Учителю
Рабочая программа по русскому языку 6 класс

Рабочая программа по русскому языку 6 класс

Автор публикации: Забелина Н.И.

Дата публикации: 13.03.2015

Краткое описание: Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 6 класса

предварительный просмотр материала

02.21.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Кучеряевская основная общеобразовательная школа

Бутурлиновского муниципального района Воронежской области

РАССМОТРЕНО

На ШМО

Протокол № 1

от « 27 » августа 2014г.

________/Забелина Н.И./

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ Семенютина С.Н.

«27»августа 2014г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ Кучеряевская ООШ

____________ Солодунова В.В.

Приказ № 42/3 «28» августа 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

«Литература»

для 6 класса (II ступень)

2 час в неделю, в год-70ч.

Из них: федеральный компонент 70

региональный компонент 0.

школьный компонент 0

Составила: учитель русского языка и литературы

Забелина Нина Ивановна

(1 квалификационная категория)

2014- 2015 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 - 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования

Цели и задачи программы:

1. Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

2. Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

3. Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

4. Овладение умениями и навыками чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно- исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

В 2013-2014 учебном году литературное образование в школе на базовом уровне осуществляется по программам и учебно-методическим комплектам /УМК/: Г.С. Меркина (5-8 классы) и С.А. Зинина, В.И. Сахарова, В.А. Чалмаева (9-11 классы).

Учебник « Литература. 6 класс. Автор составитель: Г.С.Меркин. Москва, «Русское слово», 2008 г» соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования и знакомит учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной литературы, ориентирован на формирование умения анализировать и интерпретировать текст.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации в учебных планах для образовательных учреждений Воронежской области для обязательного изучения учебного предмета «Литература» отводится следующее количество часов:

в VI классе выделяется 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).

Формы организации учебного процесса: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Учебно-тематический план.

№ п/п

Тема урока

Раздел урока.

Количество часов

Р/Р

сочинение

Внеклассное чтение

Введение

Из греческой мифологии

Внеклассное чтение

Древние мифы, сказки, легенды, предания Дальнего Востока.

Из устного народного творчества

Древнерусской литературы

Из литературы XVIII века

Внеклассное чтение.-1ч.

Стихи дальневосточных поэтов о природе.

Из литературы XIX век-

Р/Р Классное контрольное сочинение-рассказ о герое по роману А.С.Пушкина «Дубровский».

Р/Р Сочинение

Общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта

Внеклассное чтение

Осмеяние угодничества и добровольного раболепия в баснях Н.Фотьева: «Верная опора», «Обоюдная польза», «Элита»

Классное контрольное сочинение «Спешите делать добрые дела» (по изученным произведениям Л.Н.Толстого).

Из литературы XX века-

Внеклассное чтение

Взаимоотношения человека и природы в произведениях дальневосточных писателей.

Подготовка к домашнему контрольному сочинению по сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».

Внеклассное чтение

Изображение

войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях поэтов XX века.

Из зарубежной литературы

Классное контрольное сочинение «Возвращение домой» (по рассказу Дж.Лондона «Любовь к жизни»).

Резервные уроки

Итого

Содержание тем учебного курса.

Введение (1ч)

Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга - необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Из греческой мифологии (2ч )

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид .Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту. Теория литературы: мифологический сюжет. Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения. Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.

Из устного народного творчества (2ч)

Предания, легенды, сказки. Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность. Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино;

Краеведение: сказки о богатырях в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей местности.

Из древнерусской литературы -4ч.

«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха, Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный xapaктер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.) Нравственная проблематика житийной литературы.

Теория литературы: житие, сказание, древнерусская па весть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века (2ч)

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

Из литературы XIX века-25ч

В. А. ЖУКОВСКИЙ (3ч)

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

А.С. ПУШКИН (6 ч. +Р.Р. 1ч.)

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральны персонажи.

Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям. Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения. Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве. Краеведение: литературная викторина: «Места, где побывали лицейские друзья А.С. Пушкина».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ (3ч)

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.

Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.

Н.В. ГОГОЛЬ (4ч. + Р.Р.1ч.)

Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».

И.С. ТУРГЕНЕВ (2ч.) + ВН.ЧТ. (по Лескову) 1ч. ТЕСТИРОВАНИЕ 1ч.

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика, идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет). Развитие речи: сложный план, цитатный план. Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.

Н.А. НЕКРАСОВ (1ч.)

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60-70-е годы. Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей…». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям. Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет. Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с финалом либо данным эпиграфом). Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А.Некрасов и художники-передвижники. Возможные виды внеурочной деятельности: литературно- художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».

