Учителю
рабочая программа по литературе 6 класс

рабочая программа по литературе 6 класс

Автор публикации: Вольф Х.Л.

Дата публикации: 11.05.2015

Краткое описание: Рабочая программа по литературе для VI класса составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования, Федерального базисного учебного плана, авторской Рабочей программы по литературе для общеобразовательных учре

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для VI класса составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования, Федерального базисного учебного плана, авторской Рабочей программы по литературе для общеобразовательных учреждений 5 - 9 классы под редакцией В. Я. Коровиной (М.: Просвещение, 2011 ) и учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной ( Литература. В 2ч. М.: Просвещение, 2010).

Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого в нее включены для изучения дополнительные произведения: басни И.И.Дмитриева «Муха», И.А.Крылова «Осел и Соловей», «Листы и корни», «Ларчик»; поэма Н.А.Некрасова «Дедушка», стихотворения Я.Полонского «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...», А.К.Толстого «Где гнутся над омутом лозы...», А.А.Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», стихотворения о войне К.М.Самойлова, рассказ Ю.Нагибина «Мой первый друг, мог друг бесценный...». Рассказ В.Шукшина «Критики».

В рабочую программу включены для изучения из вышеперечисленных произведения: басни И.И.Дмитриева «Муха», И.А.Крылова «Осел и Соловей», «Листы и корни», «Ларчик»; поэма Н.А.Некрасова «Дедушка», стихотворения о войне К.М.Самойлова. Рассказ В.Шукшина «Критики» заменен на рассказ «Срезал».

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в 2014 -2015 уч.году в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения, НРК.

В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

На изучение курса отводится 68 часов из расчёта 2 часа в неделю, из них уроков внеклассного чтения 5 ч, уроков развития речи 7, НРК 7 уроков.

Задачи обучения

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели обучения

Программа нацелена на развитие личности, познавательных и творческих способностей учащихся, помогает реализовывать современные подходы к преподаванию литературы:

Развитие речи(практико-ориентированный и деятельный подходы);
«Связь с другими видами искусства» (работа с иллюстрациями, рисунками, фрагментами фильмов);
«Возможные виды внеурочной деятельности» (деятельный, личностно-ориентированный, дифференцированный подход к обучению).

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Количество часов соответствует программным требованиям.

Количество часов в году: 68

Количество часов в неделю: 2

Количество плановых контрольных уроков:

по развитию речи: 2
контрольных работ: 2

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

6 класс, литература

№

п/п

Наименование раздела, темы

Всего часов

Количество часов, отводимых на работы обучающего характера

Количество часов, отводимых на работы контрольного характера

Введение.

1ч

Устное народное творчество

2 +1ч

Из древнерусской литературы.

1ч

Из литературы XVIII века.

3ч

Из литературы XIX века.

23 + 4ч

Из литературы XX века.

14 + 2ч

Из зарубежной литературы.

9 ч

Итоговый урок

1ч

Уроки НРК

7ч.

Всего

61 +7 ч

2 ч

4 ч

Содержание тем учебного курса.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки - малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

И.И. Дмитриев. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басня «Муха».

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно - поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Выстрел», «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский - старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ - созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ

Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга».

Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

Тема малой родины, «родимого края». Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. Родина как источник сил для преодоления испытаний. Основные поэтические образы, символизирующие Родину.

Тема бессмертия народа

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей - мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения). Теория литературы. Притча (начальные представления).

Требования к уровню подготовки обучающихся за курс литературы 6 класса

В результате изучения литературы ученик 6-го класса должен:

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути поэтов и писателей-классиков XVIII - XX вв.; зарубежных писателей;
изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ

Класс:___6_____

Количество часов:

Всего:__68_ч___

В неделю:__2_ч__

Работы обучающего характера:

Внеклассное чтение:____5 ч

Развитие речи:_______7ч___

Работы контрольного характера:______4ч___

по развитию речи - 2ч____

контрольное тестирование - 2 ч_

Планирование составлено на основе: авторской рабочей программы по литературе для общеобразовательных учреждений 5 - 9 классы под редакцией В. Я. Коровиной (М.: Просвещение, 2011 )

Учебник: Литература.6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной ( Литература. В 2ч. М.: Просвещение, 2010).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературе. 6 класс.

