Урок русского языка в 5 классе Занимательная морфемика

Урок-проект в 5 классе "Занимательная морфемика"

Цели: промежуточное обобщение знаний по морфемике; формирование умения определять и выделять морфемы; закрепление умения работать с лингвистическими словарям;

Задачи:

• развивать умения выделять главное в изучении материала, самостоятельно находить решение поставленной проблемы, сопоставлять изучаемые факты и делать выводы; а также развивать коммуникативные навыки, рефлексию и познавательный интерес;

• обучать детей сотрудничеству при работе в группе;

• воспитывать любовь к русскому языку.

Оборудование: лексические словари, карта ученика, карточки-задания, "основа" будущей стенной газеты.

Ход урока:

1. Подготовка учащихся к восприятию новой темы. Сообщение цели и задачи урока.

2. Групповая работа над проектом.

3. Рефлексивно-оценочный этап.

4. Подведение итогов.

5. Домашнее задание.

Ход урока

1. Подготовка учащихся к восприятию новой темы. Сообщение цели и задачи урока.

- Слова в русском языке удивительно многолики. И в каждом разделе изучается какое-то особое "лицо" слова.

- Сегодняшний урок мы посвятим теме "Занимательная морфемика". Как вы понимаете слово "занимательная"?

- Что изучает морфемика?

- Итак, цель нашего урока - работа над мини - проектом «Занимательная морфемика». Этот проект поможет вам убедиться в том, как многогранен и интересен русский язык. Что нам предстоит сделать?

вспомнить теоретические сведения по данной проблеме;

проанализировать морфемный состав слов, привести примеры.

Для того чтобы создать проект, нужно сначала определить этапы работы над ним. Перед вами карта. Какие из пунктов плана можно заполнить сразу? (Ученики знакомятся с планом, заполняют пункты №1, 2, 3, 4) В какой форме вы представите данный проект?

Первая часть проекта.

1. Участники проекта

Учащиеся 5 класса

2. Основная задача проекта

Выяснить как морфемный состав слов, особенности русской морфемики, связь этимологической морфемики и орфографии.

3.Информационная поддержка

Толковый, этимологический словари, словообразовательный словарь

4. Объект исследования

5. Что уже известно по проблеме?

1._____________________________________________________________________

2._____________________________________________________________________

3._______________________________________________________________________

4._______________________________________________________________________

5.

6. Что узнали по проблеме?

1.______________________________________________________________________

2.______________________________________________________________________

3._______________________________________________________________________

4._____________________________________________________________________

5.

Вторая часть проекта.

Как можно улучшить проект? Домашнее задание: подобрать шуточные задания по проблеме (заполнятся на этапе "Домашнее задание")

Результат проекта

Стенная газета «Занимательная морфемика» ("основа" будущей газеты висит на доске)

- Вы знаете, что над созданием газеты работает единая команда, внутри которой есть главный человек - это редактор и помощники - журналисты. Редактор распределяет работу между журналистами, проверяет и координирует их работу. Есть у нас и стажёры. (СТАЖЁР - лицо, поступившее на новую работу и проходящее испытательный срок, в течение которого оцениваются его способности, и приобретается опыт работы в своей специальности). Верстальщики - будут крепить материалы к заготовке газеты.

2. Групповая работа над проектом.

Учащиеся делятся на группы и самостоятельно выполняют задания. Ответы ученики записывают в таблицу (пункты №5, 6).

Задание 1

- Определите, о каких морфемах идёт речь? Объясните из роль в слове.

Ребусы.

1. Приставка.

2. Основа.

3. Корень.

Загадки.

4. Изменяемая часть,

С другим словом держит связь.

(Окончание)

5. После корня он стоит,

Перед окончанием.

Его я если заменю,

Другое слово получу.

(суффикс)

- Эту часть газеты я вам дарю. А вот дальше только ваше усердие.

Слово делится на части,

Ах, какое это счастье!

Может каждый грамотей

Делать слово из частей.

Задание 2

Разбор слова по составу. Разгадайте шарады. А для этого надо быстро разобрать слова по составу.

1.Корень мой находится в "цене",

В "очерке" найди приставку мне,

Суффикс мой в "тетрадке" все встречали,

Весь же - в дневнике я и в журнале.

2.Корень извлечь из "начинки" несложно,

Приставка в "сосуде" хранится надежно,

Суффикс в "гудении" ясно услышишь.

Вместе - на темы различные пишешь.

3.В "списке" вы мой обнаружите корень,

Суффикс - в "собрании" встретите вскоре,

В слове "рассказ" вы приставку найдете,

В целом - по мне на уроки пойдете.

- А теперь задание для журналистов: составьте подобные задания для своих газет. (по 2 слова)

1 группа.

1. Корень в слове преподносить, приставка в слове выписать, суффикс и окончание - в слове терпеливый .

( выносливый)

2 группа.

1. В слове такая же приставка, как в слове полёт,

корень такой же, как в слове дружба,

суффикс такой же, как в слове артистка.

