Урок русского языка в 6 классе «Разносклоняемые имена существительные»

Урок русского языка в 6 классе

«Разносклоняемые имена существительные»

УМК: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

Цели деятельности учителя: совершенствовать умение написания падежных окончаний разносклоняемых имен существительных

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цели деятельности ученика:

-пользоваться учебником, словарем, добывать информацию из разных источников, соотносить и осмысливать её;

-договариваться о совместной деятельности, высказывать свою точку зрения, принимать чужую, развивать связную монологическую речь;

Планируемые результаты:

Предметные: знать перечень разносклоняемых имен существительных, об особенностях написания падежных окончаний разносклоняемых имен существительных, о суффиксе -ЕН- в основе существительных на МЯ.

Метапредметные:

Познавательные УУД - самостоятельно формулируют познавательные цели; применяют методы информационного поиска; обосновывают выбор эффективных способов решения задач; применяют приемы смыслового чтения; анализируют единицы языка, сопоставляют языковые единицы; строят логическую цепь рассуждений;

Регулятивные - формулируют учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и последовательность действий; контролируют, сверяя способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивают правильность выполнения действия, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные - учитывают позиции других людей, участвуют в коллективном обсуждении проблемы, умеют работать в парах, формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Личностные - уважительное отношение к русскому языку, осознание его эстетической ценности, адекватная самооценка учебной деятельности, осознание границ собственного знания и незнания, стремление к речевому самосовершенствованию, развитию творческих способностей.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания

1.Оргмомент. Мотивация

Слово учителя

Проверка домашнего задания

Личностные результаты:

1.интерес к изучению русского языка.

2.Достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для выражения мыслей

2.Актуализация знаний, пробное действие

Учитель: Запишите число, классная работа

-что такое склонение?

-сколько склонений выделяют у имен существительных?

-как определить склонение имен существительных? (по роду и окончанию)

-просклоняйте слова

страна, окно, мать.

-какой суффикс участвует в образовании формы слова мать?

Сегодня мы познакомимся с вами с особыми именами существительными

2) Запишите тему урока

«Разносклоняемые имена существительные»

Познавательные УУД

1.Анализировать, сравнивать, группировать

Регулятивные УУД

1.Высказывать предположение на основе наблюдения

3.Выявление места и причины затруднения

Слово учителя:

- Итак, разберемся с темой урока.

-просклоняйте существительные конь и путь

-какой суффикс добавляется к слову путь?(-ем).- В каком падеже? (Т.п.)

-Какие окончания имеет это слово в Р.,Д.,Пп.? (-и, как у сущ. 3 склонения)

-сравните падежные окончания слов конь и путь (они различаются)

-что можно сказать о склонении данных существительных? К какому склонению отнесем каждое из них?

- Предположите, с чем это связано.

Познавательные УУД

1.Анализировать, сравнивать, группировать

Регулятивные УУД

1.Высказывать предположение на основе наблюдения

4.Формулирование цели и построение проекта выхода из затруднения

Учитель: Определите цели урока.

-Сформулируйте вопросы, на которые вы бы хотели получить ответы на нашем уроке.

Составьте план (проект) урока.

Регулятивные УУД

1.Высказывать предположение на основе наблюдения

2. Определять цель урока

3.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

5. Открытие нового знания

(реализация построенного проекта)

1.Работа с учебником

1) чтение и анализ п.45, выводы

- что нового вы узнали из учебника?

-что такое разносклоняемые имена существительные, почему они так называются?

-составьте перечень разносклоняемых существительных (10 ср.р.на -мя + 1 сущ. м.р. путь)

- когда прибавляется суффикс -ян? ( в словах семя, стремя в род.п. во мн.ч.)

2. Составление кластера или схемы

Познавательные УУД:1.Выделять главное, свертывать информацию до ключевых слов.

2.Анализировать , сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

3.Пользоваться разными видами чтения, опираясь на механизмы и приемы читательской деятельности

6.Развитие учебно-языковых и речевых умений, творческая и практическая деятельность

1. Синтаксический разбор предложения

Многих интересуют вопросы, которые связаны с русскими личными именами.

-построить схему, объяснить орфограммы;

-есть ли слова на изучаемую орфограмму? объяснить написание слова имени;

2. Произвести морфологический разбор слова именами.

3. Выполнение упр. 255 с комментариями по образцу

4.Работа со словарем

-Прочитайте словарную статью слова путь.

-Какие окончания имеет в род.п.ед.ч и в им.п.во множ.числе?

-можно ли употреблять форму во мн.ч.-путя? (нет, нужно- пути)

5.Самостоятельная работа

упр.258( по вариантам: 1 в.- 1-3 строчки, 2в.-4-6 строчки)

-подчеркнуть разносклоняемые имена существительные, выделить пропущенные орфограммы

6. Проверка самостоятельной работы в парах, сравнение с эталоном

7. Выставление оценок

Регулятивные УУД

1.Искать пути решения проблемы

2.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Коммуникативные УУД

1.Слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

2.Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

7.Итоги. Рефлексия

Устный рассказ (Ответили ли вы в ходе урока на проблемные вопросы? и т.д.)

Дайте оценку вашей работе на уроке.

Коммуникативные УУД

1.Строить связное монологическое высказывание

Регулятивные УУД

Соотнести цели и результаты своей деятельности

8.Домашнее задание

П.45, упр.257 или придумать лингвистическую сказку о разносклоняемых именах существительных