п/п

№ урока в четверти

дата

количество часов

Тема

Тип

урока

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения

Виды контроля,

измерители

Домашнее задание

I четверть - 18 часов

Литература как художественное отражение жизни

Усвоение новых знаний

Беседа, работа с книгой, ответы на вопросы, тестирование, выясняющее уровень восприятия книг, прочитанных в летний период

Знать: о роли книги в жизни человека;

уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг

Ответить на вопросы: почему автор статьи В. Шкловский называет книгу «дорогой»? Подготовить развернутый ответ, включив в него лексику из статьи

вопр. стр.5

Устное народное творчество (2ч)

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор.

Комбинированный

Слово учителя, беседа,

прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Знать: определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды обрядовых песен; понимать: их эстетическую и художественную ценность, как различаются песни по содержанию, характеру исполнения, ритму, мелодии; уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, анализировать их тематику

Ответить на вопрос: почему Масленица то «любота моя», то «обманяка»? Выразительное чтение одной из обрядовых песен

Вспомнить одну из пословиц, нарисовать к ней иллюстрацию. Подготовить её защиту

РР

Рр. Урок - «посиделки». Русский фольклор. Пословицы и поговорки

развития речи

чтение статьи учебника, прослушивание в записи пословиц и поговорок; ответы на вопросы; продуктивная, мини-сочинение, защита иллюстраций к пословицам;самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Знать: определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка»; их отличительные особенности, , средства художественной выразительности; понимать образный язык уметь: объяснять смысл и толковать значение пословиц и поговорок, уместно употреблять их в собственной речи

Подобрать синонимы к поговоркам Определить сравнение и антитезу в пословицах.

Написать мини-сочинение на тему: «Поговорка -цветок, пословица - ягодка»

1К

Нулевой срез

контроля

тестирование

проверить ЗУН, полученные в 5 классе

тест

Из древнерусской литературы (1 ч)

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе»

Комбинированный

чтение статьи Д.С. Лихачева в учебнике, прослушивание тек-та сказания по фонохрестоматии; связный рассказ, ответына вопросы, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись»,«летописание»,«летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, уметь отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества

Письменно ответить на вопросы(по выбору): в чем заключается мудрый совет старца; Какие наставления (уроки) содержит сказание?

Письменно ответить на вопрос: почему рассказ о частном, не самом выдающемся эпизоде нашей истории стал восприниматься как широкое

обобщение, событие, значение которого важно для всех времен?

Из литературы XVIII века( 3 ч )

Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха».

Усвоение новых знаний

Комментированное чтение и обсуждение.

Работа над выразительным чтением басен.

Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.

Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.

Выразительное чтение

7-8

И. А. Крылов. Басни «Осел и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик».

Комбинированный

Работа с книгой, чтение по ролям; инсценирование

Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.

Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.

Выразительное чтение

подготовить выразительное чтение (наизусть) одной из полюбившихся басен. Знать биографию писателя.

Из русской литературы XIX века (27 ч )

А. С. Пушкин. Страницы жизни и творчества. Стихотворение

«И. И. Пущину».

Комбинированный

чтение статьи учебника, прослушивание стихотворения; выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ текста

Знать: факты биографии А.С. Пушкина, историю создания стихотворения, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить признаки жанра послания.

Ответить на вопрос: какие средства художественной изобразительности использует поэт, чтобы передать чувства лирического героя стихотворения? подготовьте выразительное чтение стихотворения.

стихотворение «И. И. Пущину» выучить наизусть

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

Комбинированный

прослушивание стихотворения; ответы на вопросы; выразительное чтение , комментирование, сопоставление чернового варианта стихотворения с окончательной редакцией.

Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения; уметь определять поэтические средства изображения чувств лирического героя.

Какие художественные средства помогают создать особый эмоциональный колорит стихотворения.

выразительное чтение стихотворения «Узник»; закончить письменную самостоятельную работу

Двусложные размеры стиха

Усвоение новых знаний

Слово учителя, анализ стихотворений

Знать: определение понятий: «ямб» и «хорей», «ударение», «ритм», «слог», «стопа»,«стих»; уметь определять размер, составлять схему расположения ударных и безударных слогов в строках и строфе стихотворения

определение размера стих.

