

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (исследование текста с действительными причастиями с последующей самопроверкой), проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

Коммуникативные:

Регулятивные: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Действительные причастия прошедшего времени

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа в парах сильный - слабый (анализ текста по по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой), самостоятельная работа (лингвистическое рассуждение по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

Коммуникативные:

Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных в д/з ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа по составлению алгоритма для проведения самоанализа, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Коммуникативные:

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Страдательные причастия настоящего времени», работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи с причастиями, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться определять страдательные причастия по их грамматическим признакам

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Страдательные причастия прошедшего времени.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Страдательные причастия прошедшего времени»), самостоятельная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться определять страдательные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования спричастий

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа в парах сильный-слабый с лингвистическим портфолио, работа в группах (конструирование словосочетаний с полными и краткими причастиями, прилагательными, объяснение орфограмм по образцу), коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм написания гласных перед Н в полных и кратких причастиях

Формирование устойчивого интереса к исследовательской и творческой деятельности

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое выполнение заданий теста с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания, составление текста с использованием кратких и полных причастий, прилагательных, объяснение орфограмм, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый (конструирование словосочетаний с краткими и полными причастиями и прилагательными с последующей взаимопроверкой), составление текста с использованием данных частей речи, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться производить самопроверку по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в группах с интерактивной доской , групповая лабораторная работа (анализ художественного текста, конструирование текста с краткими и полными причастиями и прилагательными по рисункам), составление алгоритма проведения самопроверки по теме урока, групповое проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться производить самопроверку по алгоритму выполнения задания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя, оформление лингвистического портфолио, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм самопроверки и взаимопроверки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием

К.Р, Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения к/р и самодиагностики

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Анализ ошибок, допущенных в диктанте

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой , взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Морфологический разбор причастия

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа (объяснительный диктант с материалами-опорами лингвистического портфолио), самостоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться производить морфологический разбор причастия

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (составление алгоритма написания не с причастиями с последующей взаимопроверкой), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Р.Р, Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная работа (написание текста с причастиями, с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания), написание сжатого изложения с последующей самопроверкой, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания НЕ с причастиями

Коммуникативные:

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Буквы Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Р.Р.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, групповое проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила написания Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Буквы Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление конспекта статьи справочника, работа в парах сильный - слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания текста

Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности

Контрольное тестирование №1 по теме «Причастие»

К.Р, Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного д/з

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (проектирование работы над типичными ошибками в диагностической карте), коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самокоррекции

Формирование устойчивой мотивации к коллективной диагностике результатов изучения темы

Деепричастие - 12 ч (в т. ч. 2 К.Р., 2 Р.Р.).

Деепричастие как часть речи

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (анализ предложений с деепричастиями по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана лингвистического описания деепричастия по грамматическим признакам), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться различать деепричастия, глаголы и наречия

Коммуникативные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный - слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа с орфограммами, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять обособление деепричастных оборотов

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложнённого предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Раздельное написание НЕ с деепричастиями

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа над ошибками в д/з по памятке выполнения задания, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление предложений с деепричастными оборотами), работа в парах сильный - слабый (анализ текста с деепричастными оборотами с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания), групповое проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила написания

НЕ с деепричастиями

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием

К.Р, Урок развивающего контроля

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый (анализ текста), лабораторная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, составление рассказа по рисункам, проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования проектов

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Деепричастия несовершенного вида

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по тексту ХЛ с деепричастиями несовершенного вида (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный - слабый (конструирование словосочетаний и предложений с деепричастиями по памятке выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться определять деепричастия несовершенного вида по грамматическим признакам

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Деепричастия совершенного вида

Урок общеметодической направленности

Научиться определять деепричастия совершенного вида по грамматическим признакам

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Морфологический разбор деепричастия

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): написание выборочного диктанта с использованием аудиозаписи, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму проведения задачи, работа в парах сильный - слабый (морфологический разбор деепричастия), составление лингвистического описания, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Составление рассказа по картине