Л. И.ТОЛСТОЙ (2ч.)

Почесть «Детство» (отдельные главы): «Маман», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). Теория литературы: автобиографическая проза. Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение- зарисовка, составление цитатного плана.

В.Г. КОРОЛЕНКО (2ч.)

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, пepcoнажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я поступил бы...».

А.П. ЧЕХОВ (2ч. + Р.Р.1ч.)

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы. приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская - написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма). Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.

Из литературы XX века-11ч

И.А. БУНИН (1ч.)

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...»

рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа. Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть , письменный отзыв об эпизоде.

А .И. КУПРИН (4ч.)

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», «Тапёр». Основные темы и характеристики образов.

Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И.Куприна.

С.А. ЕСЕНИН (1ч. + ВН.ЧТ.1ч.)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа - один из основных образов С.А.Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:

А.Л. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;

Ф.К.Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица..», «Что в жизни мне всего милей...»;

А.Л. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;

Б.Л. Пастернак. «После дождя»;

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов - по выбору.

М.М. ПРИШВИН (4ч.)

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду устное рисование.

Н.М. РУБЦОВ (1ч.)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Из поэзии о Великой Отечественной войне (2ч.)

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество », «Победа »; С.С. О р л о в! «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С. Самойлов «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу». Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть. Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.

В.П. АСТАФЬЕВ (3ч)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.

Из зарубежной литературы -6ч

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь» История создания, тематика, проблематика. Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.

БРАТЬЯ ГРИММ (2ч.)

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка».Тематика, проблематика сказки. Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

0. ГЕНРИ (2ч.)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве - с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи: рассказ от другого лица.

ДЖ. ЛОНДОН (1ч.)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Важнейшими умениями в 6классе являются следующие:

умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

выразительное чтение произведений или отрывков наизусть;

осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Критерии оценки.

Нормы оценки сочинений

В настоящее время действуют нормы оценки сочинений, утверждённые Министерством народного образования РФ и опубликованные в сборнике «Программы средней общеобразовательной школы. Литература» (М., 2004) в разделе «Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся».

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка "5" ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка "4" ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка "1" ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки "2".

Как видно, отметка "1" является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.

Информационно-методическое обеспечение.

1.Учебник « Литература. 6 класс. Автор составитель: Г.С.Меркин. Москва, «Русское слово»,

2008 г.

2.Н.В.Егорова Поурочные разработки по литературе-М.,2003г.

Ресурсное обеспечение программы

Электронные библиотеки

- Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» (ФЭБ).

- русская виртуальная библиотека.

- библиотека детской литературы.

- Стихия: классическая русская/ советская поэзия.

Виртуальные музеи

- виртуальный музей литературных героев.

- Третьяковская галерея.

- Русский музей.

- Эрмитаж.

- Пушкинский музей изобразительных искусств.

- музеи и галереи России.

Контрольно-измерительные и дидактические материалы.

1.Проверочная работа « Из греческой мифологии»

1.Определите, какие признаки относятся к мифу , какие - к сказке а какие характеризуют оба вида народного творчества.

А) рассказ о строении земли и неба, происхождении явлений природы;

Б) произведение народного творчества;

В) произведение, героями которого являются боги и герои;

Г) произведение, в котором объясняется происхождение человека;

Д) произведение народного творчества, в основе которого лежит вымысел;

Е) повествование , в котором героями могут быть животные, люди, волшебные существа;

2. Что является главной отличительной чертой мифа и сказки?

А) фантастические персонажи; Б) понятие о происхождении мира и человека; В) вымысел; Г) развлекательность;

3. В какой последовательности развивались произведения народного творчества и художественной литературы?

Былина, сказка, миф, летописное предание;

4. Какие вселенские силы, по представлениям древних греков, породили жизнь на Земле?

А) солнце; Б) огонь; В) вода ; Г) хаос; Д) тартар;

5. Чем отличались олимпийские боги от людей?

А) мудростью; Б) силой; В) величием; Г) бессмертием;

6.Почему мы так говорим?

