Рабочая тетрадь для подготовки к ОГЭ

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ОГЭ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

учени(ка/цы) _______

__________________________

ЗАДАНИЕ 2

ТЕМАТИКА ПО СПЕЦИФИКАЦИИ: «ТЕКСТ КАК РЕЧЕВОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ. СМЫСЛОВАЯ И КОМПОЗИЦИОННАЯ ЦЕЛЬНОСТЬ ТЕКСТА. АНАЛИЗ ТЕКСТА»

Задание: Выбрать предложение, которое содержит информацию, необходимую при ответе на указанный в задании вопрос.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Анна Федотовна не хотела отдавать ребятам документы?»

1) Это были копии, а не настоящие документы.

2) Поведение детей обидело Анну Федотовну.

3) Документы были дороги Анне Федотовне как единственная память о сыне.

4) Анна Федотовна боялась, что документы подменят.

НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ

Текст - это группа предложений, связанных по смыслу и грамматически.

Текст имеет следующие признаки:

1. Текст состоит из нескольких предложений. Одно предложение текстом не является.
2. Смысловая цельность текста. Во-первых, текст - это высказывание на определенную тему; во-вторых, автор реализует свой замысел, передающий его отношение к тому, о чем он сообщает, его оценку изображаемого (основная мысль текста). В-третьих, текст имеет относительную законченность, в нем есть начало и конец.
3. Связность текста. Она проявляется в том, что каждое последующее предложение строится на базе предыдущего.

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

1. Сожмите содержание текста в одно-два предложения.

2. Ответьте на указанный вопрос.

3. Найдите, в каком из вариантов говорится приблизительно о том же

ЗАДАНИЯ

1. Прочитать текст, выполнить задание.

(1)Кострома встретила разливанным морем огней, помигала строгими глазами светофоров, подергала залетевший, нарушающий полуночную тишину города автобус, покомандовала указателями: марш туда, марш сюда - и вытолкнула к Волге.

(2)Бетонная лента моста не вздрогнула, могучие пролеты ничуть не ощутили игрушечно притряхивающийся на стыках автобус. (3)Гирлянды лампочек высвечивали по сторонам пешеходные дорожки, низенькие перильца, дальше темнела холодная жуткая пропасть, на дне которой взблескивала тяжелая маслянистая вода.

(4)В Заволжье дорога пошла шире, прямее, да и поля не сравнить, просторные, на сколько пробивался луч,- все стерня и стерня, лесочки попадались изредка, но какие-то покореженные, мелкие, пробитые крест-накрест глубокими колеями.

(5)В одном таком продуваемом, тоскливо подвывающем леске остановились. (6)Все повалили на выход, поджимаясь и зябко ойкая. (7)Вышла и тетка Вера. (8)Ветер вздул платок, с тепла сразу передернуло, зазнобило.

(9)Кусты были мокрые, скользкие, со всех сторон сквозило, и тетку Веру тотчас охватил страх: сейчас поедут, останется тут, все, погибель!

(11)Распахнула, но еще много мест свободных, значит, не подошли, прохлаждаются, шофер, уронив голову на баранку, подремывал, слышен приглушенный говорок, шуршанье газет - самое время подкрепиться.

(По В. В Травкину «Экскурсия»)

2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему испугалась тетка Вера?»
1) (6)Все повалили на выход, поджимаясь и зябко ойкая.

2) (8)Ветер вздул платок, с тепла сразу передернуло, зазнобило.

3) (9)Кусты были мокрые, скользкие, со всех сторон сквозило, и тетку Веру тотчас охватил страх: сейчас поедут, останется тут, все, погибель!

4) (10)И она, хватаясь за ветки, рванулась к автобусу, сердце суматошно колотилось, хотела закричать, но голос перехватило, какое-то сипенье вышло, однако ноги не отказали, вынесли ее из кювета, вот и дверки, успела, слава богу.

2. Прочитать текст, выполнить задание

(1)Гина отпросилась у начальника в Кострому. (2)Поехали строители в облуправление, она и попросилась, дескать, пока они там выбивают свои кирпичи да цементы, она в магазин «Оптика» заскочит, выкупит прописанные очки.

