Программа по литературе фгос 5-9

АДМИНИСТРАЦИЯ САВИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Савинская средняя общеобразовательная школа

155710, п. Савино, ул. Первомайская, д.24 т.(49356) 9-10-65

Рассмотрено на заседании ШМО педагогов-предметников.

Протокол №…. от …..

Руководитель ШМО _____

Согласовано.

Заместитель директора по УВР

_________И.Е.Буданова

«____» ____________ 20__ г.

Утверждена приказом
директора школы № 77/1 от 30.08.2013 (ООО ФГОС)

_______ А.Н. Тимонин

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета ЛИТЕРАТУРА

основное общее образование (ФГОС)

Нормативный срок реализации 5 лет

Программа разработана

Кузнецовой М. В.

п. Савино 2013 год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета "ЛИТЕРАТУРА" разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 N 1897 в действующей редакции) и с учетом требований примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением от 8 апреля 2015. Протокол от №1/15) и авторской основной образовательной программы основного общего образования под редакцией В. Я. Коровиной, 5-9 классы, М.: Просвещение, 2011 год.

В основу данной программы положен системно-деятельностный подход к образованию, направленный на воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям построения современного российского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава.

Цель учебного предмета "ЛИТЕРАТУРА" - создание в школе условий для формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма.

.

Цель и реализация содержания учебного предмета в процессе учебной деятельности обучающихся предполагают решение следующих задач:

• создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРА"

Реализация программы проводится как в урочной, так и во внеурочной форме. Содержательными формами проведения урока могут быть: урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-беседа, урок - ролевая игра, урок-театрализация,урок-викторина, урок-презентация урок-диспут и другие.

Для достижения поставленной цели и решения задач программы используются современные методы обучения и образовательные технологии деятельностного типа, взаимно дополняющие друг друга. Отбор осуществляется с учетом особенностей содержания учебного предмета "ЛИТЕРАТУРА". Методы обучения делятся на две группы: общепедагогические и специальные методы литературного обучения и воспитания.

К общепедагогическим методам, применяемым на уроке литературы, относятся следующие:

проблемно-поисковый;

исследовательский;

творческий (художественный);

метод учебного диалога;

наглядный (иллюстрация, демонстрация, презентация);

игровой и др.

Специальные методы обучения и воспитания определяются конкретным видом учебной деятельности школьников на уроках литературы. К ним относятся следующие методы: ассоциативный ряд; опорный конспект; ИНСЕРТ (интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления) ; мозговая атака; групповая дискуссия; чтение с остановками и вопросы Блума; кластеры ; синквейн; «Продвинутая лекция»; эссе; ключевые термины; перепутанные логические цепочки; медиапроекты; дидактическая игра; исследование текста;работа с тестами; нетрадиционные формы домашнего задания; различные виды пересказа; выразительное чтение (в том числе и наизусть); составление плана; анализ прозаического и стихотворного текста; сочинение и т. д.

.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРА"

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет "ЛИТЕРАТУРА" входит в предметную область "ФИЛОЛОГИЯ" и находится в органической связи с учебным предметом "РУССКИЙ ЯЗЫК", а также с учебными предметами других предметных областей, такими как "ИСТОРИЯ", " и др.

Нормативный срок освоения программы учебного предмета "ЛИТЕРАТУРА" при освоении основного общего образования составляет 5 лет.

Продолжительность учебного года: V-VIII классы - 34 учебных недели, IX класс - 33 учебных недели. Урок по учебному предмету "ЛИТЕРАТУРА" проходит 3 раза в неделю по одному часу в V,VI, IX классах и 2 раза в неделю в VII и VIII классах. Продолжительность урока - 45 минут.

IV. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРА''

Личностные результаты освоения предмета:

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,

культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

-формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

-осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; моно- логической контекстной речью;

-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРА"

ПЯТЫЙ КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки - повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как выражение народной мудрости и нравственных представлений нарда. Виды сказок. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Положительный герой и его противники. Противопоставление мечты и действительности, добра и зла. Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты - вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М.Горький). Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений).

Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (первоначальное представления). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претина». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов - учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» . Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. ж., «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Образы животных в басне. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Мораль в басне, нормы её воплощения.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

«Кубок» Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского изведения.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Русская литературная сказка XIX века

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps» . Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения,

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).

Историческая основа стихотворения, изображение исторического события устами рядового участника сражения. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие

представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

М.Ю. Лермонтов Сказка «Ашиб-Кериб»

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Н.В. Гоголь «Майская ночь, или Утопленница»

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. Особенности ритмической организации. Рольдиалога в стихотворении. Авторское отношение к героям.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права.Образ Герасима. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостного человека. Особенности повествования, авторская позиция. Символическоое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений).

Литературный герой (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы, Поэтичный образ Дины. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Нравственная проблематика произведения. Смысл названия. Поучительный характер героя.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия), сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их Характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений), речевая

характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как верея охот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...», ... Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи

эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворения, «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.

Русская литературная сказка XX века (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Тёплый хлеб» Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие

окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Картины родной природы.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете» , А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети - обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине, родной природе

И. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер...», А. Прокофьев «Алёнушка», Д. Кедрин. «Алёнушка», Н. Рубцов. (Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как

выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»

Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Н. Назаркин «Мандариновые острова»

Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Преобразование мира как жизненная потребность человека. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Образ путешественника в литературе и киноискусстве.

Братья Гримм «Король Дроздобород»

Слово об авторах сказки. Добро и зло в сказке.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена,Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница др.). Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальное представления).

Ш. Пьерро «Спящая красавица»

Добро и зло в сказке. Победа добра.

Жорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной

литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Образы детей в произведении. Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Д.Пеннак «Глаз волка»

Художественное мастерство автора в создании образа главного героя.

ШЕСТОЙ КЛАСС

Введение

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Тема пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Загадки - малые жанры устного народного творчества. Загадка как метафора, вид словесной игры. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок. Поговорка как образное выражение.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Самообразование поэта.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. Мотивы дружбы, прочного союза друзей.

«Зимняя дорога». Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя

дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть.

Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей.

Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

« Дубровский». История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Дубровский-старший и Троекуров.Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Образы крепостных. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям, средства его выражения. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. Основные мотивы, образы и настроения лирики Лермонтова.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Ночь перед Рождеством». Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описание украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них - у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ - созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Рассказ «Человек на часах»

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Смысл названия.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Образ доктора в русской литературе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

И. С.Шмелёв «Русская песня» Писатели- эмигранты

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. История Ассоль. Встреча с волшебником ка знак сукдьбы. Детство и юность Грея, его взросление и мужание. Воплощение мечты как сюжетный приём. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы солнца, моря, корабля, паруса. Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

М.М. Пришвин Слово о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»

Поэзия природы в творчестве Пришвина. Образы детей. Образы Насти и Митраши. Смысл названия. Мудрость естественного в художественном мире Пришвина.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие

представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. События, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-

повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Картины природы и русского быта в стихотворениях Рубцова. Темы, образы и настроения. Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя и его мировосприятие.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...», М. Цветаева»Родина»

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы. Основные образы и темы поэзии Ахматовой. Роль предметной детали, её многозначность.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе. Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей из народа. Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила шукшинского героя.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга - «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт - вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Мифы народов мира

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. «Одиссея» (фрагменты « Плавание Одиссея мимо острова сирен и мимо сциллы и харибды», «Одиссей у Циклопа»).

Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Мифологическая основа античной литературы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят гкрои эпоса. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей - мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях Голь гиперболы как средства создания образа. Метафористический смысл слова «одиссея».

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления), гипербола.

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». (главы по выбору)Образы благородного рыцаря и его слуги. Философская и нравственная проблематика романа. Авторская позиция и способы её выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности. Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь. Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Постановка вечных вопросов в сказке. Образы повенствователя и маленького принца. Нравственнная проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном. Красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребёнку. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа маленького принца.

Теория литературы. Притча (начальные представления),аллегория, метафора.

Эрнест Сетон-Томпсон «Бинго»

СЕДЬМОЙ КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Пётр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Отражение народного опыта в пословицах. Выражение в них духа народного языка. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение.

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

ЭПОС

«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение не нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула - носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Воплощщение в образе богатыря народного характера, нравсттвенных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости. Бескорыстное служение Отечеству и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства - основные черты характера Ильи Муромца.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины, поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос, «отражение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен.

Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета о Роланде. Обобщённое общечеловеческое и

национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании героя.

Обобщённое содержание образов народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Культурный герой.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны, логический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Теория литературы. Героический эпос.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Признаки жанра баллады в «Песни…»

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Тория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти.

Особенности сюжета поэмы. Авторская позиция в поэме. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Сопоставление зачина поэмы и её концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива…» , «Молитва», «Ангел». Основные мотивы, образы и настроения в лирике Лермонтова. «Звуки небес» и «Скучные песни неба». Тема Родины.

