Технологическая карта урока по фонетике по теме Звонкие и глухие согласные звуки

Предмет: русский язык

5 класс

УМК. Учебник. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. - М.: Дрофа, 2012. Русский язык. Практика 5 класс.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. - М.: Дрофа, 2012.

Тема урока: Звонкие и глухие согласные звуки

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цель урока: знать особенности образования глухих и звонких согласных (с участием голоса и шума), парные согласные по глухости-звонкости, непарные согласные, смыслоразличительную роль согласных звуков, фонетические процессы( оглушение, озвончение, выпадение, слияние); уметь различать согласные по глухости-звонкости, называть пары, непарные согласные, различать в словах глухие и звонкие согласные, определять фонетические процессы в словах.

Задачи урока:

Образовательные: систематизировать знания обучающихся о согласных звуках, их классификации, формировать умение различать звуки по глухости-звонкости, определять фонетические процессы в словах.

Развивающие: осуществлять системно-деятельностный подход; развивать внимания; формировать УУД (личностные, регулятивные, познавательные): развивать умение формулировать и доказывать свою точку зрения; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать; развивать умение применять новые знания; развивать речевые способностей учащихся; формировать логические умения; развивать умение формулировать проблему.

Воспитательные: воспитывать интерес и уважения к русскому языку; расширять кругозор учащихся;

Воспитывать ценностное отношение к слову; развивать коммуникативных УУД: создавать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; развивать уважение друг к другу.

Планируемые результаты:

Предметные: знать особенности образования глухих и звонких согласных (с участием голоса и шума), парные согласные по глухости-звонкости, непарные согласные, смыслоразличительную роль согласных звуков, фонетические процессы (оглушение, озвончение, выпадение, слияние); уметь различать согласные по глухости-звонкости, называть пары, непарные согласные, различать в словах глухие и звонкие согласные, определять фонетические процессы в словах.

Метапредметные: уметь определять и формулировать тему урока, цель на уроке, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Перечень оборудования к уроку:

1.Учебник. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. - М.: Дрофа, 2012.

2.Уче5бник. Русский язык. Практика 5 класс.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. - М.: Дрофа, 2012.

2.Компьютер

3.Мультимедийный проектор

4.Презентация к уроку

5.Карточки-таблицы

Технологическая карта урока русского языка

1.Организационный момент.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что могу».

1минута

Здравствуйте, ребята!

Прозвенел звонок.

Начался урок.

Стали ровно, тихо сели.

На меня все посмотрели.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие.

У нас три экипажа. Первый - «Звуки», второй «Буквы», третий - «Алфавит». Определите, капитанов команды, которые будут отвечать за порядок в вашей команде, и оценивать работу учащихся. За правильные ответы вы будете получать жетоны. Соблюдаем правила: ответы даем четкие, громкие, не перебиваем друг друга. За нарушение правил, жетоны будут ликвидироваться. Итак, в путь!

Чтобы узнать, на какой станции вы оказались, давайте познакомимся со стихотворением.

Учащиеся настраиваются на работу.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем, одноклассниками необходимые действия.

2.Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», создание проблемной ситуации, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

5 минут

Слайд 1

В классе пишут под диктовку:

«Я принёс из леса гриб».

Лишь Андрей выводит ловко:

«Я принёс из леса грипп».

Ну, скажите, почему

Так послышалось ему?

Игроки владеют басом,

А певец - завидным пасом,

По реке плывут плоды,

А в саду растут плоты.

Объясните, почему

В школе не везёт ему?

(Р. Юзва)

Ответим на вопросы

Слайд второй

1.Какие слова произносятся одинаково, но пишутся по-разному?

2.За счет каких звуков такая языковая игра становится возможной?

Ребята, сформулируйте тему урока.

Мы с вами на станции «Звонкие и глухие согласные»

Записываем тему урока в тетрадь.

Исходя из темы, определите цели урока.

Цель урока: познакомиться…

Учиться…

Вспомнить…

Учащиеся знакомятся со стихотворением, отвечают на вопросы и формулируют тему урока и цель урока.

Личностные: устанавливают связь между целью и мотивом учебной деятельности.

Познавательные: находят достоверную информацию.

Формулируют тему урока, цель урока.

Регулятивные: принимают учебную задачу.

Коммуникативные: излагают своё мнение.

3.Изучение нового материала.

Цель: организация совместной деятельности по исследованию материала.

10 минут

Физминутка

Обратимся к таблице с примерами

I

II

III

IV

V

Мороз, плод,

Молотьба, косьба, просьба

Уезжал [ж]

Аллея [ л' ]

ГрусТный

Грядка, сказка

вокзал[ г]

Спортсмен

[ ц]

Масса [ с ]

солНце

Оглуше

ние

Озвон

чение

слияние родст

венных звуков

слияние одина

ковых звуков

Выпадение

звука

сомнительные

непроизносимые

Что происходит на конце с согласным звуком? (Оглушение)

Что произошло со звуком в середине слова? (Оглушение)

А при каких условиях происходит оглушение?