(3)Шофер Вася не мастак рассказывать, но все управление хохотало, представив эту разыгранную в магазине «Оптика» сцену.

(4)Рыжеватенькая девица в туго запахнутом белом халате положила на прилавок очки:

- (5)Померяйте!

(6)Гина, не торопясь, расправила дужки, зажмурилась, надела, придавила седлышко пальцем к переносью и повела по сторонам высматривающим взглядом.

- (7)А что? (8)Хорошо. (9)Как раз. (10)Вижу...

(11)Взяла другие, и опять с достоинством обозрела прилавок, цветочки на подоконнике, перевела взгляд на рыжеватенькую, в упор смотрела в ее недоуменное лицо.

- (12)И эти хорошо. (13)Все вижу...

(14)Девица стояла-стояла так выжидательно, да вдруг нахмурилась, сказала грубо:

- (15)Чего видишь-то? (16)Видит она... (17)Это же оправа. (18)Стекол-то нет. (19)Она видит...

(20)Гинины брови поползли вверх, нижняя губа дернулась и отвисла. (21)Сняв очки задрожавшей рукой, подержала их на расстоянии и, воровато оглянувшись, осторожно потянулась пальцем к роговому кольцу, словно в игольное ушко целилась.

(По В. В Травкину «Экскурсия»)

2. В каких предложениях содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему девица вдруг нахмурилась и ответила Гине грубо»?

1) (6)Гина, не торопясь, расправила дужки, зажмурилась, надела, придавила седлышко пальцем к переносью и повела по сторонам высматривающим взглядом.

- (7)А что? (8)Хорошо.

2) (11)Взяла другие, и опять с достоинством обозрела прилавок, цветочки на подоконнике, перевела взгляд на рыжеватенькую, в упор смотрела в ее недоуменное лицо.

3) (22)Сунув палец в оправу, Гина провела им по скользкому кольцу и выпучила глаза...

4) (16)Видит она... (17)Это же оправа. (18)Стекол-то нет. (19)Она видит...

3. Прочитать текст, выполнить задание

(1)Впереди брезжил размытыми огнями Ярославль. (2)Скоро стали различимы и высокие дома с редкими, папиросно помаргивающими красноватыми точками. (3)«Что там не спят? - думалось.- (4)Может, что случилось? (5)Заболел кто? (6)Плачет ребенок?» (7)Какое-то беспокойство брало при виде этих затерянных в огромных домах-клетках полу­ночных огней.

(8)Возле будки ГАИ, высокой и слегка нависшей над дорогой, выехали на широкое и прямое Московское шоссе, повернули налево, огни Ярославля за спиной постепенно стушевывались, меркли.

(9)Многие уже дремали, уткнувшись кто в стенку, кто в бок соседа.

(10)Начала клевать и тетка Вера. (11)Сначала все силилась, пялила глаза через поникшие головы на дорогу, на поля и рощи, высвечиваемые на поворотах, на дорожные знаки, загорающиеся издали золотистым жаром, на придавленные тьмою деревни.

(12)Прибодрится, толкнет наплывающий сон, взглянет по сторонам и тут же задремлет,- клонится на грудь голова, слипаются веки. (13)И опять вдруг вздрогнет, словно иголкой кто кольнул, заерзает, заозирается: что там новенького на дороге? (14)А что увидишь в ночи новенького, приметного? (15)Дорога виляет среди всхолмков, прорезает поля с неряшливо уложенными приземистыми скирдами соломы. (15)Что еще? (16)Промелькнет сутуло шагающий полуночник- куда-то носила нелегкая,-сиротливо вспыхнет какой-то огонек издали, может, хутор, может, станция, изредка заподмигивает приветливо встречная машина, и опять все поля да поля.

. (19)В который уж раз, пересиливая сонливость, протерла глаза, задвигалась, прокашлялась в кулак стала глядеть на забирающую влево дорогу.

(По В. В Травкину «Экскурсия»)

2. В каких предложениях содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему не смогла заснуть в дороге тетка Вера»?