Олимпийское спокойствие; панацея от всех бед; яблоко раздора; сизифов труд;

Ответы: 1.миф-а,в,г; сказка -д; миф и сказка - б; 2. -б; 3.- миф, сказка, былина, летописное предание; 4. - б,в,г; 5.-г;

2. Проверочная работа Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»

1. С какой целью Н.В.Гоголь вводит повесть «Тарас Бульба» в сборник «Миргород»:

А) противопоставить запорожскую «вольницу» ничтожному существованию миргородских жителей

Б) все произведения сборника объединены одной темой

В) собрал в сборник всё, что было им к тому времени написано

2. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в начало повести описание Запорожской сечи:

А) для создания в повести национального колорита

Б) показать истоки героизма Тараса и Остапа

В) посмеяться над запорожцами

3. Каково основное занятие в Запорожской Сечи в мирное время:

А) торговля; Б) землепашество; В) гульба; Г) дипломатическая деятельность;

4. Н.В.Гоголь сравнивает Андрия в бою на стороне поляков с :
А) богатырём Б) соколом В) соколом Г) псом Д) зайцем

5. Н.В.Гоголь добивается создания героического пафоса в повести с помощью:

А) системы образов Б) авторских лирических отступлений В) прямого обращения автора к читателю Г) введение фольклорных образов

6. С какой целью Н.В.Гоголь при описании боя запорожцев с врагами использует приём народного творчества:

А) подчеркнуть физическую силу казаков

Б) провести параллель образов казаков с богатырями

В) показать любовь народа к казакам

7. Какие задачи ставил перед собой Тарас Бульба в борьбе с поляками:
А) расширение границ русского государства Б) борьба за национальную независимость Украины Г) завоевание славы среди казаков

8. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в повествование рассказ и жизни Остапа и Андрия в бурсе:

А) показать истоки предательства Андрия и героизма Остапа

Б) дать более глубокое представление о братьях

В) рассказать об украинской бурсе

9. Какой художественный приём использует Н.В.Гоголь для создания образов братьев:

А) гиперболу Б) метафору В) параллелизм Г) антитезу

10. Почему Андрий оказался способен на предательство:

А) его полностью поглотило чувство любви к полячке Б) в его характере преобладали пылкость, порыв, необузданность желаний

В) Андрию не нравилось в Запорожской Сечи Г) Андрий на самом деле не любил отца и брата

11.Какой факт даёт основания считать, что Андрий даже перед смертью не раскаивается в предательстве:

А) он не просит пощады у отца Б) умирает с именем прекрасной полячки на устах В) он даже не вспоминает об Остапе

12. Как изменяется характер Тараса после гибели Остапа:

А) становится грустным Б) становится беспощадным В) сломлен духовно и потерял веру в борьбу Г) видимо не меняется

13. Финал повести можно определить как:

А) трагический Б) философский В) оптимистический

Ответы:1-а; 2- б; 3-в; 4-в; 5-в; 6-б; 7-б; 8-а; 9-г; 10-б; 11-б; 12-б; 13-в;

3. Проверочная работа И.С.Тургенев « Бирюк»

1. Определите жанр произведения:

А) повесть Б) очерк В) притча Г) рассказ

2. Кто является главным героем произведения:

А) охотник Б) Бирюк В) пойманный мужик Г) автор

3. Почему Бирюк всё же отпустил крестьянина:

А) постеснялся своей жестокости перед барином Б) испугался мести крестьянина В) пожалел мужика Г) понял, что крестьянин доведён до крайней степени нищеты

4. Каково авторское отношение к Бирюку:

А) уважение Б) сочувствие В) пренебрежение г) осуждение

5. Какова, с вашей точки зрения, основная черта характера Бирюка:

А) честность, справедливость Б) жестокость В) доброта Г) любовь к детям

6. Почему Бирюк так ревностно «должность свою справляет»:

А) хозяин хорошо ему платят Б) Бирюк по натуре своей ответственный, честный человек, уверенный в правоте своего дела

В) Бирюк алчный, злой человек Г) Бирюк - «человек подневольный»

7. С какой целью И.С.Тургенев описывает вспышку гнева у мужика:

А) показывает, как тяжело приходится леснику Б) подчёркивает вздорный нрав крестьянина В) описывает нищенское положение крепостного крестьянина

8. Описание избы лесника говорит о :

А) его лени и бесхозяйственности Б) крайней нищете крестьянской семьи В) безразличии лесника к чему бы то ни было после побега жены

9. Какова роль пейзажа в рассказе:

А) является фоном, на котором развивается основное действие Б) служит средством передачи душевных состояний автора и героев

В) введен для красочности повествования

10. Рассказ - это :

А) разновидность очерка, где главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий и ассоциаций

Б) жанр повествовательной литературы; по характеру развития действия сложнее очерка, но менее развёрнут, чем роман. Чаще всего это история одной человеческой жизни, соприкасающейся неизбежно с судьбами других людей

В) прозаический документальный жанр, чаще всего основывается на современной автору жизни и фактах

11. Выберите произведение, соответствующее жанру «рассказ»:

А) Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» Б) М.Ю.Лермонтов «Мцыри» в) А.П.Чехов «Хамелеон» Г) Л.Н.Толстой « Детство»

Ответы: 1-г; 2-г; 3-г; 4-б; 5-а; 6-б; 7-в; 8-б; 9-б; 10-б; 11-в;

Контрольное тестирование по литературе за первое полугодие 6 класс

Сколько подвигов совершил Геракл:

А.12; Б.10; В.13;

Прозаический жанр, в основе которого лежит рассказ о каком-либо замечательном событии или выдающихся поступках отдельных людей; также присутствует чудо называется:

А. предание; Б.легенда;

Жанр древнерусской литературы, историческое повествование о событиях в хронологической последовательности называется:

А. сказание; Б. летопись;

Созвучие окончания слов, начиная с последнего ударного слога, завершающее стихотворные строки или части строк называется:

А. рифма; Б. ударение; В. ритм;

Произведение Жуковского «Светлана»- это:

А. сказка; Б. сказание; В.баллада;

Определите автора строк:

« …Вечор, ты помнишь вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась;

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела,

И ты печальная сидела-

А нынче… погляди в окно:…»

А. А.С.Пушкин; Б. М.Ю.Лермонтов; В. И.Бунин;

Какому стихотворному размеру принадлежит схема ___ ___

А. ямб; Б.хорей;

Кому из героев повести «Дубровский» принадлежит описание:

« знатного рода, большой вес в губернии, соседи рады были угождать, дом его всегда был полон гостями….»

А. К.П.Троекуров; Б. А.Г.Дубровский; В.В.Дубровский;

Резко выраженное противопоставление понятий или явлений:

А. композиция; Б. ирония; В. антитеза;

Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Тучи» построено на основе:

А. сравнения; Б. противопоставления;

Определите произведение, из которого взят отрывок:

« Она видела мужа в год два-три дня, и потом несколько лет о нём не было слуха. Да и когда виделась с ним, когда жили вместе, что за жизнь её была? Она терпела оскорбления, даже побои;… Вся любовь, все чувства, все, что есть нежного и страстного в женщине, всё обратилось у ней в одно материнское чувство….»

А. И.С.Тургенев «Бирюк»; Б. Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»;

Определите стихотворный размер по данной схеме __ __ __

А. дактиль; Б. амфибрахий; В. анапест;

Изображение внешности человека, одно из художественных средств его характеристики, описание называется:

А. деталь; Б. портрет; В. описание;

Определите произведение А.П.Чехова, из которого приведён отрывок:

« Сам он съёжился, сгорбился, сузился.. Его чемоданы , узлы и картонки съёжились, поморщились…»

А. «Шуточка»; Б. «Налим»; В. «Толстый и тонкий»;

Основная мысль произведения - это:

А. тема; Б.идея; В. кульминация;

Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным - это:

А. метафора; Б. эпитет; В. сравнение;

Тест по литературе 6 класс ( 2 полугодие).

1вариант.

1.Определи произведение, из которого дан отрывок:

« Тульские мастера, которые удивительное дело делали , в это время как раз только свою работу оканчивали. Свистовые прибежали к ним запыхавшись, а простые люди из любопытной публики - те и вовсе не добежали, потому что с непривычки по дороге ноги рассыпали и повалилися, а потом от страха , чтобы не глядеть на Платова, ударились домой…»

А) И.С.Тургенев «Бежин луг»; Б) Н.С.Лесков «Левша»;

2.Чехонте- псевдоним писателя:

А) Л.Толстого; Б) А.Чехова; В) Н.Лескова;

3.Назови произведение и героя:

« …. Была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у неё, ни тёмные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые….»

А) А.Грин « Алые паруса» - Ассоль;

Б) М.Пришвин «Кладовая солнца» - Настя;

4.Пологий холм , имеющий значительную протяженность - это:

А) туесок; Б) увал; В) бадога;

5.Назови произведение, из которого дан отрывок:

«Стоял он (дом) сам собою, на просторе , и ничего - то ему не мешало смотреть на белый свет кое - как застеклёнными окнами - ни забор, ни ворота, ни сенцы, ни наличники, ни ставни…»

А) В.Распутин « Уроки французского»;

Б) В.Астафьев «Конь с розовой гривой»;

6. Отрывок художественного произведения , обладающий относительной законченностью называется:

А) эпизод; Б) фабула; В) отрывок; Г) рассказ;

7. « Чудики, странные люди» -так называют героев писателя :

А) В.Астафьева; Б) В.Шукшина; В) М.Пришвина;

8. «Ветер нежен и упруг» - это:

А) эпитет; Б) метафора; В) сравнение; Г) гипербола;

9.Разговор двух и более лиц - это:

А) диалог; Б) монолог;

10.Картина природы в художественном произведении-

А) портрет; Б) описание; В) пейзаж;

11.Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды - это:

А) сказка; Б) сказ; В) баллада; Г) легенда;

12.Изображение одного предмета путём сравнения его с другим - это:

А) сравнение; Б) эпитет; В) метафора;

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п

Тема урока

Раздел урока.

