Образ учителя в рассказе В. Г. Распутина 'Уроки французского'

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Городская гимназия города Димитровграда Ульяновской области»

Урок по литературе

« Образ учителя в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского»

(Урок постановки и решения учебной задачи)

(6 класс)

Учитель: Русанова Елена Михайловна

17.03.2015

Цели урока:

образовательная -закрепить знания по теории литературы, развивать умение давать элементы характеристики героя, анализируя литературное произведение;

развивающая-создать ситуации успеха для каждого ученика и условия для самостоятельной творческой деятельности учащихся, способствовать формированию самостоятельного критического мышления, готовить учащихся к исследовательской деятельности;

воспитательная -прививать любовь к литературе как к особому виду искусства, учить понимать авторскую позицию, формировать интерес к филологическому анализу как особому виду творческой деятельности, воспитывать чувство уважения к профессии учителя

Методические приёмы: слово учителя, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам, комментарии учителя, работа в группах.

Ход урока

1. Создание учебной ситуации

Сегодня наш урок - это урок памяти по ушедшему из жизни замечательному писателю. 14 марта 2015 года за несколько часов до своего 78-летия остановилось сердце В.Г.Распутина. Ушел из жизни, но оставил по себе память - книги, к которым вы не раз будете обращаться, с героями которых вы будете решать проблемы, волнующие всех. Вы будете взрослеть, а к книгам Распутина будете обращаться неоднократно. Это совесть нашей литературы и нашей эпохи. Он, как учитель жизни, помогает взрослеющему поколению выдерживать испытания, не ломаться, не отступать от принципов, не падать духом, а главное - оставаться человеком.

Вот и герой прочитанного нами рассказа «Уроки французского» оказывается перед испытаниями, о которых даже не имел представления.

2. Проверка домашнего задания

-Какие испытания выпали на долю мальчика, в 11 лет начавшего самостоятельную жизнь?

*не ладилось с французским

*тоска по дому, по родно деревне, по душевно теплоте, тоска, которая наваливалась после уроков на одинокого мальчика

*одиночество

*постоянный голод

*воровство продуктов

*острое переживание несправедливости

*горечь обмана и т. д.

- Что помогло выдержать испытания? Какие личностные качества?

*мальчик совестливый, гордый, принципиальный, упрямый, непреклонный, с чувством собственного достоинства

*родился в крестьянской семье и не умел относиться спустя рукава к тому, что на него возлагалось

*по признанию односельчан, «башковитый», учился хорошо

*понимал, что нельзя подводить людей, которые возложили на тебя надежду и т.д.

- Как он изменился? Каким был вначале? Каким стал?

вначале

потом

*робкий, молчаливый, замкнутый

*дико тоскующий по дому

*беспомощный перед грубой силой старших школьников и перед предательством одноклассников

*«деревянный» язык, коверкающий слова и т.д.

* «я уже был не тот безответный и беспомощный мальчишка»

*стал держаться уверенней

*скованность и угнетенность отступили и т.д.

- Почему он изменился? Он сам справился со всеми своими проблемами?

Это стало возможно благодаря участию в его судьбе Лидии Михайловны, преподававшей загадочный французский язык.

- Как она ему помогла?

- В чем же наш главный вопрос урока? Что мы должны выяснить сегодня?

Какую роль сыграл учитель в судьбе мальчика

- Что нужно нам для этого сделать?

Охарактеризовать героя

- Что поможет раскрыть характер героя? На что нам нужно обратить внимание?

→ Портрет ↔ Г- Рассказчик (Ученик)

А→ Г → Поступки

→ Речь ↔ Г - Директор

Учитель

3. Постановка учебной задачи

Нам необходимо на уроке охарактеризовать учителя Лидию Михайловну. Какой же она предстает перед нами? Кем она стала для героя-рассказчика? Какую роль сыграла в в его судьбе?

4. Решение учебной задачи. Работа в группах.

Вопросы для обсуждения

1 группа: внешний облик и речь учителя

1) Опишите внешность Лидии Михайловны. Выделите ключевые слова. Как они раскрывают замысел автора?

2) Какова ее манера держаться? Как она характеризует учителя?

3) каковы особенности ее речи?

2 группа: взаимоотношения Лидии Михайловны с мальчиком

1. Как герой относится к Лидии Михайловне?

2. Как Лидия Михайловна относится к мальчику?

3. Почему она предложила ему дополнительные занятия на дому?

3 группа: решение учителя играть с учеником в замеряшки

1)Почему учитель предложил ребенку игру на деньги?

2) Согласны ли вы со словами директора, что это «преступление, растление, совращение»?

3) Как ведет себя учитель во время прихода директора?

5. Представление результатов работы. Обсуждение, оценивание выступающих по заранее оговоренным критериям (обоснованность ответа, грамотность, культура речи). Записи в тетрадях.

6. Итоговая рефлексия.

- Итак, какой же предстает перед нами Лидия Михайловна? Какие качества Учителя вы можете отметить?

Доброта, порядочность, способность к состраданию, милосердие, жалость, достоинство и т.д.

- Запишите в тетрадь главные качества Учителя.

( Работа с толковым словарем Ожегова. Значение слов «милосердие, жалость»…0

- Что мы можем сказать о Лидии Михайловне по ее поступкам? Кем она стала для мальчика? Кто она для Директора? И какова позиция Автора?

УЧИТЕЛЬ → для мальчика НАСТАВНИК, т.к. пробудила интерес к французскому языку, и ДРУГ, т.к. помогла мальчику, когда нужна была помощь.

Для ДИРЕКТОРА - НАРУШИТЕЛЬ ( игра на деньги - поступок, недостойный педагога)

( сама Лидия Михайловна оценивает свой поступок как недоразумение, случайность:« Поеду на Кубань, никто тебя за этот дурацкий случай не тронет».)

Позиция АВТОРА:1) оценивая действия педагога, в первую очередь надо выяснить их причины. Под внешне неблаговидным поступком скрывается человеческое стремление помочь другому; 2) отношения учителя и ученика должны быть основаны на взаимоуважении, доверии, нравственных ценностях.

7. Домашнее задание (на выбор)

1) Были ли в моей жизни случаи, когда мне помог учитель?

2) Учитель в школе будущего. Какой он?

3) Провести опрос школьников: каким они видят учителя будущего?