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение работы над ошибками в д/з по алгоритму выполнения задачи, составление текста по картине при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала

Коммуникативные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Сжатое изложение

Р.Р.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):индивидуальная работа с текстами (компрессия текста), работа в парах сильный - слабый (редактирование текста сжатого изложения с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять способы сжатия текста

Коммуникативные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Контрольное тестирование «2 по теме «Деепричастие»

К.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Урок рефлексии

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):работа над ошибками по упражнениям учебника, групповая работа (составление алгоритма различения условий обособления причастного и деепричастного оборотов), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу (объяснительный диктант), работа по диагностической карте над типичными ошибками при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять технологию самокоррекции при перепроектировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Наречие - 25 ч.( в т.ч. 3 К.Р., 5 Р.Р.).

Наречие как часть речи

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по конструированию словосочетаний с наречиями с последующей самопроверкой, написание лингвистического описания (рассуждения) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться определять наречие по их грамматическим признакам

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Смысловые группы наречий

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый над ошибками в д/р, лабораторная работа в группах (анализ текста: определение разрядов наречий по значению), самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться дифференцировать наречия по значению

Коммуникативные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Степени сравнения наречий

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный - слабый (анализ текста с наречиями с последующей самопроверкой по памятке), лабораторная работа (образование степеней сравнения наречий), коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму

Степени сравнения наречий

Р.Р. Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный - слабый (конструирование степеней сравнения наречий с последующей самопроверкой по памятке), лабораторная работа (конструирование лингвистического рассуждения, групповое проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Морфологический разбор наречий

Урок рефлексии

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание объяснительного диктанта с использованием аудиозаписи с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей проверкой учителем, проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться производить морфологический разбор наречий

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора наречий

Контрольное тестирование №3 по теме «Наречие»

К.Р, Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий, проектирование д/з с учетом ошибок, допущенных в контрольном тестировании, при консультативной помощи учителя, проектирование д/з с учетом ошибок, допущенных в контрольном тестировании, при консультативной помощи учителя

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания (рассуждения), проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и -е

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения заданий, анализ текста по рисункам (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила написания НЕ с наречиями на -о и -е

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и -е

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по художественному тексту с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, самостоятельное конструирование текста (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила написания НЕ с наречиями на -о и -е

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий с НЕ

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Буквы Е и И в приставках Не- и НИ- отрицательных наречий

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения заданий проведения при консультативной помощи учителя, конструирование словосочетаний и предложений с наречиями, составление лингвистического описания (предварительное домашнее задание), групповое проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм написания НЕ и НИ в отрицательных наречиях

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречий

Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности

Буквы Е и И в приставках Не- и НИ- отрицательных наречий

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по дидактическому материалу, учебнику с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания, анализ художественного текста с наречиями, составление лингвистического рассуждения (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм написания НЕ и НИ в отрицательных наречиях

Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма решения задачи

Буквы Е и И в приставках Не- и НИ- отрицательных наречий

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания ( по вариантам), работа в парах сильный - слабый (конструирование словосочетаний и предложений с наречиями с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант, работа с орфограммами по диагностической карте типичных ошибок, коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм написания НЕ и НИ в отрицательных наречиях

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречий, выполнения работы над ошибками

Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма решения задачи

Одна и две буквы Н в наречиях на -о и -е

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование учебника, составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока (по вариантам) при помощи консультанта, проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания одной и двух букв Н в наречиях на -о и -е

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала

Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности

Одна и две буквы Н в наречиях на -о и -е

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания (по вариантам), работа в парах сильный - слабый (конструирование словосочетаний и предложений с наречиями с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант, работа с орфограммами по диагностической карте типичных ошибок, коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания одной и двух букв Н в наречиях на -о и -е

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием

К.Р, Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания, самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок, самостоятельное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками (групповая, проектная) с использованием алгоритма работы по диагностической карте, коллективное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Описание действий

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по составлению алгоритма описания действий при консультативной помощи учителя, групповая работа (составление словарика описания действия с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм описания действий