1) (11)Сначала все силилась, пялила глаза через поникшие головы на дорогу, на поля и рощи, высвечиваемые на поворотах, на дорожные знаки, загорающиеся издали золотистым жаром, на придавленные тьмою деревни.

2) (12)Прибодрится, толкнет наплывающий сон, взглянет по сторонам и тут же задремлет,- клонится на грудь голова, слипаются веки.

3) (14)А что увидишь в ночи новенького, приметного?

4) (17)Мучительна тревожная дремота. (18)И никак не угомонишься, никак не пристроишься - и так спинушку колет, и этак неудобно

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДОМАШНЯЯ РАБОТА

Прочтите текст и выполните задания 2 - 15.1.

(1)Мы с мамой переехали в этот дом недавно. (2)Самое интересное здесь - двор. (3)Он большой, зелёный, есть где играть и в мяч, и в пряталки, и в разные другие игры. (4)Ребята играли почти каждый день, особенно летом. (5)И я постепенно перезнакомился с ними, и все мы относились друг к другу по-хорошему.

(6)Потом меня стали назначать судьёй в волейбольных встречах. (7)Судить никто не любил, все хотели играть, а я - всегда пожалуйста: как не помочь друзьям?.. (8)А бывало, что на широком крыльце соседнего деревянного дома мы играли в шахматы и в лото.

(9)Изредка ребята приходили ко мне домой. (10)Пластинки слушали, играли моей железной дорогой, болтали о том о сём, но ни о чём серьёзном.

(11)И ещё ребята любили, когда я пускал с балкона бумажных голубей. (12)Точнее говоря, это были не совсем голуби. (13)Я научился делать из бумаги птичек, похожих на летающие блюдца.

(14)Совсем круглых, только со складкой посередине и с треугольным клювиком. (15)Они здорово летали, плавными широкими кругами. (16)Иногда ветер подымал их на высоту и уносил со двора.

(17)Ребята толпой гонялись за каждым голубком - кто первый схватит! (18)Чтобы не было свалки, я стал заранее говорить, какого голубка кому посылаю.

(19)Дело в том, что каждого голубка я разрисовывал фломастерами. (20)На одном рисовал всякие узоры, на другом - кораблики среди моря, на третьем - сказочные города, на четвёртом - цветы и бабочек. (21)И всякие космические картинки. (22)И ещё много всего - получалось красиво.

(23)Ребятам это, конечно, нравилось, но я всё равно был среди них чужим. (24)И мне вдруг расхотелось пускать с балкона голубков.

(25)Я сделал последнего и - сам не знаю почему - нарисовал вечернее небо, оранжевое солнце на горизонте и дорогу, по которой идут рядом двое мальчишек.

(26)Хотя нет, я знал, почему нарисовал такое. (27)Хотелось, чтобы появился друг. (28)Не случайный, не на час, когда забегает поиграть в шахматы или послушать Пола Маккартни, а настоящий…

(29)Я пустил голубка с балкона, и ветер подхватил и унёс его за тополя. (30)И я подумал: вот найдёт кто-нибудь, догадается, придёт ко мне…

(По В. Крапивину)*

*Крапивин Владислав Петрович - современный писатель, журналист.

2.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик, несмотря ни на что, чувствовал себя среди ребят чужим?»

1)У ребят и героя-рассказчика не было ни времени, ни возможности узнать друг друга лучше.

2)Ребята постоянно принимали подарки от героя-рассказчика, ничего не давая ему взамен.

3)С ребятами у героя-рассказчика сложились приятельские, необязательные отношения, а он мечтал о настоящей дружбе.

4)Ребята принимали героя-рассказчика в свои игры только на те роли, которые ему не нравились.

3.В каком предложении средством выразительности речи является олицетворение?

1)Пластинки слушали, играли моей железной дорогой, болтали о том о сём, но ни о чём серьёзном.

2)И ещё ребята любили, когда я пускал с балкона бумажных голубей.

3)Я пустил голубка с балкона, и ветер схватил и унёс его за тополя.