Дата по плану

Дата

Факт.

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства.

Из греческой мифологии-2ч

Мифы о героях. «Герои», «Прометей».

Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту. «Яблоки Гесперид».

Из устного народного творчества-3ч

Предание и его художественные особенности. «Солдат и смерть».

Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».

Внеклассное чтение. Древние мифы, сказки, легенды, предания Дальнего Востока.

Из древней литературы-3ч

Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях.

Поучительный характер древнерусской литературы.

Нравственная проблематика житийной литературы.

Из литературы XVIII века-3ч

Годы учения М.В.Ломоносова. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация.

Краткие сведения о В.А.Жуковском. Новое явление в русской поэзии. Тема любви в балладе «Светлана».

Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа.

Из литературы XIX век-33ч

Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина.

Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда…», «Зимнее утро».

Внеклассное чтение. Любимое стихотворение Пушкина.

«Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел.

Нравственные и социальные проблемы романа «Дубровский».

Основной конфликт романа «Дубровский».

Центральные персонажи романа «Дубровский».

Р/Р Классное контрольное сочинение-рассказ о герое по роману А.С.Пушкина «Дубровский».

Годы учения М.Ю.Лермонтова. Вольнолюбивые мотивы: «Тучи», «Парус», «Листок».

Чтение наизусть

Многозначность художественного образа.

Темы и проблематика повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Центральные образы повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» и приемы их создания.

Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле.

Связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь).

«Записки охотника» И.С.Тургенева: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк».

Р/Р Сочинение

Общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта.

Тестовая работа за I полугодие.

Внеклассное чтение

Взаимоотношения человека и природы в произведениях дальневосточных писателей.

Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве Н.А.Некрасова. Отношение автора к героям и событиям.

Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости.

Внеклассное чтение. Поэмы Некрасова.

Взаимоотношения в семье (по отдельным главам из повести Л.Н.Толстого «Детство»).

Главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н.Толстого.

Проблематика рассказа Л.Н.Толстого «Бедные люди».

Классное контрольное сочинение «Спешите делать добрые дела» (по изученным произведениям Л.Н.Толстого).

Краткие сведения о В.Г.Короленко.

Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия.

Система образов. Дети и взрослые в повести.

Авторское отношение к героям.

Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова.

Темы, приемы создания характеров персонажей.

Отношение автора к героям.

Внеклассное чтение. Рассказы Чехова.

Из литературы XX века-18ч.

Мир природы и человека в стихотворениях И.А.Бунина.

Душа крестьянина в изображении писателя в рассказе «Лапти».

Внеклассное чтение.Взаимоотношения человека и природы в произведениях дальневосточных писателей.

Детские годы А.И.Куприна.

Основные темы и характеристики образов повести «Белый пудель».

Основные темы и характеристики образов рассказа «Тапер».

Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Пафос и тема стихотворений С.А.Есенина.

Одухотворенная природа - один из основных образов С.А.Есенина.

Краткие сведения о М.М.Пришвине. Сказка-быль «Кладовая солнца».

Родная природа в изображении писателя.

Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности.

Воспитание в читателе чувства красоты, любви к природе.

Подготовка к домашнему контрольному сочинению по сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».

Человек и природа в стихотворениях Н.М.Рубцова. Образный строй.

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях поэтов XX века.

Краткие сведения о В.П.Астафьеве.

Тематика, проблематика рассказа «Конь с розовой гривой».

Из зарубежной литературы-6ч.

Рассказ Дж.Лондона «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге.

Сюжет и основные образы рассказа. Воспитательный смысл произведения.

Классное контрольное сочинение «Возвращение домой» (по рассказу Дж.Лондона «Любовь к жизни»).

«Сказка о Синдбаде-мореходе». История создания, тематика, проблематика.

Тематика, проблематика сказки братьев Гримм «Снегурочка».

Рассказ О.Генри «Вождь краснокожих»: о детстве - с улыбкой и всерьез.

70-

Резервный урок

⇧

⇩

Рабочая программа по русскому языку 6 класс

Нормы оценки сочинений