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о

«небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное эй природы и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») - готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы. Прославление боевого товарищества, самоотверженности и героизма, осуждение предательства. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл противопоставления. Трагизм конфликта отца и сыны (Тарас и Андрий). Орьба чувства и долга в душах героев. Патриотический пафос повести. Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная рва произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия). Деталь.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и стиха. Авторская позиция и способы е выражения.

«Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственности и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Худо-жественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом…» Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин», «Князь Серебряный»

Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и нроавоучительный характер литературных сказок. Своеобразие сатирических литературных сказок. Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображённая в восприятии ребёнка.

Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений), деталь.

«Край ты мой, родимый край...» (обзор) Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

Жуковский. «Приход весны» , И. Бунин. «Родина», Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».

Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни. Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: гость взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображённая в восприятии ребёнка. Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш».

Образ Челкаша и Гаврилы. Широта души, стремление к воле. Символический образ моря. Сильный человек вне истории. Противостояние сильного характера обществу.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений). Романтизм.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Словотворчество и яркая метафористичность ранней лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения. Одиночество лирического героя и его противопоставление толпе обывателей. Мысли автора о роли поэта в жизни человека и общества. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные предствавления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости состраданий и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнений и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

На дорогах войны (обзор)

Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов - участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.

«О чём плачут лошади»? Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Поэзия «Серебряного века». Стихотворения Н.Гумилева «Капитаны»и О.Мандельштама «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

М.Карим. Повесть «Долгое-долгое детство»

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета…», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятий).

Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости, собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бёрнс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джодж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». «Мировая скорбь» в западноевропейской поэзии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представления).

Д. Свифт «Путешествия Гулливера»

ВОСЬМОЙ КЛАСС

Введение

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная...», «Вдоль по улице метелица метёт...», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития. «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации плутами. «Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальая и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Смысл финала комедии.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянность, безответственности, зазнайства.

Тория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич - главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева - основа народной песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. .Разно плановость содержания стихотворения - зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и поправка Николая I («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачёв и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бес-смысленный и беспощадный» (А. Пушкин). История создания романа. Пугачёв в историческом труде А. С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». История создания романа. Историческое исследование «История Пугачёва» и «Капитанская дочка». Пугачёв в историческом труде и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Изображение истоических деятелей на страницах романа (Пугачёв, Екатерина 2). Главные герои романа. Пётр Гринёв - жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова - нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Проблемы чести, милосердия, долга, нравственного выбора. Портрет и пейзаж в романе. Фольклорные мотивы в романе. Художественная функция народных песен сказок, пословиц и поговорок. Роль эпиграфов в романе. Название и идейный смысл произведения. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Русское чиновничество в сатирическом изображении: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и казнокрадства, лживости. Цель автора - высмеять «всё дурное в России» (Н. В. Гоголь). Особенности заявзки, развития действия, кульминации и развяязки. Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Образ типичного уездного города. Городничий и чиновники. Образ Хлестакова. Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарка как форма выражения авторской позиции. Гоголь о комедии.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений), и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской поэзии (начальные представления).

«Шинель». Развитие образа «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода, отчуждённости, бездушия. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном замысле произведения. Гуманистический пафос повести.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе). Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы выражения авторской позиции.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-поэтическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений).

Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представления). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX века

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей…», М. Ю. Лермонтов. «Осень», Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер», А. А. Фет. «Первый ландыш»', А. Н. Майков. «Поле зыблется цвет ами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

В. В. Набоков. Рассказ «Пильграм». Краткий рассказ о писателе. Литература писателей эмигрантов.

Тема творчества и духовных странствий в литературе

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий.

г и способы создания сатирического повествования, иронического повествования о прошлом.

М.Зощенко. «История болезни», Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для самостоятельного чтения.) Сатира и юмор в рассказах.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе. «Василий Тёркин».

История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Особенности стиха поэмы, её интонационное многообразие. Своеобразие жанра «книги про бойца».

Новаторский характер Василия Тёркина - сочетание крестьянина и убеждений гражданина, защитника род- страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь юра и литературы. Композиция поэмы. Восприятие читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия).

Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1945 -1945 годов (обзор)

Традиции в изображении боевых подвигов народа и во- будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату…»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер, отражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие явлений). Русские поэты о Родине, родной природе (обзор)

И. Анненский. «Снег», Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине: Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях, поэтов Русского зарубежья о Родине. Образ родины.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты «Её глаза на звёзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.

В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира - «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (XVII век - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображённая «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).

ДЕВЯТЫЙ КЛАСС

Введение

Литература и её роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер русской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова…» ; Проблема авторства. Историческая основа памятника, сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный русской женщины. Образ Русской земли. Авторская по- в «Слове...». «Золотое слово» Святослава. Соединение языческой и христианской ости. Язык произведения. Переводы «Слова...».

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни ИмператрицыЕлисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. «Забавный русский слог» Державина и его особенности, оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Своеобразие проблематики произведения. Отражение художественныъх принципов сентиментализма в повести. Конфликт истинных и ложных ценностей. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини и эмоциональному состоянию человека. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову. Своеобразие поэтическогот языка Жуковского.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» - пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный, мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана - пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор).

Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция вне- сценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам...», «Я помню чудное мгновенье», , 19 октября», «Осень».

Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике, особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии. Вдохновение как особое состояние поэта. Тема поэта и поэзии. Философская глубина, религиозно-нравственные мотивы поздней лирики Пушкина. Особенности ритмикия.метрики, строфики, пушкинских стихотворений. Библейские и античные образы в поэзии Пушкина.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» - роман в стихах. Творческая история. Особенности жанра и композиции «свободного» романа. Единство лирических и эпических начал. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Образ Онегина и его развитие. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Художественная функция эпиграфов, посвящений, снови писем героев произведения. Татьяна - нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Картины родной природы. Особенности языка, органическое сочетание высокой поэтической речи и дружжеского разговора.Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики.

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества. Образ слепого скрипача и его роль в развитии сюжета. Образ «чёрного человека». Сценическая и кинематографическая судьба трагедии.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). «Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Нравственно-философская проблематика произведения. Жанровое своеобразие романа. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции романа, её роль в раскрытии образа Печорина. Любовь и игра в жизни Печорина. Смысл финала романа. Черты романтизма и реализма в произведении.

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер, Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери, Печорин и «ундина».

Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значениеие. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно, и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет….», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Листок», «Тучи»

Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. «Звуки небес» и «скучные песни земли».

Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Романтизм и реализм в лирике поэта.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).

«Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые и живые души. Чичиков - «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюции образа автора - от сатирика к пророку и проповеднику. Авторские лирические отступления в поэме, их тематика и идейный смысл. Образы помещиков и чиновников, художественные средства и приёмы их создания. Образы крестьян. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Повесть «\Нос»

Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» - жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в по-нимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие представлений).

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Особенности образов персонажей. Средства создания комической ситуации. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия. Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлении о жанровых особенностях рассказа.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Алексеевич Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи». Печальная история любви людных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской :. Лиризм повествования. Теория литературы. Психологизм литературы (развитие представлений). Роль художественной детали в характере героя.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». Мифологические и литературные источники сюжета. Идея переделки человеческой природы. Образ Шарикова и «шариковщина» как социальное явление. Проблема исторической ответственности интеллигенции. История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость - основа и «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Изображение народа в военные годы. Особенности национального характера. Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика военного подвига, непобедимости человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации. Воплощение судьбы целого народа в судьбе героя произведения.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Вячеслав Кондратьев. Повесть «Сашка». Лейтенантская проза.

Образ Сашки, композиция повести, правда о войне на страницах повести.

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.

Рассказ «Матрёнин двор». Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ рассказчика. Портрет и интерьера в рассказе. Образ праведницы. Трагизм героини. Жизненная основа притчи. Нравственная проблематика. Принцип «жить не по лжи». Тема правидничества в русской литературе.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века (обзор)

Общий обзор и изучение трёх монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Александр Александрович Блок. Слово о поэте. Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и без so...», «О, я хочу безумно жить...», «Родина», «Девушка пела в церковном хоре».

Лирический герой поэзии Блока. Символика и реалистические детали в стихотворениях. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. Образ Родины в поэзии Блока. Музыкальность лирики Блока.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уже вечер...», «Не жалею, не зову, не плачу...», й ты мой заброшенный...», «Гой ты, Русь моя родная...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Народнопесенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Лирический герой и мир природы. Тема России - главная в есенинской поэзии. Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Мосте». Стихо-творения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».

Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI» , «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы

стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Дарья Вильке. Рассказ «Грибной дождь для героя»

Тема подросткового взросления в литературе последних десятилетий

ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ XIX - XX ВЕКОВ (обзор)

А. С. Пушкин. «Певец», М. Ю. Лермонтов. «Отчего», В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»), Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно Б.» («Я встретил вас - и всё .», А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно…». А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...», А. А. Сурков «Бьется в тесной печурке огонь...», К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...», Н. А. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, поэм словесного и музыкального искусства выражающий мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика. Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах - знакомство римлян с греческими лириками. Традиции античной оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Данте и его время. Дантовская модель мироздания. Трёхчастная композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала. Образ поэта. Изображение пороков человечества в первой части поэмы. Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного ), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела) и мистический (интуитивное постижение божественной через восприятие красоты поэзии как божественного хотя и сотворённого земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой акт), сцены цервой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет» - «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Трагический характер конфликта. Напряжённая духовная жизнь героя-мыслителя. Противопоставление благородства мыыслящеё й души и суетного времени. Тема жизни как театра. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» - философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Народная легенда о докторе Фаусте и её интерпретация в трагедии. Образы Фауста и Мефистофеля как «вечные» образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Герой в поисках смысла жизни. Проблема и цена истинного счастья.

Теория литературы. Драматическая поэма (углубление понятия).

VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ

ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

5 КЛАСС

Тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Всего часов

Из них

Конт.

Соч.

К читателям.

Книга и её роль в духовной жизни человека

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос.

Решение тестов

1 ч.

Устное народное творчество.

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

Русские народные сказки: «Царевна-лягушка», «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».

Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование.

Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям).

Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью

словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные и письменные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге.

Различение видов сказок.

Сопоставление вариантов сказок.

Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых

особенностях сказок.

10 ч.

Выявление в сказках разных видов художественных образов

(образ человека, образ природы, образ животного, образ предмета).

Выявление характерных для народных сказок художественных

приёмов и фантастических элементов и определение их роли в

сказке. Характеристика сказочных героев (в том числе сравнительная) и средств создания их образов.

Нравственная оценка героев сказок.

Устные и письменные ответы на проблемные вопросы.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Сочинение собственных сказок и малых жанров фольклора

Из древнерусской литературы.

«Повесть временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Понятие о летописи.

Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Пересказ сюжетов древнерусских летописей.

Участие в коллективном диалоге.

Нравственная оценка поступков героев летописей. Обсуждение произведений изобразительного искусства на древнерусские сюжеты.

Характеристика героев древнерусской литературы. Работа над

коллективным (индивидуальным) учебным проектом

2 ч.

Из литературы XVIII века.

М. В. Ломоносов - учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...».

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Пересказ фрагментов публицистического и научно- популярного текстов.

Выразительное чтение стихотворения.

Поиск незнакомых слов к определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Устные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге.

Поиск в стихотворении юмористических элементов.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

2 ч.

Из литературы XIX века.

Жанр басни в мировой литературе.

И. А. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом» (на выбор). «Волк на псарне»

Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нём.

Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной

литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и

басен собственного сочинения.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

чтения актёров.

Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление вопросов к басням.

Составление характеристик героев басен.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Создание собственных иллюстраций и их защита.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

5 ч.

В. А. Жуковский. «Спящая царевна», «Кубок». Понятие о балладе.

.

Устный рассказ о поэте.

Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады (в том

числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

чтения актёров.

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана произведения (в том числе цитатного).

Составление характеристик героев и их нравственная оценка.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

3 ч.

А. С. Пушкин. «Няне», «У лукоморья дуб зелёный...». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения.

Пересказы фрагментов сказки.

Выделение этапов развития сюжета.

Составление вопросов к сказке.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).

Составление устных и письменных характеристик героев.

Нравственная оценка героев сказки.

Устное иллюстрирование событий и героев сказок.

Обсуждение произведений изобразительного искусства,

книжной графики, созвучных стихотворению, прологу, сказке.

Создание собственных иллюстраций, их презентация и защита.

Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания.

Сопоставительный анализ литературной и народных сказок.

Сопоставление сказки и анимационного фильма.

Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Создание письменных высказываний различных жанров:

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

10 ч.

1

Русская литературная сказка.

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».

В. М. Гаршин. «Attalea Princeps».

Выразительное чтение сказок (в том числе наизусть и по ролям).

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью

словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

3 ч.

П. П. Ершов. «Конёк-Горбунок»

Восприятие художественной условности как специфической

характеристики искусства.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики к сказкам.

Презентация и защита собственных иллюстраций

1ч.

М.Ю. Лермонтов. «Бородино». «Ашик-Кериб»

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть) и сказки (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика и нравственная оценка героев.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

3 ч.

Н. В. Гоголь. «Майская ночь или утопленница», «Заколдованное место».

Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев повестей (в том числе сравнительная).

Нравственная оценка героев.

Составление плана и анализ эпизода по плану.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Сопоставление повестей с народными сказками.

Сопоставление реальных и фантастических эпизодов.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

4 ч.

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»), «На Волге»

Поиск сведений о поэте с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе

наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с использованием справочной литературы.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

3 ч.

И. С. Тургенев. «Муму».

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана (в том числе цитатного).

Составление плана характеристики героя и сравнительной

Характеристики героев.

Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования) и их письменная характеристика (в том числе сравнительная).

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита своих иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

5 ч.

А. А. Фет. «Весенний дождь».

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана анализа лирического произведения.

1 ч.

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник».

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и

художественно-публицистической литературы, ресурсов

Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по

ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью

словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев (в том числе

сравнительной).

Нравственная оценка героев рассказа.

Составление плана (цитатного плана).

Выявление этапов развития сюжета.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

4 ч.

1 ч.

А. П. Чехов. «Хирургия»

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика и нравственная оценка героев.

Составление плана (цитатного плана).

Выделение этапов развития сюжета.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

3 ч.

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. В. Кольцов. «В степи»; А. Н. Майков. «Ласточки»; И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок)', И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок)', А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок).

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и

их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

чтения актёров.

Устные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге.

Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя.

Аргументация своего мнения с помощью цитат.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в

литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

2 ч.

Из литературы XX века.

И. А. Бунин. «Косцы»

.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной

литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

чтения актёров.

1 ч.

В.Г. Короленко. «В дурном обществе».

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение повести (в том числе по ролям).

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). .

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Нравственная оценка героев повести.

Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики.

Письменная сравнительная характеристика героев повести

Выявление элементов композиции повести.

Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания.

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

5 ч.

1

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями...».

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ стихотворения по плану анализа лирики.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

1 ч.

П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка».

.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).

Рассказ о героях и их нравственная оценка.

Анализ эпизода произведения.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

2ч.

К. Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выявление черт фольклорной традиции в сказке.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках.

3 ч.

С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев».

Выразительное чтение сказок писателя (в том числе по ролям и наизусть) и пьесы-сказки.

Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказке, определение художественной функции фольклорных образов.'

Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки.

Нравственная оценка героев пьесы-сказки.

Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки.

Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания.

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

4 ч.

А.П. Платонов. «Никита».

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов.

Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка.

Письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

Подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

2 ч.

Контрольное тестирование

Выполнение тестовых заданий

1 ч.

1 ч.

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро».

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов.

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана и письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

Нравственная оценка героя рассказа.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики к рассказу.

Презентация и защита своих иллюстраций.

Составление плана (в том числе цитатного) самостоятельного письменного высказывания.

Подбор цитат из текста по заданной теме.

Составление письменного ответа на проблемный вопрос

2 ч.

«Ради жизни на земле...».

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...».

А. Т. Твардовский: «Рассказ танкиста».

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита своих иллюстраций к стихотворениям

2 ч.

Русские поэты XX века о Родине и родной природе.

И. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер...»; Дон-Аминадо. «Города и гады»; Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня».

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Определение общего и индивидуального в литературном образе

Родины в творчестве разных поэтов.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций к

стихотворениям.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

2 ч.

Писатели улыбаются.

Саша Чёрный. «Кавказский пленник»

Н. Назаркин «Мандариновые острова»

Устные рассказы о писателях.

Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций

2 ч.

Из зарубежной литературы.

Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»; Д. Дефо. «Робинзон Крузо»; X. К. Андерсен. «Снежная королева» и другие сказки; Ж. С а н д. «О чём говорят цветы»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; Джек Лондон. «Сказание о Кише», Б. Гримм «КорольДроздобород», Ш. Перро «Спящая красавица», Д. Пеннак «Глаз волка»

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Составление плана письменной характеристики героев (в том

числе сравнительной) и их характеристика по плану (с использованием цитирования).

Составление речевой характеристики персонажей.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.

Составление плана (цитатного плана) письменного

высказывания.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

14 ч.

Проектная деятельность

Предъявление читательских и исследовательских навыков,

приобретённых в 5 классе.

Выразительное чтение (в том числе наизусть).

Устный монологический ответ.

Различные виды пересказов.

Устные и письменные рассказы о произведениях и героях.

Иллюстрирование примерами изученных литературоведческих

терминов.

Решение тестов.

Отчёт о выполнении индивидуальных и коллективных учебных

проектов

2 ч.

102 ч.

6 КЛАСС

Введение.

Художественное произведение.

Выразительное чтение, эмоциональный отклик и выражение

личного отношения к прочитанному.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика форм проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма).

Решение тестов

1 ч.

Устное народное творчество.

Обрядовый фольклор. Пословицы и поговорки. Загадки.

Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства - фольклорной и литературной.

Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен.

Использование пословиц, поговорок и загадок в устных и письменных высказываниях.

Составление плана письменного высказывания.