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления плана

Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблицы «Правописание наречий»с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио, коллективное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила написания О и Е после шипящих на конце наречий

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (конструирование словосочетаний с наречиями, объяснение орфограмм), объяснительный диктант последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, групповое проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила написания О и Е после шипящих на конце наречий

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности

Буквы О и А конце наречий

Р.Р. Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах по материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма применения правила, составление лингвистического рассуждения по теме урока, к проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила написания О и Е после шипящих на конце наречий

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Буквы О и А конце наречий

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа в группах по дидактическому материалу учебника (по вариантам) при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант с последующей самопроверкой, составление лингвистического описания по теме урока, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила написания О и Е после шипящих на конце наречий

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания

Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи

Дефис между частями слова в наречиях

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания наречий через дефис

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Дефис между частями слова в наречиях

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, составление текста лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания наречий через дефис

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), работа в парах сильный - слабый по памятке выполнения задания по вариантам (конструирование словосочетаний, предложений при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания приставок в наречиях

Коммуникативные:

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), конструирование лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа с орфограммами, проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания наречий

Коммуникативные:

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (составление словарика наречий с мягким знаком на конце с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественном текстом по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый (выборочный диктант), самостоятельное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками в д/з с последующей взаимопроверкой по материалам диагностической карты типичных ошибок, конструирование текста лингвистического описания по памятке выполнения задания, анализ художественного текста, групповое проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий

Формирование устойчивой мотивации к коллективной аналитической и творческой деятельности

Контроьный диктант №5 с грамматическим заданием

К.Р, Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания, самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок, самостоятельное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения к/р

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый (конструирование словосочетаний, предложений с наречиями, объяснение орфограмм последующей взаимопроверкой), групповая работа над ошибками по диагностической карте типичных ошибок в к/р при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Учебно-научная речь - 3 ч (в т. ч. 3 Р.Р.).

Учебно-научная речь

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по памятке выполнения задания по вариантам (анализ текста по алгоритму выполнения задания), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой (конструирование текста учебно-научного стиля), групповое проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять и объяснять композиционно-языковые признаки текста учебно-научного стиля

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Отзыв

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа (анализ текста-образца по памятке написания отзыва), работа в парах сильный - слабый (составление текста отзыва по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя), работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока, самостоятельное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять текст отзыва по алгоритму выполнения задания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе составления теста отзыва о прочитанном

Учебный доклад

Р.Р. Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и коллективная работа с текстами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада

Коммуникативные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составлении и применения алгоритма выполнения учебного задания

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Категория состояния - 6 ч. (в т.ч. 1 К.Р.,3 Р.Р.).

Категория состояния как часть речи

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (составление словарика слов категории состояния с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - самостоятельное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться определять слова категории состояния по грамматическим признакам

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Формирование навыков к индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Морфологический разбор категории состояния

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая лабораторная работа по материалам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя , выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием

К.Р, Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта в и выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задачи, групповое проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения к/р

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Р.Р. Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками в парах сильный-слабый по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя, составление текста на лингвистическую тему, групповое проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания

Сочинение-рассуждение по картине. Сложный план.

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (составление сложного плана к сочинению-рассуждению по картине при консультативной помощи учителя по памятке выполнения задания), составление словарика опорных выражений к рассуждению по материалам учебника и лингвистического портфолио, коллективное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять полученные правила в ходе написания сочинения - рассуждения

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения по картине

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Написание сочинения-рассуждения по картине

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный - слабый (редактирован е черновика), групповое проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться письменно оформлять текст-рассуждение

Коммуникативные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Служебные части речи- 57 ч. (в т. ч. 9 К.Р., 18 Р.Р.).

Предлог - 13 ч (в т. ч. 3 К.Р., 6 Р.Р.).

Предлог как часть речи

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения анализа), самостоятельное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться отличать предлог от других частей речи

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Употребление предлогов.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания предлогов) самостоятельная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила написания предлогов

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков к индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи

Производные и непроизводные предлоги.