определить размеры стих., найти примеры стих. разных размеров

А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения «Зимнее утро».

Комбинированный

ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки; сопоставление со стихотворением «Зимняя дорога»

Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа

анализ стихот.

выразительное чтение стихотворения «Зимнее утро»;

вн.чт

А. С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина», «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести.

вн. чт.

Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему

Знать содержание повести; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.

ответ на вопр.

чтение повести, ответ на вопр.

вн.чт

А. С. Пушкин «Выстрел». Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них.

вн.чт.

осмысление сюжета, ответы на вопросы; инсценировка эпизодов

ответ на вопр.

А. С. Пушкин. Роман «Дубровский»

Усвоение новых знаний

Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному

Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.

Работа с вопросами к 1-4 гл

Прочитать 5-11 гл., составить план событий, пересказ эпизода «Обед в Покровском»

Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова.

Комбинированный

выборочное чтение осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; обсуждение плана основных событий; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; анализ текста.

Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.

Работа с вопросами

Читать главы: 12-19. художественный пересказ эпизода с кольцом.

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

Комбинированный

Беседа, работа с книгой, дискуссия

Знать: содержание анализируемых глав; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.

ответ на вопр.

ответ на вопросы

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям.

Комбинированный

выборочное чтение эпизодов; осмысление сюжета, ответы на вопросы; художественный пересказ эпизода; анализ глав романа.

Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.

пересказ, ответ на вопр.

Написать сочинение

I четверть:

Вн. чт.- 2ч

РР - 1ч

НРК - 0 ч

КР- 1ч

II четверть - 14 часов

НРК

М. Ю. Лермонтов. «Тучи».

Комбинированный

Слово учителя, комментированное чтение, прослушивание стихотворения, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями музыки

Знать: факты его биографии , историю появления стихотворения «Тучи», определение понятий «эпитет», «художественное сравнение», «антитеза», «инверсия», «лексический повтор»; понимать: особенности композиции стихотворения, определять художественные средства языка

ответ на вопр.

Выучить стихотворение наизусть. Нарисовать к нему иллюстрацию (по желанию). Подготовить выразительное чтение стихотворения Лермонтова «Три пальмы»

М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трёхсложные размеры стиха.

Комбинированный

прослушивание стихотворения осмысление сюжета, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование; анализ текста

Знать: определение понятий «лиро-эпическое произведение» (начальные представления), «сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «аллитерация», «поэтическая интонация»; понимать сюжет, основную мысль стихотворения, уметь определять художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения, выразительно читать.

ответ на вопр.

Прочитать стихотворение «Утес», «Листок», «На севере диком»

РР

РР Антитеза как основной композиционный приём в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу одного стихотворения.

Комбинированный

прослушивание стихотворений осмысление сюжета, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ тек ста

Знать: определение понятий «композиция», «поэтический образ», «образ-символ», «эпитет», «олицетворение», «антитеза», «аллегория», «художественное сравнение», «инверсия»; понимать настроение стихотворений, уметь определять средства художественной выразительности в тексте,

ответ на вопр.

Выучить одно из понравившихся стихотворений наизусть.

Ответить на вопросы викторины по произведениям М.Ю. Лермонтова.

Прочитать рассказ «Бежин луг».

И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос

Усвоение новых знаний

выборочное чтение , осмысление сюжета, художественный пересказ эпизода, ответы на вопросы; устное словесное рисование, устное сообщение о писателе; комментирование отдельных фрагментов текста, анализ текста

Знать: факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг»; понимать авторское отношение к героям;

уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их

овеет на вопр.

близко к тексту описать картины природы, пересказать истории мальчиков.

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров.

Комбинированный

художественный рассказ о Бежине луге ответы на вопросы; устное словесное рисование; комментирование отдельных фрагментов рассказа; анализ текста.

Знать: содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»; уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст.

пересказ, ответ на вопр.

ответ на вопр.

Инд. Задание: подготовить сообщение о Тютчеве

Ф. И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Неохотно и несмело…».

Комбинированный

прослушивание стихотворений; осмысление содержания установление ассоциативных связей с произведениям музыки; анализ текста лирического произведения.