Устный монологический ответ по плану.

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

4 ч.

1

Из древнерусской литературы.

«Повесть временных лет», «Сказание о Белгородском киселе».

Выразительное чтение произведения.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Характеристика героев древнерусской литературы.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием

цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Подбор цитат по заданной теме

2 ч.

Из литературы XVIII века.

Русские басни. И. И. Дмитриев. «Муха».

Устный рассказ о баснописце.

Выразительное чтение басни. Устное рецензированее выразительною чтения одноклассников, исполнения актёров.

Характеристика героев басни.

Формулирование вопросов к тексту.

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием

цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов

1 ч.

Из литературы XIX века.

И. А. Крылов. «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей»

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение басен (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев басен.

Выявление характерных для басен образов и приёмов изображения человека.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций к басням.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

3 ч.

1

А. С. Пушкин.

«Узник», «Зимнее утро», «И. И. Пущину», «Зимняя дорога»

«Повести Белкина»: «Барышня-крестьянка»

«Дубровский».

Поиск сведений о поэте с использованием справочной

литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выявление в стихотворениях их жанровых особенностей.

Составление плана анализа стихотворения.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Выразительное чтение фрагментов прозы (в том числе по ролям).

Поиск незнакомых слов и их объяснение с помощью словарей и

справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Анализ сюжетно-композиционных особенностей прозаических

произведений.

Выделение этапов развития сюжета.

Различение образов рассказчика и автора-повество- вателя.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление сравнительной характеристики героев.

Составление плана анализа эпизода.

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Обсуждение киноверсий повестей.

Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

18 ч.

2

1

М. Ю. Лермонтов.

«Тучи», «Листок», «На севере диком стоит

одиноко...», «Утёс», «Три пальмы»

Поиск материалов о биографии и творчестве поэта с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

(под руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Различение образов лирического героя и автора в лирике.

Выявление художественно значимых изобразительно-

выразительных средств языка писателя и определение их

художественной функции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устный и письменный анализ стихотворения.

Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

4 ч.

1

Н. В Гоголь

«Ночь перед Рождеством»

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью

словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление устной и письменной характеристики героя или

групповой характеристики героев

2 ч.

И. С. Тургенев. «Бежин луг». «Хорь и Калиныч»

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью

словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление устной и письменной характеристики героя или

групповой характеристики героев.

Нравственная оценка героев.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Обсуждение произведений Книжной графики и живописных

полотен.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

3 ч.

Ф. И. Тютчев.

«Неохотно и несмело...», «Листья», «С поляны

коршун поднялся...»

А. А. Фет.

«Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь...», «Учись у них - у дуба, у берёзы...»

Н. А. Некрасов.

«Железная дорога».

Поиск материалов о биографии и творчестве поэтов с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

(под руководством учителя).

Устные рассказы о поэтах.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров, романсов на стихи поэтов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Различение образов лирического героя и автора в лирике.

Анализ форм выражения авторской позиции в стихотворениях.

Подбор цитат из стихотворений по заданной теме.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Письменный ответ на вопрос проблемного характера.

Тестовая проверка знаний по теории литературы.

3 ч.

2 ч.

6 ч.

1

1

Н. С. Лесков.

«Левша»; «Человек на часах»

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

(под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление устной и письменной характеристики героев.

Нравственная, оценка героев сказа.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя в

эпическом произведении.

Жанровая характеристика сказа.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Составление плана (цитатного плана) письменного

высказывания.

Письменный ответ на проблемный вопрос сопоставительного

плана.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

(под руководством учителя).

6 ч.

1

1 (проект)

А. П. Чехов.

«Толстый и тонкий»

Устный рассказ о писателе.

Восприятие текста рассказа и его выразительное чтение (в том

числе по ролям).

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление устной и письменной характеристики героев и их

нравственная оценка.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в

рассказах.

Работа со словарями и справочной литературой. Обсуждение

произведений книжной графики.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

3 ч.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри

- какая мгла...»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна!..»,

«Чудный град...»; А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом

лозы...». Романсы на стихи русских поэтов о природе: А. С.

Пушкин. «Зимний вечер»; М. Ю. Лермонтов. «Парус»; Ф. И.

Тютчев: «Ещё в полях белеет снег...».

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских

поэтов.

Устное рецензирование исполнения романсов актёрами.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в

литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Составление плана письменного высказывания.

Обсуждение пейзажных картин русских художников и

пейзажных полотен, созвучных стихам и романсам.

Письменный ответ на проблемный вопрос сопоставительного

плана.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

4 ч.

1

Из русской литературы XX века.

А. И. Куприн.

«Чудесный доктор».

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории

создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям).

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

2 ч.

1

А. П. Платонов.

«Неизвестный цветок»

.

Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа,

нравственная оценка героев.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана устного и письменного высказывания.

1 ч.

Шмелёв «Русская песня»

Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа,

нравственная оценка героев.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана устного и письменного высказывания.

1ч.

М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца»

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории

создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям).

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

3 ч.

А. С. Грин.

«Алые паруса».

.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

(под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выделение этапов развития сюжета.

Устная и письменная характеристика героев и их нравственная

оценка.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

(под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в

произведении.

Составление плана (цитатного плана) и сравнительной

характеристики героев.

Устный и письменный анализ эпизода.

Работа со словарём литературоведческих терминов

2 ч.

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне.

К. Г. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»,

Д. С. Самойлов. «Сороковые».

.

Устные рассказы о поэтах-фронтовиках.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Различение образов лирического героя и автора.

Выявление роли изобразительно-выразительных средств в

стихотворениях.

2 ч.

В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой».

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

(под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по

ролям).

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выделение этапов развития сюжета.

Характеристика героев рассказа и их нравственная оценка.

Составление планов речевых характеристик героев.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Анализ различных форм выражения авторской позиций.

3 ч.

1

В. Г. Распутин. «Уроки французского».

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

(под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по

ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Выделение этапов развития сюжета.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Составление плана характеристики героев.

Устная и письменная характеристика героев (в том числе

сравнительная).

Устный и письменный анализ эпизода.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Поиск материалов о биографии и творчестве поэта с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

(под руководством учителя).

3 ч.

Н. М. Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице», С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…», А.А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»М. Цветаева «Родина»

Устный рассказ о поэтах.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в

образе Родины, созданной поэтом.

Различение образов лирического героя и автора. Работа со

словарём литературоведческих терминов. Презентация и защита

собственных иллюстраций к стихотворениям.

4 ч.

1

Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

(под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по

ролям).

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Презентация и защита собственных иллюстраций

2 ч.

Писатели улыбаются.

В. М. Шукшин. «Чудик», «Критики»

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

(под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выделение этапов развития сюжета.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устная и письменная характеристика героев и их нравственная

оценка.

Составление плана и создание письменного высказывания на

проблемный вопрос.

Подбор цитат и аргументация их целесообразности для

доказательства своих мыслей

2 ч.

Из литературы народов России.

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на

меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой

народ...».

Подбор материала о биографии и творчестве поэтов с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

(под руководством учителя).

Устные рассказы о поэтах.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью

словарей и справочной литературы.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Презентация и защита собственных иллюстраций к

стихотворениям

2 ч.

Из зарубежной литературы.

Мифы народов мира. «Подвиги Геракла», Геродот.

«Легенда об Арионе». Гомер. «Одиссея» « Плавание Одиссея мимо острова сирен и мимо сциллы и харибды», «Одиссей у Циклопов». М. де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот», Ф. Шиллер. «Перчатка». П. Мериме. «Маттео Фальконе». А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Э. Сетон -Томпсон «Бинго»

Устные рассказы о писателях на основе поиска материалов о них

с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

(под руководством учителя). Выразительное чтение фрагментов

произведений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Различные виды пересказов.

Сопоставительный анализ произведений.

Поиск общего и различного в мифологических представлениях

разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и

человеческого общества.

Поиск и анализ «вечных» образов мифологии и мировой

литературы в произведениях русских писателей, использование

знаний об основных характеристиках этих образов при анализе

художественного произведения.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения

Предъявление читательских и исследовательских навыков,

приобретённых в б классе.

Составление плана и текста собственного высказывания.

Письменный ответ на вопрос.

Решение тестов.

Отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов

1 ч.

1

101

7 КЛАСС

Введение.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Выразительное чтение, выражение личного отношения к

прочитанному.

Составление плана (тезисов) статьи учебника.

Объяснение метафорической природы художественного образа,

его обобщающего и оценочного значения.

Выявление разных видов художественных образов (образ

человека, образ природы, образ времени года, образ животного,

образ события, образ предмета).

Решение тестов

1 ч.

Устное народное творчество.

Предания. Пословицы и поговорки.

Эпос народов мира. Былины: «Вольга и Микула Селянинович»,

«Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». «Калевала»,

«Песнь о Роланде» (фрагменты).

Объяснение специфики происхождения, форм бытования,

жанрового своеобразия фольклора и литературы.

Выразительное чтение преданий, пословиц и поговорок,

фрагментов эпоса народов мира.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Различные виды пересказов.

