Вебинар 'Сложноподчинённые предложение с придаточными обстоятельственными'

Текст выступления

Здравствуйте уважаемые коллеги. (слайд 1)Меня зовут Поминова Т.А. - я учитель русского языка и литературы в Розовской СОШ Павлодарского района. (слайд 2) Темой моего самообразования является «Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы как средство активизации познавательной деятельности учащихся»

(слайд 3 ) Сегодня мы поговорим с вами о проведении урока русского языка в 9 классе с применением ИКТ по теме: «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными».

Стремительное развитие общества, распространение мультимедийных технологий позволяют расширить возможности использования ИКТ на уроках в современной школе.

(слайд 4) В.Г. Белинский говорил: «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса». Слова эти сказаны очень давно. Тогда о компьютерных технологиях никто и не помышлял. Но, мне кажется, эти слова о нём, о современном учителе, об учителе, который стремится вперёд, который готов осваивать всё новое, инновационное и с успехом применять в практике своей работы.

(Слайд 5)Использование ИКТ при обучении школьников общеобразовательным предметам в школе ведёт к повышению качества образования. Моя практика показывает, что дети на уроках русского языка и литературы:

- с большим успехом усваивают учебный материал, если в урок включаются ИКТ;

- более значимой становится роль ИКТ в плане интеллектуального и эстетического развития обучающихся;

- формируется их информационная культура,

- расширяется духовный, социальный, культурный кругозор детей.

(слайд 6) Минимальная оснащённость кабинетов, из оборудования на уроке - тексты, учебник, тетрадь, в лучшем случае, разрезные карточки для индивидуальной работы, часто старенькие репродукции или иллюстрационный материал к художественным произведениям. Как это знакомо? Теперь на уроках многих учителей это картина из прошлого. В настоящее время на помощь учителю пришли ИКТ, которые дают возможность оживить урок, вызвать интерес к предмету, лучше усвоить материал.

(слайд 7) Чтобы организовать качественное использование ИКТ на уроке необходимо учителю иметь достаточную подготовку в области использования средств ИКТ, а также должную мотивацию по переводу учебного процесса на современный уровень.

Своими целями при обучении русскому языку и литературе я вижу:

• Повышение мотивации обучения.

• Развитие познавательной активности учащихся.

• Стимулирование самостоятельности учащихся при подготовке к урокам.

(слайд 8) Задачи:

• Воспитывать у учащихся познавательную активность через умение работать с дополнительной литературой, используя возможности компьютера и сети Интернет.

• Вырабатывать умение самостоятельно анализировать, отбирать главное, а затем использовать на уроке.

Повышать эффективность урока, развивая мотивацию, применяя ИКТ.

(слайд 9) Информационные технологии помогают мне не только облегчить доступ к информации, открывать возможности вариативной учебной деятельности, её индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому, на более современном уровне организовать сам процесс обучения, построить его так, чтобы ученик был бы активным и равноправным его членом.

(слайд 10) Внедрение ИКТ на уроках русского языка и литературы позволили мне повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным. Именно ИКТ позволили мне вместе с моими учениками погрузиться в другой мир, увидеть языковые и литературные процессы другими глазами, стать их участниками. Компьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий для работы по осмыслению орфографического и пунктуационного правила.

(слайд 11) Существуют конкретные технологии проведения мультимедийных занятий. Одна из этих технологий - урок презентация.

Презентация - форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы.

Мультимедийный урок-презентация имеет значительные преимущества в том, что информация в нем преподносится:

- графически выразительно (легче запоминается и понимается);

- в сочетании с изображением, текстом и звуком ( эмоционально воспринимается);

- любым объемом (сообразно конкретным потребностям учебного процесса).

(слайд 12) Цель урока: сформировать знания учащихся о сложноподчинённом предложении с придаточными обстоятельственными

Задачи урока:

Образовательные: находить придаточные в сложноподчиненном предложении по характерным признакам, правильно употреблять их в речи, расставлять знаки препинания; составлять схемы сложноподчиненных предложений с придаточными обстоятельственными

Развивающие: развитие навыков речевых умений, систематизации полученных знаний, наблюдательности, орфографической и пунктуационной зоркости;

Воспитательные: воспитание культуры речи, интереса к изучению русского языка.

Тип урока: комбинированный (закрепление и изучение нового материала с использованием информационно-коммуникационных технологий).

Оборудование урока: интерактивная доска, видео притча «Всё в твоих руках», флипчарт, учебник «Русский язык 9 класс » Э.Сулейменова и др., раздаточный материал.