4)И я подумал: вот найдёт кто-нибудь, догадается, придёт ко мне…

4.Из предложений 24 - 25 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости / звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

5.Из предложений 18 - 20 выпишите глагол, в котором правописание суффикса определяется правилом: «Чтобы верно написать суффикс глагола, нужно образовать форму 1 лица единственного числа настоящего или простого будущего времени. Если в этой форме суффикс сохраняется, то пишется -ИВА- / -ЫВА-».

6.Замените разговорное слово СВАЛКИ в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7.Замените словосочетание БУМАЖНЫХ ГОЛУБЕЙ (предложение 11), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8.Выпишите грамматическую основу предложения 1.

9.Среди предложений 9 - 13 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

10.В приведённом ниже предложении из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

Ребятам это, (1) конечно, (2) нравилось, (3) но я всё равно был среди них чужим.

11.Укажите количество грамматических основ в предложении 27. Ответ запишите цифрой.

12.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения.

Судить никто не любил, (1) все хотели играть, (2) а я - всегда пожалуйста: как не помочь друзьям?.. А бывало, (3) что на широком крыльце соседнего деревянного дома мы играли в шахматы и в лото.

13.Среди предложений 17 - 22 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14.Среди предложений 28 - 30 найдите сложное предложение с бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

ЗАДАНИЕ А3

ТЕМАТИКА ПО СПЕЦИФИКАЦИИ: «ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЛЕКСИКИ И ФРАЗЕОЛОГИИ. АНАЛИЗ СРЕДСТВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ»

Задание: опознать указанное в формулировке средство выразительности.

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) - Трус несчастный, - вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка.

2) Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки - их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…

3) Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии.

4) Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ

1.Метафора - употребление слова в переносном значении, перенос на основе сходства.

Гнездо (прямое значение) орла Дворянское гнездо (переносное значение)

2.Олицетворение - наделение неживых предметов человеческими чувствами, мыслями, поступками.

Девочка плакала (прямое значение) Ива плакала (переносное значение)

3.Сравнение - образное выражение, в котором один предмет сравнивается с другим.

(наличие союзов как, словно, точно, как будто, будто НЕТ ОСНОВЫ!), (отличать от сложноподчинённого предложения с придаточным сравнительным ЕСТЬ ОСНОВА!)

4.Фразеологизмы - устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову.

(Бить баклуши, сесть в лужу, работать засучив рукава)

5.Эпитет - художественное, образное определение.

Хрустальный (прямое значение) бокал Хрустальные (переносное значение) слёзы.

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ:

1. Вспомнить, что означает указанный в задании лингвистический термин.

2. Внимательно прочитать каждое предложение, содержащееся в выборке ответов

3. Определить, в каком из них использовано названное в задании средство языковой выра­зительности.

4. Выбрать правильный ответ.

ЗАДАНИЯ

1. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Через несколько дней наконец-то небо нахмурилось и выпал снег. (Савин В.)

2) Слева виднелась широкая расщелина скалы, заполненная осыпью, по которой можно было забраться наверх. (Автократов Н.)

3) Справа площадки, почти у самого леса, позади кустов черёмухи я заметил какое-то сооружение с колесом. (Автократов Н.)

4) На воде дрожит золотая сеть солнечных зайчиков. (Пришвин М.)
2. Укажите вариант ответа, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Круглый шатер из оленьих шкур натянут на шесты. (Болдырев В.)

2) Лишь изредка большая ночная птица бесшумно проносилась над головой. (Автократов Н.)

3) Круглые сутки над тундрой светило солнце. Большое, рыжее, лохматое. (Савин В.)

4) Пламя бушует и ревёт, дерево трещит и коробится, выбрасывая фонтаны искр, струи горячего дыма и множество пылающих головешек. (Автократов Н.)
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) Длинные тени, падающие от деревьев, оставляли на них причудливые узоры. (Автократов Н.)

2) У руля сидел мужчина с непокрытой головой и длинными усами, какие носят в здешних местах многие крестьяне. (Автократов Н.)

3) Тусклое, едва различимое, светит солнце, матовое, какое-то лиловое. (Гребенюк И.)

4) Стоял крепкий мороз, снег похрустывал под ногами, будто битое стекло. (Савин В.)
4. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Сквозь розовую пелену я видел чьи-то чёрные, как ночь, глаза, полные участия и тревоги. (Болдырев В.)