Выявление элементов сюжета в фольклоре.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге на основе самостоятельного поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Устная и письменная характеристика (в том числе

сравнительная) героев героического эпоса народов мира.

Нравственная оценка персонажей героического эпоса.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Обсуждение произведений книжной трафики к эпическим

песням народов мира.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

5 ч.

Из древнерусской литературы.

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»). «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской

литературы.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Поиск в тексте незнакомых слов и' определение их значения с

помощью словарей и справочной литературы.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Составление плана устного и письменного высказывания.

Устные и письменные ответы на проблемные вопросы.

Характеристика героя древнерусской литературы.

Выявление тем, образов и приёмов изображения человека в

произведениях древнерусской литературы.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

3 ч.

1

Из русской литературы XVIII века.

М. В. Л о м о н о с о в. «К статуе Петра Великого», «Ода на день

восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Г. Р.

Державин. «Река времён в своём стремленьи...», «На

птичку...», «Признание».

Устные рассказы о поэтах на основе самостоятельного поиска

материалов о них с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Выразительное чтение поэзии XVIII века.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с

помощью словарей и справочной литературы.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Выявление характерных для русской поэзии XVIII века тем,

образов и приёмов изображения человека

2 ч.

Из русской литературы XIX века.

А. С. Пушкин. «Полтава» (отрывок «Песнь о вещем Олеге»,

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре), «Повести

Белкина»: «Станционный смотритель».

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов (в том числе, наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Различные виды пересказа.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с

помощью словарей и справочной литературы.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана устного и письменного рассказа о герое;

сравнительной характеристики героев.

Устное и письменное высказывание по плану.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устный и письменный анализ эпизода.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Обсуждение произведений книжной графики.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

6 ч.

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича,

молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва».

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов поэмы и стихотворений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с

помощью словарей и справочной литературы.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героя, сравнительной

характеристики героев.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в

произведении.

Письменный анализ стихотворения по плану анализа лирики.

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Обсуждение произведений книжной графики.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

4 ч.

В. Гоголь. «Тарас Бульба».

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов повести.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с

помощью словарей и справочной литературы.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Различные виды пересказов.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная).

Анализ различных форм выражения авторской позиции в повести.

Составление плана анализа эпизода.

Анализ фрагмента эпического произведения.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Письменный ответ на проблемный вопрос. Обсуждение произведений книжной графики.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

5 ч.

1

И. С. Тургенев. «Бирюк», «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Выразительное чтение рассказа и стихотворений в прозе.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Поиск в текстах незнакомых слов и определение их значения с

помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

2 ч.

Н. А. Некрасов Поэма «Русские женщины» «Княгиня Трубецкая», «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом…»

.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев.

Нравственная оценка героев рассказа.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в

произведениях.

Составление плана и анализ эпизода.

Обсуждение произведений книжной графики.

2 ч.

А. К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло

Репнин» , «Князь Серебряный»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Выразительное чтение поэмы и стихотворений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с

помощью словарей и справочной литературы.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Письменный анализ стихотворении и эпизода.

Характеристика и нравственная оценка героев поэмы.

Обсуждение и рецензирование фрагмента из кинофильма.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Выразительное чтение исторических баллад.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с

помощью словарей и справочной литературы.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

3 ч.

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»

.

.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Восприятие и выразительное чтение сказок.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с

помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устная й письменная характеристика героев.

Нравственная оценка героев сказки.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Составление плана и текста письменного высказывания.

Решение тестов.

Обсуждение произведений книжной графики.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

3 ч.

Л. Н. Толстой. «Детство» (Классы», «Наталья Савишна» ).

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов повести.

Различные виды пересказов.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана анализа эпизода.

Анализ фрагмента эпического произведения.

Составление плана и письменной характеристики героев.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Обсуждение произведений книжной графики.

1 ч.

А. П. Чехов. «Хамелеон», «Злоумышленник», «Размазня» , «Тоска»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Выразительное чтение рассказов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с

помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев.

Нравственная оценка героев рассказов.

Составление плана речевой характеристики героев. Подбор

материалов и цитат на заданную тему.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение

произведений книжной графики.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

2 ч.

«Край ты мой, родимый край...» (обзор).

В. А. Жуковский. «Приход весны»; И. А. Бунин. «Родина»;

А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест»

Выразительное чтение стихотворений.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в

литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана и письменный анализ стихотворения.

Письменный ответ на проблемный вопрос

1ч.

Из русской литературы XX века.

И. А. Бунин. «Цифры», «Лапти»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов рассказов.

Различные виды пересказов.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев. Обсуждение

произведений книжной графики.

2 ч.

М. Горький. «Детство» (главы), «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Различные виды пересказов.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана устной и письменной характеристики героя.

Составление плана и письменный анализ эпизодов повести.

Подбор материалов и цитат на заданную тему.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Обсуждение произведений книжной графики.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

4 ч.

1

В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям».

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их

значения с помощью словарей и справочной литературы.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ стихотворения.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в

стихотворении.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

2 ч.

Л. Н. Андреев. «Кусака».

.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов рассказа.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев.

Нравственная оценка героев рассказа.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

1 ч.

А. П. Платонов. «Юшка», «В прекрасном и яростном мире»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов рассказа.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Различные виды пересказов.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана и письменная характеристика героя.

Обсуждение произведений книжной графики.

Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

2 ч.

Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме...», «Братья»

Выразительное чтение стихотворений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Составление письменного анализа эпизода или стихотворения.

Решение тестов

1 ч.

Ф. А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Понятие о

литературной традиции.

Е. И. Носов. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Ю. П. Казаков. «Тихое утро».

Устные рассказы о писателях на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета

Выразительное чтение рассказов.

Различные виды пересказов.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана и письменная характеристика героев (в том

числе сравнительная).

Нравственная оценка героев рассказов.

Составление плана и комплексный анализ рассказа.

Работа со словарём литературоведческих терминов

3 ч.

Стихотворения Н.Гумилева «Капитаны»О.Мандельштама «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»

Выразительное чтение стихотворений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Определение общего и индивидуального в литературном образе

Родины в стихах русских поэтов.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устный и письменный анализ стихотворений.

1 ч.

«Тихая моя Родина» (обзор).

Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Н. А. Заболоцкого

Выразительное чтение стихотворений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Определение общего и индивидуального в литературном образе

Родины в стихах русских поэтов.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устный и письменный анализ стихотворений.

1 ч.

М.Карим. Повесть «Долгое-долгое детство»

Различные виды пересказов.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана и письменная характеристика героев (в том

числе сравнительная).

Нравственная оценка героев рассказов.

Составление плана и комплексный анализ рассказа.

Работа со словарём литературоведческих терминов

1 ч.

А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...».

.

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Различение образов лирического героя и автора.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в

стихотворениях.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

1 ч.

Д. С. Лихачёв. «Земля родная» (главы).

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов публицистической прозы.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов

1 ч.

Писатели улыбаются.

М. М. Зощенко. «Беда»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Выразительное чтение рассказов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление письменной характеристики героев (в том числе

сравнительной).

Обсуждение произведений книжной графики.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

1 ч.

Из литературы народов России.

Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля..,», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворений.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции

1 ч.

Из зарубежной литературы.

Р. Бёрнс. «Честная бедность», Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна...».

Японские хокку (трёхстишия). О. Генри. Слово о писателе. «Дары волхвов». Р. Д. Брэдбери. «Каникулы»,

Д. Свифт «Путешествия Гулливера»

Устные рассказы о поэтах и писателях, литературных жанрах на

основе самостоятельного поиска материалов с использованием

справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворений и фрагментов рассказов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием

цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Различные виды пересказов.

Составление плана и письменная характеристика героев (в том

числе сравнительная).

Нравственная оценка героев рассказов.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Подбор цитат на заданную тему.

Работа со словарём литературоведческих терминов

5 ч.

Резервные часы

Предъявление читательских и исследовательских навыков,

приобретённых в 7 классе.

Выразительное чтение, пересказы, монологические ответы.

Составление плана и текста собственного высказывания.

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Решение тестов.

Отчёт о выполнений самостоятельных учебных проектов

2 ч.

68 ч.

8 КЛАСС

Введение.

Русская литература и история.

Выразительное чтение, выражение личного отношения к

прочитанному.

Составление плана (тезисов) статьи учебника.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Выявление связей литературных сюжетов и героев с

историческим процессом.

Решение тестов

Устное народное творчество.

Русские народные песни. «В тёмном лесе...», «Уж ты ночка,

ноченька тёмная...», «Вдоль по улице метелица метёт...»;

«Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушки.

Предания: «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком».

Объяснение специфики происхождения, форм бытования,

жанрового своеобразия фольклора и литературы.

Восприятие текста народных песен, частушек, преданий и их

выразительное чтение (исполнение).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов

Из древнерусской литературы.

«Житие Александра Невского» (фрагменты).

«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века.

Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной

литературы в современном переводе и сатирических

произведений XVII века.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Характеристика героев литературы XVII века и их нравственная

оценка.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов

Из литературы XVIII века.