Ход урока

(слайд 13) Мотивационный этап:

1. Организационный момент. Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик.Улыбнитесь ему, и подарите кому-нибудь из класса своего солнечного друга.

Пожелайте им удачи!

2.Целеполагание. - Продолжаем изучение сложноподчиненных предложений, на уроке познакомимся со СПП с придаточными обстоятельственными.

определяются цели урока.

II.Операционный этап:

(слайд 14)

1. Актуализация знаний

1- Приём «Верно-неверно». Использую приём из технологии критического мышления. Внимательно прочитайте утверждения. Если согласны с ними, ставите «+», если нет «-».

!!! При ошибочных ответах прошу учащихся аргументировать свой ответ!!!

утверждение

«Верно-неверно»

Сложное предложение состоит из 1 грамматической основы

-

СПП состоят из главной и придаточной части

+

Части СПП связаны подчинительными союзами, союзными словами

+

Части СПП соединяются при помощи запятых

-

Выделяют СПП с придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными.

+

Союзы что, какой, потому что - подчинительные

+

Союзы входят в придаточную часть

+

Придаточные определительные относятся к глаголу в главной части и отвечают на вопросы косвенных падежей?

-

Придаточные изъяснительные относятся к имени существительному или местоимению в главном предложении.

-

(слайд 16 ) проверка и проставление баллов в оценочный лист.

(слайд 17 ) Конструирование сложноподчинённых предложений с придаточными определительными и изъяснительными (по вариантам). По данным схемам составляют сложноподчиненные предложения, записывают их, расставляя знаки препинания.

I вариант. С придаточным определительным

1) […сущ.], (союзн. сл. что…).

2) […указ. сл. + сущ.], (союзн. сл. когда…).

II . С придаточным изъяснительным

1) […сущ.], ( что…).

2) […глаг.], (союзн. сл. что…).

Взаимопроверка, проставление баллов в оценочный лист.

(слайд 18) 3 задание- все выполняют самостоятельно тестовые задания на ПК. Я использую программу «Айрен» (Айрен - это бесплатная программа, позволяющая создавать тесты для проверки знаний и проводить тестирование в локальной сети, через интернет или на одиночных компьютерах.

Тесты могут включать в себя задания различных типов: с выбором одного или нескольких верных ответов, с вводом ответа с клавиатуры, на установление соответствия, на упорядочение и на классификацию.

При сетевом тестировании преподаватель видит на своем компьютере подробные сведения об успехах каждого из учащихся. По окончании работы эти данные сохраняются в архиве, где их в дальнейшем можно просматривать и анализировать с помощью встроенных в программу средств.

Хочется отметить, что в этой программе выставляется время, можно вопросы и ответы поменять местами. В этой программе установлена шкала оценивания, и учащиеся сразу после проверки видят свой результат и заносят в лист самооценки.

ВАРИАНТ 1 «СПП с придаточными определительными»

1) Найди CПП c придаточным определительным:

1. Я вернулся в сад, где еще вчера мы прощались с друзьями.

2. Необходимо было заменить банки, заполненные березовым соком, на новые пустые.

3. Интерес к истории у Карамзина особенно проявился в 1790 году, когда он был в Париже.

4. В воздухе стоял дурманящий травяной запах, и даже едкий дым костра не мог его перебить.

2) В каком предложении знаки препинания расставлены верно?

1. И так широка была его душа что, многих людей обделенных судьбою, хотелось ему защитить.

2. И так широка была его душа, что многих людей, обделенных судьбою, хотелось ему защитить.

3. И так широка была его душа, что многих людей обделенных судьбою, хотелось ему защитить.

4. И так широка была его душа что, многих людей, обделенных судьбою хотелось ему защитить.

3) Найди верное утверждение:

1. Придаточное определительное зависит от сказуемого-глагола в главной части.

2. Придаточное определительное зависит от всей главной части предложения.

3. Придаточное определительное зависит от существительного в главной части предложения.

4. В главной части предложения с придаточным определительным обязательно должно быть указательное слово.

4) Найди местоименно-определительное СПП:

1. Там хорошо, где нас нет.

2. Особенно душевно поет народные песни тот человек, что сам живет в селе.

3. Мы должны быть в ответе за тех людей, с кем живем рядом всю жизнь.

4. Я сумел отыскать тех, кто был очевидцем страшных событий, и узнать от них подробности.

5) Какое предложение соответствует схеме: [ ], (что ) - с придаточным определительным.