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, уметь: определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений.

Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений. выучить наизусть стихотворение по выбору. Инд. Задание: подготовить сообщение о А.А. Фете.

А. А. Фет Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Природа как воплощение прекрасного.

Комбинированный

прослушивание стихотворений ответы на вопросы; устное сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; ассоциативных связей с произведениями музыки; анализ текста

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений.

Выучить наизусть понравившееся стихотворение Инд. задание: подготовить устное сообщение о Н.А. Некрасове по материалам учебника. Прочитать стихотворение «Железная дорога»

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».

Усвоение новых знаний

прослушивание стихотворения, ответы на вопросы; сообщение о поэте, выразительное чтение, устное

словесное рисование; анализ текста

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяжелейшем каторжном труде рабочих, сочувствии им автора; уметь связно рассказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами

письменный вывод : какие жизненные впечатления детства и юности поэта нашли отражение в его творчестве?

Объяснить

смысл эпиграфа. Отметить в стихотворении черты реального и фантастического

Своеобразие композиции стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога».

Комбинированный

ответы на вопросы; устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»

Знать: определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация», «риторический вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический повтор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабулы» (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог);

уметь определять средства художественной выразительности, элементы фабулы.

ответ на вопр.

отрывок из стихотворения выучить наизусть;

Прочитать поэму «Дедушка». Подготовить художественный рассказ об истории жизни главного героя

Вн.чт.

Н. А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н. А. Некрасова.

Вн.чт.

чтение статьи учебника; ответы на вопросы; художественный рассказ о жизни главного героя, выразительное чтение фрагментов;

Знать: содержание поэмы, события, положенные в основу поэмы, понимать: почему Некрасова волновала декабристская тема; уметь: выразительно читать лирическое повествование

ответ на вопр.

Написать сочинение по теме: «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России»

КР РР Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова.

урок развития речи

письменный ответ на вопрос

знать содержание прочитанных произведений, понимать их смысл, уметьписьменно отвечать на вопрос

сочинение

Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Левша». Подготовить рассказ о тульском мастеровом. Инд. задание: подготовить связный рассказ об авторе «Левши»

НРК

II четверть: I полугодие :

Вн. чт - 1 ч Вн. чт - 3 ч

РР - 2 ч РР - 3ч

НРК - 3 ч НРК - 3 ч

КР-0 ч КР - 1 ч

III четверть-20 часов

Н. С. Лесков. Сказ «Левша».

Усвоение новых знаний

чтение и восприятие художественного текста; ответы на вопросы; сообщение о Н.С.Лескове и рассказ о тульском мастеровом;

анализ текста

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ», «эпическое повествование», содержание рассказа «Левша»; уметь связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного героя

рассказ о характ. Левши. Ответ на вопр.

читать сказ Лескова «Левша»

Народ и власть в сказе о Левше.

Комбинированный

ответы на вопросы; выразительное чтение

комментирование художественного произведения, анализ художественного текста

Знать содержание рассказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти, уметь объяснять, каково авторское отношение к героям, роль образа повествователя в сказе

письмен. ответ на вопр.

Групповые задания: выписать из текста сказа приемы сказочного повествования; пословицы и поговорки; примеры новых слов. Ответить на вопрос: кто и когда их произносит?

РР

РР Особенности языка сказа Лескова «Левша».Подготовка к сочинению.

РР/Комбинированный

комментирование художественного произведения; анализ языка произведения

Знать и понимать сходство и различия между сказом и волшебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, главные герои, наличие волшебной силы); понимать роль простонародных и новых каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции; уметь выделять приемы сказочного повествования, определять их роль в произведении

анализ языка сказа, ответ на вопр.

сочинение

Индивд. :

сообщение о порядках в армии времен царствования Николая I

Вн. Чт . Лесков. Человек на часах.

вн. чт.

выборочное чтение ответы на вопросы; сообщение , комментирование

Знать историю создания и содержание рассказа, смысл понятий: «анекдот», «парадокс»;

Понимать: почему автор изменил первоначальное заглавие «Спасение погибавшего» , идею рассказа, авторское отношение к герою; уметь оценивать поступки героев

ответ на вопр.