Д. И. Фонвизин. «Недоросль»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска

материалов о нём с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов комедии.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Письменный анализ эпизода комедии.

Составление плана и создание письменного ответа на

проблемный вопрос.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Из русской литературы XIX века.

И. А. Крылов. «Обоз».

.

Устный рассказ о писателе и истории создания произведения на

основе самостоятельного поиска материалов о нём с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение басен.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту басни.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Характеристика сюжета басни, её тематики, проблематики,

идейно-эмоционального содержания.

Составление плана басни (в том числе цитатного).

К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака».

.

Устный рассказ о писателе и истории создания произведения на

основе самостоятельного поиска материалов о нём с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение думы (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту

произведения.

Участие в коллективном диалоге.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

А. С. Пушкин. «19 октября», «Туча», «К***» («Я помню

чудное мгновенье...»). «История Пугачёва»

«Капитанская дочка».

Устный рассказ о поэте и истории создания его произведений на

основе самостоятельного поиска материалов о нём с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и

творчестве поэта.

Выразительной чтение стихотворений, фрагментов прозы (в том

числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Различные виды пересказов.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики,

идейно-эмоционального содержания.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана характеристики героя.

Устная и письменная характеристика отдельного персонажа и

средств создания его образа.

Составление сравнительной характеристики героев и

произведений.

Составление плана анализа стихотворения или фрагмента

эпического произведения.

Письменный анализ эпизода или стихотворения по плану.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Написание сочинения на литературном материале и с

использованием собственного жизненного и читательского

опыта.

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов

собственных письменных работ.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Решение тестов.

Рабата над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

М. Ю. Лермонтов. «Мцыри».

Устный рассказ о поэте и истории создания поэмы на основе

самостоятельного поиска материалов с использованием

справочной литературы и ресурсов Интернета,

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и

творчестве поэта.

Выразительное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета поэмы, её тематики, проблематики,

идейно-эмоционального содержания.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана характеристики героя.

Устная и письменная характеристика героя и средств создания его образа.

Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического

произведения, письменный анализ эпизода по плану.

Составление плана письменного ответа на проблемный вопрос.

Написание сочинения на литературном материале и с

использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов

собственных письменных работ.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Н. В. Гоголь. «Ревизор», «Шинель».

Устный рассказ о писателе и истории создания комедии на

основе самостоятельного поиска материалов с использованием

справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и

творчестве писателя.

Выразительное чтение фрагментов комедии, повести.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Выделение этапов развития сюжета комедии.

Характеристика сюжета пьесы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героя, устный и письменный рассказ о герое по плану.

Составление плана групповой характеристики героев, устный и

письменный рассказ о героях.

Устная и письменная групповая характеристика героев и средств

создания их образов.

Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной

теме.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Восприятие художественной условности как специфической

характеристики искусства.

Составление плана анализа фрагмента драматического

произведения, письменный анализ эпизода по плану.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов

собственных письменных работ.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

И. С. Тургенев. «Певцы».

Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа на

основе самостоятельного поиска материалов с использованием

справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и

творчестве писателя.

Выразительное чтение рассказа.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выделение этапов развития сюжета.

Составление плана (в том числе цитатного) характеристики

героев (в том числе сравнительной).

Устная и письменная характеристика героев и средств создания

их образов.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Подбор цитат из текста по заданной теме.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Письменный анализ эпизода (в том числе с использованием

цитирования).

Решение тестов.

М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок).

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска

материалов с использованием справочной литературы и ресурсов

Интернета.

Выразительное чтение фрагмента романа.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания фрагмента романа.

Устная и письменная характеристика героев и средств создания

их образов,

Подбор цитат из текста по заданной теме.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Н. С. Лесков. «Старый гений».

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска

материалов с использованием справочной литературы и ресурсов

Интернета.

Выразительное чтение рассказа.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика тематики, проблематики, идейно-

эмоционального содержания рассказа.

Нравственная оценка проблем и. героев.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Л.Н. Толстой. «После бала».

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска

материалов с использованием справочной литературы и ресурсов

Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и

творчестве писателя. Выразительное чтение рассказа.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-

эмоционального содержания рассказа.

Подбор цитат из текста по заданной теме.

Устная и письменная характеристика героев и средств создания

их образов. Работа со словарём литературоведческих терминов

Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (обзор)

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...»;

М.Ю.Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Т ю т ч е в. «Осенний вечер»;

А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется

цветами...».

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Различение образов лирического героя и автора.

Составление плана анализа стихотворения, его письменный

анализ по плану.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

А. П. Чехов. «О любви» (из трилогии), «Человек в футляре»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска

материалов с использованием справочной литературы и ресурсов

Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и

творчестве писателя.

Выразительное чтение рассказов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-

эмоционального содержания рассказа.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа

со словарём литературоведческих терминов. Игровые виды

деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Из русской литературы XX века.

И. А. Бунин. «Кавказ»; А. И. Куприн. «Куст сирени».

Устный рассказ о писателях на основе самостоятельного поиска

материалов с использованием справочной литературы и ресурсов

Интернета.

Выразительное чтение рассказов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Аргументирование своей позиции.

Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейНо-

эмоционального содержания рассказов.

Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героев.

Устная и письменная характеристика героев рассказа.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Подготовка докладов и рефератов по русской литературе XX

века.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

А. А. Б л о к. «Россия».

С. А. Есенин. «Пугачёв».

Устные рассказы о поэтах и истории создания произведений на

основе самостоятельного поиска материалов с использованием

справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворения, фрагментов поэмы.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Подбор цитат из текста по заданной теме.

Письменный анализ стихотворения.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в том

числе с использованием цитирования).

Работа со словарём литературоведческих терминов.

В. В. Набоков. Рассказ «Пильграм»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска

материалов с использованием справочной литературы и ресурсов

Интернета.

Выразительное чтение рассказа.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту рассказа.

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Письменный анализ рассказа по плану (в том числе с

использованием цитирования).

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Решение тестов

Писатели улыбаются.

Тэффи, О. Дымов, А. А. Аверченко. «Всеобщая история,

обработанная «Сатириконом» (отрывки).

Тэффи. «Жизнь и воротник»

М. А. Осоргин. «Пенсне».

Устный рассказ о писателях, их журнале, произведениях,

истории их создания на основе самостоятельного поиска

материалов с использованием справочной литературы и ресурсов

Интернета.

Выразительное чтение произведений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту.

Участие в коллективном диалоге.

Подбор цитат из текста по заданной теме.

Характеристика сюжетов и героев рассказов, их идейно-

эмоционального содержания.

Восприятие художественной условности как специфической

характеристики искусства.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин».

Устный рассказ о поэте и истории создания поэмы на основе

самостоятельного поиска материалов с использованием

справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту.

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета и героев поэмы, её идейно-

эмоционального содержания.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Подбор цитат из текста по заданной теме.

Составление плана (в том числе цитатного) характеристики

героя.

Устная и письменная характеристика героев поэмы.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне

(обзор).

М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату...»;

В. Окуджава. «Песенка о пехоте»; А. Фатьянов. «Соловьи»;

Л.Ошанин. «Дороги».

Выразительное чтение стихотворений, прослушивание и

исполнение, песен.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление письменного отзыва о стихотворении, о песне.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет».

Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа на

основе самостоятельного поиска материалов с использованием

справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов рассказа.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту рассказа.

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета и героев рассказа, его идейно-

эмоционального содержания.

Составление сообщения о герое-повествователе.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в

рассказе.

Подбор цитат из текста по заданной теме.

Письменный ответ на проблемный вопрос (в том числе с

использованием цитирования)

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор).

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не

надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне,

скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча»,

«Привет, Россия...»; Н. Оцуп. «Мне трудно без России...»

(отрывок)^-, 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-

Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...».

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный и письменный анализ стихотворений, сопоставительный

анализ лирических текстов.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Из зарубежной литературы.

У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Сонеты: «Её глаза на

звёзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве»

В. Скотт. «Айвенго».

Устный рассказ о писателе и истории создания трагедии на

основе самостоятельного поиска материалов с использованием

справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов произведений зарубежной

литературы.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета и героев произведения, его идейно-

эмоционального содержания.

Устный и письменный анализ эпизода. •

Письменный анализ сонета (в том числе с использованием

цитирования).

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Уроки итогового контроля .

Практическая работа.

Предъявление читательских и исследовательских навыков,

приобретённых в 8 классе.

Выразительное чтение (в том числе наизусть).

Устный монологический ответ.

Различные виды устных и письменных пересказов.

Составление плана и текста собственного высказывания.

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Устный рассказ о произведении или герое.

Иллюстрирование примерами изученных литературоведческих

терминов.

Решение тестов.

Отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов

68 ч.

9 КЛАСС

Введение.

Литература и её роль в духовной жизни человека.

Выразительное чтение, выражение личного отношения к

прочитанному.

Составление плана (тезисов) статьи учебника.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Выявление связей литературных сюжетов и героев с

историческим процессом.

Решение тестов

Из древнерусской литературы.