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):урок-презентация, работа с орфограммами, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, составление анализа поэтического текста по алгоритму выполнения задачи, составление памятки различения производных и непроизводных предлогов, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

100

Производные и непроизводные предлоги.

Р.Р, Урок рефлексии

Научиться различать производные и непроизводные предлоги и наречия, существительные с предлогом

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе дифференцирования предлогов и других частей речи

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

101

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием

К.Р, Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок, самостоятельное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, комментирование выставленных оценок

Научиться применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения к/р

Формирование устойчивой мотивации к аналитической и диагностической деятельности по индивидуальному плану

102

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый по диагностической карты типичных ошибок при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, групповое проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм выполнения самодиагностики

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

103

Простые и составные предлоги

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения р/о), работа в парах сильный - слабый (анализ текста по памятке выполнения задания), составление грамматического описания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться различать простые и составные предлоги

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

104

Морфологический разбор предлога

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по составлению, конструированию словосочетаний с производными Э, непроизводными , простыми, составными предлогами, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), групповая работа (анализ текста), составление лингвистического рассуждения с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки, индивидуальное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм морфологического разбора предлога в практической деятельности на уроке

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

105

Впечатление от картины А. Сайкиной «Детская спортивная школа»

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими впечатление от увиденного, групповое проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять и редактировать текст впечатления

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

106

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (анализ художественного текста при консультативной помощи учителя), объяснительный диктант с последующей самопроверкой, самостоятельное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов

Коммуникативные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

107

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения р/о), групповая работа (составление лингвистического описания), работа в парах сильный - слабый (анализ текста при консультативной помощи учителя), индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

108

Контрольное тестирование №4 по теме «Предлог»

К.Р, Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться преобразовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

109

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Р.Р. Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения р/о), самостоятельная творческая работа (написание текста , описание рисунка при помощи консультанта), дифференцированное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование устойчивого интереса к самодиагностике и коррекции результатов обучения

Союз - 18 ч (в т. ч. 2 К.Р., 6 Р.Р.).

110

Союз как часть речи

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма определения частей речи по ее морфологическим признакам, работа в парах сильный-слабый(составление словарика «словечек отношений»), индивидуальное задание по тексту упр. 358, групповое проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок,

Научиться отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

111

Простые и составные союзы

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):урок-презентация теоретического материала (составление сравнительной таблицы), лабораторная работа по вариантам(анализ художественного текста при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться различать простые и составные союзы

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности

112

Союзы сочинительные и подчинительные

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (анализ текста с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, выборочное изложение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» с последующей самопроверкой (по памятке лингвистического портфолио), групповая работа по вариантам (конструирование предложений с союзами по образцу выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), самостоятельное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

113

Союзы сочинительные и подчинительные

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа (конспектирование материала презентации), самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

114

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в парах сильный - слабый (упр.364)по алгоритму выполнения задания, групповая работа по материалам лингвистического портфолио (анализ текста, написание лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой), конструирование предложений с союзами построение схем, групповое проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

115

Сочинительные союзы

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный - слабый (конструирование предложений с союзами на основе памятки «Сочинительные союзы»), самостоятельная работа (конструирование лингвистического рассуждения), индивидуальное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться различать союзы сочинительные и подчинительные, определять их роль в предложении

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

116

Подчинительные союзы

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений): работа в группах по материалам памяток лингвистического портфолио (конструирование предложений), составление таблицы «Сочинительные и подчинительные союзы: роль в предложении»(по вариантам)при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, конструирование текста лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый (морфологический разбор союзов), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться определять роль подчинительных союзов в предложении

Коммуникативные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора союза

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

117

Контрольное тестирование №5 по теме «Союз»

К.Р, Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм различения сочинительных и подчинительных союзов, применять знания при постановке знаков препинания

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков практико-теоретического обобщения

118

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в д/з, тестовых заданиях (по памятке проведения р/о), составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике, работа в парах сильный-слабый по упр. учебника с последующей взаимопроверкой, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