2) Собаки, спасаясь от смертельного холода, прорвались сквозь ущелье и неслись сломя голову вниз по белому желобу. (Болдырев В.)

3) Раскалённые скалы, точно огромные печи, дышали жаром. (Куликов А.)

4) Вершины и склоны гор сверкали в снегах, а дорога была черной, мокрой, и колеса рассекали на ней лужи с таким треском, будто разрывали кусок холста. (Мартьянов С.)
5. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Из тумана выплыло девичье лицо, золотистое от полярного загара. (Болдырев В.)

2) Москва-река была до набережных покрыта шевелящимся одеялом тумана. (Солженицын А.)

3) Косматое нежаркое солнце садилось в леса. (Бондарев Ю.)

4) Артамонов опасался опоздать на первую лекцию и проснулся ни свет ни заря. (Арсенов Я.)
6. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) И вот перед костром между деревцами в розоватом отблеске пламени появились большие белые птицы, точно снежные комья. (Савин В.)

2) И всё-таки чувствуем себя на льду океана не в своей тарелке. (Болдырев В.)

3) Стучим топорами по голым деревьям, и они звенят, как корабельные мачты. (БолдыревВ.)
4) Ветер на лету подхватил горящую солому и остервенело швырял её тяжёлыми пригоршнями в ночную степь. (Логвиненко И.)

7. Укажите предложение, в котором используется эпитет.

1) Чижов легко отыскал дом, в котором жил Дегтярёв: он знал маленький курортный городок, как свои пять пальцев. (Мартьянов С.)

2) Мобильник завибрировал, заскрёбся в ящике тумбочки, как жук в спичечном коробке. (Живов В.)

3) Майское утро дышало особенной прелестью. (Черкасов А.)

4) До сих пор во сне я вижу эту замерзшую, голую и печальную долину. (Болдырев В.)
8. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Исчезла под стеной сарая лиловая туша ноздреватого сугроба. (Тендряков В.)

2) Жизнь была слишком интересной для того, чтобы ломать голову над её смыслом. (Слепухин Ю.)

3) У самого горизонта море было лиловым, тревожным, предвещающим шторм. (Мартьянов)

4) Тусклый серый свет проходил сквозь маленькие круглые иллюминаторы. (Рысс Е.)
9. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

1) Маяк на мысу через равные промежутки времени загорался ярко-голубым светом. (Мартьянов С.)

2) Окна в кабинете полковника светились яркими огнями. (Мартьянов С.)

3) Луч прожектора, в котором вспыхивали ночные бабочки и мотыльки, рассекал темноту, щупал море и небо, потом снова гас, и становилось ещё темнее. (Мартьянов)

4) Глубоко внизу, словно рассыпанный бисер, искрились огоньки города. (Автократов)
10. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) Дикий, торжествующий крик огласил пустынные берега. (Куликов А.)

2) До самого утра вокруг пылало небо, красные языки пламени видны были далеко в степи. (Логвиненко И.)

3) В море плавал ковш луны, в луче маяка дремали на рейде баржи, со стороны мола доносился грохот экскаваторов и лебёдок. (Лебеденко П.)

4) Точно лапы погибших гигантских пауков, там и тут изгибаются высохшие распластанные корни и сучья. (Болдырев В.)
11. Укажите предложение, в котором средством вырази­тельности речи является метафора.

1) Ранние дети появляются быстро, сами собой, как от­метки в дневнике, если ты пошёл в школу.

2) Но в ту пору, с которой помню, я часто, казалось, слы­шал: «Ты -сюрприз, ты - драгоценный подарок!»

3) Я не помню, с какого возраста я себя помню.

4) Хотя меня гораздо больше тянет в лыжный поход.

12.(1)Раздался пронзительный визг, пудель замотал го­ловой, жук отлетел шага на два в сторону и опять шлёпнулся на спину. (2)3рители по соседству затряслись от смеха, женщины закрылись веерами. (По М. Твену)

Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложениях.

1) антитеза

2) разговорная лексика

3) олицетворение

4) гипербола