«Слово о полку Игореве».

Выразительное чтение фрагментов древнерусского текста в

современном переводе и в оригинале (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Формулирование вопросов к произведению.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героя древнерусской литературы.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в

произведении.

Составление плана анализа фрагмента произведения

древнерусской литературы.

Письменный анализ эпизода по плану (в том числе с

использованием цитирования).

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос

Из литературы XVIII века.

Классицизм в мировом искусстве.

М. В. Ломоносов: жизнь и творчество (обзор). «Вечернее

размышление о Божием величестве при случае

великого северного сияния», «Ода на день восшествия на

Всероссийский престол ея величества государыни Императрицы

Елисаветы Петровны 1747 года».

Г. Р. Державин: жизнь и творчество (обзор). «Властителям и

судиям», «Памятник».

Н. М. Карамзин. «Осень», «Бедная Лиза».

Устные рассказы о писателях на основе самостоятельного поиска

материалов с использованием справочной литературы и ресурсов

Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и

творчестве писателей.

Выразительное чтение фрагментов произведений литературы

XVIII века (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев произведений.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в том

числе с использованием цитирования).

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов

собственных письменных работ

Из русской литературы XIX века.

В. А. Жуковский: жизнь и творчество (обзор). «Море»,

«Невыразимое», «Светлана».

Подбор материала о биографии и творчестве поэта с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и

творчестве поэта.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной

теме.

Восприятие художественной условности как специфической

характеристики искусства.

Составление плана анализа стихотворения, его письменный

анализ по плану.

Характеристика героев русской романтической баллады.

Характеристика сюжета баллады, её тематики, проблематики,

идейно-эмоционального содержания.

Составление плана (в том числе цитатного).

Работа со словарём литературоведческих терминов.

А. С. Г р и б о е д о в: жизнь и творчество (обзор). «Горе от ума».

Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории

создания произведения, прототипах с использованием

справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и

творчестве писателя.

Выразительное чтение ключевых сцен пьесы (в том числе

наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Определение родовой принадлежности пьесы, выделение

характерных признаков драмы.

Выявление признаков драматического рода в комедии.

Жанровая характеристика пьесы: выделение характерных

признаков комедии.

Характеристика сюжета произведения, его тематики,

проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Характеристика героев комедии.

Составление плана (в том числе цитатного) образа героя

комедии, сравнительной характеристики героев.

Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной

теме.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в комедии.

Составление плана анализа фрагмента драматического

произведения.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Написание сочинения на литературном материале и с

использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов

собственных письменных работ.

А. С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика. «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар», «На холмах

Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть

может...», «Пророк», «Бесы», «Два чувства дивно близки нам...»,

«Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» (и другие

стихотворения), «Евгений Онегин», «Моцарт и Сальери».

Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории

создания произведений с использованием справочной

литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии А.

С. Пушкина.

Выразительное чтение стихотворений и фрагментов романа в

стихах (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выявление тематики, проблематики, идейно-эмоционального

содержания стихотворений и романа в стихах.

Подбор цитат из текстов произведений по заданной теме.

Составление плана и письменный анализ стихотворений по

плану.

Характеристика сюжета романа в стихах, его тематики,

проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Характеристика героев романа в стихах.

Сопоставление персонажей.

Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героя

романа в стихах, сравнительной характеристики героев.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в том

числе с использованием цитирования).

Написание сочинения на литературном материале и с

использованием собственного жизненного и читательского

опыта.

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов

собственных письменных работ.

Выявление признаков эпического и лирического родов в романе

в стихах.

Общая характеристика художественного мира романа в стихах

как реалистического произведения.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Восприятие текста литературно-критической статьи.

Формулирование вопросов по тексту статей.

Подбор цитат из текста статьи по заданной теме.

Конспектирование литературно-критической статьи

(фрагментов).

Написание аннотаций, отзывов и рецензий на театральные или

кинематографические версии романа в стихах.

Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории

создания его произведений с использованием справочной

литературы и ресурсов Интернета.

М. Ю. Лермонтов: жизнь и творчество (обзор). «Парус», «Нет,

я не Байрон, я другой...», «Нищий», «Есть речи - значенье...»,

«И скучно и грустно...», «Смерть Поэта», «Поэт», «Молитва»,

«Пророк», «Расстались мы, но твой портрет...», «Нет, не тебя так

пылко я люблю...», «Предсказание», «Дума», «Родина», «Герой нашего времени».

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии

М. Ю. Лермонтова.

Выразительное чтение стихотворений и фрагментов романа (в

том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика тематики, проблематики, идейно-

эмоционального содержания произведений.

Подбор цитат из текста стихотворения и романа по заданной

теме.

Составление плана и письменный анализ стихотворения.

Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики,

идейно-эмоционального содержания.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в том

числе с использованием цитирования).

Анализ различных форм выражения авторской позиции в

стихотворениях и романе.

Общая характеристика художественного мира поэта.

Конспектирование литературно-критической статьи

(фрагментов).

Составление плана и письменный анализ стихотворения или

анализ эпизода романа по плану.

Составление плана характеристики героя романа (в том числе

цитатного).

Сравнительная характеристика персонажей романа М. Ю.

Лермонтова.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Написание сочинения на литературном материале и с

использованием собственного жизненного и читательского

опыта.

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов

собственных письменных работ.

Написание отзыва (рецензии) на театральные или ки-

нематографические версии романа.

Н.В. Гоголь: жизнь и творчество (обзор); «Мёртвые души»., «Нос».

Подбор материала о биографии и творчестве писателя с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии

писателя.

Выразительное чтение фрагментов . произведения (в том числе

наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Характеристика сюжета поэмы, её тематики, проблематики,

идейно-эмоционального содержания.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героя поэмы (в том числе

цитатного) и характеристика героев по плану.

Сравнительная характеристика персонажей поэмы и героев,

близких поэме Н. В. Гоголя.

Составление плана и характеристика образа автора.

Подбор цитат из текста поэмы по заданной теме.

Составление плана анализа эпизода и анализ фрагментов поэмы.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Общая характеристика художественного мира поэмы.

Конспектирование литературно-критической статьи

(фрагментов).

Написание сочинения на литературном материале и с

использованием собственного жизненного и читательского

опыта.

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов

собственных письменных работ.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Написание отзыва (рецензии) на театральные или ки-

нематографические версии поэмы.

Ф. М. Достоевский: жизнь и творчество (обзор). «Белые ночи».

Подбор материала о биографии и творчестве писателя с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов произведения.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Характеристика сюжета произведения, его тематики,

проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героя и средств создания его образа, а также

сопоставительная характеристика персонажей.

Подбор цитат из текста поэмы по заданной теме.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

А. П. Чехов: жизнь и творчество (обзор). «Смерть чиновника», «Тоска».

Подбор материала о биографии и творчестве писателя с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и

творчестве А. П. Чехова.

Выразительное чтение рассказов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту рассказа.

Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики,

идейно-эмоционального содержания.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героя и средств создания его образа, а также

сопоставительная характеристика персонажей.

Подбор цитат из текста рассказа по заданной теме.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в рассказе.

Работа со словарём литературоведческих терминов

Восприятие и выразительное чтение фрагментов произведений

русской литературы XX века (в том числе наизусть).

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Из русской литературы XX века.

(Обзор)

И. А. Бунин. «Тёмные аллеи».

Подбор материала о биографии и творчестве писателя, историй

создания рассказа с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и

творчестве И. А. Бунина.

Восприятие и выразительное чтение фрагментов рассказа.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики,

идейно-эмоционального содержания.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героя (в том числе

цитатного) и характеристика героя по плану (в том числе

сравнительная).

Подбор цитат из текста рассказа по заданной теме.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

М. А. Булгаков. «Собачье сердце».

Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории

создания повести с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в

рассказе.

Работа со словарём литературоведческих терминов

Восприятие и выразительное чтение фрагментов произведений

русской литературы XX века (в том числе наизусть).

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Характеристика героев и средств создания их образов, а также

сопоставительная характеристика персонажей.

Подбор цитат из текста повести по заданной теме.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Михаил Александрович Шолохов. Рассказ «Судьба человека».

Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории

создания повести с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в

рассказе.

Работа со словарём литературоведческих терминов

Восприятие и выразительное чтение фрагментов произведений

русской литературы XX века

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Характеристика героев и средств создания их образов, а также

сопоставительная характеристика персонажей.

Подбор цитат из текста повести по заданной теме.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Вячеслав Кондратьев. Повесть «Сашка»

Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории

создания повести с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в

рассказе.

Работа со словарём литературоведческих терминов

Восприятие и выразительное чтение фрагментов произведений

русской литературы XX века .

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Характеристика героев и средств создания их образов, а также

сопоставительная характеристика персонажей.

Подбор цитат из текста повести по заданной теме.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

А. И. Солженицын. «Матрёнин двор».

Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории

создания рассказа с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и

творчестве писателя.

Выразительное чтение фрагментов рассказа.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту рассказа.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики,

идейно-эмоционального содержания.

Характеристика героев и средств создания их образов, а также

сопоставительная характеристика персонажей.