Создать иллюстрацию по любому эпизоду рассказа, сопроводив её цитатой из текста. Прочитать рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Инд. задания: подготовить рассказ о Чехове

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.

Комбинированный

рассказ о писателе, ответы на вопросы; комментирование художественного произведения; анализ текста.

Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

ответ на вопр. учебника.

пересказ.

Родная природа в стихах поэтов 19 века.

Комбинированный

Слово учителя, комментированное чтение, дискуссия

выучить 1 стих наизусть

Из русской литературы XX века ( 17 ч )

А. С. Грин «Алые паруса».

Усвоение новых знаний

чтение статьи учебника прослушивание фрагмента феерии и осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ; сообщение об А. Грине, устное словесное рисование,

Знать: автора, факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»; уметь составлять тезисный план прочитанной статьи, находить в романе яркие, необычные события, элементы фантастики, образы-символы; анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.

сост. тезисн. план статьи учебн., ответ на вопр.

сочинение-миниатюра «Мои пожелания героям...».

вн. чт.

Вн. Чт.Душевная чистота главных героев книги А. С. Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении.

вн. чт.

Слово учителя, комментированное чтение, дискуссия

сочинение-миниатюра «Мои пожелания героям...».

ответ на вопр., пересказ

Прочитать сказку-быль А.П. Платонова «Неизвестный цветок». Инд. задания:

подготовить сообщение о писателе пересказ сказки:

А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. Рассказ «Неизвестный цветок».

Усвоение новых знаний

художественный пересказ, ответы на вопросы; сообщение о писателе, об истории создания сказки-были; устное словесное рисование;

сопоставление произведений художественной литературы разных авторов и выявление общих и своеобразных черт

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, историю создания сказки-были; чем сказка Платонова отличается от народных сказок, сказок Пушкина, Ершова, понимать размышления автора , авторское отношение к героям повествования; уметь отмечать сказочные и реальные моменты повествования.

ответ на вопр.

Прочитать сказку-быль М. Пришвина «Кладовая

солнца».Инд. задание: подготовить сообщение о писателе

М. М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».

Усвоение новых знаний

рассказ о жизни и произведениях

М.Пришвина; ответы на вопросы, выборочный пересказ; выразительное чтение; комментирование художественного произведения;

Знать автора, содержание сказки-были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философская притча», отношение рассказчика; уметь выделять сказочные и реалистические моменты повествования, анализировать предложенные эпизоды произведения, выборочно выразительно читать их и пересказывать

ответ на вопр.

Выделить в тексте эпизоды, связанные с образом Насти.

Подготовить план рассказа о героях произведения

Образ природы в сказке- были «Кладовая солнца»

Комбинированный

осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы; устное словесное рисование, рассказ о Насте по плану; комментирование художественного произведения;

Знать авторское отношение к главной героине; понимать: что жадность, раздражение, озлобление губят душу человека, заставляя забыть о любви и добре; искупить вину перед людьми можно только добротой, любовью и щедростью; уметь находить в указанных эпизодах детали описания, анализировать их

ответ на вопр.

письмен. характ героев

РР

РР Особенности композиции и смысл названия сказки-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению.

РР/Комбинированный

осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы; комментирование художественного произведения;

Знать авторское отношение к героям; уметь находить в указанных эпизодах детали описания, анализировать их

характ героев

подготовка к сочинению

рр

Классное сочинение «Человек и природа в сказке -были М. М. Пришвина «Кладовая солнца».

РР

написание сочинения

Знать: содержание сказки-были, последовательность раскрытия темы;

уметь находить в тексте описания Насти и Митраши, отбирать эпизоды для сочинения; делать вывод , анализировать

сочинение

дописать сочин.

индивид.: сообщения о поэтах-фронтовиках

РР

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…», Д. С. Самойлов. «Сороковые» и др.

РР

Комбинированный

чтение статьи учебника , устные сообщения о поэтах фронтового поколения К.М.Симонове, Д.С.Самойлове,

выразительное чтение стихотворений;

Знать: авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами проникнуты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств -от скорбного воспоминания до гордости за милую Родину

ответ на вопр., выраз чт, сообщения

Выразительно читать или выучить наизусть одно из стихотворений. Прочитать рассказ А.Астафьева «Конь с розовой гривой». Инд. задания: подготовить устный рассказ о писателе В.П.Астафьеве

В. П. Астафьев. «Конь
с розовой гривой».