Проанализируем вторую группу слов? Какие изменения там произошли?

При каком условии происходит озвончение?

Следующая группа слов? Выпадение

С какими согласными будет происходить выпадение звука?

Перед вами слова 4 группы, какова особенность их написания? Удвоенная согласная. Что происходит со звуком. Он становится долгим.

Последняя группа слов самая сложная. Давайте произнесем словам. Что мы слышим?

С какими фонетическими процессами вы познакомились? Их особенности?

Для чего нам нужно знать фонетические процессы? Где это пригодится?

Активные участники экипажей получают жетоны.

Вы самостоятельно сделали выводы по материалу о звуках речи.

Давайте обратимся к учебнику теория п.37 и прочитаем материал, что вы еще не повторили о звуках. Вам поможет карточка на столе. Составим портрет «Звуки речи».

Давайте проверим, что вы ещё должны знать о звуках речи. Читаем.

Ребята приготовили небольшую сценку. Вы должны догадать, о чем идет речь?

Для каждого ученика заготовлена карточка.Звонкие состоят

Глухие состоят

Запишите 6 пар звуков по глухости и звонкости

Не образуют пар звонкие

Как называются такие звонкие

Не образуют пар глухие

Звонкие согласные оглушаются на

и перед

Глухие согласные озвончаются перед

Учащиеся анализируют примеры, сопоставляют, сравнивают, делают выводы, знакомятся с фонетическими процессами.

Читают текст параграфа, находят ответы на вопросы, заполняют таблицу.

Познавательные: находят достоверную информацию, владеют смысловым чтением.

Регулятивные: выдвигают версии.

Коммуникативные: излагают своё мнение, сотрудничают с другими учащимися, вступают в диалог.

4.Первичное осмысление и закрепление.

Цель: проговаривание нового знания.

8 минут

Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании слов, в которых происходят оглушение или озвончение согласных?

Как проверить написание слов? Обратимся к таблице.

Повторение «виды согласных орфограмм».

Заполнение таблицы.

Соревнование по рядам. Найти « трудный» согласный в слове и проверить его письменно

1 ряд 2 ряд 3 ряд

Ястреб носорог просьба

Молотьба мужчина косьба

Хрустнуть шоссе бассейн

Пассажир властный яростный

Какие слова невозможно проверить?

Назовите фонетические процессы, происходящие в словах.

Учащиеся вспоминают виды согласных орфограмм, называют алгоритм проверки согласной буквы в корне слова.

Учащиеся объясняют правописание слов, подбирают проверочные слова, называют фонетические процессы в словах.

Познавательные: анализируют, делают выводы.

Регулятивные: работают с текстом, таблицей.

Коммуникативные: выражают свои мысли, сотрудничают с другими учащимися, вступают в диалог.

5.Самостоятельная работа.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

5 минут

Самостоятельно в словах подчеркнуть согласные, объяснить написание, назвать орфограмму и фонетический процесс

Замазка Скоростной

Прилив Тоннель

Просьба Грузчик

Учащиеся самостоятельно работают.

Познавательные: находят информацию в тексте, владеют смысловым чтением.

Регулятивные: выдвигают версии.

Коммуникативные: выражают свои мысли, сотрудничают с другими учащимися.

6.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Цель: закрепление материала.

10 минут

Работа с текстом.

Прочитайте текст и слова для справки. Найдите смысловое несоответствие между текстом и справкой и сформулируйте своё задание к тексту

Красив наряд леса, когда приходит осень.

На деревьях появились разноцветные листья. С тонких веток осинки летят желтые листочки. Клен стоит в багряном свете. Осень, как хорошо ты поработала в лесу!

Слова для справки:

Мягкий искристый сне(г,к), ле(г,к)ий снежный пух, весь в снегу, моро(з,с), бере(з,с)ки, ду(б,п).

Красив наряд леса, когда приходит зима.

На деревьях лежит мягкий искристый снег.

С тонких веток березки летит легкий снежный пух.

Дуб стоит весь в снегу.

Мороз, как хорошо ты поработал в лесу!

Найдите слова, в которых все звуки звонкие ( зима, на), слова, где все слова глухие (стоит, пух).

Учащиеся формулируют задания к тексту, работают над составлением текста о зиме.

Личностные: понимают значение новых знаний.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: выражают свои мысли, сотрудничают с другими учащимися.

Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

4 минуты

Давайте подведем итог нашего урока и ответим на вопросы:

1.Сегодня я узнал…

2. Сегодня я вспомнил..

3.Мне было интересно..

4.Я задумался о…

Подсчет жетонов-колокольчиков.

Учащиеся дают ответы на вопросы, оценивают свою работу.

Личностные: приобретают мотивацию процесса образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом знаний, приобретенных на уроке.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: выражают свои мысли, сотрудничают с другими учащимися

Домашнее задание.

2 минуты

Теория, параграф 37, упражнение 448