Технологическая карта урока литературы на тему 'Славный он был мужик. . . ' (По рассказу И. Тургенева 'Му-му')

Технологическая карта урока литературы

на основе дифференциации обучения

Класс 5

Литературная тема И.С.Тургенев «Муму»

Тема урока И.С.Тургенев «Муму». «Славный он был мужик»

Тип урока изучение нового материала; урок-знакомство

Триединая задача урока

- создать условия для развития у школьников культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, образного и аналитического мышления, литературных творческих способностей;

- воспитывать духовно развитую личность, готовую к самопознанию и самосовершенствованию, способную к созидательной деятельности;

- формировать гуманистические мировоззрения, гражданскую позицию, любовь и уважение к литературе;

- вовлечь в работу весь класс и организовать для каждого ученика интересную и посильную поисковую деятельность.

№

Аспекты учебной деятельности

Уровень литературного развития учащихся

Аргументация целесообразности учебной деятельности

низкий

средний

высокий

1.

Методы обучения

Репродуктивный

Репродуктивно-поисковый

Проблемно-исследовательский (продуктивный)

В репродуктивной беседе преподаватель использует для объяснения материала уже известные обучаемым факты и знания. Проблемно-поисковые методы используются для развития у учащихся творческого начала, подталкивают к добыванию информации уже из известного ученикам и из нового материала, развивают самостоятельность мышления.

2.

Вопросы

1. Повторение пройденного:

- С какими местами в России связано имя И.С.Тургенева? В каких странах побывал писатель?

2. Новый материал:

- Интересно ли было читать рассказ?

- Какое место в рассказе кажется самым радостным?

- Кому, кроме Герасима, вы сочувствовали, читая рассказ?

- Какое настроение остается после прочтения рассказа?

3. Проверка домашнего задания:

- Дайте определение понятиям «крепостное право», «дворянство».

4. Вопрос, вызывающий рефлексию:

Свое отношение к прочитанному можно выразить не только словом, но и цветом.

- Какие цвета преобладали бы, если бы вы описывали характер Герасима, Татьяны, барыни, Капитона?

- Каковы главные качества героя?

- Как относился Герасим к своим обязанностям?

- За что невзлюбила барыня Муму?

1. Повторение пройденного:

- В каком произведении И.С.Тургенев подвел итоги своей жизни?

2. Новый материал:

- Когда вам больше нравится Герасим: в начале или в конце рассказа?

- Всегда ли вы соглашались с тем, что делал Герасим?

- Почему рассказ назван «Муму», а не «Герасим»? Помогает ли название рассказа понять его смысл?

- Какие беды испытал в своей жизни Герасим?

3. Проверка домашнего задания:

- Расскажите о крепостном праве в России.

4. Вопрос, вызывающий рефлексию:

Художник И.И.Пчелко создал иллюстрации к рассказу «Муму».

- Какие черты внешнего облика и одежды Герасима передал художник на рисунке?

- Как построение иллюстрации помогает передать богатырскую силу Герасима?

- Поскольку Герасим ничего о себе рассказать не может, представление о нем будет складываться из сравнения его с окружающими. Чем среди крестьян выделялся Герасим?

- Можно ли сказать, что качества главного героя носят нравственный характер?

1. Повторение пройденного:

- Почему И.С.Тургенев ненавидел крепостное право?

2. Новый материал:

- Почему Герасим утопил Муму и ушел от барыни?

- Что в рассказе осталось непонятным?

- За что Татьяна полюбила Герасима?

- Что роднит и отличает этих героев?

3. Проверка домашнего задания:

- Расскажите об истории создания рассказа и о прототипе Герасима.

4. Вопрос, вызывающий рефлексию:

Художник И.И.Пчелко создал иллюстрации к рассказу «Муму».

- Почему фоном иллюстрации является изображение барского дома?

- Как относились к Герасиму окружающие люди?

- Можно ли говорить, что качества главного героя несут черты русского национального характера?

- Как картины природы помогают понять характер Герасима?

- Подумай, кто утопил Муму?

Вопросы организуют размышление над главными проблемами произведения, поэтому они должны быть дифференцированными, т.е. посильными для всех учащихся.

Пошаговые вопросы учат быстро ориентироваться в потоке информации и находить нужное с целью осмысления и применения полученной информации.

Вопросы для учащихся с низким уровнем литературного развития направлены на выявление эмоционального восприятия текста, проверяют работу читательского воображения; для учащихся со средним уровнем - вопросы требуют сопоставления читательской и авторской позиции и осмысления формы произведения, его названия, композиции; для учащихся с высоким уровнем - требуют умения строить разбор произведения на основе анализа «вслед за автором», вопросы непосредственно по тексту должны подвести юного читателя к осознанию внутреннего конфликта Герасима.

Учитель задаёт основные, дополнительные и наводящие вопросы ученикам, что помогает обучаемым освоить новые термины и понятия из темы, и впоследствии всю тему. Здесь есть обратная связь с учащимися, и информация к ним поступает не сразу сформированной, а им надо сделать выводы самим, при помощи вопросов учителя.

3.

Повторяемый материал

Биография И.С.Тургенева.

Литературные понятия: «тема произведения», «проблема». Словесный портрет. Эпизод.

Биография И.С.Тургенева.