119

Морфологический разбор союза

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа по вариантам в парах сильный-слабый (лингвистическое описание, рассуждение), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения д/з (описание природы), комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора союза

Коммуникативные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

120

Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ

Р.Р. Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):коллективная работа (составление алгоритма слитного написания союзов), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила слитного написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

121

Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ

Р.Р. Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическом у материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм). Коллективный анализ художественного текста при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный-слабый (сжатие текста по памятке выполнения задания), коллективное дифференцированное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила слитного написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

122

Сочинение-репортаж с места раскопок

Р.Р.

К.Р, Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: работа в группах (составление плана текста, определение языковых и композиционных признаков текста репортажа), выделение главной информации при консультативной помощи учителя (ученика-эксперта) по алгоритму выполнении я задания, самостоятельное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять текст репортажа

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

123

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Р.Р. Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый, самостоятельная работа по выбору (диагностика результатов написания сочинения-репортажа в соответствии с диагностической картой ошибок и достижений), коллективное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Производить самодиагностику результатов изученной темы

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

124

Повторение сведений о предлогах и союзах

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по практическим материалам учебника (по памятке выполнения заданий) с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий

125

Повторение сведений о предлогах и союзах

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): взаимопроверка д/з, лабораторная работа в группах (конструирование простых и сложных предложений с сочинительными и подчинительными союзами по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный - слабый (синтаксический и пунктуационный анализ публицистического текста с последующей самопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий

Коммуникативные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

126

Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием

К.Р, Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения к/р

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

127

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по диагностической карте типичных ошибок (дидактический материал) с последующей взаимопроверкой в парах сильный-слабый при консультативной помощи учителя, групповое проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения)

Частица - 22 ч (в т. ч. 3 К.Р., 6 Р.Р.).

128

Частица как часть речи

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцированное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться отличать частицу от других частей речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

129

Разряды частиц

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):групповая работа (проверка д/з по алгоритму выполнения задачи), лабораторная работа в парах сильный-слабый по упр. Учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, анализ публицистического текста по памятке выполнения задания, самостоятельное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться различать частицы по их значению

Коммуникативные:

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

130

Формообразующие частицы

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица по памятке написания изложения (с использованием материалов лингвистического портфолио), работа в парах сильный-слабый (редактирование текста с местоимениями при консультативной помощи учителя), самостоятельное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться определять формообразующие частицы

Коммуникативные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом изложения

Формирование навыков развернутого анализа

131

Формообразующие частицы

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа по учебнику, работа в парах сильный-слабый (составление текста от первого лица), индивидуальное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться определять формообразующие частицы

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму, с перспективой самодиагностики

132

Смыслоразличительные частицы

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, дифференцированное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться определять смыслоразличительные частицы

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа частиц

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

133

Смыслоразличительные частицы

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа сильный-слабый с печатными тетрадями по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться определять смыслоразличительные частицы

Коммуникативные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа смыслового содержания частиц

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

134

Раздельное и слитное написание частиц

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа (компрессия текста по упр. Учебника по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой), лабораторная работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста), конспектирование материала презентации учителя (сводная таблица), составление плана текста лингвистического рассуждения, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило раздельного и слитного написания частиц

Формирование навыков развернутого анализа

135

Раздельное и слитное написание частиц

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями по алгоритму и образцу при помощи консультанта, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуальное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило раздельного и слитного написания частиц

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова

136

Морфологический разбор частицы

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа в парах сильный-слабый по алгоритму (конструирование текста типа речи рассуждение), самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа частицы

Коммуникативные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

137

Контрольное тестирование №6 по теме «Частица»

К.Р.