Комбинированный

пересказ эпизодов рассказа; устный рассказ о писателе, устное словесное рисование, устный рассказ об одном из героев; анализ текста, эпизода

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа;

определение понятий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отношение к героям рассказа;

уметь выборочно рассказывать, анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия,

ответ на вопр., пересказ

Составить словарик «сибирских» диалектизмов, местных слов. Подумать над вопросом: почему писатель использовал их в своем произведении?

«Весело и интересно проведенный день» (нравственные проблемы рассказа Астафьева «Конь с розовой гривой»).

Комбинированный

пересказ эпизодов рассказа; анализ текста, эпизода

Знать: содержание рассказа;

определение понятий понимать, каково авторское отношение к героям рассказа;

уметь анализировать эпизоды

ответ на вопр.

письмен ответ на вопр.

В. Г. Распутин. «Уроки французского».

Усвоение новых знаний

чтение статьи учебника «Уроки доброты». Из истории создания

рассказа»; ответы на вопросы; комментирование рассказа, анализ текста (

Знать: автора, содержание рассказа; понятия: «герой-повествователь»,

«рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»;

уметь анализировать и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя

ответ на вопр.

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа.

Комбинированный

ответы на вопросы; комментирование рассказа, сопоставление произведений художественной литературы разных авторов, выявление сходств

Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, смысл посвящения и предисловия; уметь сопоставлять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, находить черты сходства

ответ на вопр.

расскажите о герое по плану, данному в учебнике (с. 156)

НРК

Прочитать рассказ В. Шукшина «Срезал». Инд. задание: подготовить чтение по ролям эпизода разговора за столом

III четверть:

Вн. чт - 2 ч

РР - 4 ч

НРК - 2 ч

КР-0 ч

IV четверть - 16 часов

В. М. Шукшин. «Странные люди» - герои писателя. Рассказ «Срезал».

Усвоение новых знаний

чтение статьи учебника ответы на вопросы; устное словесное рисование, чтение по ролям эпизода;

Знать: содержание рассказа; понимать смысл его названия, уметь анализировать характер Глеба Капустина, подтверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонационно передавая чувства героев рассказа

ответ на вопр.

Прочитать рассказ Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

Ф. А. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Усвоение новых знаний

чтение статьи учебника ,

ответы на вопросы; импровизированный рассказ о героях, комментирование рассказа,

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учителя, уметь выражать впечатления от прочитанного, анализировать юмористические эпизоды, языковые средства иронии

ответ на вопр.

Вспомнить смешной случай из школьной жизни. Написать о нем сочинение Прочитать стихотворения

Родная природа в русской поэзии XX века

Усвоение новых знаний

выразительное чтение, анализ стих.

Знать автора; понимать,

мир образов , особенность лирики; уметь выражать впечатления от прочитанного, устанавливать ассоциативные связи, выразительно читать, передавая интонационно чувства лирического героя

анализ стих, ответ на вопросы

выучить и проанализировать 1 стих.

НРК

Тема родины в стихах Г. Тукая и К Кулиева.

Усвоение новых знаний

Рассказ учителя, беседа, работа

с книгой, опорные записи

понимать,

мир образов стих авторов , особенность лирики; уметь выражать впечатления от прочитанного, выразительно читать, передавая интонационно чувства лирического героя

выраз. Чтение, ответ на вопр.

чтение мифов

Из зарубежной литературы (10 ч)

Мифы Древней Греции. Понятие о мифе.

Усвоение новых знаний

пересказ, ответы на вопросы;

выразительное чтение мифологического текста; сопоставление произведений художественной литературы

Знать: определение понятий «миф», «мифология», понимать смысл мифов, отличие мифа от сказки; уметь давать характеристику герою, анализировать его поступки

ответ на вопр.

пересказ мифов

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Комбинированный

пересказ, анализ текста, ответ на вопр.привлечение знаний по истории,

ответ на вопр.

Прочитать легенду об Арионе.

художественный рассказ об Арионе. Инд. задание: выразительное чтение стихотворения А.С.Пушкина «Арион»

Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.