1. Мы способны сделать многое из того, что было показано на выставке идей.

2. Что надо направляться дальше, о том нам было неизвестно.

3. Что-то машина затормозила на улице, отдаленно напоминающей наше село.

4. Осуществились все мои мечты, что же еще можно пожелать.

6) Найди лишнее предложение среди СПП. Приготовься объяснить свой выбор :

1. Прошел месяц, в течение которого он ни разу у нас не был.

2. Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой.

3. Нужно знать приметы, чтобы не заблудиться в большом лесу.

4. Он посмотрел в ту сторону, откуда раздался крик.

(слайд 19) Вариант 2

Тест по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными»

1. На какие вопросы отвечают придаточные изъяснительные?

1. падежные вопросы

2. вопросы определения

3. падежные и вопросы определения

4. вопросы обстоятельства

2. Как присоединяется придаточное изъяснительное к главному?

1. с помощью союзных слов

2. с помощью частицы ли

3. с помощью союзов

4. с помощью союзов, союзных слов, частицы ли

3. Найдите предложение с придаточным изъяснительным.

1. Когда солнце прощается с летом, краски памяти так пестры.

2. И если по законам братства с природой человеку жить, тогда и все свои богатства она велит ему открыть.

3. Наклонилось к речке дерево, так что плавает листва.

4. Он верил, что душа родная соединиться с ним должна.

4. предложение с придаточным изъяснительным.

1. И если по законам братства с природой человеку жить, тогда и все свои богатства она велит ему открыть.

2. Когда солнце прощается с летом, краски памяти так пестры.

3. А кругом, куда пойдёшь иль взглянешь, только степь да синий дым…

4. Каждый человек должен заботиться о том, чтобы привести свои дела в порядок.

5.Придаточное изъяснительное присоединяется к главному с помощью союзного слова.

1. Я хочу, чтобы ты всегда был надёжным другом.

2. Говорили, будто его видели в городе.

3. И послышалось мне, будто снег скрипит.

4. Непонятно, откуда берётся эта пыль.

6. Придаточное изъяснительное присоединяется к главному частицей, употреблённой в значении союза.

1. Ему стало ясно, что до вечера домой они не попадут.

2. Юноша прекрасно понимал, о чём идёт речь.

3. Никита при жизни отца не знал, любит ли его.

4. Никто не знал, откуда появилась эта девушка.

(слайд 20) Б) взаимопроверка - на доске -ответы

Вариант 1

Вопрос

1

2

3

4

5

6

Ответ

A

B

C

D

D

C

Вариант 2

Вопрос

1

2

3

4

5

6

Ответ

A

D

D

D

C

C

В)взаимооценивание

Нормы оценивания:

Вопросы оцениваются 1 баллом

Максимальное количество баллов - 6.

Шкала перевода баллов в отметку:

6 баллов - «5», 5 баллов - «4», 4балла - «3», 3 балла и ниже - «2».

2)Изучение нового материала.

(Слайд21) Придаточные обстоятельственные отвечают на вопросы обстоятельств и делятся на 9 подгрупп.

(Слайд22)

(Слайд23)

• Места отвечают на вопросы: где? Куда? Откуда? И прикрепляются к главному союзными словами где, куда, откуда.

Откуда ветер, оттуда и счастье .

• Времени отвечают на вопросы: когда? Как долго? и др. Прикрепляются к главному союзами когда, пока, с тех пор как и др. Как только приходит март, начинаются капели.

• Причины отвечают на вопросы: почему? Отчего? Прикрепляются к главному союзами потому что, оттого что, ибо, тем более что и др.

Люди стремятся к общению, потому что оно обогащает их.

(Слайд24)

• Следствия прикрепляются к главному союзом так что. Отвечают на вопрос: что из этого следует?

Зной всё увеличивался, так что становилось тяжело дышать.

• Образа действия и степени отвечают на вопросы: как? Каким образом? В какой мере? Прикрепляются к главному союзными словами как, насколько и др.

Как дерево роняет тихо листья, так я роняю грустные слова.

• Сравнительные относятся ко всему главному и прикрепляются к главному союзами как, словно, будто и др.

Воздух только изредка дрожал, как дрожит вода, возмущённая падением ветки.

(Слайд25)

• Цели отвечают на вопросы: зачем? Для чего? С какой целью? Прикрепляются к главному союзами чтобы, затем чтобы и др.

Мы родились, чтоб сказку сделать былью.

• Условия отвечают на вопрос: при каком условии? относятся ко всему главному и прикрепляются союзами если, коли и др.