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, самостоятельное проектирование д/з

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения к/р

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

138

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой (анализ текста публицистического стиля), конспектирование материала презентации, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков практико-теоретического обобщения

139

Отрицательные частицы НЕ и НИ

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (конспектирование материалов учебника), самостоятельная работа (комплексное повторение по алгоритму: работа с дидактическим материалом), анализ текста публицистического стиля, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться различать написание отрицательных частиц НЕ и НИ

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации

140

Отрицательные частицы НЕ и НИ

Р.Р.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями с помощью материалов лингвистического портфолио, творческая работа (рассказ по рисункам), коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться различать написание отрицательных частиц НЕ и НИ

Коммуникативные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

141

Различение приставки НЕ и частицы НЕ

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, составление лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться различать написание приставки НЕ и частицы НЕ

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

142

Различение приставки НЕ и частицы НЕ

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по материалам учебника, работа с дидактическим материалами по алгоритму, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание приставки НЕ и частицы НЕ

Коммуникативные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова

Формирование навыков развернутого анализа

143

Частица НИ, приставка НИ, союз НИ…НИ

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):фронтальная работа по учебнику (закрепление материала по алгоритму выполнения задания), практическая работа (конструирование слов приставочным способом по алгоритму), составление текста лингвистического рассуждения с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отрицательных частиц НИ, приставки НИ, союза НИ…НИ

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

144

Частица НИ, приставка НИ, союз НИ…НИ

Р.Р.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (конспектирование материалов учебника), работа в парах сильный-слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

145

Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием

К.Р.

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения к/р

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму, с перспективой самодиагностики результатов

146

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Р.Р. Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (составление диалога: впечатление от картины), самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию

147

Составление текста-инструкции

Р.Р.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями, учебником по алгоритму с последующей взаимопроверкой, составление памятки для написания инструкции, работа в парах сильный-слабый (написание инструкции с последующей взаимопроверкой), проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться определять признаки текста инструкции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста инструкции

148

Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием

К.Р.

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

149

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в диктанте), коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Междометие - 4 ч. (в т.ч. 1 К.Р.).

150

Междометие как часть речи

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание, работа в парах сильный-слабый по материалам учебника при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться определять междометие по его грамматическим признакам

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

151

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение , работа в парах сильный-слабый с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебником по алгоритму, групповое конструирование предложений с междометиями, объяснительный диктант с последующей самопроверкой, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

152

Контрольный диктант №11 с грамматическим заданием

К.Р.

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: работа по алгоритму (выявление композиционных частей текста типа речи рассуждение), работа в парах сильный-слабый (выявление доказательств в рассуждении), самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения к/р

Формирование познавательного интереса

153

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями, коллективное конспектирование материала презентации (типичных ошибок в контрольной работе) по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с диагностическими картами, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

Повторение и систематизация изученного в 5 - 7 классах - 17 ч (в т. ч. 2 К.Р., 4 Р.Р.).

154

Разделы науки о языке

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом (лингвистическое повествование), самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм выполнения лингвистической задачи в практической деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию

155

Текст и стили речи

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный-слабый (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное, применять алгоритмы определения стиля речи текста

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации

156

Учебно-научная речь

Урок рефлексии

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый с тестами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять текст определенного стиля

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование навыков развернутого анализа

157

Фонетика. Графика

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой, групповое проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные:

158

Лексика и фразеология

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток, составление текста публицистического стиля с последующей взаимопроверкой и редактированием, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста определенного стиля речи

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

159

Морфемика. Словообразование

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (составление текста учебно-научного стиля с последующей самопроверкой и редактированием при консультативной помощи учителя), групповое проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять морфемный анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные:

Формирование навыков развернутого анализа

160

Морфология

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками в д/з по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта, групповой анализ текста по памятке выполнения анализа, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять морфологический анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных

161

Морфология

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповое выполнение заданий по учебнику по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный-слабый по материалам лингвистического портфолио, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять морфологический анализ слова при объяснении орфограмм

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического анализа слов

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, аналитической деятельности

162

Орфография

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками по алгоритму выполнения задания, групповой анализ текста, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, составление лингвистического рассуждения по памятке выполнения задания, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять полученные знания при объяснении орфограмм