Подбор цитат из текста рассказа по заданной теме.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана и письменный ответ на проблемный вопрос (в

том числе с использованием цитирования).

Работа со словарём литературоведческих терминов

Из русской поэзии XX века (обзор).

А. А. Блок. «Ветер принёс издалёка...», «О, весна, без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...», цикл «Родина».

С. А. Есенин. «Вот уж вечер...», «Гой ты, Русь моя родная...»,

«Край ты мой заброшенный...», «Нивы сжаты, рощи голы...»,

«Разбуди меня завтра рано...», «Не жалею, не зову, не плачу...»,

«Отговорила роща золотая...».

В. В. Маяковский. «Послушайте!», «А вы могли бы?»,

«Люблю» (отрывок) и другие стихи (по выбору учителя и

учащихся).

М. И. Цветаева. «Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве».

Н. А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе...»,

«Завещание», «Где-то в поле

возлеМагадана...»,«Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц».

А. А. Ахматова. Стихи из книг «Чётки», «Белая стая», «Подорожник», «Пушкин», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны»

Б.Л. Пастернак. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво...», «Во всём мне хочется дойти до самой сути...».

А.Т. Твардовский. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом...»

Подбор материала о биографии и творчестве поэтов с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и

творчестве А. А. Блока, С. А. Есенина,

В. В: Маяковского, А. А. Ахматовой, А. Т. Твардовского.

Выразительное чтение произведений русской поэзии XX века (в

том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Подбор цитат из текста стихотворений по заданной теме.

Составление плана и письменный анализ стихотворений по

плану анализа лирики.

Характеристика ритмико-метрических особенностей

произведений, представляющих тоническую систему сти-

хосложения.

Работа со словарём литературоведческих терминов

Литература последних десятилетий.

Д. Вильке. Рассказ «Грибной дождь для героя»

Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории

создания рассказа с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и

творчестве писателя.

Выразительное чтение фрагментов рассказа.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников

Формулирование вопросов по тексту рассказа.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков.

А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. А.

Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под

рукою...»); Н. А. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь

на дорогу...»); Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас - и всё

былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»;

А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...». А. А. Сурков. «Бьётся

в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я

вернусь...»; Н. А. Заболоцкий. «Признание».

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть),

прослушивание и исполнение песен и романсов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с

использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана отзыва о песне, романсе, письменный отзыв

по плану (с использованием цитирования).

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Из зарубежной литературы.

Гораций. «Я воздвиг памятник...».

Данте Алигьери. «Божественная (фрагменты).

У. Шекспир. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен).

И.-В. Гёте. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен).

Подбор материала о биографии и творчестве писателей, истории

создания их произведений с использованием справочной

литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения

(в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Подбор цитат из текста по заданной теме.

Характеристика сюжета и композиции произведений, их

тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Восприятие художественной условности как специфической

характеристики искусства.

Характеристика героев и средств создания их образов, а также

сопоставительная характеристика персонажей (в том числе с

использованием цитирования).

Работа со словарём литературоведческих терминов

Урок итогового контроля .

Контрольная работа.

Предъявление читательских и исследовательских навыков,

приобретённых в 9 классе.

Отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов

VIII. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Материально-технические условия реализации программы обеспечивают возможность достижения обучающимися требований к результатам освоения программы, установленных федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Материально-техническая база соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Материально-техническое обеспечение по реализации программы включает в себя печатные пособия; цифровые средства обучения; технические средства обучения.

Печатные пособия:

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. - 2-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2011. - 176 с. - (Стандарты второго поколения).

2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ

3. Портреты для кабинета литературы "Русские писатели XVIII-XIX в."

4. Таблицы "Теория литературы в таблицах"

5. Альбомы демонстрационного материала по литературе с электронным приложением

6. М.Ю. Лермонтов

7. Н.В. Гоголь

8. Ф.М. Достоевский

9. А.А. Блок

10. С.А. Есенин

11. Поэты Серебряного века

12. Альбомы раздаточного материала по литературе

13. М.Ю. Лермонтов

14. Коровина В. Я. Литература: 7 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. - 320 с.: ил. - Пер. Ч. 2. - 320 с.: ил. - Пер.

15. Коровина В. Я., Журавлев В. П, Коровин В. И., Збарский И. С. Литература: 9 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной Ч. 1. - 369 с.: ил. - Пер. Ч. 2. - 369 с.: ил. - Пер.

16. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 5 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. - 319 с.: ил. - Пер. Ч. 2. - 304 с.: ил. - Пер.

17. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 8 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. - 398 с.: ил. - Пер. Ч. 2 - 398 с.: ил. - Пер.

18. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. Ч. 1. - 320 с.: ил. - Пер. Ч. 2. - 320 с.: ил. - Пер.

Цифровые средства обучения:

1. CD "Библиотека мировой литературы" 1 вып. (DVD-box)

2. CD "Библиотека русской классики" 1-3 вып. (DVD-box)

3. CD "Древнерусская культура: литература и искусство" (DVD-box)

4. CD "Мифы Древней Греции

5. CD "Русская драматургия: от Сумарокова до Хармса" (DVD-box)

6. CD "Русская литература 8-11 классы" CD

7. "Русская литература от Нестора до Маяковского" (DVD-box)

8. Пушкин А.С. Лицейские годы"

9. "Классики русской литературы"

10. "В мире русской литературы -1"

11. "В мире русской литературы -2"

12. "Биографии писателей - 1"

13. "Биографии писателей - 2"

Технические средства обучения: компьютер , телевизор, экран, принтер, сканер, проектор, мультимедийная доска.

VIII. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

В соответствии с Федеральным государственным образовательный стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

• осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Результат: обучающийся осознает значимость и важность чтения, получает привычку к чтению и опыт чтения разных произведений;

• понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Результат: обучающийся понимает, что в литературе отражается менталитет народа, его история, мировосприятие, что литература несет в себе важные для жизни человека смыслы;

• обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

Результат: обучающийся получает опыт размышления над целым рядом общечеловеческих проблем, учится высказываться по ним, используя возможности литературного языка;

• воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение.

Результат: обучающийся осваивает навыки анализа и интерпретации литературного произведения, учится оформлять его словесно, аргументировать и отстаивать свое мнение; берет на себя задачу формирования своего дальнейшего круга чтения;

• развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Результат: обучающийся учится воспринимать произведения литературы, созданные как на русском языке, так и на иных языках и переведенных на русский;

• овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Результат: обучающийся овладевает процедурами смыслового и эстетического чтения, учится воспринимать художественный текст и отличать его от текстов других типов, учится дополнять и углублять первичное эмоциональное восприятие текста его интеллектуальным осмыслением.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):

• определять тему и основную мысль произведения, основной конфликт (5-6 кл.);

• пересказывать сюжет, вычленять фабулу, владеть различными видами пересказа (5-6 кл.); выявлять особенности композиции (6-7 кл.);

• характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5-6 кл.); оценивать систему персонажей (6-7 кл.);

• находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (6-7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (8-9 кл.);

• определять жанровую, родовую специфику художественного произведения (7-9 кл.);

• объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (8-9 кл.);

• выделять в произведениях художественные элементы и обнаруживать связи между ними (5-7 кл.); анализировать литературные произведения разных жанров (8-9 кл.);

• определять авторское отношение к героям и событиям, к читателю (в каждом классе - на своем уровне);

• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе - умение пользоваться терминами, изученными в этом классе);

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе - на своем уровне);

• представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе - на своем уровне); вести учебные дискуссии (7-9 кл.);

• собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для написания сочинения, эссе, создания проекта на заранее объявленную литературную или публицистическую тему (в каждом классе - на своем уровне);

• выразительно читать произведения художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 кл.);

• ориентироваться в информационном образовательном пространстве (7-8 кл.); работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (8-9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (в каждом классе - на своем уровне).

При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе. Поэтому к представленному выше списку нужно относиться как к ориентировочному.

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов, к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное и непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по инструкции); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

• выразительно прочтите следующий фрагмент;

• определите, какие события в произведении являются центральными;

• определите, где и когда происходят описываемые события;

• опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;

• выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

• ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

• определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

II уровень сформированности читательской культуры характеризуется пониманием того, что особенности художественного произведения обусловлены авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции в произведении пока отсутствует. У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении определенные элементы художественного текста и художественного мира, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументировано отвечать на вопрос «Как устроен текст?», умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.

• К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа - пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений - рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).

• Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

• выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;

• покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;

• покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира;

• проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);

• сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);

• охарактеризуйте жанр произведения;

• дайте рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на наивно-теоретической основе; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.

• III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель этого уровня культуры получит возможность научиться интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».

• К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т. п.

• Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

• выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

• определите позицию автора и способы ее выражения;

• определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;

• проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;

• объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;

• озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);

• напишите сочинение-интерпретацию;

• напишите рецензию на произведение.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами - см. Ю.М. Лотмана).

Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательская культура школьников, обучающихся в 5-6 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 7-8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов.

Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры и способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите свое мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).