Когда труд удовольствие, жизнь хороша.

• Уступки отвечают на вопросы: несмотря на что? Вопреки чему? Прикрепляются союзами хотя, пускай, несмотря на то что и др.

Как бы гора ни была высока, дорога через неё проходит.

Опрос. Так на какие же группы делятся придаточные обстоятельственные?

- Как мы будем различать их? (По вопросам, союзам и союзным словам)

Динамическая пауза .Минута отдыха.

IV. Закрепление новой темы.

(слайд 26) 1.Задание. Распределительный диктант. Использую флипчарт, контейнер. Учащиеся по очереди выходят к доске и должны в сундучок поместить СПП с придаточными обстоятельственными.

1. Если жизнь тебя обманет, не печалься, не сердись. (С придаточным условным)

2. Войдя в лес, человек чувствует дыхание пробудившейся земли. (Простое предложение)

3. Зимой, когда все водоёмы замерзают, водоплавающая птица может погибнуть. (С придаточным времени)

4. Природа с глубокой древности используется для оздоровления и лечения человека. (Простое предл.)

5. Дорогою свободною иди, куда влечёт тебя свободный ум. (С придаточным места)

6. Дни поздней осени бранят обыкновенно. (Простое предл.)

- На что ориентировались, выполняя задание? (Вопросы, союзы, союзные слова, количество грамматических основ)

(Слайд 27) 2.Демонстрация видео «Всё в твоих руках». Беседа по содержанию, содержащая воспитательный момент.

• Как вы поняли притчу?

• Какие ассоциации вызывает бабочка?

• Вы заканчиваете 9 класс, перед вами стоит выбор будущей профессии и хочется вам пожелать сделать правильный жизненный выбор.

(Слайд 28) Творческая работа с текстом. После просмотра видео учащимся раздаю текст, который нужно прочитать, озаглавить, найти и выписать СПП с придаточными обстоятельственными.

Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась так далеко, что он был известен за пределами родного города. Но был в городке человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. Пошел завистник на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу- ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках - живая или мертвая? Если он скажет - живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет - мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Таким образом все поймут, насколько я умнее» Так все и случилось. Хитрец поймал бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к мудрому старцу. Спросил он у него: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, - живая или мертвая?» И тогда мудрец ответил так, что завистник побагровел от злости. Он сказал: ???

(слайд 29) Тренажер - «определите вид придаточного предложения», учащиеся определяю устно тип СПП с придаточными обстоятельственными.

(слайд 30 ) V. Контрольно-оценочный этап (выставление оценок с комментариями)

4. Рефлексия. Составляют синквейн к слову «урок»

(слайд 31) VI. Д/з параграф 14, стр.126,

• « на 3» - Выписать из романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин» 5 СПП с придаточными обстоятельственными и составить схемы

• « на 4» - Выписать из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» 2 ССП и 3 СПП с придаточными всех видов

• « на 5» - Дать характеристику главных героев романа, используя все виды придаточных предложений-5 предложений

(слайд 32) Использовать информационные технологии можно на любом этапе урока и во внеурочное время:

• во вступительном слове учителя или учащихся;

• на этапе предъявления учебной информации;

• на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером;

• на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навыков, умений);

• на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения;

• на этапе коррекции и самого процесса обучения и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации и др.;

• во внеурочное время при подготовке домашних заданий, выступлений на уроках и научно-практических конференциях, при подготовке к внеклассным мероприятиям;

• при подготовке к ЕНТ.

Использование новых технологий на уроке позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, контролировать деятельность каждого, активизировать творческие и познавательные способности учащихся, оптимизировать учебный процесс, значительно увеличить темп работы. Это приводит к росту качественной успеваемости и сохраняет устойчивый интерес к русскому языку и литературе на протяжении всех лет их изучения.

(Слайд 33) Итак, применение ИКТ на уроках русского языка и литературы позволяет мне:

• наполнить уроки новым содержанием;

• развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность учащихся;

• формировать элементы информационной культуры;

• прививать навыки рациональной работы с компьютерными программами;

• поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий;

• идти в ногу со временем.

(слайд 34) Современный педагог должен уметь работать с новыми средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика - право на качественное образование.

Использование ИКТ на уроках значительно повышает не только эффективность обучения, но и помогает создать более продуктивную атмосферу на уроке, заинтересованность учеников в изучаемом материале. Кроме этого, владение и использование ИКТ - хороший способ не отстать от времени и от своих учеников.

(Слайд 35) . Спасибо за внимание!