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического рассуждения

Формирование навыков развернутого анализа

163

Орфография

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая лабораторная работа (анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять полученные знания при объяснении орфограмм

Коммуникативные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа текста

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

164

Синтаксис. пунктуация

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками по памятке выполнения задания, групповая лабораторная работа (анализ текста по материалам лингвистического портфолио при консультативной помощи ученика-эксперта), групповое проектирование текста по синтаксическому материалу, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять полученные знания при выполнении синтаксического разбора

Коммуникативные: добывать недостающую

информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста

165

Синтаксис. пунктуация

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками по памятке выполнения задания, групповая лабораторная работа (анализ текста) по материалам лингвистического портфолио при консультативной помощи ученика-эксперта, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять полученные знания при объяснении пунктограмм

Коммуникативные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

166

Контрольный диктант №12 с грамматическим заданием

К.Р.

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование навыков развернутого анализа

167

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа над ошибками по памятке выполнения задания, групповая лабораторная работа (анализ текста по материалам лингвистического портфолио при консультативной помощи ученика-эксперта), проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

168

Повторение пройденного

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками в д/з по памятке выполнения задания, групповая лабораторная работа (анализ текста по материалам лингвистического портфолио при консультативной помощи ученика-эксперта), объяснительный диктант, групповое проектирование текста по лексико-фразеологическому материалу, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Научиться применять полученные знания в практической деятельности на уроке

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, самодиагностики

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

169

Итоговое тестирование

К.Р.

Урок развивающего контроля

Научиться самодиагностике результатов изучения тем

Коммуникативные:

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Формирование навыков развернутого анализа, самодиагностики

170

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа над ошибками по памятке выполнения задания, групповая лабораторная работа (анализ текста по материалам лингвистического портфолио при консультативной помощи ученика-эксперта, самодиагностика по карте типичных ошибок, групповое проектирование текста по лексико-фразеологическому материалу

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Рекомендации по оснащению учебного процесса

Литература для учащихся

Баранов М. Т. Русский язык: Учебник. 7 класс / М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2006.
Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2005.
Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 7 класс / А. Б. Малюшкин, Л. Н. Иконницкая. - М.: Сфера, 2006.
Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2005.
Позднякова А. А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский язык»: 7 класс / А. А. Позднякова. - М.: Экзамен, 2006.
Поникарова Л. А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях /Л. А. Поникаро-ва. - М.: Просвещение,2004.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля: Русский язык. 7 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2006.
Тростенцова Л. А. Дидактический материал по русскому языку: 7 класс /Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2006.

Для учителя

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2001.
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2005.
Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх: нетрадиционный подход / М. Бройде. -М.: Айрис-Пресс, 2001.
Дейкина А. Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс/А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Дрофа, 2001.
Костяева Т. А. Тесты, проверочные контрольные работы по русскому языку: 7 класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2004.
Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе / Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2005.
Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс/Л. Г. Ларионова. -М.: Просвещение, 2006.
Львова С. И. Практикум по русскому языку: 7 класс/С. И. Львова. - М.: Просвещение, 2006.

9. Пименова С. Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома: 7 класс / С. Н. Пименова. - М.: Искатель, 199

Средства обучения

1. Мультимедийные презентации по темам: «Причастие», «Деепричастие», «Служебные части речи»

2. Ю.С Пичугов. Русский язык в таблицах. Москва, «Стрекоза», 2006

3. Словари и справочники по русскому языку:

-Новый краткий словарь иностранных слов. Б.Букчина,, Дрофа, Москва,2006

-Орфографический словарь. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков, Дрофа,Москва,2006

-Фразеологический словарь русского языка.В.Тихонов, Русский язык.Медиа, Москва,2006

-Краткий этимолого-орфографический словарь. Патрамова З.С..Саратов, «Лицей»2005

4. Н.Н.Соловьева. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку, 7 класс , 1,2 часть. «Материк -Альфа», Москва,2006

3. Электронный учебник. Тесты. Русский язык.5-9 класс.

⇧

⇩

скачать материал