Усвоение новых знаний

чтение легенды; ответы на вопросы; художественный рассказ об Арионе ,

сопоставление произведений художественной литературы

Знать: определение понятий «Легенда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в легенде черты реальности и черты мифа , уметь составлять художественный рассказ о герое

ответ на вопр, выраз чт.

Прочитать отрывок из «Илиады» и «Одиссеи» Инд. задания: устные сообщения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея»; «Значение поэм Гомера»

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Понятие о героическом эпосе.

Усвоение новых знаний

ответы на вопросы; сообщения , рассказ о главных героях чтение фрагментов поэм; сопоставление произведений художественной литературы

Знать: понятие «героического эпоса» , «гекзаметр», «античная мифология»;значение поэм Гомера; уметь определять средства художественной выразительности, особенности стихо творной речи, выразительно читать

сообщения, выраз чт.

составить (письменно) простой план текста эпизода «Одиссей у циклопов»

Прочитать 4,6,7 главы из романа «Дон Кихот». Инд. задание: подготовить устное сообщение о Мигеле де Сервантесе

М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот».

Усвоение новых знаний

ответы на вопросы, художественный пересказ эпизодов сообщение о писателе, рассказ о главных героях, комментирование фрагментов глав, сравнение двух героев, сопоставление произведений художественной литературы

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский роман»;

уметь сравнивать героев; соотносить содержание прочитанных глав романа со стихотворением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и иллюстрацией Е.Моисеенко «Ламанч»; выражать авторское отношение к героям и свое собственное

ответ на вопр.

нарисовать ассоциативный портрет Дон Кихота.

Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.

Усвоение новых знаний

сообщение о поэте ответы на вопросы; выразительное чтение;

сопоставление двух переводов баллады Шиллера: М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского

Знать: автора, сведения о его биографии и творческой деятельности; определение понятия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать проблемы, поставленные поэтом в балладе; уметь определять жанр произведения;

ответ на вопр.

Прочитать новеллу П. Мери-ме «Маттео Фальконе». Подготовить рассказ о нравах корсиканцев. Ответить на вопрос

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.

Усвоение новых знаний

чтение статьи учебника , сообщение о писателе, ответы на вопросы, пересказ отдельных эпизодов; анализ текста

Знать: автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; определение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы; уметь рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение

ответ на вопр.

Прочитать отрывки из сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Инд. задание: подготовить сообщение о писателе

Антуан де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча.

Усвоение новых знаний

сообщение о писателе, ответы на вопросы; рассказ о героях сказки;

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (начальные представления);

понимать философский смысл сказки; уметь определять сказочные и реальные элементы сказки

ответ на вопр.

выписать афоризмы

М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна».

Усвоение новых знаний

сообщение о писателе, ответы на вопросы; чтение фрагментов эпизодов по ролям (гл.34,35); сравнительная характеристика героев романа,

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «комическое», «юмористическое»; уметь сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и различия

рассказ истории от лица Тома

подготовка к кр

Контрольная работа. Выявление уровня литературного развития учащихся.

урок контроля

тестирование

Уметь: определять по фрагментам произведений автора, персонажа, название произведения, связно отвечать на вопрос проблемного характера, оформлять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения

тест

НРК

IVчетверть: II полугодие: Год:

Вн.чт. -0 ч Вн.чт. - 2 ч Вн.чт.- 5ч

РР- 0 ч РР - 4 ч РР - 7 ч

НРК - 2ч НРК - 4 ч НРК - 7 ч

КР - 1ч КР - 1ч КР - 2 ч

Средства контроля

всего

Работы обучающего характера (Проверочные работы, сочинения)

Работы контрольного характера

(контрольное тестирование, контрольное сочинение)

I четверть

II четверть

(I полугодие)

III четверть

IV четверть

(II полугодие)

Год

тетради для работ практического характера: 1.рабочая тетрадь по литературе

тетради для работ контрольного характера: 1. тетрадь для творческих работ

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА на уроках литературы в 6 классе.

№ п/п

Дата

Колич часов

Раздел (тема)

Поурочная тематика НРК

Источник информации

Русская литература 19 века

В.А. Закруткин. Матерь человеческая. Проблема нравственного выбора.