Литературные понятия: «портрет», «портрет литературного героя», «пейзаж», «интерьер»

Биография И.С.Тургенева.

Литературные понятия: «конфликт произведения» «внутренний конфликт героя». Цитатный план. Автобиографическая основа.

Повторение литературных терминов способствует более тщательному анализу произведений

4.

Внутрипредметные связи

Теоретико-литературные

Теоретико-литературные и проблемно-тематические связи. Обращение к вопросам теории и истории литературы

Теоретико-литературные и проблемно-тематические связи. Внеклассное чтение (домашнее задание к следующему уроку).

Обращение к вопросам теории и истории литературы

Теоретико-литературные связи помогают расширить представления учащихся с разным уровнем начитанности о жанре рассказа, средствах художественной изобразительности

Внеклассное чтение способствует формированию разносторонних читательских интересов

5.

Межпредметные связи

Связь с живописью, русским языком, географией

Связь с изобразительным искусством, русским языком, историей

Связь с изобразительным искусством, русским языком, историей.

На протяжении всех уроков по творчеству И.С.Тургенева идет интеграция литературы и живописи, литературы и истории, литературы и географии, литературы и русского языка. Важно с детьми разного уровня начитанности обсуждать иллюстрации к произведениям, географию места действий, учить воспринимать текст через живопись и музыку

6.

Самостоятельная работа

Работа со словарем:

Найдите в словарях С.Ожегова и В.Даля значение слов «странный», «убогий». Можно ли так назвать Герасима? Почему?

Устный рассказ или работа над составлением цитатного плана:

Составьте рассказ «Жизнь Герасима в доме барыни», используя цитаты из текста. Или: Составьте цитатный план для характеристики Герасима (или другого героя). Подготовьте ответ по этому плану.

Исследование:

Составьте словарные статьи к понятиям антитеза, деталь, метафора, риторическое восклицание, сравнение, устаревшие слова, эпитет. Примеры образно-выразительных средств приведите из предложенных отрывков. Объясните целесообразность их употребления.

Задание для учащихся с низким уровнем литературного развития формирует навыки работы со справочной литературой; для учащихся со средним уровнем - формирует навыки самостоятельной работы с текстом, отбора нужной информации, развивает речь; для учащихся с высоким уровнем - формирует навыки самостоятельной работы с текстом, умение классифицировать, не только знать термины, но и находить примеры их употребления в тексте.

Предложенные задания способствуют обучению творческой литературно-критической деятельности.

7.

Контроль и обратная связь

Творческая работа в группах

Ответьте на вопрос: Чем отличаются условия, в которых живут Герасим и барыня?

Творческая работа в группах

Согласны ли вы с решением Герасима утопить Муму? Мог ли герой поступить по-другому?

Творческая работа в группах

Подготовьте два-три вопроса для литературной викторины «И.С.Тургенев и его рассказ «Муму».

Творческие работы необходимо оценивать дифференцированно. В группах учащиеся учатся общаться, сдерживать свои эмоции, отрабатывают коммуникативные навыки, учатся структурировать ответы, учащиеся со слабым и средним уровнем начитанности отрабатывают навыки анализа текста.

Вопросы и задания имеют развивающий характер.

8.

Планируемые результаты

В работу включены все учащиеся. Частично-поисковая деятельность оказалась по силам.

Учащиеся попытались оценить глубину и серьезность произведения, хотя это и нелегко.

В работу включились все учащиеся. Частично-поисковая деятельность оказалась по силам.

Узнали, что такое крепостное право, прочувствовали всю тяжесть существования Герасима в условиях крепостничества.

В работу включились все учащиеся. Поисковая деятельность вызывает интерес и уважение к литературе.

Откинув эмоции, учащиеся увидели в глухонемом Герасиме символ крепостной России - такой же сильной, могучей и неспособной говорить, противостоять.

Выполнение целей урока

9.

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная беседа, пересказ, устное словесное рисование, работа в группе с творческим заданием, сравнительная характеристика, работа с толковым словарем

Фронтальная беседа, групповая работа, работа с книгой, устное словесное рисование, демонстрация иллюстраций

Фронтальная беседа, групповая работа, композиционный анализ, сравнительная характеристика, работа с книгой, демонстрация иллюстраций

Целесообразно использовать на ряду с традиционной беседой по вопросам работу в разноуровневых группах, что помогает учащимся находить правильное коллективное решение путем обсуждения

10.

Домашнее задание

Словесный портрет героя - Тургенев не дает подробного портрета Герасима. Попробуйте представить себе его внешний облик, создав словесный портрет героя.

Подобрать цитаты из текста, в которых слышится авторское отношение к герою.

Сопоставить мемуары В.Н.Житовой и рассказ «Муму». Чем история немого Андрея отличается от судьбы Герасима?

Домашнее задание для учащихся с низким уровнем развивает речь и творческое воображение; со средним уровнем - задание требует вдумчивого чтения (перечитывания) рассказа, поиск авторской позиции; с высоким уровнем - чтение мемуаров позволяет задуматься над тем, что судьба Герасима - это не единичный случай, таким образом учащиеся производят сопоставительный анализ героев разных произведений, написанных в разных жанрах и в разное время.

Задание дается по группам, но если учащиеся желают, то могут выполнить задание другой группы.