(подружка)

Задание для стажёров, их проверит редактор: разбейте пословицу на морфемы, как в образце: Грамоте учиться - всегда пригодится. Мир освещает солнце, а человека - знание.

- В случае затруднения обратитесь к словообразовательному словарю.

Стажёры выполняют морфемный разбор за доской, а редактор и журналисты их проверяют. Потом верный результат оформляется к «гранки» для газеты.

Задание 3 А вы знаете, что…

- А вы знаете, что в нашем языке 120 приставок?

Проверка домашнего задания.

- Сколько слов у вас получилось образовать с помощью приставок от слова «ходить»? (21)

Составьте заметку в газету, которая будет начинаться такими словами. Заметка должна носить научный характер и должна быть посвящена морфемике.

Примерные ответы (устно):

… самый маленький корень ш в слове «шли»

…. В слове «вынуть» нет корня. (Единственное слово русского языка, которое не имеет корня - вынуть. Считается, что в этом слове так называемый нулевой корень, находящийся в чередовании с корнем -им- (вын-им-ать). Раньше, примерно до XVII века, этот глагол выглядел как вынять, и в нём был материальный корень, такой же как в снять, обнять, понять (ср.снимать, обнимать, понимать), однако впоследствии корень -ня- был переосмыслен как суффикс -ну- (как в «сунуть», «дунуть»).

… самый длинный корень «крокодил» - 8 букв.

… в русском языке есть слово с уникальной для языка приставкой ко- - закоулок.

… единственные слова в русском языке с тремя буквами «е» подряд - это «длинношеее» (и прочие на -шеее, например, криво-, коротко-) и "змееед".

… единственное односложное прилагательное в русском языке - это злой.

… в русском языке 120 приставок.

… слово «зонтик» появилось в русском языке из голландского именно в таком виде. Уже потом часть -ик- была воспринята в народе как уменьшительно-ласкательный суффикс. Теперь выделяют корень «зонт».

Задание 4 Странно, но факт! (Журналистское расследование)

- Какую роль выполняет этимологический словарь?

В этимологическом словаре находится информация о происхождении слов.

А) - С помощью этимологии можно объяснить правописание словарных слов. Именно этим вы сейчас и займётесь.

1 группа: медведь, солдат, квартира.

2 группа: петух, лопата,терраса.

Б) Стажёры поработают над темами (раздаточный материал):

1. «Приставки решают всё!»

2. «Миром правят числа!»

В) Используя этимологический словарь, определите историю происхождения слов.

КОНЕЦ - НАЧАЛО.

ПЧЕЛА - БЫК

Задание 5 Говорят дети.

- Попробуйте определить, какие слова подменили дети. Почему стала возможна подобная подмена?

Сольница - солонка (сахарница)

Учило - учебник (орудие обучения, как зубило, точило)

Обувало - обувь (как одеяло)

Смеяние - смех (как сияние)

Проверка домашнего задания.

- Какие примеры детского словотворчества вы нашли в книге К. Чуковского «От 3 до 5»? Прокомментируйте их с точки зрения морфмики.

1 группа.

2 группа

Корень.

Неправильное сочетание однокоренных слов.

1. Я самый сердечный из всех сердечников.

2. Трехлетняя Таня сказала:

- Мы ходим на прогулку, - мы прогульщики!

Корень.

Смешение омонимичных корней.

1.Майя крикнула своей старшей сестре:

- Хватит тебе секреты говорить! Секретарша какая!

2. Начальная школа - это где начальники учатся?

Приставка.

Подбор приставки по аналогии.

Когда Юрику Б. не понравилось, что за ужином его мать посолила яйцо, он закричал:

- Высоли обратно!

Приставка.

Подбор приставки по аналогии.

- Я помнил, помнил, а потом отпомнил.

Суффикс.

Суффикс "-ят-" принято употреблять только для обозначения живых существ: ягнята, поросята и проч. Но так как для детей и неживое живо, они пользуются этим суффиксом чаще.

- Папа, смотри, какие вагонята хорошенькие!

Суффикс.

По аналогии со словами «печник», «булочник» использован суффикс -ник-.

Все семейство поджидало почтальона. И вот он появился у самой калитки. Варя, двух с половиной лет, первая заметила его.

- Почтаник, почтаник идет! - радостно возвестила она.

- Как вы думаете, для чего будет служить стенная газета "Я беру в руки словарь…"?

Обобщает ответы учащихся.

Стенная газета будет служить вспомогательным материалом для повторения.

3. Рефлексивно-оценочный этап.

4. Подведение итогов.

Учитель. Какой была тема сегодняшнего урока? Как вы думаете, достиг ли урок своей цели - убедились ли вы в том, что слова в русском языке многогранны?

5. Домашнее задание.

- Конец любой работы - это начало следующей. Как можно улучшить свой проект?

Придумать или найти шуточные задания по проблеме проекта, сделать рисунки.

- Оформите результаты нашего сегодняшнего урока на отдельных листах (можно с иллюстрациями) и "опубликуйте" материалы газеты (использовать школьный стенд). (Приложение № 1)

7